2022年实用的教学设计方案汇总7篇.docx

2022年实用的教学设计方案汇总7篇好用的教学设计方案汇总7篇为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展，经常须要预先制定方案，方案是书面安排，是详细行动实施方法细则，步骤等。那么应当如何制定方案呢？下面是我为大家整理的教学设计方案7篇，欢迎大家共享。教学设计方案 篇1、相识团，量等个生字，会写谁，怕等个生字。、正确、流畅地朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。、学会猜谜语，懂得偏旁表示的意义，培育学生动脑筋的习惯。、有收集谜语或自编谜语的爱好。、识记生字写好个生字爱好的培育。、培育学生动脑筋的好习惯。生字卡片。一课时。打算两个谜语。一、创设情境导入、揭题、同学们，喜爱猜谜语吗？（喜爱）老师出几个谜语让你们揣测，好吗？（好） 左一片，右一片，说起话来听得见，隔个山头不见面。（耳朵）真棒！来告知大家，你是如何猜出来的？ 一十一不是二，猜一个字？（王）真棒！说说你是怎样猜出来的，把你的技巧告知大家，好吗？、今日，有位美丽的姐姐也要出两个谜语来考考我们，孩子们要不要看啊。（要）那我们就快来看看，是什么？对了，老师还要提示你们，要动脑筋想想，哪些字或动物有这些特点，这样子就可以猜出谜底了。看看我们班谁最聪慧。、出示课题识字。二、学习课文、同学们自已读读课文： 借助拼音，读课文，要读准字音。 用笔画诞生字，并多读几遍。 把课文读通顺、流利。、检查自读的状况： 同桌读课文。指名试读课文。齐读。 学习认读生字。按依次认读。、猜谜语： 第一个谜语： 提示：姐姐要我们猜的是字。 出示苹果，按小组竞赛，看哪一组先得到苹果？ 学生猜谜。 说说你是怎么猜出谜底的？ 老师小结猜谜窍门。 其次个谜语： 朗读谜语（多种形式读读） 老师引导学生把几个句子联系起来思索：什么东西是绿的？红的又是什么？哪些绿的喜爱刚好雨？哪些红的怕水来攻？为什么绿红在一块儿就起凉风？凉风是在什么时候起的？ 学生猜出谜底后，老师用红、绿粉笔写出秋字。 找出谜语中的生字，用自己喜爱的方法识记生字。沟通识记生字的方法。、练习：把你们带来的谜语拿来考考同学，看能不能猜的出来。、学习课文的句子： 自由读句子，想想，这些句子告知我们什么？ 同桌探讨？反馈。 朗读课文句子。 你能说说哪些字的部首吗？说 话 语 愿 总 感 晒 春 明 淋 洒 小结：现在我们明白了，原来字的部首都表示了肯定的意义，假如写错了，那就是和这个意义完全不同了。同学们肯定要留意。三、巩固识字，指导书写、出示全部生字，齐读。开火车读。、引导学生视察个要写的生字，说说你要提示大家留意什么。（指名说）、说说你是怎样记住的。、老师范写，学生描红，练写，师巡察，个别指导。四、激励学生收集谜语或自编谜语五、总结教学设计方案 篇2教学过程1. 检测预习状况（1）. 课文中又有很多生字挚友，自己大声读读课文吧！看谁读得最正确。同学们，老师刚才发觉大家读书都特殊仔细，还有些同学已经可以很流畅地把课文读出来了，还不能很流畅地读出课文的同学别焦急，我们先来看看几个词语。条约宣告疾病仇恨 赐予 探究恐惊无家可归“条约”这个词就是国家和国家签订的有关政治、军事、经济或文化等方面的权利和义务的文书。 “仇恨”你知道它的反义词是什么吗？ 板书“酷爱”在旁边。老师给你们读一下下面一个词：（gei yu）生:错了，应当读j列出多音字“给”什么是“无家可归”？ （没有家，不能回家了。） 你知道哪些人无家可归？2.课文导入（1）.同学们，你们喜爱猜谜语吗？今日老师给你们打算了一个谜语给同学们猜一猜，看看谁是我们班的猜谜大王。颜色有白又有灰，经过驯养很聪慧，可以当做联络员，飞山越岭把信送。 （鸽子）大家喜爱鸽子吗？老师这儿有几张可爱的鸽子的图片给大家观赏一下从我们的鸽子同学们能想到哪个词语呢？（和平）那和平能给我们带来什么呢？（华蜜，欢乐，漂亮）（2）.我们现在生活的地方时和平的，丰衣足食，但是世界上还有好多地方和我们这儿不一样，老师给你们讲一个真实的故事：1993年，卡特和挚友一起乘坐联合国运输救灾粮的飞机，着陆到当时战乱的苏丹，一下飞机，卡特就被到处都是瘦骨如柴的妇孺惊住了，眼前的景象远比他想象的还要可怕。在直升机旁边，卡特拍了一些饥饿的孩子的照片。其中有一个女孩饿得已无力站起和母亲一块行走，爬在地上微弱哭泣，她的母亲正在不远处的救助站忙着领取救济粮。正在这时一只秃鹫停落在被死亡气息覆盖着的女孩身旁，卡特将镜头对着这残酷的画面，按下了快门。之后，轰走了秃鹫，看着女孩艰难的起来，向救助站的方向踉跄走去。 出了这个女孩儿，世界上还有其他的儿童也都遭遇着饥饿，斗争等的苦痛。我们大家来看一下。（展示图片）（3）.刚才看了三张图片，从我们这三张图片里面同学们能想到些什么词语呢？（斗争、武器、破坏、疾病、仇恨、饥饿、无家可归）3. 课文中心理解（1）.同学们能从我们简洁的几副图片里面想到这么多的词语，太棒了正因为我们四周还有斗争、武器、破坏、疾病、仇恨、饥饿、无家可归，就出现了我们今日要观赏的一篇条约：儿童和平条约谁能给我们大家介绍一下我们这个儿童和平条约呢？（时间，签约地点，代表人物）（2）.从我们同学的介绍中我们了解到了儿童和平条约的一些背景，那你们想不想了解一下条约的内容呢？请大家看着我们的屏幕，请女生给我们读一下这两句。（我们全世界的儿童，向全世界宣告：将来的世界，应当和平）探讨：屏幕上有许多国家的国旗，而全球总共有224个国家和地区，那和平是不是只是我们中国人的愿望和责任呢？刚才女生读的很有感情，男生们也不示弱，下面让那个我们的男生给我们读下面几句话。拿出你们的激情。（我们要一个没有斗争和武器的星球，我们要歼灭破坏和疾病。我们再也不要仇恨和饥饿，我们再也不要无家可归的事情发生。）。男生读女生听，同时我们的同学们总结一下，条约里面提到的为了和平，我们不要哪些东西？（斗争、武器、破坏、疾病、仇恨、饥饿、无家可归）下面几句话，同学们跟着老师一起来读一下（我们将共享大地赐予我们的足够食品，我们将保卫天空中漂亮的彩虹。我们将爱护我们的生命之源，我们将让河流恒久干净。我们要共同嬉戏，共同欢乐，相互学习，一起探究，努力提高大家的生活水平。）（珍惜粮食、爱护空气、珍惜水资源、共同学习进步）最终还有几句话，我们同学们一起整齐的朗读一下，边读边想一个问题，最终两句有三个词（丢掉、抓住、肯定），这三个词表达了什么样的意思呢？（表达了少年儿童祈求成年人和他们一起以实际行动来维护世界和平的深切希望，大家应当共同努力，维护世界和平。）4.诗歌朗读读完了条约，老师这儿有一首小诗，给我们的同学看看，一起朗读一下吧，边读边想，写这首小诗的是个老爷爷还是叔叔阿姨呢？对了，这首诗是个儿童写的，从哪儿看出来的呢？（童音）读完了小诗，我们来完成两个练习。5.搜集资料我们在这儿虽然读完了条约也观赏了小诗，但是有的地方的斗争、饥饿还在接着，昨天同学们回家去了解了一下现在哪儿还有斗争和饥饿，哪位同学来给我们共享一下他收集的资料。对于这些现象，你有什么话想说呢？6.课外拓展（1）.给父母读儿童和平条约，和父母沟通感想。（2）.画一画自己志向中的和平的世界。和同学们一起共享一下。教学设计方案 篇3教学目标：1、会认13个生字，会写6个生字，会用“一边一边”造句。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。3、通过亲自动手作试验，弄懂曹冲称象的方法，从曹冲称象的故事中受到启发。4、情愿把这个故事讲给别人听。教学重点：通过亲自动手作试验，弄懂曹冲称象的方法，从曹冲称象的故事中受到启发。教学难点：了解曹冲和官员们称象的方法，想想还有什么方法可以称出大象的重量。教学方法：读中感悟、以操作促理解教学课时：两课时第一课时、揭示课题、用夸张的手法画一头又大又重的象，占满黑板。看到这头大象，同学们会争论些什么？在象身上板书“大”、“重”等关键字。、谁能把大象的重量称出来？（板书学生的方法，确定学生的回答）板书：称象、谈话：这是一件发生在古时候的事。那时候，既没有也没有小挚友说的方法许多都不能用。那么，人们用什么方法称出大象的重量呢？你们想听听这个故事吗？你想从故事中知道什么呢？、范读课文听老师读课文中的故事，听完后要能知道课文讲的是谁称象，用什么方法称，称出来没有？、读书天地：自读、小组读；相识生字、这个故事好听吗？小挚友自己读读故事吧。要求读通句子。、小组读：、沟通认字状况。、有几个字特殊难认，你怎么记？、读通课文。、检查自读状况，巩固识字、用猜字的嬉戏检查认字状况。、男女同学竞赛，看谁组的词语多。、自愿读课文。、在投影仪上（或小黑板事先写好）出示读得不够好的长句练读。、读了课文，你了解了什么？提示：、官员们想了什么方法？用横线勾出官员说的话，读一读。、出示玩具杆秤：谁来用自己的话说说官员们的方法？、你觉得这些方法好吗？曹操的看法怎样？理解“直摇头”。、曹冲的方法是什么？用波浪线勾出来，再读一读。、这个方法可行吗？从哪个句子知道的？曹操的看法怎样？他会说什么？、有疑就问、把不懂的地方做上符号，小组探讨，还不懂的，留着全班探讨。、梳理学生的问题。解决一些简洁的问题，有些问题留待其次节课解决。、读书评价：在自己读、小组读、老师检查的过程中，感到读书的收获怎样？、教学效果评测、读句子，思索理解：官员们同时做了哪两件事？从什么词语可以看出是同时做的？想想我们可以一边唱歌一边还可以做什么？想想谁还可以同时做什么事？说说句子。、读一读句子，做做动作，看看有什么不一样，想想曹操的心里在想什么。、自己轻声读课文，做到不添字、漏字，读得正确流利。、拓展性学习看图片、插图捏出一头大象，以便下节课做试验用。其次课时、复习：嬉戏巩固、用转转盘的方法复习生字。、纠错嬉戏分清字音。、上节课我们还有什么收获？、学习重点段我们都来当一当曹冲，像他那样称称象，好吗？、拿出你们捏好的大象，看看书上是怎么写大象的？请找出来读一读。说说你们捏的大象的样子，可以用上书中的词语和句子。、曹冲相出了怎样的方法来称象？、小黑板上出示写曹冲称象的句子。标出句子序号。、摆出试验的用具，说说你带了哪些东西？想想这些东西是用来代替什么的？、四人小组做试验。、要求：两人读句子，两人做试验，然后再交换。看哪一组协作得最好。、一边做试验，一边有什么想法或收获？、课件演示称象方法：学生说一 句，演示一步。（如无课件，就由学生用自己的话“指挥”老师做试验。）、深化思索，还有什么方法、曹冲的方法怎样？想夸一夸他吗？、我们把曹冲的方法和官员们的方法比一比，说说它好在哪里。、曹冲怎么能想出这么好的方法呢？、小挚友再想想看，还有没有更合适的方法？、给想出了妙法的孩子发“聪慧这星”标记。、朗读课文：用喜爱的方式、读给喜爱的人听、你觉得这个故事怎么样？想怎样读？可以自己读、分角色读、表演读。、你想读给谁听？、展示台：你把哪些地方读得特殊好，读给大家听。、谁想读给老师听？、讲故事：愿讲、能讲、情愿把这个故事讲出来吗？情愿讲给谁听？、故事先讲什么、再讲什么可别弄错了。、谁能讲醒悟官员们的方法？谁能讲清曹冲方法？、同桌讲故事。、回家后想讲给爸爸妈妈听吗？爸爸妈妈听到你讲的故事，会怎样说？、写字、读要写的字，你有什么发觉？谁能用“象”、“像”组词或说句子？、这些字是什么结构的字？怎样记清字形？、哪些字比较难写？我们来视察一下，怎样写好这个字。依据学生视察和回答示范：“象”的笔顺；“再”的笔顺；四点底的写法。、巡察、指导，表扬写得好、姿态正确的学生。、教学效果测评、自由读题，了解题意。小声拼读音节，想想连起来是什么词，再写下来。、读读备选的字，比较一下它们的意思有什么不同；再读句子，想想该选哪个字；再填一填。、把这个故事讲给爸爸妈妈听，问问他们还有没有称象的好方法。、拓展性学习、曹冲听到官员们争论些什么？他的心里怎样想。、我们学的这几篇课文，都充溢着才智，你喜爱吗？还想读这一类故事台吗？作业设计回家和爸爸妈妈说说，看还有哪些方法可以称象。板书设计造称官员们宰象 称船曹冲石头教学设计方案 篇4教学目标：1.指导学生学会声母d、t、n、l，能读准音，认清形，正确书写。 2.辅导学生学会声母d、t、n、l与单韵母拼读音节与带调拼读音节。 3.引导学生会读儿歌。相识“大、乐、我”三个生字。教学重点： 声母d、t、n、l的发音及d、t、n、l与韵母拼读音节。教学难点： n、l的发音及n、l与韵母的拼读。教学打算： 多媒体课件，声母、音节卡片，“苹果树”。课时支配： 两课时教学过程：第一课时一、复习引入 1.谈话激趣：孩子们，今日有几个大家都熟识的挚友来到我们的教室(课件出示、b、e、m、f、o、u、l、p、ü)谁能精确地读出它们的名字? 2.还有谁能找出这些字母里的声母来? 3.我们用什么好方法记住这些声母的?(唱儿歌) 4.齐唱儿歌。 5.导入新课：今日老师再介绍几个声母挚友给大家相识好不好?那我们今日就来学习“看图说话学拼音4”。二、学习新课一)看图进入情景，练习说话，引出并学习d、t、n、l四个声母的发音。1.同学们请随老师到动物园去找新挚友吧。(课件出示书中情景图)。2.一走进动物园的门口，你见到了什么动物，它们在干什么?(一至三名学生说话，激励学生把话说完整。课件闪出db)。3.你喜爱这些小熊吗?为什么? 引导学生说出小熊很遵守纪律。4.你会排队吗?在什么时候?5.“db”这两个音节里哪个声母是我们的新挚友?引出并学习“d”。 师讲发音方法、范读、指读、齐读。6.参观了小熊打靶，我们又去看看别的动物在干什么好吗?现在就请同学们自由参观动物园。边参观边小声地跟身边的同学说说你望见了谁在干什么，还遇到了哪些新的声母挚友。7.学生汇报 留意引导学生把话说完整，相机引导学生认读t、n、l三个声母。二)记忆d、t、n、l的形。1.孩子们，刚才我们学会了这几个声母的读音，现在我们来想想方法记住它们的样子。2.先请看一幅图(课件出示课本第13页第一幅图)。你觉得这幅图跟哪个声母挚友很像?3.你还有什么方法记住“d”，它跟我们学过的哪个声母相像?4.谁能编出一句顺口溜来记住“d”(左下半圆d d d)5.另外的三个声母t、n、l你们又用什么方法来记?6.请打开课本第13页，看看书中的图，回忆一下学过的声母，想一想，把你的方法跟小组的同学说一说，再告知老师。7.学生汇报。 相机出示书中插图，引导学生编出顺口溜(伞把向下ttt，一个门洞n n n，一根棍子l l l )。8.轻松一下。请把你们刚才编的顺口溜编进儿歌里，同桌间唱一唱，夸一夸。9.站起来齐唱儿歌。三)指导书写1.我们来写写这四个声母。2.请大家细致看老师写。(老师示范写)谁能说说老师是怎样写d、t、n、l的(抽生名答一个)。3.谁能把这四个声母正确地写在四线格里?留意：写字时姿态要正确(四个声母各写一个)。四)指导拼读1.同学们学会了声母d、t、n、l。下面让我们来做拼读练习。请同学们回忆一下拼读口诀，叫做“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。2.(出示小熊打靶图)小熊打靶的“d”，这个音节的声母是什么?韵母是什么?怎样拼?(示卡片) 指说、拼，领拼。3.谁能用d说一个词或一句话。4.d和相拼的另外三个声调谁会拼。(指拼、齐拼)5.声母d还喜爱跟其它韵母交挚友，看谁会拼，(指拼、领拼de、di、du)。6.我们再来看一幅图，(出示塔)“t”这个音节谁能来说一说，拼一拼。7.请用“t”说一个词或一句话。8.t和相拼的另外三个声调谁会拼?(指拼、开火车拼)。9.声母t还想多交几个韵母挚友，下面我们来玩一个“找挚友”的嬉戏。 嬉戏中完成te、ti、tu的拼读练习。10.用同样的方法指导拼读“ná”、“l”。11.声母n和l还和其它韵母交上挚友，我把它们的音节挂在了苹果树上，请同学们练习拼一拼。12.现在我们来玩一个“摘苹果”的嬉戏。请一些同学上来摘下你拼读得最好的音节，大声地教大家读。小老师当得好的，老师就把苹果送给你。 通过嬉戏完成ni、nu、nü、li、lu、lü、le的拼读练习。三、巩固练习。1.接顺口溜，看谁接得又快又准。左下半圆，右下半圆。一个门洞，两个门洞。伞柄向上，伞柄向下。 2.连线题：练习拼读：nù、n、lù、l、d、dú、t、tù。四、总结汉语拼音可以帮助我们拼读好多好多的音节，以后还能帮我们相识全部的汉字呢。所以老师希望你们恒久都跟汉语拼音做好挚友!其次课时一、导入这一课时复习巩固声母d、t、n、l及其音节，认读“大、乐、我”三个生字。)二、巩固声母d、t、n、l及其音节 1.今日我们又相识了四个新挚友，请大家读一读（d、t、n、l）。 2.下面我们做一个小嬉戏，这里有一幅图（出示）我们的新挚友就藏在图里，看看谁能把他们找出来。（指名）三、指导书d、t、n、l四、练习拼读音节（出示课本13页中部音节）请同学读一读。五、读儿歌，学习会认字。 1.读同学们用手指着，看着音节自己读一读。 2.听老师读一遍，看看你刚才是不是都读对啦。 3.全班一起读一读。 4.全班边读边表演。教学设计方案 篇5一、教材分析：放小鸟是语文苏教版一年级下册中第15课。这是一篇充溢着浓浓的人文情怀的文章,讲的是姑妈送我一只小鸟,我特别喜爱,我把它养在笼子里,可是小鸟不吃不喝。经过内心的斗争,我决心放小鸟回家。这篇课文主要有三大特点：文本内容闯入了学生的阅历世界。学生的生活圈子里有鸟的影子。看鸟、喂鸟、放鸟，对此学生有过部分或全部的经验。文本思想触及了学生的情感世界。爱护鸟类、爱惜自然的意识，一旦与学生的情感世界相碰撞，自然会迸发出共鸣的火花、胜利的火花。文本形式链接了学生的想象世界。文本语言文字的表述生动形象，充溢情趣，又自然地腾出空白，给学生驰骋想象、发挥创建的天地，给学生表达感受、口语交际的空间。二、目标设计：1、了解鸟是人类的挚友，要懂得爱护益鸟。2、能正确、流利、有感情地朗读。通过观看小鸟图片，培育学生想象实力和思维拓展实力。1、通过朗读课文，体会课文中的关键词句，培育爱护自然界的动物思想感情。2、培育学生主动获得学问的爱好和实力三、教学重点、难点分析：教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文内容。教学难点：理解课文内容，体会课文中的关键词句，培育爱护自然界的动物思想感情。一、创设情境，导入新课：师：同学们，用小耳朵仔细听一听这是什么声音？（播放鸟叫声）真是个聪慧的孩子。今日，我们就来学习一篇跟小鸟有关的课文，板题。师：瞧，一只小鸟飞来了，它带来了可爱的生字宝宝，谁相识？嬉戏：开火车。检查生字读音，（学生读，老师相机评价）师：你肯定喜爱这些美丽的生字宝宝，一齐打个招呼吧！齐读生字（点击课件）开动小脑筋，要想再见面还记得它们，用什么好的方法记住呢？师：同学们这么专心对待它们，生字娃娃真兴奋，要带你们到他家里做客呢！他们的家在哪里？（课文）翻开语文书，大声自由地朗读课文，读准字音。二、质疑探究，初步感知。姑妈送我一只小鸟，（板书送）想知道什么样吗？（播放课件）我们看看，说说它的样子。师：课文中是怎么写的？读课文第一自然段，老师一听就知道这只小鸟很可爱，看看谁能读出这只鸟的可爱！朗读指导，评价。（小鸟对你拍拍翅膀，夸奖你呢）师：把它放进笼子里，怎么样了呢？生读第一自然段后一部分。师：你读懂了什么？（想妈妈，一动也不动）学生沟通（板书：养）师：同学们懂得的内容真多，信任小挚友们肯定也能读好！练读，读出焦急的语气。孩子们，读到这，你有什么疑问？（为什么一动也不动？）三、合作沟通，激发情感。师：解决问题，最好的方法是读书！生默读，一边读一边想：为什么我给它食吃，给它水喝，一动也不动？谁通过读书弄懂了？这个自然段有没有不明白的词语？师点击课件，出示母子鸟对叫（配鸟叫）的动画图（叫唤、着急）师配述：小鸟在笼子里叫，窗外也有一只鸟在叫，这就是（叫唤）孩子们，专心听那声音着急！创设情境，练习说话。师：假如你们就是这只笼子里的小鸟，你已经好久没见到自己的妈妈啦，现在你突然见到了自己惦念的妈妈，你想对妈妈说什么？生：想回家！生：想死你了！生：想和你一起在蓝天上飞！师：小鸟不吃不喝，原来是因为惦念妈妈呀，想自由翱翔啊！师：妈妈找孩子也找了很久，现在最终找到了，而鸟宝宝被关在笼子里，妈妈会说些什么呢？生：孩子，可把妈妈急坏了！生：儿子，你到哪里去了？师：多么动人的情境，多么深厚的母子情！你们真是一群专心体会的孩子，再读这一段，老师信任你肯定会读得更好！（大屏幕显示文字）生1：突然四、升华情感，理解内涵。师：孩子们，你们专心感受，太棒了，老师嘉奖大家听一首歌，要专心去听世上只有妈妈好师：谁来说说感受，（小鸟虽然在笼子里有吃、有喝，可失去了自由，离开了妈妈，到哪里去找华蜜呀！此时此刻，你最想做的一件事是什么？）看到它这么苦痛，我确定放了它。（板书：放）五、放飞想象，课外延长。师点击课件，补述：瞧，小鸟随妈妈又飞回到天空中了，他们多么欢乐呀！小挚友，我们能把小鸟这种欢乐与感谢的心情读出来吗？生齐读。师：孩子们，小鸟欢乐了，我们就欢乐了，让我们一起来观赏大自然中的鸟儿，感受欢乐（望着这些漂亮的鸟儿，你或许还并不知道，一只啄木鸟可以爱护500多亩森林，一只猫头鹰一个夏天就能吃掉1000多只田鼠，一只杜鹃一年就能吃掉5万多只松毛虫，千千万万的鸟儿，就象护林大军，给自然带来了和谐，给人类带来了快乐，为了更好地爱护鸟类，早在1981年，国务院就规定每年的4月至5月初的一个星期为爱鸟周。）师：听了老师的介绍，你有什么感受？（板书：爱、画心）有了你的关切，有了我的爱惜，人类的挚友鸟儿肯定会自由地翱翔在蓝天上。教学设计方案 篇6教材分析：这篇课文是一篇文情并茂的散文。课文描绘了松坊溪冬天漂亮动人的景色，抒发了作者酷爱山村、酷爱自然的思想感情。教学设计意图：1、通过语言文字的赏析，让学生体会文章蕴含的意境美和情致美，努力使阅读过程成为审美的过程。2、提高阅读教学效率，尝摸索索课内特殊是在独立阅读中如何丰富学生阅读材料、扩大阅读量的方法和途径。教学目标：1、通过有感情地朗读课文，感受松坊溪冬天景色之美，激发酷爱祖国河山的思想感情。2、了解作者抓住景物特点的写作方法。3、引导学生进行课外阅读。教学重点：通过语言文字的品尝，感受松坊溪冬天的美。教学过程：一、导入新课1、看图片填空：()的冬天。2、引入：老师今日要带大家去看看松坊溪的冬天，想去吗?3、读题，读了这个课题，你最想知道什么?4、这节课我们就去感受一下松坊溪雪景，好吗?二、初读课文，体会美。1、理清脉络。(1)课文哪几个自然段描写了松坊溪的雪景。(2)先写了(雪中的.景色)，再写了(雪后)的景色。2、初读感悟美。(1)自由地有感情地朗读9-18自然段，感受一下松坊溪的冬天给你留下了什么印象?(2)、反馈。(3)、用不同的句式说一句赞美松坊溪冬天的话。3、过渡：松坊溪的冬天美在哪里呢?三、研读课文，感悟美。(一)研读“下雪了”一层1、自由地有感情地朗读9-18自然段，请你选择你认为写得最美的一个句子，读一读，想一想，美在哪里呢?把你读懂的，体会到的告知大家。2、朗读、沟通。重点点拨：(1)、像棉絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪，在风中飘舞。课文把“在风中飘舞”的雪比作棉絮、芦花、蒲公英的带绒毛的种子。连用三个比方写出了雪花轻、柔而雪白的特点，还写出了雪下得很大，雪在空中飘舞有很多种姿态。(2)、溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了。似乎有一群白色的小牛，在溪中饮水;似乎有两只白色的狮睡在雪地里;似乎有几只白色的熊，正打算从溪中冒雪走上溪岸。用比方、拟人的修辞手法增加了动感，把溪石写得活灵活现。(3)、似乎松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。想象“白玉雕出来的桥是什么样子的?这样比方有什么作用?(石桥落满雪，雪白如玉，描写出了雪中石桥的漂亮。)3、齐读9-13节(二)、研读“雪止了”一层。1、师：雪中的松坊溪多美啊，那么雪后的松坊溪又美在哪里呢?我们分小组研读。2、明确研读任务：(1)第14-18自然段总写了()，按从整体到局部的依次，先写()，再写()，最终写了()。(2)16、17两个自然段作者是站在()，先向()看，再向()看，最终向()看。(3)我还从()(词、句、或段)体会到了雪后松坊溪的美，因为()。3、学生分学习小组研读。4、探讨沟通。重点研读：(1)“我望见溪水中有一个发亮的白雪世界。”“发亮的白雪世界”是指远山、石桥、溪石的雪影倒映在溪水中的漂亮景象。(2)水中的溪鱼有什么特点?(一群又一群、多;色调明丽、美;姿态、动作快速、活。要求读出情趣。)分两大组比读，比比谁读得有情趣。(3)为什么写雪后景色要写溪鱼?(静中有动、寒中有暖、雪白中有色调，寒冷中蕴含着朝气。预示春的到来，使人回味无穷。)指导感情朗读。四、小结课文。五、读读背背，积累语言。自读9-18自然段，下面的三道题目任选一题。1、选择喜爱的段落或句子有感情地读给在座的老师或同学听。2、选择其中一句或几句有感情地背一背。3、选择其中一两句特殊喜爱的句子抄在日记本上。六、观赏描写冬天的段落。1、简介郭风。2、配乐读郭风的诗。3、配乐读雪夜的小山村七、小结延长。这节课我们观赏了松坊溪漂亮的雪景，那么课文中其他的段落在写些什么呢?也有这么美吗?我们下节课再来探讨。八、布置课外作业。任选一题：完成时间：一星期完成方式：独立完成或小组合作完成。作业内容：1、收集有关描写冬天的文章或句子，编成文集或小报。2、仿照课文的写法，选一处景物有详有略地介绍家乡冬天的景色。教学设计方案 篇7学习目标：1、 学会细致地视察并生动地描写自然景物；2、 学习文章严谨而精致的结构支配3、 敏捷运用比方、排比、拟人等修辞手法德育目标：培育学生酷爱祖国河山的思想感情。教学重点：1、领悟语言的精确性、生动性2、培育学生“细致视察事物，抓住特点描述”的实力教学方法：情境教学法、重点切入法学法指导：精读、摘录教学工具：多媒体、录音机课时支配：两课时教学步骤：第一课时创景导入：同学们，春天令人神往，春天充溢朝气，春天如诗情如画意，今日让我们一起走进漂亮的春光中，让我们的心灵幻化出一派充溢诗情画意的美妙景象。可记得孟浩然的春晓（放音乐，看投影，生背诗文）；可记得杜甫的春夜喜雨（接着听音乐、看投影，背诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今日让我们再读一篇描画春天的美丽的散文春（投影出示课文题目及学习目标）。一、 师生共赏：1、 师生同读（配乐配画）师：深情朗诵。生：深情朗诵。师生齐诵。读后说说文章的行文线索明确：盼、来、近总领全文，启开下文概写初春的山、水、太阳细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们2、 师生同赏小声读文，把你喜爱的词语和句子填在表格中并写出喜爱的理由。（师生分组同时进行以春草图的描写为例）喜爱的词语 嫩嫩的、绿绿的、偷偷地、钻 理由：写出了春草嫩绿的特点写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使 无意识的、无情感 的小草好像有了意识，有了情感喜爱的句子“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”理由：写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前呈现的是一幅春草快乐图。分小组沟通，读自己喜爱的词和句子，说喜爱的理由（老师参加在一个小组内）全班沟通，生先自由发言，说出自己的理由，最终师沟通并总结。3、 师生同写师生读最终一组排比句，仿照“春天像”写一组比方或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。4、 师生同绘出示画板，共同描绘美妙的春景图。（重点读春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图然后描画）二、 精彩展台同唱一首赞美春天的歌春天在哪里，唱完学生依据自己的生活实际说：春天原委在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天应当是怎样的（描绘你眼中的春天）？（口头作文）三、 友情链接作业布置：课外在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清的简介及作品篇名写在摘抄本上。在网上查阅并摘抄描写春天的诗或文章，并在读书笔记本上进行整理。其次课时链接沟通;：朱自清简介、朱自清作品诵读、赞美春的文章朗读竞赛作者简介作者朱自清（18981948）是中国现代闻名诗人和杰出的散文家。他的散文，文字清爽朴实，描写细腻，感情真实，富有自然淳厚的美，读后令人回味无穷。他酷爱自然，视察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄予着他对大自然的无限深情。写作训练：以“家乡的春”为话题写一篇写景散文词汇参考：朗润 酝酿 卖弄 宛转 响亮 黄晕 烘托（见课后读一读、写一写，尽量用上这些词语）沟通创作：选出佳作，全班范围内进行沟通赏析。板书设计：春一、 盼春。盼、来、近（总领 全文，开启下文）二、 描春春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山（朗润）水（涨）太阳（红）细致描写：（春草图、春花图、春风图、春雨 图、迎春图）春草图（草报春）：偷、钻、嫩、绿、满草坐、躺、打、踢、赛、捉人春花图（花争春）：态桃、杏、梨，赶趟儿。色像火，像霞，像雪味甜味（野花遍地是像眼睛，像星星）春风图（风唱春）：触：摩挲味：泥土的气息、草味、花香声：鸟声嘹亮宛转，笛声响亮春雨图（雨润春）：形：像牛毛、像花针、像细丝状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼灯、人、房屋迎春图（欢迎春）：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春三、颂春：三个比方句（春天像）课后记：诵读是学习语文的重要方式，特殊是学习本文，更要在诵读中体会美感。此外，古今中外写春的作品许多，老师课引导学生广泛阅读，开阔视野，拓展思路。第34页 共34页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页