2022用2-6的乘法口诀求商教案.docx

2022用2-6的乘法口诀求商教案用2-6的乘法口诀求商教案 作为一名教学工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们该怎么去写教案呢？下面是我精心整理的用2-6的乘法口诀求商教案，欢迎阅读与收藏。 用2-6的乘法口诀求商教案1教学资料：新人教版义务教育教科书二年级上册第60页例6及做一做教学目标：1进一步加深对乘法好处的理解，初步掌握6的乘法口诀。2使学生能够正确、比较熟练地应用6的乘法口诀。3使学生有与同伴合作整理知识的体验，感受探索的乐趣。进一步培养学生的推理潜力、思维潜力（顺向思维、逆向思维等）和良好的学习习惯。教学重点：1初步掌握6的乘法口诀。2能够正确而比较熟练地应用6的乘法口诀（如：用一句口诀计算两道乘法算式题等）。教学难点：探究和记忆6的乘法口诀。教材分析：6的乘法口诀是义务教育课程新教材人教版二年级上册第60页的资料，是在学生掌握了1至5的乘法口诀的基础上进行教学的，是乘法口诀的继续，也是今后学习7、8、9乘法口诀的基础，教材首先呈现了一幅由6个豌豆荚组成的主题图，图中的每一个豌豆荚里都有6颗豆子，再透过列表，让学生在探索豆子颗数和豆荚的个数之间的关系时，得到6的乘法口诀的结果，然后进一步由乘法算式归纳出相应的乘法口诀。在教材中，没给出一个完整的乘法算式和一句完整的乘法口诀，其意图是要让学生完全自主地来探索6的乘法口诀，体现出学生在数学学习活动中的主体作用。学情分析：1.学生在前一段学习25的乘法口诀中，已积累了必须的编写口诀的经验。能熟记25的乘法口诀并加以运用。2.经过一年多的学习，学生已初步具有自主探究、合作学习的潜力，学生的个性得到张扬，但仍存在个体差异，学习程度参差不齐，有个别学生已经会背九九乘法口诀表了，但也有个别学生5以内乘法口诀还不够熟练。教学准备：口算卡片、例题表格等。教学关键：为学生建立新旧知识的联系，让他们学会迁移，用类推的思想去解决问题。教学过程：一、复习旧知1.齐背15的乘法口诀。2.口算训练3×54×32×45×44×45×3-53×3+42×3+82×2+95×5-6（独立完成后，指名先说口诀，再说答案。）师：刚刚我们一齐用15的乘法口诀做了一些口算题，下面请大家再一齐背一下15的乘法口诀。3.再次齐背口诀。二、创设情境，学习新知。1.情境导入师：接下来，我们一齐来研究6的乘法口诀，请大家先看黑板。那里有一个表格，表格有两行，第一行写的是“豆荚个数”，第二行写的是“豆子颗数”。豆荚的个数分别是：1、2、3、4、5、6，接下里请大家打开数学书，翻到60页，看看图中每个豆荚里有几颗豆子？生：6颗。师：那一个豆荚里有几颗豆子？生：6颗。师：那2个豆荚里呢？生：12颗。师：好，那接下来的表格自己数一数、算一算、填一填。填完后坐端正。（生自己完成表格，之后全班交流，完成表格）2.观察思考：师：观察表格，你发现了什么？生：每次加6.师：继续观察：第一格里的6是几个6？生：1个6是6。师：那第二格里的12呢？生：2个6是12。师：第三格里的18呢？生：3个6是18。师：第四格里的24呢？生：个6是。师：第五格里的30呢？生：5个6是30。师：第六格里的36呢？生：6个6是36。师：嗯，不错，我们一齐读一读：1个6是6、2个6是126个6是36。2.参考上面的统计表，写乘法算式和乘法口诀：师：请大家根据1个6、2个6、3个6、4个6、5个6、6个6写出乘法算式，能写几个写几个。（生自己在练习本上写，同时请6位同学到黑板上写算式，之后评价订正。）师：孩子们，你们能根据这些乘法算式编写出相应的乘法口诀吗？生异口同声：能！师：在编写口诀之前，谁想提醒大家注意点什么呢？生1：要注意小数在前大数在后。师：嗯，说得很好！还有吗？生2：口诀要用汉字。师：嗯，对，口诀和算式有所不同。第三呢？生3：得数不满十的要写“得”字。师：很细心的孩子。第四呢？生：因数在前，积在后。师：很好！大家在写的时候可必须要注意这几点哟。接下来，请大家把课本60页上蓝色方框中的口诀补充完整。（生自己在书上写，同时请6位同学到黑板上写口诀，之后评价订正。）3.记忆6的乘法口诀师：孩子们，一齐读一读我们刚刚编写出的口诀吧！（生齐读口诀）师：仔细观察我们编写的口诀；你发现了什么？（观察后，让学生说说他们发现的规律。）生4：口诀中第一个乘数每次多1，第二个乘数都是六，积每次多6。师：观察得真仔细，并且能够做到有顺序的观察，这一点值得大家学习！好，请大家跟着赵培林同学观察的规律一齐再来看一看吧！（一齐有顺序的观察）师：当我们掌握了其中的规律，背起口诀就容易多了，下面进行1分钟背口诀比赛。（生开始背口诀，之后进行对口诀练习，先是师生对口诀，然后是同桌对口诀。）师：孩子们，老师在背口诀的时候想不起来“四六”和“六六”是多少了，但是我记得“五六三十”，谁能帮我想想办法？生5：五六三十，减去一个6就是24，所以四六二十四。师：那六六呢？生6：五六三十，加上一个6就是36，所以六六三十六。师：嗯，真好！你们看，当我们明白了这些口诀之间的关系，即使忘了某一句也没关系，我们能够用相邻的口诀帮我们想起来。4.巩固练习、反馈应用。1）听口诀写算式；三六十八六六三十六2）口算（先想口诀，再写算式）4×65×66×36×26×65.全课总结、布置作业师：大家刚才表现得很好！此刻我们一齐回头看一看我们这节课学习了什么？谁来说一说。生：我学会了6的乘法口诀生：我明白6的乘法口诀一共有6句。生：我明白一句乘法口决能够计算两道乘法算式。生：我学会了怎样又对又快记住口诀。生：我觉得乘法口决的作用可真大。师：同学们在这堂课中学会了这么多知识，真了不起，期望同学们以后能正确、熟练地应用它们。在课后仔细体会，看看生活中还有哪些地方有用到6的乘法口诀？这天课下请大家熟练背会16的乘法口诀。好！下课！用2-6的乘法口诀求商教案2教学目标：1、用丰富、生动的教学内容，激发学生学习兴趣，巩固用乘法宽口径求商。2、经历探索乘、除法算式之间的关系，了解用乘法口诀求商的思路。3、培养学生分析问题和解决问题的能力教学重点：通过了解、尝试不同的算法，体会用乘法口诀求商的优点。教学难点：培养学生合理选择计算方法的能力。教法：实践探索法和演绎概括法。加强直观教学的同时，注重从具体到抽象的提升，初步培养学生抽象思维能力。教学过程：一、复习引入1、口算，说出口诀。4×26×52×96×35×53×42×45×420÷435÷512÷310÷2学生口算，说出得数，并说说计算时用的是哪句口诀。2、导入新课。师：上节课我们学会了用乘法口诀求商，这节课我们继续学习用乘法口诀求商中的新知识。二、互动新授1、谈话：同学们，王师傅包子铺今天开张了，我们一起去看看吧。（出示例2图）（1）谈谈你从图中得到了什么信息。（观察并收集信息。）师：每屉蒸笼装4个包子，有6屉，你知道一共有多少个包子吗？（学生回答。）教师追问：为什么用乘法计算？怎样列式？（求一共有多少个包子，表示6个4相加和是多少，用乘法计算，列式是：4×624）师：我们在计算这道算式时用的是哪句口诀？（四六二十四）（2）教师提问：提出什么样的问题才能把这个算式转变成除法算式？学生看图，改变题目，教师出示：一共有24个包子，每4个一屉，可以装多少屉？怎样列式？（24÷46）你是怎样想的？用的是哪句口诀？（四六二十四）（3）师：还可以怎样问？（学生自由发言。）教师出示题目：一共有24个包子，可以装6屉，每屉装多少个？怎样列式？（24÷64）你是怎样想的？用的是哪句口诀？（四六二十四）2、探究乘、除法算式之间的关系。师：观察黑板上的3道算式，你有什么发现？学生用自己的语言描述发现的规律。（根据学生探讨的情况，给予积极评价。并且突出强调：乘、除法间的联系，要从算式的变化和算理上理解。）教师小结：通过观察，同学们或多或少都发现了一些规律，都有4、6、24这三个数，这三个数表示的意思一样。虽然4、6、24在三道算式中的意思完全一样，但条件和问题不一样，算式也就不同，请大家想一想，4、6、24在乘法算式中分别叫什么？在除法算式中又分别叫什么？很多同学也都发现了刚才我们计算的这三道算式其中有一道乘法，两道除法，都用了哪个乘法口诀？（四六二十四）同样我们也可以说，一道乘法口诀可以写出三道算式，如“四六二十四”：4×62424÷4624÷643、出示一道口诀，让学生写出三道算式。三六十八根据学生的交流，教师重述：一个乘法算式可以转换成两个除法算式，相应的问题可以变成求其中的一个乘数。这三个数，其中两个数相乘等于一个数，反过来，两个数相除又等于另一个数。三、巩固拓展1、让学生独立完成教材第19页“做一做”的第1题。先让学生说一说题意，再计算。计算后，同桌互相说一说，怎样想出商。2、让学生独立完成教材第19页“做一做”的第2题。让学生观察每组中的3道题，想一想：怎样很快求出各题的商，每到题的口诀各是什么。3、让学生独立完成教材“练习四”的第5题。让学生根据小朋友参加“二人三足”游戏的情境写出乘法算式和除法算式。练习时，注意让学生口述图意，提出问题，再写出算式。交流方法。请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。根据乘法口诀想商，加深对乘、除法关系的了解。四、课堂小结师：这节课你学习了哪些知识？学生自由发言。教师小结：这节课我们在复习用乘法口诀求商的同时，还发现了乘法和除法之间的联系，每一组算式里的三个数，其中两个数相乘等于一个数，反过来，两个数相除又等于另一个数，这就是我们过去学过的乘法算式里和除法算式里各部分之间的关系。找到这样的关系，我们在计算除法时就可以想乘法算除法了。用2-6的乘法口诀求商教案3二年级下册用2-6的乘法口诀求商备课教案教学内容：教科书第24页例2，做一做，练习五的第48题。教学目标：知识与能力：熟练学会用乘法口诀求商，体会乘除法算式的关系。过程与方法：合作探究，体会乘除法算式的关系。情感态度与价值观：激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极性。促使学生逐步树立学好数学的信心。教具准备：。教学重点：用乘法口诀求商。教学难点：体会乘除法算式的关系。教学过程：一、复习旧知出示乘法口诀复习题。二、创设情境谈话：春天是美丽的，春天也是植树的季节，大家看植树的小朋友们来了。大家谈谈你从图中得到什么信息？三、合作探究1.学生提数学问题。第（1）个问题：每行栽4棵，6行栽多少棵？请学生列出乘法算式：4×624（棵）。提出什么样的问题才能把这个算式转变成除法算式？2.探讨方法。（1）引导：可以结合我们以前学的把加法变成减法的做法。（2）交流。请学生说一说探讨出的方法。（3）根据学生探讨的情况，给予积极评价。并且，突出强调：乘、除法间的联系。要从算式的变化和算理上理解。3.让学生独立完成两个除法算式。（1）交流。请学生说一说想的过程。（2）请学生说一说使用了哪句乘法口诀？根据学生的交流，教师重述：一个乘法算式可以转换成两个除法算式，相应的问题可以变成求其中的一个因数。四、练习1.让学生独立完成做一做的第1、2题。让学生说一说题意，再计算。计算后，同桌互相说一说，怎样想出商。2.练习四的第6、7题。练习时，注意让学生口述图意，提出问题，再写出算式。五、总结1.请学生谈收获。2.教师总结。板书设计：用2-6的乘法口诀求商4×624（棵）24÷46（行）24÷64（棵）用2-6的乘法口诀求商教案4人教版二年级下册第23页例1、第24页例2做一做，练习五第3题、第7题。(也可以根据本班实际情况，把例1、例2安排在两课时。)1、经历探索求商方法的过程，学会用乘法口诀求商。2、使学生了解乘法与除法的关系，能正确地用乘法口诀求商。3、通过学生自主探索、合作交流，培养学生提出和解决问题的能力。激发学生学习数学的兴趣。理解用口诀求商的算理，掌握求商的方法，正确求商。投影课件、奖励卡片一、复习铺垫1、齐背1-6的乘法口诀2、乘法口算并说出所用的口诀：6×32×54×63×45×63、填空并说出所用的口诀：()×4=28()×6=305×()=25等二、探索求商的方法1.看图提出问题师：同学们算的这么好，猴妈妈要请大家帮助他解决一个难题，你们愿意帮助他吗?课件出示例1插图，猴妈妈在干什么?从图中你都发现了哪些数学信息?(一共有12个桃，分给4只小猴，每只小猴分3个)师：根据你们发现的这3个数学信息，谁能编一道除法解决的问题?(12个桃，每只猴子分3个，可以分给几只小猴?或12个桃子，平均分给4只小猴，每只小猴分几个?)学生在编题时要重点强调“平均分”2、教学多种求商方法教师：可以分给几只猴子，怎样列除法算式?(12÷3=)教师：12除以3等于几，你是怎样算的?小组商讨，求出商。学生1：我是想，1只猴分3个，2只猴分6个，3只猴分9个，4只猴分12个，正好分完。所以12÷3=4。师小结：(课件展示这种算法)他是用乘法口诀一三得三、二三得六、三三得九、三四十二推算出来的。学生2：我想3和几相乘得12呢，因为三四十二，所以商是4。教师板书：12÷3=4(只)想：三(四)十二师小结：这种方法是直接利用一句乘法口诀三四十二求出商是4的。当学生采取用乘法口诀直接求商的方法时，可以用教师语言夸夸学生“他多聪明，直接用口诀这么快就算出来了。”师提问：还有不同的算法吗?你们想知道小猴是怎么算的吗?课件展示：第一只分3个，123=9;第二只分3个，93=6;第三只分3个，63=3;第四只正好分完。师小结：这种方法是从总数里3个3个往下减的，直到把桃分完。师提问：小朋友们可真聪明，这么短的时间就想了这么多好方法来帮助猴妈妈。如果你是猴妈妈，你会选择哪个方法呢?为什么?学生汇报交流师总结：直接用一句乘法口诀就能又快又准确地求出商来。这节课我们就先来学习用2-6的乘法口诀求商。(板书课题)比较三种求商方法时，可以问问学生“你们喜欢哪种算法，谁和他的算法一样?”这样征求一下其他同学的意见产生大家一同交流的氛围。3、解决另一道题，再次巩固求商方法。教师：我们再一起看看这道题“12个桃子，平均分给4只小猴，每只小猴分几个?”你能列出算式吗?教师板书：12÷4=教师：商是几?你是用那句口诀算的?根据学生的回答教师把黑板算式补充完整。教师板书：12÷4=3(个)想：(三)四十二三、闯关游戏，巩固求商方法，教学例二师：猴妈妈还给大家带来例一套闯关游戏，叫新发现，要求同学们不仅要算对上面的题还有在题中有所发现才能闯过去，你们愿意试试吗?第一关：求商并说出所用口诀10÷2=12÷2=8÷2=10÷5=12÷6=8÷4=观察每一组题你有什么发现?第二关：送信观察送进1号房子的信封，4÷4=2÷2=你有什么发现?第三关：乒乓球比赛(练习五第四题)提问：从图中你发现了哪些数学信息?利用这些信息，你能先编一道乘法解决的问题吗?怎样列式?板书：3×5=15(人)用哪句口诀算出来的?三五十五谁能编一道除法解决的问题?怎样列式?板书：15÷3=5(人)用哪句口诀算出来的?三(五)十五谁还能编一道不同的除法问题?怎样列式?板书：15÷5=3(组)用哪句口诀算出来的?(三)五十五观察这三道算式你有什么发现?能说出几组像这样的乘法算式吗?例2三道算式的想法可以不必板书了，说出答就可以了，因为例1已经板书很清楚了。第四关：根据口诀说算式根据二六十二，你能说出几道算式?四五二十，谁再来试试?想一想：哪几句口诀只能说出一个乘法算式和一个除法算式?四、全课小结教师：这节课我们一起学习了用2-6的乘法口诀求商的例1和例2，聪明的小朋友们还帮助猴妈妈解决了这么的难题，你们真了不起，我们下次数学课堂再见吧。用2-6的乘法口诀求商教案5教学目标使学生掌握6的乘法口诀，能熟练地用6的口诀进行计算，并培养学生初步的综合、概括潜力。教学重点掌握6的乘法口诀教学难点用6的口诀进行计算教学准备CAI课件教学过程自我加减一、复习。1、口算：老师出示口算卡片，学生直接报得数，并指名说说你用了哪句口诀？2、列式计算：1个53个4相加5的2倍3、导入新课：前面我们已经学习了15的乘法口诀，这节课我们将学习6的乘法口诀。板书课题：6的乘法口诀。二、新授。1、教学例题。（1）出示例题图提问：图中的小朋友在做什么？1次能够坐6人，2次能够坐多少人？3、4、5、6次呢？出示表格，让学生自己填写。坐的次数123456人数612（3）一次能够坐6人，是几个6？怎样列出称法算式？你能说一句口诀吗？根据提问依次板书：1个66×1=6一六得六提问：“一六得六”表示什么意思？（6和1乘，积是6）（4）2次能够坐12人，是几个6？用乘法算怎样列式？教学过程自我加减请你们编出一句口诀。根据提问依次板书：2个66×2=12二六十二引导学生观察两个乘法算式：2个6比1个6多几？所以第二句口诀的得数比第一句多几？（5）3个6、4个6、5个6、6个6相加，各是怎样列乘法算式？能够编怎样的口诀呢？请学生按次序写一道算式，编一句口诀，把85页上的乘法算式和口诀填完整。（6）让学生说出每道算式和相应的每句口诀，老师依次板书算式和口诀。并指名说出每句口诀表示的意思。（7）引导学生比较。6的乘法口诀一共有几句？这些口诀从上到下按顺序排列后，每句口诀的积都比它上面的一句多几？为什么会多6？（8）请学生把口诀齐读一编。再请大家边轻声读边试着背背看。（9）试背口诀。A、师生对口令，开火车说口诀。B、请学生齐背口诀，再指名背口诀。2、教学“想一想”。（1）出示“想一想”2×6=（）5×6=（）1×6=（）3×6=（）4×6=（）（2）口算出结果，并说说各用哪一句口诀？3、小结。这天我们学习了6的乘法口诀，应用6的乘法口诀，能很快地算出6和几乘积是多少，我们根据一句口诀能够算出两道算式。三、完成“想想做做”。1、完成“想想做做”1。（1）你能背出6的乘法口诀吗？（2）师生对口令背出16的乘法口诀。2、完成“想想做做”2。（1）独立完成，群众交流。（2）6的乘法口诀还有几句？能够用哪些乘法算式？3、完成“想想做做”3。8题口算，要求学生在1分钟内完成，力求都算对，群众交流对做得又对又快的学生给予表扬。4、完成“想想做做”4。教学过程自我加减（1）要求学生多读几遍题后，再列式计算。（2）比较一下6×6与6×2（2×6）有什么不同？哪个算式的两个乘数都是6？哪个算式是6个2相加？5、完成“想想做做”5。（1）出示第5题图，提问：求鸭子有多少只需要明白什么条件？（鸭有多少只）从图中去数一数。（2）独立列式、口算、群众订正，指名说说你为什么用乘法算？四、作业：1、背6的乘法口诀。2、把乘法口诀写完整。（）六十八（）六得六六（）三十六二（）十二四六（）（）六三十3、写出乘法算式，并算出得数。A、3个6相加是多少？B、6乘5是多少？C、6的4倍是多少？4、写出四道得数是12的乘法算式。五、板书设计6的乘法口诀1个66×1=6一六得六2个66×2=12二六十二3个66×3=18三六十八4个66×4=24四六二十四5个66×5=30五六三十6个66×6=36六六三十六六、教学反思用2-6的乘法口诀求商教案6教学目标：1、复习巩固用26的乘法口诀求商，熟练掌握所学表内乘、除法的知识。2、通过练习，提高学生的计算能力和检查能力，加强乘除认知结构的系统化，培养学生综合运用知识的能力。教学重点：查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生的计算能力和检查能力。教学难点：加强乘除认知结构的系统化，培养学生综合运用知识的能力。教法：练习法。注重多样练习的设计。在练习中巩固新知，帮助学生进一步理解乘法的意义。教学过程：一、旧知巩固，引入新知1、谈话：我们学过了用26的乘法口诀求商。把你的收获在小组内交流一下。2、完成教材“练习四”的第6题。谈话：同学们都学会用乘法口诀求商了吗？出示情境图，试一试，算一算，你能得几个玩具？学生计算，教师巡视。二、师生互动，探究新知1、完成教材“练习四”的第4题。（1）谈话：6÷6等于几？5÷5等于几？学生计算，交流结果。提问：观察第1列，并想一想，这些除法算式有什么特点。有什么发现？促使学生发现：被除数和除数相同，商是1。你能写出几道像这样的算式吗？（2）观察第2列。2÷13÷16÷1让学生体会一个数除以1，结果还是这个数。你能写出几道像这样的算式吗？2、引导学生完成教材“练习四”的第7题。提问：计算时你用的是哪句口诀？3、引导学生完成教材“练习四”的第8题。（1）出示题卡，请学生列乘、除法算式，并说明计算方法。（2）谈话：刚才我们在计算时用乘法口诀求商，一个乘法口诀可以求出一道乘法算式和两道除法算式，但也有特别的，有的只能列出一道乘法算式和一道除法算式，这是什么原因呢？明确：两个乘数一样的时候。你还能找出哪些只能算一个乘法算式和一个除法算式的口诀吗？学生汇报：二二得四、三三得九等。三、巩固迁移1、引导学生完成教材“练习四”的第9题。出示第9题的表格，你从表格中获得了哪些信息？学生看清表格，理解题意，思考解题方法。2、引导学生完成教材“练习四”的第10题。出示3个蘑菇房子的贴图。帮助小动物找家的游戏。教师谈话激趣。3、引导学生完成教材“练习四”的第11题。请学生把用同一句口诀计算估算式做上相同的记号，再独立完成后交流汇报。4、引导学生完成教材“练习四”的第12题。（1）仔细观察图，你了解到哪些信息？说给同桌听一听。（2）怎样列式呢？同桌交流想法。（3）汇报，教师板书列式。四、课堂小结师：这节课我们复习了哪些知识？用2-6的乘法口诀求商教案7教学目标：1.理解每一句6的乘法口诀的好处，初步熟记6的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单计算。2.透过观察、分析6的乘法口诀，初步培养学生发现简单规律的潜力。3.让学生在具体情境中感受乘法口诀构成的过程。能透过合作、交流编制乘法口诀，且能利用乘法口诀解决简单的实际问题。4.透过编制乘法口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识，并养成合作、交流的学习习惯。教学重点：理解6的乘法口诀的好处及在交流、合作中整理口诀的过程。教学难点：对口诀的记忆；在解答问题时，学会分析数量关系。课前准备：口算题卡教学过程：一、创设情境。1.课前留用六块三角形拼图的作业，展示作品。其中，有六人贴的是小鱼。这天，我们就来学习6的乘法口诀二、编写口诀：1.贴黑板上，一幅图是几块三角形？二副图呢？六幅呢？将结果填在书上格子里。2.说一说你是怎样填的。3.一格表示一个6，你能用乘法算式表示吗？2格表示多少？你能用乘法算式表示吗？3格、6格呢？在书上写算式。4.看着算式编口诀，写书上。三、记忆口诀：1.仔细观察6的乘法口诀，你发现了什么？（1）乘法算式中的两个因数是口诀前2个数，积是最后一个数。（2）两个因数，小的在前面。（3）口诀从“一六”开始，第一个数字每次增加1。（4）提问：为什么会相差6？相邻两句口诀得数相差几？2.读一读6的乘法口诀，并记一记。3.师生问答，同桌问答。（对口令游戏）五、巩固提高1.书上做一做，练习题十四。2.数蚂蚁游戏。教学反思查阅了很多教学资料，又参考了赵启泰老师讲解的有关7的乘法口诀一课的教学流程的安排，制定了“教师在课堂中组织指导学生同伴互助、自主管理的研究”展示课题后，我在“校课题实验教师展示课”大赛中，比较成功地执教了6的乘法口诀。本节课中，我主要采用了拼、看、填、式、编、背、用七个教学流程。主要是让学生用六个三角形独立在家拼出美丽的图案，在课堂上展示给大家看。从中选出了六条小鱼图，让同学们看着图填表格。对应表格结果，写算式看乘法算式编口诀看口诀填算式对口令、背口诀利用口诀作计算、数蚂蚁。我开展三次同伴互助学习的过程，分别在写算式、编口诀和背口诀。基本实现了我课题研究的目标：孩子正在学会自主管理自己的学习。这个既是精心设计又是意外出现的上课形式体现了以下优点：1、教师根据学生的特点对教材进行了创造，将拼摆作为作业提前留回家完成，既节省了课上时间，又发散了学生的思维，引起了学生浓厚的兴趣。2、课堂给了学生一个宽广的发散思维的空间，让学生在同伴互助中合作编口诀、背口诀，从而发现每一句口诀的含义。而且，还将练习题变成了数蚂蚁的游戏，孩子在“一只蚂蚁六条腿，两只蚂蚁十二条腿”的游戏中，提高口诀的应用和记忆，到达了“寓教于乐”的效果！3、在设计上，有些环节设计的跨度比较大，能让学生大胆猜想，使学生能主动地去发现、探索、体验，在潜力的培养上取得了较大的收获。知识的获得完全依靠学生，主体地位比较突出，同时也注意到学生的观察和学习方法的培养，如口诀几句等，很好的体现了课改的新理念。师生之间的亲和力也比较强。本课中也存在以下问题：1、要更有效开展“教师在课堂中组织指导学生同伴互助、自主管理的研究”课题，教师的评价语言要到位。本节课中，在编口诀和背口诀的同桌互相交流中，教师的评价语言欠缺，没有提到调控作用。2、摆小棒的活动，进行的效果不强。课上只让学生拼摆两个由六个小棒拼出的图案，然后同桌互看共四个，相继说出口诀。只练习了一六、二六和四六三句口诀，完全能够更多一些。用2-6的乘法口诀求商教案8教学目标：1、知识与技能：引导学生运运用以有的知识自编、验证6的乘法口诀，熟记口诀，会利用口诀进行计算。培养学生学习的迁移类推潜力及运用知识解决实际问题的潜力。2、方法与过程：在学生动手推导6的乘法口诀的过程中，培养学生迁移的数学思想。3、情感态度价值观：培养学生合作意识和认真负责的科学态度。教学重点：6的乘法口诀的推导教学难点：运用6的乘法口诀解决实际问题。教学准备：课件小棒图片教学过程：一、复习1、小熊请客，过河去请小动物，但是到了河边，被小鸟拦住了。怎样才能过去呢？小鸟对它说：务必算出我说的这些算式，才能够过桥。2、同学们指名回答：1×62×63×66×46×5（并说出你使用的口诀）3、观察算式，你发现了什么？（都与6有关系）这节课，我们就来研究6的乘法口诀。二、新授1、小熊为朋友们准备了几盘菜，你作哪个小动物呢？来吃你喜欢的菜。（题袋）A、青蛙（蝗虫腿）数一数，填一填，填空：6只蝗虫（）腿，列式：口诀：B、小猫（鱼：摆小鱼6根小棒）摆一摆，填一填：6只小鱼用（）根，列式：口诀：学生分组进行研究，学生独立分组，以一组为例进行说明分工。（1人分小棒、1人记录、其他人拼摆、数数）2、汇报结果：A：投影展示，指名到前面说，其他同学跟着数。B：屏幕展示，指名回答齐数。3、展示完整口诀，齐读。三、巩固练习1、吃过了美味佳肴，该出去吃些水果了，有助于消化，出示水果图。你能帮它们找到爱吃的水果吗？连线：动物有口诀的前半部，水果有后半部。连一连。指名回答。2、有句古话：饭后百步走，能活九十九，小动物们吃过了饭，用玩了水果，来到了花园里散步，出示花朵图（每朵花上有一个算式，答对了送给你，太阳花，梅花，菊花等，计算结果并说出你使用的口诀）学生抢答，奖励花朵图片。3、该回家了，动物们准备坐车，每个人6元，小熊准备给每个小动物打票，它那里有50元，够不够呢？每辆车限乘6人，需要几辆车呢？四、总结这节课，我们学习了6的乘法口诀，并且能够用它解决生活中的实际问题，那么生活中还有哪些问题能够用乘法来解决呢？需要你用自己的眼睛去发现。用2-6的乘法口诀求商教案9教学目标：1、通过对问题情境的探索，学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商;通过比较分析的思维过程，使学生体验到可以用多种方法求商，感受到用口诀求商的简便;掌握用2-6的乘法口诀求商的方法。2、培养学生合作学习的意识。教学重难点：掌握用口诀求商的方法。教具、学具准备：主题图、折叠口算卡片、挂图。教学过程：一、创设情境，引入新课小朋友们，我们昨天已经学习了用口诀求商，今天这节课我们进一步来学习这部分的内容，深入了解乘除法的关系。(出示情景图)师：植树节快到了，你观察到了什么。学生仔细观察，看清图意，找出图中的已知条件。师：每行栽4棵，可以栽6行，可以求出什么，请你补充问题。学生独立思考后，列出算式。列出题中有关信息(主题图示题)每行栽4棵可以栽6行一共栽了24棵师：请你选择任两个信息作为条件，然后补充问题，使之成为完整的应用题，再解答。四人小组合作，看谁的方法多!集体校对，说说你的想法和理由，算式的含义等。二、做一做(出示题)个别说说你的怎么样算的?说说思考的过程(个别说、开火车说)折叠口算卡片完成做一做的第二题三、练习巩固1、练习五第三题，送信，学生独立做在书上。2、练习五第四题，明确题意，列出乘法算式和除法算式，并校对。3、挂图出示练习五第五题，游戏的形式完成。4、练习五第六题，比一比，看谁做得又对又快。四、课堂小结：小朋友们，谁来说说这节课我们都学会了哪些本领?你还有什么疑问的地方吗?用2-6的乘法口诀求商教案10教学目标：1、进一步加深对乘法好处的理解，初步掌握6的乘法口诀。2、使学生能够正确、比较熟练地应用6的乘法口诀。3、使学生有与同伴合作整理知识的体验，感受探索的乐趣。进一步培养学生的推理潜力、思维潜力（顺向思维、逆向思维等）和良好的学习习惯。教学重点：1、初步掌握6的乘法口诀。2、能够正确而比较熟练地应用6的乘法口诀（如：用一句口诀计算两道乘法算式题等）。教学难点：探究和记忆6的乘法口诀。教学准备：课件、口算卡片、例题表格等。教学关键：为学生建立新旧知识的联系，让他们学会迁移，用类推的思想去解决问题。教学过程：一、复习旧知师：小朋友们，我们已经学过2-5的乘法口诀，此刻让老师欣赏一下你们的本领好吗？生：好。师：请小朋友们把2-5的乘法口诀按顺序轻声地背出来给在座的老师听听。师起个头。生：轻声齐背。师：恩，不错，那么一般一句口诀能够计算几道乘法算式呢？生：两句，如：四五二十(4×5205×420)师：好，此刻考考你们的口算水平：看谁算得又对又快(口算卡片)2×5104×4163×135×4201×225×3154×284×3121×551×332×482×24师：小朋友们真了不起，让我们一齐去看看兔妈妈带小白兔去采蘑菇的情景好吗？课件播放情境导入画面。二、激发兴趣、引入新课、新课探究。师：孩子们，老师相信透过这节课的学习，你们必须能帮忙小白兔解决这个问题的。师：小金鱼见到我们二年(3)班的小朋友这么用心，它们也赶来参加我们的学习了。瞧！师：教师用多媒体播放例7情境图。师：一条金鱼由几个三角形组成？生：6个。师：一条金鱼由6个三角形组成，那里有几个6？生：1个6。师：输入1个6是6。师：两条金鱼由几个三角形组成？生：12个。师：那里有几个6？生：2个6师：输入2个6是12。师：那么3条、4条、5条、6条金鱼又各由几个三角形组成？请小朋友们同桌一齐说说.并把你们桌上的表格填写完整.师：指名反馈，做对的小朋友朝老师挥挥手。师：恩，不错，师指着表格让全班学生轻声齐读1个6是6、2个6是126个6是36，3个6是18、5个6是30、4个6是24。参考上面的统计表，写乘法算式和乘法口诀：师：1个6是6，写成乘法算式就应怎样写？还能够怎样写？谁能给它编一句乘法口诀？(1×66一六得六6×16