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阅读教育名著的心得体会范文 体会心得：一般分为学习体会，工作体会，教学体会，读后感，观后感。阅读教育名著的心得体会范文一文盼望能关心您解决心得体会写作相关关心，也可以访问“教师阅读心得体会范文专题。 范文一 世界教育名著斯宾塞的欢乐教育是一本风靡欧美的家庭教育“圣经。书中斯宾塞先生用朴实的语言描述了很多好玩的小事例，向我们证明教育是一件欢乐的事。生动而具体地向人们展示了一位仁慈而睿智的父亲、一位宏大的英国思想家的教育理念和教育过程,认真地表达了小斯宾塞的欢乐、美好、茁壮成长的历程。这些都对我们教育者给孩子的教育起着指导作用。 斯宾塞的欢乐教育思想就像一块宝石，经过岁月和时光的打磨后，更加光彩夺目，它因为揭示了教育的规律和儿童心智进展的规律，而使很多的孩子和家庭受益。也正因为如此，很多教育学家和科学家们把斯宾塞尊称为“人类历史上的第二个牛顿、“现代的亚里士多德，说他是“一位真正的教育先锋、“他的教育思想值得每一位父母和老师倾听。有名教育家杜威也赞扬他为“教育史上的一座纪念碑。学习他的教育思想，肯定对我们今日的父母具有特别重要的意义。 “对父母进行特地的教育!这是一个世纪以前这个欧洲富有智慧的哲人对后人的忠告。让我们记住他的教导吧。 斯宾塞的欢乐教育：这是一本对世界上很多家庭和学校都产生过巨大影响的著作，作者斯宾塞博士客观地分析了家庭教育中存在的一些问题，提出了欢乐教育的原则和方法，为父母探究教育孩子的道路点亮了一盏明灯。在这本书里，斯宾塞博士告知父母：孩子在欢乐的状态下学习效果最好，父母要遵循孩子心智成长的自然规律，诱导孩子的兴趣进展，鼓舞孩子进行自我教育，培育孩子良好的习惯，发挥父爱的主动作用，关心孩子树立欢乐的心态和学习方式。 其实，每一个家庭都应当读一读斯宾塞的欢乐教育，它似乎一位睿智的良师益友，时刻关心你在智力上、道德上、意志品质上以最好的方式培育孩子，使孩子健康文明地成长。 我深深地被斯宾塞富于人性的教育思想所震撼，为他奇异的开创性的教育方法所吸引。真正的有成效的“欢乐教育不是一个简洁的概念。而是一系列完好的教育方法和观念;只有“欢乐教育才能最大限度地调动起求知欲、创造欲和自信念。我想，欢乐应当是学习的真谛，是人生的真谛。我不时为自己在日常教育中曾经有过的一些过失而惭愧，也为自己偶尔的一些与斯宾塞的方法相同的胜利教育方法而高兴。 对于学问的学习，斯宾塞谈到：苦痛的功课使人感到学问厌烦，而开心的功课会使学问吸引人。那些在恐吓和惩处中得到学问的人们，日后很可能不继续钻研;而那些以开心的发觉获得学问的人们，不只是因为学问本身是好玩的，而且很多快意和胜利的体验将促使他们终身进行自我教育，这不就是教育的真谛吗?我信任每一个有责任心的老师都如我一样，盼望自己的课堂成为开心的课堂，盼望自己的学生欢乐学习并学有所成，这也将成为我们共同努力的方向。 我很羡慕斯宾塞先生，因为他说他可以完全按自己欢乐教育的方法来教学，而我们却有着种种束缚。但不管怎样，我期盼着能以斯宾塞欢乐教育的精髓，努力学习做一个欢乐的教育者，带着孩子们去“享受学习的欢乐。 范文二 这天，我读了苏霍姆林斯基怎样培育真正的人。其中明白一条是教师要培育学生的爱心，尤其是能具有感受到别人的爱心(或是苦痛)的潜力，进而才有可能把他培育成为一个真正的有爱心的和善的人。 爱是教育的永久的主题。韩军的人文主义精神，教育在线中的朱永新教授高举的爱的旗帜的新教育试验;李镇西的“走进心灵的教育，好像无不凝聚着爱的核心。 反思自我的成长经受，尤其是在多年的教育实践中，所奉行的不也是爱的惟一原则吗? 记得，我还是学生的时候，我就宣誓成为一个和善的人。我要用我的和善感染四周的每一个人。那时候，我在学校住宿，在同寝室中，我的人缘很好。因为，我当时做人的准则就是：无论是谁，只要有事求我，我就务必容许他;既然求我确定就有难处，我要帮助每一个有困难的人。那时，我家里也不富有，我吃和穿都很节约，但是只要有同学跟我借钱，只要我兜里还有钱我就必需会借。慢慢地，我发觉我眼中的世界好像变了，每一天我都会有无穷的欢乐，每当我躺在床上要入睡的那一刻，我好像都能感受到明天又是一个灿烂辉煌的日子。 再之后，我当了一名老师。在教育教学中，我首先教育孩子要学会关爱他人。关爱他人是现代社会中人所必备的素养之一，只有关怀他人胜过关怀自己的人，才能把我融入到使四周的人都欢乐的大我之中，实现自我的人生价值。人与人之间需要相互关怀，相互爱惜，相互帮助，互相提高。学会帮助他人，也就学会了关爱自己。我给他们讲了这样一个故事，充分说明了关爱与合作对人的健康成长至关重要：上帝到天堂和地狱去考察，发觉天堂里的人同地狱里的人一样都是围着一口锅，拿着两米长的勺子喝着相同的肉汤。但是，天堂里的人却精神焕发，满面红光，地狱里的人却萎靡不振，面容憔悴，这是什么缘由呢?原先，地狱里的人心中只有自己，手里拿着长勺子舀汤喝，勺柄太长，总是喝不上，而天堂里的人则相反，他们的心中有他人，手拿长勺子舀汤第一口总是先喂他人，然后再被别人喂。由于有了先己后人和祖先后己之别，于是也就有了天堂地狱之分。在和孩子们朝夕相处的日子里，我发觉了，比我的世界更动人的孩子们的心灵世界，在那里如小石潭记中的潭水一样的清亮，在那里如桃花源记中的桃源一样的秀丽;在那里像圣经里的天堂一样没有苦难只有关爱，在那里像佛教中的佛心一样没有憎恨只有和善。你爱他们，他们也爱你。 爱孩子们吧，即使他临时不能理解你，终有一天，他会明白你的爱。爱是永久的!为了你的学生总有一天如你爱他一样能去爱别人，为了这世上的人彼此之间都能相互关爱，请你爱你的学生吧!师爱是一种激励学生独特和谐进展的无可代替的教育力量。爱是阳光，能融化冰雪;爱是春雨，能滋生万物;爱是桥梁，能沟通师生的心灵。有了爱，师生之间就能以诚相见，心心相印，没有爱，就没有真正的教育。 正如一首歌中唱到的：“爱别人就等于爱自己!苏霍姆林斯基认为：当你培育出具有爱心的孩子，他就会对教师的爱很敏感，并以好心还好心;而教师的爱，最重要的是为了学生获得学问，若是学生懂得了这些，自发向上，成果自然就好，成果好了，那作为老师的你不也会更加欢乐了吗? 以上就是读教育名著心得体会，信任可以帮到您哦! f132.cOm更多心得体会扩展阅读 小学班主任关于阅读教育名著的心得体会 阅读教育专有名著是一线教师接受继续教育的最便捷的方式，是关心教师提高的有效途径。书籍是学校中的学校，对一个教师而言，读书就是最好的备课。 苏霍姆林斯基认为，集体的智力财宝之源首先在于教师的个人阅读。真正的教师肯定是读书的爱好者。苏霍姆林斯基一生共完成了把整个心灵献给孩子和青年校长的谈话公民的诞生帕夫雷什中学和给教师的一百条建议怎样培育真正的人等40多本理论著作。此外，还发表了600多篇论文和1200多篇儿童读物。1977年苏联有关部门把他的教育著作汇编成苏霍姆林斯基教育文集出版。目前全世界已用30多种文字翻译出版了他的教育著作。他的教育著作既有理论，又有实际，被人们誉为“活的教育学“学校生活的百科全书。 读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情，就是一种真正的备课。苏氏认为读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对学问的渴求。假如你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础学问，对你来说只不过是入门的常识。在你的科学学问的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础学问，应 应当是沧海之一粟。苏霍姆林斯基建议教师要建立起自己的藏书，使之成为自己的老师，每天去向它们请教。那么，“每过一年，你的科学学问都变得更丰富。工作若干年以后，“教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了给教师的建议p96。正是在这个意义上，我们说，爱好读书应当是教师的职业素养和习惯。 苏霍姆林斯基在他的宏大著作中还精辟地揭示出一个读书的真理：学生智力的进展取决于阅读能力。“30年的阅历使我深信，学生的智力进展取决于良好的阅读能力。给教师的建议p10“假如阅读对于学生成为通往学问世界的一个最重要的窗口，那就没有必要花费很多时间给学生补课了。给教师的建议p11他认为，学习发生困难和形成差生的一个重要缘由是一天到晚死啃教科书，“舍命使用他的记忆机器。正因为“学生除了教科书以外什么都不阅读，那他就连教教科书也读不好。给教师的建议p149假如我们真的想减轻学生的脑力劳动，那就要“让他们走到学校图书馆的书架跟前去，让书籍从沉睡的巨人变成青年时代的挚友！给教师的建议p150 对比书中的例子，反思自己平常的教育行为，在不断的对比与学习中，我经常为苏霍姆林斯基为了学生成长不惜 余力的精神而感动。他对学生充满了无限的爱，而他的这爱，来自于他的人格的魅力；来自于无私的奉献精神和坚毅的奋斗精神；来自于虚怀若谷，刻苦学习，顽强拼搏，不断求实、不断创新的精神；来自于勇攀科学高峰，不满足于已取得的成就，不断否认自己，超越自己，在教学中实践活动中不断充实、完善和进展自我的顽强毅力。 教师是人类历史文明的最重要的传递者，他本身必需具备美妙的情趣，广泛的爱好。琴棋书画，吹鼓弹唱，赋诗吟词等不说是无所不精，但至少要成为自己的所能。要使自己在广泛的兴趣爱好中陶冶情操。并且，只有教师具有广泛的兴趣爱好，他才会留意培育和爱护学生的广泛兴趣。作为一个爱岗敬业的教师，仔细地准时地讨论教学方法的改革，准时地总结教学心得，不断地更新学问，改良方法，使自己的教育理念伴随着时代的步伐，渗透鲜亮的改革特色，不断地丰富和进展，并且会将自己的教研成果运用到班务工作及实际教学中。 教育名著心得体会 教育漫画这是一本西方教育名著，这本书的作者是英国近代早期有名的教育家洛克，这是洛克在流亡荷兰期间，曾担任友人爱德华格拉克之子的家庭教师，并与格拉克进行多次通信商量关于家庭教育的问题。1963年，洛克将这些内容加以整理，并以商量绅士教育为话题，发表了他的教育代表作教育漫画。该书反映了洛克的政治和哲学思想，从体育、德育、智育三个方面探讨了当时资产阶级最关怀的绅士培育和教育问题，对英国乃至西方近代教育思想的进展产生重要的影响。 洛克在教育漫画中一开始就指出，我们日常所见的人中，他们或好或坏，或有用或无用，十分之九是他们的教育所确定的，为类之所以千差万别，便是由于教育之故。洛克关于教育作用的论述不同于以往的封建社会把人的形成看做是遗传或天赋的产物，强调教育的重要性。 洛克认为英国的教育的重点应当放在绅士教育上，他重视绅士的道德教育和实际学问。他曾说过：英国在世界上是一个有地位的国家，缘由是我们有德行、本事和学问。洛克关于教育目的的论述反映了英国资产阶级对自己子弟的要求，即有为统治阶级所接受的道德观念与品质，有开拓资本主义事业的广泛学问和能力，有在各种场合与人进行交往的礼仪和规范。 如何对绅士进行教育，洛克认为，理想的教育应是家庭教育，他主见由父母聘请优秀的家庭教师来培育绅士，而反对他们到学校去接受教育。洛克站在上层社会的立场上，认为社会上处处流行着粗野与邪恶，学校里状况冗杂、道德败坏，儿童到学校去，会由于传染而失去纯净和美德。因此，他主见绅士教育应当在家庭中进行，认为只有这样的教育，才能使其子弟举止文静、思维灵敏，学习简单和快速。总之，在洛克看来，绅士所具有的道德品质在学校教育中是不能获得的。这样的教育思想当然有肯定的局限性，但也反映出英国当时时学校教育存在的种种弊端以及英国贵族重视家庭教育的传统。 在教育漫画中，洛克把绅士教育的内容作了体育、德育和智育三个方面的划分和具体的论述，并提出了相应的教育立法，对西方近代教育思想的进展具有重要的影响。关于体育的见解，对资产阶级子弟在身体素养上提出严格的要求。在道德教育内容上，洛克认为要使儿童形成良好的品德，就要培育各方面的德行，主要有：英勇、坦白、公正、大度、虚心、克制、聪敏等。关于道德教育的方法，洛克主见首先要以理性为指导，从小对儿童进行说理教育，让儿童全部的欲望和动机都服从于理智。他强调，说理教育主要是让儿童明白，支配儿童活动的不是情感和欲望，而是理性，应让理性伴随着儿童成长。其次，重视典范示范作用。洛克说，成人可以尽量地对孩子谈论礼仪，但孩子的伴侣是什么样子，孩子的仪态就会是什么样子。在教育漫画中，洛克把智育放在仅次于德育的地位。他认为，对一个绅士来说，学问是应当有的，但是它应当居于第二位，只能做帮助更重要的品质之用。 教育名著心得体会2： 当前，素养教育已越来越多地为社会、家长和学校所接受，渐渐形成共识，已成为各级教育行政部门列入议事日程的一项中心工作。而小学教师正历史性地站在这一前沿。为此，小学教师要更新教育观念，树立正确的教育思想，从全面提高小学儿童素养的角度，对小学儿童的品德、学习、生活、心理，交往等各方面进行全面的指导。 基础教育阶段，正是学生的学问技能、品德意识、行为习惯渐渐养成的时期，教师的正确引导极为重要。喜爱和关怀学生是教师职业道德的核心内容，也是教育工作取得成效的一个基本条件。假如仍抱着陈腐的观念；或不思进取，修养低下；或屈从升学压力，方法粗暴，对学生进行体罚或变相体罚，造成学生心理压抑，心情消沉，学生的身心必定会受到损害。 教育名著是经过历史反复验证的、得到世人公认的优秀或知名的教育著作，具有以下特点：它穿越历史的重重烟云而光芒不减，其核心部分积淀着深邃的思想精华，有着较高的理论水平和思想境界，传达了科学性较强的育人精神，蕴含着先进的教育思想和育人观念，对后世有着深远的影响；它具有启发性，能使人从过去的阅历中领悟到教育法则和规律；具有示意性和感染性，能使人感悟、煽起激情；具有相对完好的结构，有血有肉；具有可操作性，能使读者有章可循、有模可仿、有法可学；能照应教育与社会的关系，有利于全面理解教育问题。 学习教育名著，提高教师业务素养。为了适应新时代的教育，研读教育名著，从中获得理论、思想、观点，把胜利的阅历上升成具有普遍指导意义的理性认识。 在报告文学每个父母都能胜利-李圣珍老师的教育胜经一书中介绍的北京的一位叫李圣珍的老师,几年来，她已经将来自全国的50多个被家长和老师认为在学业上无可救药的问题学生转变成了人见人爱的好孩子,来李老师家之前,有的孩子在学校考试几乎门门都不及格,有的孩子上到小学四年级,有的孩子见到书就想撕 李圣珍，这位被中国教育界誉为挽救问题学生的圣手的本土教育家，在谈到她的教育阅历时,她语出惊人:世界上不情愿学习好的孩子根本不存在，学业差只是教育不当的结果。 学业残疾这一概念应当换成学习差异，成千上万的被认为有学业残疾的小孩，并不是真正的残疾，而是他们有自己独特的学习方式，而老师和家长并没有认识清晰。而且，数以百万计的孩子，之所以在校学习未能充分发挥自己的潜能、患有学校恐惧症或厌倦教室，是因为没有谁认识以及开发他们应当在学校表现出来的东西，也就是说他们特有的天赋与才华被教师和家长的高傲与偏见彻底泯灭和忽视了。 李圣珍常说：教育是一门神秘科学，需要耐烦地探求和细心地分析。每个孩子都能胜利一书正是仔细探析了学习这一重要的教育现象，它揭示了很多十分有学习天赋的孩子却被送进学业残疾班的令人震撼的悲剧根源,尤其是介绍了家长如何去发觉你的孩子独特化的学习方式以及介绍了关心孩子提高学习成果的不同的方法。这样的匠心独到的指导，无论是对孩子正在接受厌学煎熬的孩子的家长，还是问题学生的父母，或者是学习成果优秀的小孩的家长，都有开阔思路、纠正偏差的效果。在李老师的教育下,这些孩子在学业上全部脱胎换骨，全都有了长足的进步,有的一跃成为班上的前五名,有的当上了三好学生,还有的已经考上国内重点大学,有的还赴世界一流大学留学深造。 这样的教育名著值得一读。研读教育名著不只是局限于阅读那些适用性较强的学科杂志，吸取那些可操作的点滴阅历，而要真正阅读教育理论专著，要由阅历型教师成长为学者型、科研型、专家型教师，要由教书匠转变为教育家，必需提高自己的教育理论水平，必需研读肯定数量的教育名著，理解和把握教育现象的历史和全貌，获得真正系统的教育理论体系。 基础教育阶段，少年儿童一般都是六到十二岁的孩子，他们正处在长身体、长学问的重要时期。老师是他们学习生活的组织者、管理者和教育者，必需对每个学生全面负责，使他们成长为德、智、体、美、劳全面进展的具有较高素养的人才。在学校生活中，老师与孩子们朝夕相处，正在成长的儿童随时地都在用自己的那双敏感的眼睛观看着老师的一言一行，一颦一笑，自觉或不自觉地仿照着老师的言行举止。因此，老师的良好修养对学生潜移默化的影响是一种最生动的教育力量，它不仅影响学生在校的学习生活，而且影响他们以后的工作生活，甚至会影响他们的一生。因此，教师要不断学习，提升自已的文化素养。 读教育名著的心得体会 每个孩子都能胜利这是一本西方教育名著，这本书的作者是美国有名的学习问题专家托马斯·阿姆斯特朗先生，他进行了15年深入的调查讨论写成的经典教育专著，他的讨论成果说明，事实上根本没有天生的所谓学习上不行的孩子，绝大部分也是世人带着有色眼镜看待的结果。 本书中谈到一个叫比利的孩子，总是喜爱发明令人匪夷所思的玩意儿，例如让水沿着水槽流下，带着乒乓球滚入洞槽，轮番撞击数只铃铛鸣叫，使一头玩具小猪旋转起来，最终进入玩具鳄鱼嘴里。这样，一个鳄鱼似的小切削器便被启动了，你可以在里面削铅笔。他发明的一些其他机械，也是既富创造性又有有用性。然而，比利还是被勒令退学了，他好像不会按学校的规定的方式办事，他甚至不会计算房间的面积。 还有一个活泼好学的六岁小姑娘，当她第一天入校时是何等的兴奋。她已习惯于把时间花在小池边与伴侣们画画、戏水、堆砖和唱歌，在入校第一天这么一个有纪念意义的日子里，她充满了期盼，她期盼能在四周走动走动，她期盼能了解一些事物，她期盼学校能随处唱歌、玩耍，她还期盼着能与其他伙伴在一起自由自由地沟通。然而，实际状况并非如此。她发觉自己生活在一个不得不长时间坐在座位上的世界里，在那儿，她 她必需去解析老师冗杂的说辞，眼睛必需一眨不眨地盯着味道怪异的书本上那些细小而又弯弯曲曲的数字与字母。当她在老师面前表露出自己的绝望与迷惑时，老师就建议她去专家那儿做个检查。于是，她就接受了挑、串、刺等一系列深入检查后，又被人认为是彻头彻尾的“痴呆生。 事实上像每个孩子都能胜利一书中的描述的这些外国孩子，在我们中国的现实生活中又何尝少呢？在报告文学每个父母都能胜利李圣珍老师的教育胜经一书中介绍的北京的一位叫李圣珍的老师，好几年来，她已经将来自全国的50多个家长和老师认为在学业上无可救药的差生转变成了人见人爱的好孩子，来李老师家之前，有的孩子在学校考试几乎门门都不及格，有的孩子上到小学四年级，数数还超不过20，有的孩子一见到书本就想撕在李老师的教育下，这些孩子在学业上全部脱胎换骨，全都有了长足的进步，有的一跃成为班上的前五名，有的当上了三好学生，还有的已经考上国内重点大学，有的还赴世界一流大学留学深造。同托马斯先生有异曲同工之妙的是，李圣珍，这位被中国教育界誉为“挽救差生的圣手的本土教育家，在谈到她的教育阅历时，她语出惊人：世界上不情愿学习好的孩子根本不存在，学业差只是教育不 当的结果。 “学业残疾这一概念应当换成“学习差异，成千上万的被认为有“学业残疾的小孩，并不是真正的残疾，而是他们有自己独特的学习方式，而老师和家长并没有认识清晰。而且，数以百万计的孩子，之所以在校学习未能充分发挥自己的潜能、患有学校恐惧症或厌倦教室，是因为没有谁认识以及开发他们应当在学校表现出来的东西，也就是说他们特有的天赋与才华被教师和家长的高傲与偏见彻底泯灭和忽视了。李圣珍常说：教育是一门神秘科学，需要耐烦地探求和细心地分析。每个孩子都能胜利一书正是仔细探析了学习这一重要的教育现象，它揭示了很多十分有学习天赋的孩子却被送进学业残疾班的令人震撼的悲剧根源，尤其是介绍了家长如何去发觉你的孩子独特化的学习方式以及介绍了关心孩子提高学习成果的七种不同的方法。这样的匠心独到的指导，无论是对孩子正在接受厌学煎熬的孩子的家长，还是差生的父母，或者是学习成果优秀的小孩的家长，都有开阔思路、纠正偏差的效果。这本书值得一看。 我的教育心阅读心得体会范文 作为一名新教师，在刚刚走上这个岗位的时候，自己对工作充满了向往，投入了无限的激情：与“问题学生耐烦细致的谈心，只要有机会就到班级上课，一遍又一遍的修改自己的教案感觉每个孩子都是那么可爱，每个孩子都有自己的闪光点，情愿和孩子们一起玩，一起笑。当工作越来越熟识，我对教育反而失去了最初的激情。而李老师的书我的教育心则为我揭开了困惑。 身为中国众多教学名师中的一员，李镇西先生是以一名中国传统教育的变革者，一名中国教育新思路的探究者，一名英勇的新理论实践者的身份出现的。我的教育心凝聚了一个为人师者的心血结晶，其内不但阐述了教育的方法论，更是详尽阐释了“心的含义。阅读这本书，让我的心灵得到净化，灵魂得以洗礼。 像书中所说：“教育没有那么多的花样，没有那么多的特色。特色不是包装或打造出来的，而是需要实践和时间自然而然形成。但这并不意味着李镇西老师没有自己的教育思想，“让自己永久守住一颗朴实的教育心就是贯穿李老师教育生涯的质朴的教育思想。这颗心不需要任何修饰，不需要任何包装，它是如此质朴，却又如此真挚。 李老师最终总结道：我们对学生充满真挚的情感，无疑会使学生亲近我们并愿意接受我们的教育，但仅止于此是远远不够的。爱的教育，最终目的应当是使学生在感受到老师无私的爱后，再把这种爱自觉地传播给四周的人，进而爱我们的社会，爱我们的民族，爱我们的国家教育确实是爱的奉献，是美好的升华。爱学生的过程，也是爱自己，教学生的实践，也是在教自我，学生获得了认同和美好感的同时，也会累积为师者的成就感和美好指数。 这本书对于我这样一名新进教师，犹如一盏黑暗中的灯塔，为我点亮的前进的方向，在今后的教学工作中，我肯定会时时刻刻以李老师为典范：专心教育，用爱灌溉。 读教育名著心得体会 篇一：读教育名著心得体会 自主互助学习型课堂重视学会学习，终生学习，以人为本，注重人的全面素养的提高。在课堂教学中，教师必需调动学生的学习主动性，注重培育学生的学习兴趣和学习能力，特殊要重视培育学生的自主学习的能力和习惯。语文教学的过程性是指学生在学习的过程中的参加程度和思维方式等。注重在学习体验的过程中，学习者对所学的内容有所选择、推断、解释、运用，从而有所发觉。语文教学的全过程，应是全体学生积累参加学习的过程。学生的年龄、学问积累和独特特点，只要是主动参加了学习讨论的过程，都要给以确定和鼓舞。表达语文教学的过程性，就要充分调动学生的学习主动性，给学生独立思索的时间，让学生边读边思，领悟语言表达之精妙，获得情感体验之愉悦。给学生商量沟通的时间，商量沟通的形式可以多种多样，或同桌讨论，或分组商量，或自由组合沟通，以期到达人人参加、各抒己见的目的；给学生质疑问难的时间，在学生学习的过程中，鼓舞学生大胆提出有价值的问题，并寻求解决的途径。教学过程中表达新的学生观和质量观，是对以往注重学习结果而忽视过程的评价观念的挑战。对于提高教学质量，全面提高学生素养，迎接新世纪的挑战，乃至学生终生的学习，都具有十分重要的意义。 语文教学的合作性是指学生在独立思索的基础上以小组为主体而进行的一种旨在促进学生主体进展的教学活动。它以小组成员的共同努力，来实现解决问题的目的。生生互动的形式，凝聚了集体的智慧，人人教我，我教人人，有利于优势互补，缩小个体差异；教学的合作性主要表如今：以商量的形式研讨教师或学生提出的问题，学生在商量中一般要倾听：仔细听取别人的意见；沟通：发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充；协作：用自己擅长的形式如读、画、唱、演等展示问题的解决过程；共享：让每个人获得胜利的体验，并从中反思自己的学习行为。其他语文实践中的合作会更加充分和自由，学生可以自由选择合作伙伴，就共同关注的问题进行讨论。这个伙伴可以是老师、同学、家长以及其他任何人，合作对象的广泛性，有利于学生开阔视野，学会与人相处。 教学的探究性。语文教学的探究性是指学生在教师的指导下，通过自主探究式的学习讨论活动，在摄取已有学问或阅历的基础上，经过类化、组合和探究，获得新的学问、能力和看法的教学活动。语文教学中探究的领域十分广泛，可以是文章的思想、内容，也可以是词句之美，景色之美，情感之美，意境之美。也可以是学生感悟学习方法的过程，获得内心体验的过程。学起于思，思源于疑，凡是学生产生疑问的，都可以作为探究的对象。儿童的思维和认知具有独特的视角，不同生活经受、独特特点的孩子有不同的理解和感悟。因此，教师对学生独特的感受和体验应加以鼓舞，承认差异，不搞统一标准。 我是语文教师，我在语文的田野里，耕耘每一寸土地。我深深地体会到一名教师的素养的高低确定了他是否是一名合格的教师，他的文化底蕴、他的教育追求、他的教育智慧的高低确定了他是否能担负我们这个时代的教师使命。一名教师要想真正地成为学生成长的引领者，成为学生潜能的唤醒者，必需树立终身学习的观念。联合国教科文组织在具有世界意义的学会生存一书中，提出了终身学习的观念，它几乎无可争议地被全世界的人们接受了。教育是一种创造性的劳动，浸透着对人文精神的永无止境的探究完善过程。为此，我坚持活到老，学到老的精神，永不停息地学习。新的时代给予教师职业道德新的内涵，师德不再是一个抽象的政治说教，而是深刻的学问内涵和文化品行的具体表达。只有坚持不懈的学习，才能在教书育人的过程中展示自己的教育智慧和内在的精神气质，才能完成好育人的神圣使命。一个教师书教得好，学问做得好，自然具有人格的魅力，自然受学生群体的爱戴和敬重，教师在人格上赢得学生的心，学生便会产生仰慕之情并心悦诚服、心甘情愿地接受老师的教育。在美国，有一本家喻户晓的杂志美好，有一期杂志的封面上，醒目地写着一行大字：要么学习，要么死亡！这句话引发了人们广泛而深刻地思索，被全世界的各种媒体竞相引用。因为它揭示出这样一个道理：在学问经济时代，学习就是生存与进展的重要条件，学习就是我们每一个人乃至整个社会开启繁华富有、文明美好之门的金钥匙。我无悔地追求着我的职业。 篇二： 苏霍姆林斯基是前苏联教育思想的集大成者，是当代出类拔萃的宏大教育实践家和理论家。 苏霍姆林斯基选集是他一生心血筑就的纪念碑。人们在这纪念碑面前，可以玲听到很多烩炙人口的有益教导;可以汲取到很多用来丰富和指导自己工作的理论和阅历;它可以作为一面如何做人的镜子，给人以启迪;它更是一部全面培育人的教科书、素养教育的教科书，给人以借鉴。我选了其中三段有名的话，来谈谈我读书的心得。 一、苏霍姆林斯基说:假如教师不想方法使学生形成心情高涨和智力振奋的内心状态，就急于传授学问，那么这种学问只能使人产生冷漠的看法，而使不懂感情的脑力劳动带来疲惫。 我们上课时有时说这堂课上得很没劲。缘由或许不同，但教师讲课时激发不出学生的真正的激-情可能是最重要的。教师对教材讲解并描述的含糊不清，针对性不强，以至于在孩子们那里形成了一种沉闷的感觉。教师对教材无所谓的看法，马上会传递给学生，这样一来，教学内容好像成了架设在师生之间的一条鸿沟。面对着难以逾越的宽度，试问学生怎么能精神得起来呢?在这样的课堂上，比起那些需要留意力集中和内容丰富的课来学生本不需要紧急，但却前所未有的感到疲乏，或许只有下课铃才能让他们更兴奋一些。 学生对学习的热切愿望，明确的学习目的，是取得胜利的最重要的的动力。培育这种愿望与学校整个教学工作有着密不行分的联系，而它的实现首先得依靠课堂教学，需要教师的不断引导与激励，作为教师的我们，更要时刻留意克服那种令学生昏昏欲睡的课堂语调，用饱满的热情激发学生求知的动力。 二、苏霍姆林斯基说:在人们的心灵深处，都有一种根深蒂固的要求，就是盼望感到自己是个发觉者、讨论者、探究者，而在儿童这种需要特殊剧烈。 学校里会有这样的场景:教师正讲解一个新的教学内容，学生们仔细听着，讲解并描述结束了，教师问学生:有什么问题吗?教室里一片静默，于是教师得出结论，新内容学生们都搞懂了。但是当教师把学生单个叫起来，让他复述的时候，往往又根本讲不出个所以然来。于是，教师不得不把刚刚讲解并描述的内容重述一遍。但是，在讲解并描述之前，教师经常不无生气地对学生们说:既然你们一点都没懂，为什么刚刚不提出问题来?在这种状况下，我们经常气愤学生的不懂装懂。可是，在读了苏霍姆林斯基的分析之后，我不得不承认是错怪学生了。其实，在当时那种状况下，学生们根本无法推断他们对新内容是理解了还是没有理解。因为在讲课之初，教师并没有明确告知学生，在学习这一新内容时，他们应当理解什么，在思索过程中应到达什么目的。 思索的过程是解决问题的过程，才能成为名副其实的脑力劳动。教师越是擅长把学生的思维活动给予解决问题的性质，学生的智力也就能越加主动地参加到这项活动中来，学习中的阻力和困难也就越加清晰，因此脑力劳动的过程也就在某种程度上成了克服困难的过程。那种认为把教学内容讲得越清晰，越明白，学生的问题就会越少，他们的学问就会把握得越坚固的教师，是大错特错的。好老师决不会越俎代庖地替学生解决难题，他们对学生的关怀首先表如今让学生明白摆在他们面前的困难是什么，要想克服困难，不仅仅需要孩子们集中极大的留意力，而且需要他们付出极大的意志力。要想真正地把握学问，不仅仅要在学生面前揭示教材内容的本质，而且要教给学生怎样思索，让他们独立地，自觉地深入到教师的具体讲解中来。 学生被动，消极地把握住的学问，对学生思维进展起不到多大的影响，而是让他们扮演发觉者、讨论者、探究者，主动主动收获的学问，不但让人深信不疑，更会不断激发学生学习的兴趣与热情。 三、苏霍姆林斯基说:一个好的教师意味着什么?首先意味着喜爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，信任每个孩子都能成为一个好人，擅长跟他们交伴侣，关怀孩子的欢乐和哀痛，了解孩子的心灵，时刻都不遗忘自己也曾经是个孩子。 作为一名教师，很少人不爱自己的学生。但是，在教育中，尽管有时我们为他们的成长付出了许多，可他们并不领情，甚至经常事与愿违，收到相反的结果。 为什么会出现这样的结果呢?有一个重要的缘由就是我们在教育孩子的时候，没有把他当做一个乎等的人来对待，其实孩子也有自尊心。作为一名教师，只有在教师关心学生人格尊严时，教育才能成为教育，就本质而言，教育的核心就是关心学生，让他常常具有作为智力劳动者的自尊感，作为公民的自尊感，作为自己父母儿女的自尊感，作为因自己崇高的意向、激-情和成果而变得美妙起来的个人的自尊感。我们要让学生常常看到自己的胜利，让他们感到每一天都不白费劲气，每一天自己都有新的收获。 读了这本书后，我不但对苏霍姆林斯基的教育理论有了更深的理解和感悟，对他的宏大人格也充满了深深的敬意。他用热诚的心、火热的血、顽强的毅力、辛勤的汗水树起了一座不朽的丰碑，让每个教育工作者不忘己任，努力完善教育方法，贴近学生的心灵，给他们进展的空间，最大限度的激发学生的创造力和热情，让每一个学生都能成为有用的人才。 篇三：读教育名著心得体会 今日，我读了苏霍姆林斯基怎样培育真正的人。其中明白一条是教师要培育学生的爱心，尤其是能具有感受到别人的爱心或是苦痛的能力，进而才有可能把他培育成为一个真正的有爱心的和善的人。 爱是教育的永久的主题。韩军的人文主义精神，教育在线中的 朱永新教授高举的爱的旗帜的新教育试验；李镇西的走进心灵的教育，好像无不凝聚着爱的核心。 反思自我的成长经受，尤其是在多年的教育实践中，所奉行的不也是爱的惟一原则吗？ 记得，我还是学生的时候，我就宣誓成为一个和善的人。我要用我的和善感染四周的每一个人。那时候，我在学校住宿，在同寝室中，我的人缘很好。因为，我当时做人的准则就是：无论是谁，只要有事求我，我就必需容许他；既然求我确定就有难处，我要关心每一个有困难的人。那时，我家里也不富有，我吃和穿都很节约，可是只要有同学跟我借钱，只要我兜里还有钱我就肯定会借。慢慢地，我发觉我眼中的世界好像变了，每天我都会有无穷的欢乐，每当我躺在床上要入睡的那一刻，我好像都能感受到明天又是一个灿烂辉煌的日子。 再后来，我当了一名老师。在教育教学中，我首先教育孩子要学会关爱他人。关爱他人是现代社会中人所必备的素养之一，只有关怀他人胜过关怀自己的人，才能把我融入到使四周的人都欢乐的大我之中，实现自我的人生价值。人与人之间需要相互关怀，相互爱惜，相互关心，互相提高。学会关心他人，也就学会了关爱自己。我给他们讲了这样一个故事，充分说明了关爱与合作对人的健康成长至关重要：上帝到天堂和地狱去考察，发觉天堂里的人同地狱里的人一样都是围着一口锅，拿着两米长的勺子喝着相同的肉汤。但是，天堂里的人却精神焕发，满面红光，地狱里的人却萎靡不振，面容憔悴，这是什么缘由呢？原来，地狱里的人心中只有自己，手里拿着长勺子舀汤喝，勺柄太长，总是喝不上，而天堂里的人则相反，他们的心中有他人，手拿长勺子舀汤第一口总是先喂他人，然后再被别人喂。由于有了先己后人和祖先后己之别，于是也就有了天堂地狱之分。在和孩子们朝夕相处的日子里，我发觉了，比我的世界更动人的孩子们的心灵世界，在那里如小石潭记中的潭水一样的清亮，在那里如桃花源记中的桃源一样的秀丽；在那里像圣经里的天堂一样没有苦难只有关爱，在那里像佛教中的佛心一样没有憎恨只有和善。你爱他们，他们也爱你。 爱孩子们吧，即使他临时不能理解你，终有一天，他会明白你的爱。爱是永久的！为了你的学生总有一天如你爱他一样能去爱别人，为了这世上的人彼此之间都能相互关爱，请你爱你的学生吧！师爱是一种激励学生独特和谐进展的无可取代的教育力量。爱是阳光，能融化冰雪;爱是春雨，能滋生万物;爱是桥梁，能沟通师生的心灵。有了爱，师生之间就能以诚相见，心心相印，没有爱，就没有真正的教育。 正如一首歌中唱到的：爱别人就等于爱自己！苏霍姆林斯基认为：当你培育出具有爱心的孩子，他就会对教师的爱很敏感，并以好心还好心；而教师的爱，最重要的是为了学生获得学问，若是学生懂得了这些，自发向上，成果自然就好，成果好了，那作为老师的你不也会更加欢乐了吗？ 篇四：读教育名著心得体会 记得还在上学的时候，老师们便要每个同学都能养成一个好读书的好习惯。她说，读书是一种美好，是一种乐趣，是一种享受。是的，圣人有云：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。黄金虽然贵重，但只要我们读好书，就会得到比黄金更贵重的东西文化学问。 一个人的一生中之所以能不断提高，与其始终如一的学习是分不开的，所谓活到老学到老，庄子说，吾生也有涯，而知无涯。学问是没有穷尽的，坚持学习让人始终处于不败之地。反之，没有学问的不断补充和积累，人便会落后于时代。歌德说过，谁落后于时代，就将承受那个时代全部的苦痛。特殊是在现今学问爆炸的年月里，不能接触新的学问便会被时代所淘汰。对于我们教师来说，学习新的学问来面对新的挑战，更是不行忽视的。它能提供给我们精神动力和智力支持。正如高尔基所说，没有任何力量比学问更强大，用学问武装起来的人是不行战胜的。但是由于工作的限制，我又不行能向学生