2022《女娲造人》语文教学反思.docx

2022女娲造人语文教学反思 女娲造人语文教学反思今日中心学校对我校七、八年级老师进行课堂质评，我被支配在上午其次节讲，我的授课内容是女娲造人。这是我从武汉学习了三个月之后，回来讲的第一节公开课，从教学目标的厘定到导入语的选择，从研读练习的难易把握到小组探究时间的安排，从板书设计到结语设计我都要反复斟酌、修改。我甚至还打算好了课件，但最终我放弃了多媒体教室上课，因为目前我校还没有安装电子白板，听课老师更想听的是常态课，而不是什么花架子。我的教案虽谈不上完备设计，但至少凝合了我的心血。我深知自己在一中的斤两，不想得到别人的好评，但至少对得起自己的努力。下面就从教材处理与教学过程进行反思。一、教材把握这篇课文是七年级（上）六单元的一篇课，这一单元可以称为想象世界，体裁上是由童话、神话以及寓言构成，目的在于通过这些富于想象力的故事，激发学生的阅读爱好，培育联想、想象实力。我在上课时，把女娲造人的教学重点定位于培育学生的大胆而新颖的想象力，二、教学过程在教学过程中，我给了学生充分的思维空间，放开了学生的手脚，比较好地实现了学生的自主合作探究的学习方式。首先从人是怎么来的?导入，激发了学生学习的主动性，激活了课堂气氛。其次，出示教学目标，让学生心中有目标，依据厘定的目标逐一完成。先让学生讲解并描述自己熟识的'中国神话，然后老师告知学生还有希腊神话、佛教神话、印第安神话、北欧神话，你们想听吗?那看你们的课堂表现啦！一下子把学习的主动性调动了起来，接下来学生回答问题很主动。特殊小组探究环节讲故事环节和分组朗读两个环节，学生主动性表现得尤为突出，因为小组表现得好坏要用分数来衡量，在评价各小组时，我把主动权也交给学生，有的组生怕自己落后，总想给别的组打低分，这时我就要全班来评，对不公允的打分，我才出面主持公道。从学生学习行为看，学生的自主合作探究的学习方式体现很好。通过讲故事，让学生把自己了解的有关造人的故事表述出来。这样做，还训练了语言表达实力，熬炼了他们的胆识。语文学习还很重情感体验，没有情感体验哪谈得上感悟。在教学过程中，我用了大量时间，通过比较阅读的形式让同学们找出课文情感丰富的句子在什么地方。这个环节经过同学的合作沟通，学生体会到了课文流露的喜悦之感，体验了课文因运用丰富的想象而产生的艺术魅力，同时也训练了学生的朗读实力，最终支配学生作业女娲造人新编，给孩子们的想象插上翅膀，让他们在欢乐的、自由的空间里遨游，这才是孩子们所渴望的课堂，也是新课标提倡的学生情感、看法、价值观形成的过程。但语文教学始终是一门缺陷的艺术，只能做到更好，不能做到最好，我认为以下地方值得改进。教学中研读部分花的时间较长，主要是神话的定义和特点，学生概括不出来，学生卡壳。这时课堂显得沉闷，其实本课的重点是让学生相识什么是想象，并体会想象妙在何处。为什么不先让学生感性相识?由感性相识上升到理性相识才是符合认知规律。我的处理方法却刚好相反，这也是不符合教学过程中学问的发生发展过程这一要求。我想下次再这一课时，我会把这一目标放在最终去完成。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第3页 共3页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页