2022年守株待兔教学设计.docx

2022年守株待兔教学设计守株待兔教学设计作为一位兢兢业业的人民老师，经常要依据教学须要编写教学设计，教学设计是教化技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么写教学设计须要留意哪些问题呢？以下是我帮大家整理的守株待兔教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。守株待兔教学设计1目标预设：1、学会本课六个生字，初步驾驭归类识字的方法。2、正确、流畅地朗读课文，在研读中明白寓意：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。教学重点、难点：研读课文，明白寓意。教学过程：一、揭示课题，初步解题1、这节课，老师和你们一起再来学习一则寓言故事。2、谁能把题目读一读？能说说课题是什么意思吗？二、初读课文，自主识字1、学生自由轻声读课文，留意把生字的音读准了。2、检查生字词的学习状况（1）这些词你会读吗？（窜出来树桩撞死锄头庄稼乐滋滋）指名读，齐读。（2）假如让你给这六个字分类，你会怎么分？小结：你们一个个都很棒，已经学会了归类识字，这可是识字的一种好方法！3、再次解题：你们都已读了课文，现在你能用一句话说明一下课题是什么意思了吗？4、质疑：依据这个课题，你能提几个问题吗？板书：怎么等？等的结果？三、带着问题，再次读文四、深读课文，明白寓意种田人守呀守，等呀等，结果呢？板书：庄稼全完野兔没来（课件出示句子）：日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。（一）研读课文，知道不劳动是不会有收获的。1、田里的庄稼怎么会全完的呢？请你找一找，课文中哪句话告知了我们缘由，把它用横线划下来。2、学习句子：从今他丢掉了锄头，成天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。（1）自由读读句子，看看从这句话我们可以知道什么。（2）沟通预设：a、"丢掉了锄头"可以知道他没有到田里去锄过草，没有到田里去挖过地。（是呀，锄头可是种田人最重要的劳动工具，现在他连锄头也不要了，又怎么去劳动呢？）b、你是怎么理解"成天在树桩旁等着"这句话的？你们看，早晨，太阳刚从东方升起，他已经坐在树桩旁等了；中午，太阳高照，他没回家休息，还是坐着等；傍晚，太阳已经下山了，他照旧在等，从早到晚，他始终都在等。c、他在树桩旁傻等，人家在干什么呀？想象说话：别人时，他在等；别人时，他在等；别人时，他在等；别人时，他在等；别人时，他还在等是呀，一田到晚，他什么活也不干，一心只想着等兔子，他是多么渴望得到兔子呀！（3）朗读指导：a、谁情愿来读读这个句子？先自己打算一下，指名读。b、你对他的朗读满足吗？那你能试一试吗？c、寓言的朗读和其它课文的朗读有点不一样，它就好象在讲一个笑话故事，听老师来读一读。d、谁还情愿读？e、一天、两天、三天，从今他再也不出门劳动了，就在树桩旁傻等，让我们一起读，一起去感受一下吧！（4）结：种田人成天什么农活也不干，也难怪，他的庄稼全完了！3、学到这儿，你明白了什么？（板书预设）不劳动是不会有收获的。（二）研读课文，知道不能靠着运气生活。1、通过刚才的学习，我们知道了，因为没有劳动，所以庄稼全完了，；可是他成天都在傻等，怎么又没等到野兔呢？守株待兔教学设计相关内容：第十三单元欢乐的生活远行靠什么教学设计快乐的泼水节（其次课时）教学设计沉香救母（二）说课稿狼和小羊教学实录及评析2份夕阳真美教学设计日月潭其次课时教学设计欢乐的课堂评朱菊英老师执教的水乡歌一课查看更多>>小学二年级语文教案2、理解"窜"，"窜"是什么意思？笔直地向前跑，能叫"窜"吗？原委怎样的跑才叫"窜"？（窜就是没有方向地乱跑）3、什么缘由，野兔要这么慌乱地从树林了跑出来，四人小组想象野兔"窜"的种种缘由。（1）后面有猎人追逐（2）受伤了（3）有野兽追击（4）他发觉前面有好玩的东西（5）他想到森林外面去玩一玩（6）他想出去找挚友玩（7）他和别的野兔竞赛跑步小结：你们刚才说的种种状况的确都有可能发生，但是因为这些缘由，野兔从树林里窜出来就撞死的可能性大吗？4、种田人意识到这一点了吗？从哪里知道？能给"乐滋滋"换一个词吗？（喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、乐哈哈、喜洋洋）5、朗读指导：想到今后每天都能捡一只野兔，种田人更是快乐极了，你能把他心里想的这句话读好吗？（1）指名读（2）每天都白捡一只野兔，这是一件多美的事呀，谁再来读读？（3）不是一只，也不是两只，三只、四只而是每天都有一只呀，还想读吗？（4）让我们都来做做这样的美梦吧！齐读6、因为有了一次意外的收获，种田人便希望每天都能遇到这样的好运气，正因为有了这种不切实际的想法，所以从捡到兔子的那天起，他便始终坐在树桩旁傻等（课件：第一天其次天第三天，一个星期后一个月后）每天，他就是在那儿撞运气，可直到最终，他还是没又等到兔子。7、学到这儿，你又明白了什么？（板书：不能靠碰运气过日子）（三）观看动画，加深理解。1、刚才我们通过读课文了解了这个故事，现在想看看动画吗？2、现在，你想对种田人说些什么，请你把自己想说的话写下来。小结：靠碰运气是不行能得到自己想要的东西的，只有实实在在去做，才能有收获。（四）、说说身边的人和事其实像种田人一样，因为一次遇到好运气，就想恒久靠碰运气过日子的人在我们生活中也有，你能说一说吗？五、课外阅读（过渡：寓言，总是借一个短小的故事说明一个深刻的道理，它对我们的学习、生活，都会有很大帮助。老师这还有一则寓言故事，请你们自由地读一读）1、自由读读寓言，说说自己读懂了什么。2、举荐课外读物。其实像这样的寓言故事还有许多许多，课后我们可以去读读这本中国古代寓言故事，信任你们会有更大的收获。守株待兔教学设计2教材分析：守株待兔一文是义务教化课程标准试验教科书语文二年级下册第27课寓言两则中的其次则寓言。守株待兔讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从今他丢下锄头，成天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。教学目标：1、相识6个生字，会写5个字；正确、流畅地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；能把故事讲给别人听。2、接着练习默读课文的方法，在读的过程中感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望每天能捡到野兔的心理，悟出他“坐享其成，心存侥幸”的错误。3、懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。教学重点：1相识6个生字。会写5个字。2正确、流畅地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意。教学难点：懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。教学课时：一课时教学打算：课件教学过程：一、创设情境，初步解题。师：今日老师要带大家去一个地方，我们一起到田地里去看一看。（课件出示田地图）你们瞧，春天来了，田里已经长出了绿油油的庄稼。在田边曾发生过一个好玩的故事。师：故事的名字就在老师的板书中。拿出小手来跟老师一起写一写课题。（板书课题）生：跟着老师一起书空写课题。师：（指着守）这个字怎么读？生：读“守”。师：谁能给它组个词？生：防守。师：“守”在这里指的“守侯”。师：谁能用“待”来组词？生：看待。生：等待。师：“待”在这里指的是“等待”。师：“株”指什么？二、范读课文，整体感知师：老师范读课文，学生边听边思索。师：“株”在文中指的什么？生：“株”指的是树桩。师：你们同意吗？你们看这是什么？（图片：树桩）。树桩是露出地面的大树的一部分。（出示词卡：树桩）这个词谁会读？生（齐）：树桩。师：弄清晰了“株”的意思，我们再来看课题，“守株待兔”就是什么意思？生（齐）：守着树桩等待兔子。生：齐读课题。三、初读课文，质疑课题师：读了这个课题你想知道些什么？生：种田人为什么要守株待兔？生：是怎样守株待兔的？生：守株待兔的结果怎样？师：同学们，答案就藏在我们的书里面。请同学们打开课本123页，自由地读课文。听清晰老师的要求，读准字音，读通句子，并且标出自然段的序号。师：课文读完了,老师要检查一下你们的读书状况。1、这些生字你们相识吗？谁来叫出它的名字？（课件出示生字）指名读，齐读。去掉拼音指名读。2、叫3名同学接读课文。生：小声读课文，用自己话说说课文主要讲了一件什么事？指名说。四、深读课文，明白寓意（一）学习第一自然段。种田人守株待兔的起因是什么？生：有一天他在田里干活，一只野兔突然从树林里窜出来，撞到田边的树桩上死了。师：这只野兔不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上死了。想一想，“撞”会发什么样的声音？板书：撞师：这只野兔怎么会一头撞死在树桩上呢？请大家拿起书来，带着这个问题，齐读第一自然段。生：兔子从树林里窜出来，撞在树桩上就死了。师：“窜”是什么样子呀？我们跟着种田人一起去看一看。（课件演示野兔从树林里窜出来的动画）你们留意看这只野兔怎么样的从树林里跑出来？生：野兔飞速地从树林里跑出来。生：野兔向闪电一样从树林里跑出来。生：野兔慌惊慌张地从树林里跑出来。师：同学们，像刚才大家说的那样，飞速地、慌乱地跑就是“窜”。板书：窜师：什么缘由，野兔会这么惊慌地从树林里窜出来撞在树桩上呢？大家猜一猜？生：或许是一只老虎在追它。它就从树林里窜出来，不当心撞到了树桩上。生：或许是猎人在追它。它跑得太快，就撞到到了树桩上。师：同学们的想象力真丰富。想一想这段我们该怎么读呢？谁来试着读一读？生：朗读第一自然段。师：声音真嘹亮，读得很流利。老师也想读一读行吗？生：行！师：范读第一自然段。谁能评价一下我的朗读？生：老师把“突然”读得很快，让我感觉想不到会发生这样的事情。生：老师把“窜”读的很重很快，让我感觉野兔真的从树林里飞速地跑了出来。师：大家听得真细致。我们一起读第一自然段。还可以把你自己的体会也融入到朗读中。生（齐）：读第一自然段。（二）学习其次自然段。师：（课件出示句子：种田人连忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。）师范读。“白捡”是不是白天捡呀？生：不是。师：那“白捡”指什么？（板书：白捡）生：没花一点儿力气就捡了只又肥又大的野兔。生：不费吹灰之力。师：面对这样意外的收获，种田人的心情怎样？谁能用课文中的一个词来形容？生：乐滋滋。师：“乐滋滋”是什么样的表情？生：很兴奋。（露出兴奋的神情）师：我们一起乐滋滋的读一读这句话吧。生：读句子。师：种田人捡到了一只又肥又大的野兔，心里乐滋滋的，他会自言自语地说些什么呢？生：哎呀，你看我今日运气真好！白捡了一只又肥又大的野兔。生：我今日没想到能捡到这么肥的野兔，真幸运。师：同学们，这个乐滋滋的种田人还有一个更美的想法。生：（课件出示句子：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。）读句子。（读时强调了每天）师：从你的读中我感受到这个种田人希望每天能捡到一只野兔。谁还能带着自己的理解读一读这句话？生：读句子。（读时强调了一只）师：从你的读中我感觉这个种田人希望每天不多捡，只捡一只野兔他就满意了。师：同学们，能不能带着你自己的理解，再来读读这句话？生：自由朗读句子。师：兔子撞死在树桩上，这样的好事情会不会每天都发生？生：不会！师：或许几十天以后会再次发生，或许几十年以后会再发生，或许恒久都不会再发生。像这样不常常的，很少发生的事情，你能不能用一个词来形容？生：间或。生：偶然。生：巧合。师相机板书：偶合、巧合。（三）学习第三自然段。师：种田人他知不知道这是一件偶然发生的事情呢？生：不知道。师：他是怎么做的？请大家默读课文，读完之后划出有关语句。留意我有要求，默读要做到不出声，不指读。生：默读课文后划出有关语句。师：谁来读一读你划出的语句？生：从今，他丢下锄头成天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。师：（课件出示：从今句）大家一起来读一读这句话吧。生（齐）：读句子。师：（出示词卡：从今）同学们这里有一个词，谁来读一读？生：从今。师：从什么时候起，他就丢下了锄头？生：从他捡到野兔以后，他就丢下了锄头。师：（出示锄头图片及“锄”字）你们看，这就是锄头，知道锄头是干什么的吗？生：除草的。生：挖土的。师：老师来告知你们吧。锄头是除草的、弄松土地的劳动工具。他丢下了锄头说明白什么？生：他以后不再干活了。他打算坐享其成。板书：坐享其成。师：种田的人，他不干活。那他能干什么呢？老师这里有两句话。（课件出示句1：种田人丢下了锄头，坐在树桩旁边等着。句2：种田人丢下了锄头，成天坐在树桩旁边等着。）我请男同学读第一句，女同学读其次句。读完以后说说你发觉了什么？生：读句子。师：你发觉了什么？生：我发觉了第一个句子没有“成天”，其次个句子有“成天”。师：这个同学视察得特别细致。（板书：成天）有“成天”和没有“成天”的句子，意思一样吗？生：不一样。师：谁来说说怎么不一样了？生：第一句没有“成天”，不知道他什么时候在等。其次个句子有“成天”，就是不管刮风下雨，不管白天黑夜他都在那里等着不离开。师：想一想其次句话该怎么读呢？哪个词要重读？生（齐）：读句子。师：种田人为什么“守株待兔”？现在你们明白了吗？（课件出示：因为这个种田人望见，他想，所以他。）谁能用上这样的句式，说说缘由？生：因为这个种田人望见一只兔子撞死在树桩上，他想要是每天能捡到一只野兔，所以他成天坐在树桩旁边等着。师：谁还情愿再来说一说？生：因为这个种田人望见一只野兔撞死在树桩上，他想这样的好事会每天发生，所以他就守株待兔。师：（看课文插图）请同学们看到课文中124页的插图，你们瞧！种田人丢下了锄头，他呀，不干活了。当别人在地里浇水施肥时，他在守株待兔；别人在地里拔草捉虫时，他在守株待兔；当别人的庄稼大丰收的时候，他还在？生（齐）：守株待兔。师：他守株待兔的结果怎么样呢？我们一起读一读课文的最终一句话。生（齐）：读课文最终一句话。师：他守株待兔的结果就是？生：庄稼全完了。（板书：庄稼全完了，一无所获）五、深化明理，拓展延长师：现在假如你从种田人的身边走过，你想对他说些什么？师：通过劝说种田人，我们也明白了。（指着板书）有些事情是偶然的，巧合的，不能有坐享其成的思想，不然最终将一无所获。师：像守株待兔这样通过一个故事说明道理的文章，我们称它为寓言。像这样的寓言故事还有许多许多，课后我们可以读读中国古代寓言故事这本书，信任你们会有更大的收获。六、视察分析，练习书写师：认读了生字，学习了课文。下面我们一起来写写字。守株待兔教学设计3教学目标：1、学会本课六个生字，初步驾驭归类识字的方法。2、正确、流畅地朗读课文，在研读中明白寓意：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。教学重点、难点：研读课文，明白寓意。教具：多媒体教学过程：一、揭示课题，初步解题1、这节课，老师和你们一起再来学习一则寓言故事。2、谁能把题目读一读?能说说课题是什么意思吗?3、质疑：依据这个课题，你能提几个问题吗?板书：怎么等?等的结果?二、初读课文，自主识字1、学生自由轻声读课文，留意把生字的音读准了。2、检查生字词的学习状况(1)这些生词你会读吗?(2)请大家帮忙为这些生字找好挚友。3、再次解题：你们都已读了课文，现在你能用一句话说明一下课题是什么意思了吗?三、深读课文，明白寓意种田人守呀守，等呀等，结果呢?板书：庄稼全完野兔没来(课件出示句子)：日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。(一)研读课文，知道不劳动是不会有收获的1、田里的庄稼怎么会全完的呢?请你找一找，课文中哪句话告知了我们缘由，把它用横线划下来。2、学习句子：从今他丢掉了锄头，成天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。(1)自由读读句子，看看从这句话我们可以知道什么。(2)沟通预设：(3)朗读指导：A、谁情愿来读读这个句子?先自己打算一下，指名读。B、你对他的朗读满足吗?那你能试一试吗?C、寓言的朗读和其它课文的朗读有点不一样，它就好象在讲一个笑话故事，听老师来读一读。D、谁还情愿读?E、一天、两天、三天，从今他再也不出门劳动了，就在树桩旁傻等，让我们一起读，一起去感受一下吧!(4)小结：种田人成天什么农活也不干，也难怪，他的庄稼全完了!3、学到这儿，你明白了什么?(板书预设)不劳动是不会有收获的。(二)研读课文，知道不能靠着运气生活1、通过刚才的学习，我们知道了，因为没有劳动，所以庄稼全完了，可是他成天都在傻等，怎么又没等到野兔呢?2、读第一自然段，提出不明白的地方。窜是什么意思?笔直地向前跑，能叫窜吗?原委怎样的跑才叫窜?(窜就是没有方向地乱跑)3、什么缘由，野兔要这么慌乱地从树林了跑出来，四人小组想象野兔窜的种.种缘由。小结：你们刚才说的种.种状况的确都有可能发生，但是因为这些缘由，野兔从树林里窜出来就撞死的可能性大吗?4、种田人意识到这一点了吗?从哪里知道?能给乐滋滋换一个词吗?(喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、乐哈哈、喜洋洋)5、朗读指导：想到今后每天都能捡一只野兔，种田人更是快乐极了，你能把他心里想的这句话读好吗?6、因为有了一次意外的收获，种田人便希望每天都能遇到这样的好运气，正因为有了这种不切实际的想法，所以从捡到兔子的那天起，他便始终坐在树桩旁傻等(课件：第一天其次天第三天，一个星期后一个月后)每天，他就是在那儿撞运气，可直到最终，他还是没又等到兔子。7、学到这儿，你又明白了什么?(板书：不能靠碰运气过日子)(三)朗读全文，加深理解1、有感情地朗读全文。2、假如你望见那个种田人，你会怎样劝他?找你的好挚友说说。3、小结：靠碰运气是不行能得到自己想要的东西的，只有实实在在去做，才能有收获。四、指导背诵可选自己喜爱的一个自然段背，也可整篇背诵。五、布置作业板书预设：野兔没来(不能靠碰运气过日子)守株待兔庄稼全完(不劳动不会有收获)守株待兔教学设计4目标预设：1、学会本课六个生字，初步驾驭归类识字的方法。2、正确、流畅地朗读课文，在研读中明白寓意：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。教学重点、难点：研读课文，明白寓意。教学过程：一、揭示课题，初步解题1、这节课，老师和你们一齐再来学习一则寓言故事。2、谁能把题目读一读？能说说课题是什么意思吗?二、初读课文，自主识字1、学生自由轻声读课文，留意把生字的音读准了。2、检查生字词的学习状况（1）这些词你会读吗？（窜出来树桩撞死锄头庄稼乐滋滋）指名读，齐读。（2）假如让你给这六个字分类，你会怎样分？小结：你们一个个都很棒，已经学会了归类识字，这但是识字的一种好方法！3、再次解题：你们都已读了课文，此刻你能用一句话说明一下课题是什么意思了吗？4、质疑：依据这个课题，你能提几个问题吗？板书：怎样等？等的结果？三、带着问题，再次读文四、深读课文，明白寓意种田人守呀守，等呀等，结果呢？板书：庄稼全完野兔没来（课件出示句子）：日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。（一）研读课文，明白不劳动是不会有收获的1、田里的庄稼怎样会全完的呢？请你找一找，课文中哪句话告知了我们缘由，把它用横线划下来。2、学习句子：从今他丢掉了锄头，成天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。（1）自由读读句子，看看从这句话我们能够明白什么。（2）沟通预设：a、"丢掉了锄头"能够明白他没有到田里去锄过草，没有到田里去挖过地。（是呀，锄头但是种田人最重要的劳动工具，此刻他连锄头也不要了，又怎样去劳动呢？）b、你是怎样理解"成天在树桩旁等着"这句话的？你们看，早晨，太阳刚从东方升起，他已经坐在树桩旁等了；中午，太阳高照，他没回家休息，还是坐着等；傍晚，太阳已经下山了，他照旧在等，从早到晚，他一向都在等。c、他在树桩旁傻等，人家在干什么呀？想象说话：别人-时，他在等；别人-时，他在等；别人-时，他在等；别人-时，他在等；别人-时，他还在等是呀，一田到晚，他什么活也不干，一心只想着等兔子，他是多么渴望得到兔子呀！（3）朗读指导：a、谁情愿来读读这个句子？先自我打算一下，指名读。b、你对他的朗读满足吗？那你能试一试吗？c、寓言的朗读和其它课文的朗读有点不一样，它就好象在讲一个笑话故事，听老师来读一读。d、谁还情愿读？e、一天、两天、三天，从今他再也不出门劳动了，就在树桩旁傻等，让我们一齐读，一齐去感受一下吧！（4）结：种田人成天什么农活也不干，也难怪，他的庄稼全完了！3、学到这儿，你明白了什么？（板书预设）不劳动是不会有收获的。（二）研读课文，明白不能靠着运气生活1、透过刚才的学习，我们明白了，因为没有劳动，所以庄稼全完了，；但是他成天都在傻等，怎样又没等到野兔呢？2、理解"窜"，"窜"是什么意思？笔直地向前跑，能叫"窜"吗？原委怎样的跑才叫"窜"？（窜就是没有方向地乱跑）3、什么缘由，野兔要这么慌乱地从树林了跑出来，四人小组想象野兔"窜"的种种缘由。（1）后面有猎人追逐（2）受伤了（3）有野兽追击（4）他发觉前面有好玩的东西（5）他想到森林外面去玩一玩（6）他想出去找挚友玩（7）他和别的野兔竞赛跑步小结：你们刚才说的种种状况的确都有可能发生，但是因为这些缘由，野兔从树林里窜出来就撞死的可能性大吗？4、种田人意识到这一点了吗？从哪里明白？能给"乐滋滋"换一个词吗？（喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、乐哈哈、喜洋洋）5、朗读指导：想到今后每一天都能捡一只野兔，种田人更是快乐极了，你能把他心里想的这句话读好吗？（1）指名读（2）每一天都白捡一只野兔，这是一件多美的事呀，谁再来读读？（3）不是一只，也不是两只，三只、四只而是每一天都有一只呀，还想读吗？（4）让我们都来做做这样的美梦吧！齐读6、因为有了一次意外的收获，种田人便期望每一天都能遇到这样的好运气，正因为有了这种不切实际的想法，所以从捡到兔子的那天起，他便一向坐在树桩旁傻等（课件：第一天其次天第三天，一个星期后一个月后）每一天，他就是在那儿撞运气，可直到最终，他还是没又等到兔子。7、学到这儿，你又明白了什么？（板书：不能靠碰运气过日子）（三）观看动画，加深理解1、刚才我们透过读课文了解了这个故事，此刻想看看动画吗？2、此刻，你想对种田人说些什么，请你把自我想说的话写下来。小结：靠碰运气是不行能得到自我想要的东西的，只有实实在在去做，才能有收获。（四）、说说身边的人和事其实像种田人一样，因为一次遇到好运气，就想恒久靠碰运气过日子的人在我们生活中也有，你能说一说吗？五、课外阅读（过渡：寓言，总是借一个短小的故事说明一个深刻的道理，它对我们的学习、生活，都会有很大帮忙。老师这还有一则寓言故事，请你们自由地读一读）1、自由读读寓言，说说自我读懂了什么。2、举荐课外读物。其实像这样的寓言故事还有许多许多，课后我们能够去读读这本中国古代寓言故事，信任你们会有更大的收获。守株待兔教学设计5教学目标：1、通过学习相识课文中的6个生字并会写“此、桩、守、丢、肥”5个生字。2、在熟读课文的基础上，让学生通过进一步朗读和沟通探讨来自主理解寓意。3、知道不劳动是没有收获的，以及在每一件事情上都不能有侥幸心理，要脚踏实地的去做。教学重难点：重点：相识课文中的6个生字并会写5个字。难点：研读课文理解寓意。教学过程：一、 揭示课题，初步解题1、师：老师知道小挚友们都是喜爱听故事的孩子，因为呀，故事不仅生动好玩而且我们可以从中获得很多学问，明白很多的道理，今日我们就一起来学习一个寓言故事。故事的名字就在老师的板书中。拿出小手来跟老师一起写一写课题。（板书课题）2、教学“守”：师边范写，边讲解（汉字是表意文字，我们能望文生义。“守”上面的宝盖头表示房子，下面是个“寸”。看着这小房子，守着这方寸之地就是“守”。）学生练写。谁能给它组个词？引导“守”是“守候”的意思。3、谁能用“待”来组词？“待”在这里指的是“等待”。4、教学“株”、“桩”：师：“株”指什么？视察课文插图，理解“株”就是树桩。（出示词卡：树桩）这个词谁会读？师：“桩”为什么是“木”字旁？哪位同学能说一说？4、 师：弄清晰了“株”的意思，我们再来看课题，“守株待兔”就是？二、初读课文，质疑课题师：读了这个课题你想知道些什么？（预设：谁守株待兔？为什么守株待兔？怎么守株待兔的？守株待兔的结果怎样？）师：小挚友，可真会思索啊！这些问题的答案就藏在我们的书里面。打开书，请大家读课文。老师想问一问你们，初读课文你想给自己提个什么要求呀？（预设：遇到不相识的字可以看书下面的拼音读。不相识的字可以请教老师。不相识的字还可以问一问同桌。）师：下面请大家根据自己提出的要求自由朗读课文。三、研读课文，明白寓意（一）学习第一自然段。师：课文读完了， 老师要检验一下你们的读书成果。你们知道谁守株待兔吗？（种田人）师：大家读书真仔细。种田人为什么会守株待兔呢？依据学生回答，出示：古时候有个种田人，一天，他在田里干活，突然望见一只野兔从树林里窜出来。不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上，死了。1、 相机教学生字“撞”2、理解“窜”师：这只野兔怎么会一头撞死在树桩上呢？请大家拿起书来，带着这个问题，齐读第一自然段。指导“窜”的读音，记住字形"窜"是什么意思？笔直地向前跑，能叫"窜"吗？原委怎样的跑才叫"窜"？（飞速地、慌乱地跑就是“窜”。）3、什么缘由，野兔会这么惊慌地从树林里窜出来撞在树桩上呢？大家猜一猜？生各抒己见师：小挚友们的想象力可真丰富！尽管你们说兔子自己出来的撞死的缘由有许多，但是你们觉得这种状况会常常发生吗？（不会）也就是说出现这样的事特别（特别少见。）这里老师教大家一个词侥幸。侥幸就是由于偶然的缘由而得到某样东西或者是取得胜利，或者是避开了灾难。在这个故事中种田人就是（侥幸地捡到一只撞死的野兔。）板书：侥幸4、师：想一想这段我们该怎么读呢？谁来试着读一读？指名读（齐读）把你自己的体会也融入到朗读中。守株待兔教学设计 相关内容：北京亮起来了教学设计数星星的孩子教学设计赠汪伦教案9、日月潭难忘的泼水节教学设计葡萄沟说课酸的和甜的说课设计从现在起先查看更多>> 小学二年级语文教案（二）学习其次自然段。（课件出示句子：种田人连忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。）师：这时候种田人连忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。师：“白捡”是不是白天捡呀？（不是。）那“白捡”指什么？（板书：白捡）师：面对这样意外的收获，种田人的心情怎样？谁能用课文中的一个词来形容？（乐滋滋）出示：他乐滋滋地走回家去。心里想：要是每天都能捡到一只野兔。那该多好啊。能给"乐滋滋"换一个词吗？（喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、乐哈哈、喜洋洋）5、朗读指导：想到今后每天都能捡一只野兔，种田人更是快乐极了，你能把他心里想的这句话读好吗？（1）指名读（2）每天都白捡一只野兔，这是一件多美的事呀，谁再来读读？（3）不是一只，也不是两只，三只、四只而是每天都有一只呀，还想读吗？（4）让我们都来做做这样的美梦吧！齐读（三）学习第三自然段。过渡：因为有了一次意外的收获，种田人便希望每天都能遇到这样的好运气，正因为有了这种不切实际的想法，从今（学生读）（出示： 从今他丢下锄头，成天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。）1、（出示词卡：从今）同学们这里有一个词，谁来读一读？师：“从今”是从什么时候起，他就丢下了锄头？2、出示锄头图片及“锄”字，教学“锄”字3、师：种田人丢下锄头，把锄头扔得远远的，看来他是真的不想再拿起锄头干活了。他是一个农夫，他原来应当去干什么呀？（松土、播种、施肥、浇水、锄草、捉虫）是的，一分耕耘一分收获，而种田人却（学生读：成天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。）“成天”什么意思？引读：早上，太阳升起，种田人（学生读：就坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上）；中午，太阳高挂，种田人还是一（学生读，内容同上）；傍晚，太阳快要下山了，种田人依旧（学生读。内容同上）。师：（课件出示：课文插图）同学们，你们瞧！种田人丢下了锄头，他呀，不干活了。当别人在地里浇水施肥时，他在守株待兔；别人在地里拔草捉虫时，他在守株待兔；当别人的庄稼大丰收的时候，他还在守株待兔。锄头丢掉了，庄稼不管了，什么事儿都不干了，他一心只想着再白捡野兔。他想可以不付出任何辛苦就可以收获，用一个词就叫“坐享其成”。（板书：坐享其成）师：那么，你们想，他坐在树桩旁等野兔时会怎么想呢？第一天，他坐在那儿，乐滋滋地想： 。其次天，他仍旧坐在那儿，满怀希望地想： 。第三天，他还是坐在那儿，傻傻地想： 。师：日子一天一天过去了，种田人的心里还是那个想法：兔子会来的，兔子肯定会来的！他还坐在树桩旁边等着。 可结果摆在他面前的是怎样一种状况呢？我们一起把课文的最终一句话读一遍。（生齐读第3自然的最终一句话）你们觉得在读这句话时应当留意哪些词语？师：让我们一起读一遍。（师生齐读）最终，种田人不但再也没有得到野兔，而且田野长满了草，庄稼全完了。（板书：全完）用个词语来说，就是（板书：一无所获）四、深化明理，拓展延长师：现在假如你从种田人的身边走过，你想对他说些什么？把你想说的写下来。师：种田人啊，刚才同学们的话你听懂了吗？（听懂了）懂什么了？你能用上黑板上的三个词语来说一说吗？小结：是啊，做事不能有侥幸心理，不能有坐享其成的思想，不然最终终将一无所获。只有实实在在去做，才能有收获。五、课外阅读（过渡：这就是寓言故事。寓言，总是借一个短小的故事说明一个深刻的道理，它对我们的学习、生活，都会有很大帮助1、举荐课外读物。其实像这样的寓言故事还有许多许多，课后我们可以去读读这本中国古代寓言故事，信任你们会有更大的收获。板书设计：守株待兔撞死 侥幸白捡 坐享其成坐等全完 一无全部守株待兔教学设计6义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）二年级下册。一、读题存疑，整体感知1这节课我们学习一个寓言故事守株待兔。(齐读课题)2教学“守”。汉字是表意文字。“守”上面的宝盖头表示房子，下面是个“寸”，看着这小房子，守着这方寸之地就是守。这里是守着什么?(守株)3教学“株”“桩”。视察课文插图，理解“株”就是树桩。这两字都是形声字，左表义右表音。4理解“守株待兔”：守着树桩等待着兔子。5.质疑：为什么守株?怎么守?守到兔子了吗?6.自由读课文，留意读准字音，读通句子，思索由课题生发的问题。依据汉字的构字规律组织识字教学，落实双基。围绕课题绽开质疑，能有效促进学生的主动探究和发觉，并且对读文产生剧烈的爱好。而且，设计三个概括提炼的话题，保证了对话的有效进行。二、读文探疑，意文兼得(一)研读“怎么守”。依据大家的沟通出示：从今他丢下锄头，成天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。1.拼读生字（带点字），读通句子。2.比较句子，理解“成天”在句子中的作用。3.引读：早上，太阳升起，种田人就坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上；中午，太阳高挂，种田人还是傍晚，太阳快要下山了，种田人依旧（划线部分为学生接读)通过比较、引读理解“成天”，一个从早到晚成天坐在树桩旁傻傻等待的种田人的形象就出现出来，学生迫不及待地要去找寻缘由，以疑促学。(二)研读“为什么守”。依据大家的沟通出示：天，他在田里干活，突然望见一只野兔从树林里窜出来。不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上，死了。种田人连忙跑过去，没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔。1.拼读生字，读通句子。2比较品尝“窜”：假如不用“窜”，还可用什么词?笔直地向前跑、向前冲能叫“窜”吗?想象一下，什么缘由使野兔这样惊慌地从树林里窜出来。3对种田人没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔这件事，你有什么看法？种田人又是怎样想的?依据大家的沟通出示：他乐滋滋地走回家去，心里想：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。4.给“乐滋滋”换一个词。(美滋滋、乐呵呵、喜洋洋)