部编版四年级上册语文 4繁星 课件 .ppt

巴 金走近作者走近作者 巴金（巴金（19042005），现代著名作家（现代著名作家（小说家、小说家、散文家散文家），杰出的语言大师，原名李尧棠，字），杰出的语言大师，原名李尧棠，字芾甘。芾甘。 主要作品主要作品：长篇小说爱情三部曲爱情三部曲（雾雾雨雨电电），），激流三部曲激流三部曲（家家春春秋秋）；）；中篇小说中篇小说憩园憩园，寒寒夜夜；散文集散文集保卫和平的人们保卫和平的人们、友谊友谊集集、随想录随想录，散文、小说、特写集散文、小说、特写集新新声集声集、赞歌集赞歌集，还有不少短篇小说、童，还有不少短篇小说、童话、杂文等。话、杂文等。 写作背景写作背景 1923年，年，19岁的巴金到了上海、南京，岁的巴金到了上海、南京，学习期间参加了一些社会活动，他的民学习期间参加了一些社会活动，他的民主思想得到进一步发展。主思想得到进一步发展。1927年年1月月15日，日，他乘法国邮船他乘法国邮船“昂热昂热”号离沪赴法，在号离沪赴法，在邮船航行期间，巴金撰写了邮船航行期间，巴金撰写了海行杂记海行杂记38则。则。繁星繁星是其中的一篇游记。是其中的一篇游记。学习目标学习目标1 1、树立热爱大自然的思想，、树立热爱大自然的思想，学会观察大自然。学会观察大自然。2 2、学习并运用联想和想像来、学习并运用联想和想像来写景状物。写景状物。3 3、学习并运用比喻、拟人、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。排比等修辞手法。预习反馈预习反馈:给划线字注音给划线字注音 半明半半明半昧昧( ) 霎霎眼眼( ) 模模糊糊( ) 纳纳凉凉( ) 摇摇欲摇摇欲坠坠( ) 静静寂寂( ) mszu 快速朗读课文，思考巴金描写了几次欣赏快速朗读课文，思考巴金描写了几次欣赏繁星美景？这几次描写的内在顺序是什么？繁星美景？这几次描写的内在顺序是什么？ 整体感知：整体感知：三次三次 时间顺序时间顺序讨论学习讨论学习细读课文，找出文中三次看星的时间、地点、感受的词细读课文，找出文中三次看星的时间、地点、感受的词句。句。 时时 间间地地 点点 感感 受受第一第一 次次第二第二次次第三第三次次从前七八从前七八月的夜晚月的夜晚三年前三年前如如 今今家乡庭院家乡庭院南京菜园南京菜园海海 上上望着星天，我就会忘记一切，仿佛回望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。到了母亲的怀里似的。星光在我们的肉眼里虽然微小，然而星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我它使我它们常常在和我谈话一样它们常常在和我谈话一样我望着那许多认识的星，我仿佛看见我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们它们现在睡在母亲的怀里了。现在睡在母亲的怀里了。 “望着星天，我就会忘记一切，望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。仿佛回到了母亲的怀里似的。” 这里表达了作者望星天所产生这里表达了作者望星天所产生的甜蜜、温馨之感和的甜蜜、温馨之感和依恋依恋之情之情。“星光在我们的肉眼里虽然微小星光在我们的肉眼里虽然微小好像它们就是我的朋友，它们常常好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。在和我谈话一样。” 这几句表达了作者与星星亲密、投这几句表达了作者与星星亲密、投机的机的伙伴伙伴之情之情。也表现了作者对光。也表现了作者对光明的追求。明的追求。 “我望着那许多认识的星我望着那许多认识的星, ,我仿佛看见它我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话话现在睡在母亲的怀里了。现在睡在母亲的怀里了。” 这里写出了无比这里写出了无比惬意、信赖惬意、信赖，与星星的，与星星的知心知心之之情情。从中我们可以感悟到作者的童心、童趣以。从中我们可以感悟到作者的童心、童趣以及对大自然的热爱、对美好生活的向往。及对大自然的热爱、对美好生活的向往。三次看星感受不同的原因三次看星感受不同的原因 随着作者年龄和生活阅历的增长，对星随着作者年龄和生活阅历的增长，对星空的观察和感知也在逐步加深。空的观察和感知也在逐步加深。 从前在家乡作者还是一个儿童。对母从前在家乡作者还是一个儿童。对母亲极为依恋。亲极为依恋。三年前在南京作者当时十九岁，远离三年前在南京作者当时十九岁，远离家乡，异地求学，渴望志同道合的朋友。家乡，异地求学，渴望志同道合的朋友。如今在海上作者是在去法国求学如今在海上作者是在去法国求学的途中，远离家乡，远离祖国。的途中，远离家乡，远离祖国。合作探究，解决疑难合作探究，解决疑难 仰仰 望望 欲欲 睡睡 沉沉 睡睡 （14句）句） （58句）句） （910句）句） 1、理清第三段写作思路：、理清第三段写作思路：2、“渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。火虫在我的周围飞舞。”繁星与萤火虫有哪些相似繁星与萤火虫有哪些相似点？这表明了繁星是怎样的情状？点？这表明了繁星是怎样的情状？ “繁星繁星”和和“萤火虫萤火虫”都在夜间能都在夜间能看见，都有光亮，。看见，都有光亮，。 情状：情状：摇摇欲坠、闪烁摇摇欲坠、闪烁 把繁星比作把繁星比作“无数萤火虫在我的周无数萤火虫在我的周围飞舞围飞舞”，十分生动形象，富有情趣。，十分生动形象，富有情趣。3、“在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个孩子，现在睡在母亲的怀里得自己是一个孩子，现在睡在母亲的怀里了。了。”“”“我我”既然既然“沉睡着沉睡着”，怎么又，怎么又“觉得觉得”？这样写矛盾吗这样写矛盾吗? 不矛盾不矛盾 自己已经不是小孩子了，自己已经不是小孩子了，只是感觉上仿佛回到了童年，所以只是感觉上仿佛回到了童年，所以用用“觉得觉得”二字。二字。4、“看，那个巨人还在跑呢！看，那个巨人还在跑呢！”你是怎你是怎样理解这句话的？样理解这句话的？“那个巨人那个巨人”指的是什指的是什么？么？ 一个一个“看看”字，呼唤读者，感字，呼唤读者，感情上与读者直接交流，更能引起注情上与读者直接交流，更能引起注意。意。 一个一个“呢呢”字，表示动作正字，表示动作正在继续，显得更加生动。在继续，显得更加生动。 “那个巨人那个巨人”指状如巨人的星座。指状如巨人的星座。二、作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并二、作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法？表达了一种和它们说话，运用了哪些修辞手法？表达了一种什么样的感情？什么样的感情？ 运用了比喻、拟人，使文章生动、形运用了比喻、拟人，使文章生动、形象的表达情感。象的表达情感。 作者把星天比作母亲，是为了突出他作者把星天比作母亲，是为了突出他看繁星时看繁星时温馨甜美温馨甜美的感受；把星天比作的感受；把星天比作朋友，是为了突出作者看繁星时朋友，是为了突出作者看繁星时亲密和亲密和谐谐的感受，它们表达了作者对大自然的的感受，它们表达了作者对大自然的热爱热爱之情，对美好生活的之情，对美好生活的向往向往，童心、童心、童趣童趣不减。不减。 例：例： “渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。萤火虫在我的周围飞舞。”（比喻）（比喻） 将将“我我”的眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的的眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态，比作情态，比作“无数萤火虫在我的周围飞舞无数萤火虫在我的周围飞舞”，十分生动，十分生动形象，富有情趣。形象，富有情趣。例：例： “我望着那许多认识的星，我仿佛看我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话声说话”。 在作者眼里，天上的那许多认识的星在作者眼里，天上的那许多认识的星星都有眼睛、有嘴巴、有思想，它们走近星都有眼睛、有嘴巴、有思想，它们走近“我我”，同，同“我我”交谈。这样写，将交谈。这样写，将“我我”与大自然融为一体，使人如临其境，如闻与大自然融为一体，使人如临其境，如闻其声，产生无穷的遐想其声，产生无穷的遐想。例：例： “海上的夜是柔和的，是静寂的，海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。是梦幻的。” 依次从触觉、听觉和幻觉的角度描写依次从触觉、听觉和幻觉的角度描写海上之夜令海上之夜令“我我”产生的种种美感。由表产生的种种美感。由表及里，使读者受到强烈的感染。及里，使读者受到强烈的感染。我们一起来解决：我们一起来解决： 同学们还有哪些问题没同学们还有哪些问题没有解决？提出来大家共同探有解决？提出来大家共同探究。究。课堂小结课堂小结本节课我收获本节课我收获 最大的是最大的是1、作者把星星、星空写得仿佛有生命似的，把、作者把星星、星空写得仿佛有生命似的，把这样的句子画出来，大声朗读，再想想为什么在这样的句子画出来，大声朗读，再想想为什么在作者心目中星星、星空会变得像有生命似的？作者心目中星星、星空会变得像有生命似的？ 作者热爱星空，热爱大自然、在他的心作者热爱星空，热爱大自然、在他的心目中，繁星是母亲，是朋友，繁星象征目中，繁星是母亲，是朋友，繁星象征着光明，在星空下，他感觉温馨、亲切、着光明，在星空下，他感觉温馨、亲切、甜蜜、惬意、所以星星、星空会变得像甜蜜、惬意、所以星星、星空会变得像有生命似的。有生命似的。课堂练习课堂练习 2. “星光在我们的肉眼里虽然微小星光在我们的肉眼里虽然微小,然而然而它使我们觉得光明无处不在它使我们觉得光明无处不在.”为什么为什么星光微小星光微小,作者却觉得光明无处不在？作者却觉得光明无处不在？ 因为作者当时很年轻因为作者当时很年轻, ,充满充满幻想幻想, ,充满朝气充满朝气, ,所以他在微小的所以他在微小的星光中星光中, ,觉得光明无处不在觉得光明无处不在.3、作者重点描写的是第三次看繁星，那、作者重点描写的是第三次看繁星，那前两次的描写有什么作用？前两次的描写有什么作用？ 前两次描写起铺垫作用前两次描写起铺垫作用，通过与通过与前两次的对比，更能表达作者现在的前两次的对比，更能表达作者现在的感情。感情。