2022年教学设计方案模板汇总十篇.docx

2022年教学设计方案模板汇总十篇教学设计方案模板汇总十篇为了保障事情或工作顺当、圆满进行，时常须要预先制定方案，方案可以对一个行动明确一个也许的方向。我们应当怎么制定方案呢？下面是我整理的教学设计方案10篇，希望能够帮助到大家。教学设计方案 篇1一 、 教材简析:教材用通过小熊串红果打算请客的情景图，引导学生自觉经验用4连加的过程，为列乘法算式和编口诀做好打算，然后通过“填一填”的活动，让学生借助已有的编制口诀的阅历，编出4的乘法口诀，最终支配了“说一说”、“练一练”，帮助学生理解和记忆口诀。二 、 学情简析:学生通过2、3、5的乘法口诀的学习，已经有编制口诀的阅历，因此自己编制出4的乘法口诀应当不是问题。老师在教学过程中，要留意采纳实践探究法，让学生感知学问形成过程，发扬教学民族，让学生体验胜利，加强师生之间的情感沟通。三 、 目标预设:1、知道4的每一句乘法口诀的含义，较娴熟记住4的乘法口诀。2、结合“小熊请客”的详细情境，经验4的乘法口诀的编制过程，驾驭4的乘法口诀。3、会用已学过的乘法口诀进行乘法计算，解决生活中一些简洁的实际问题。四、教学重点：知道口诀的意义，并正确娴熟应用。五、教学难点：理解口诀的意义，并正确娴熟应用。六、教学打算：1.老师打算：帖图2.学生打算：小棒七、教学过程：（一）创设情景，引入课题。小熊快过生日了，他请了很多小伙伴到他家里做客，看,他正在为客人打算好吃的红果串了。（二）、探究口诀，解决问题。1、数一数看图说一说：每串有几个红果？小熊串了几串呢？同桌两人数一数，思索回答：每串有4个红果,小熊已经穿了9串了.2、填一填：（1）将数的结果填写在表格中。（2）填好的小挚友，请你想一想，你是怎样知道答案的？方法多样化：4个4个的数。先用口诀算出2、3、5串有多少个，再用加、减法来算出其它的个数。用乘法算式。（板书算式）（3）自主探讨，尝试编制4的乘法口诀（遇到困难可在小组内沟通）。依据乘法算式，和以前的阅历，自己编制4的乘法口诀。（4）依据学生状况进行适时的引导。3、说一说（1）汇报学习过程，说说是怎样推导4的乘法口诀？（2）说说4的乘法口诀有和特点？相邻两个口诀之间相差4（3）说说你认为4的乘法口诀哪几句难记？你是怎么记的？（4）活动：小组合作边摆4边形边记口诀。（三）、练习巩固1、请打开书20页动手快速完成（板书如下）1 × 4一四得四2 × 4二四得八3 × 4三四十二4 × 4四四十六4 × 5四五二十4 × 6四六二十四4 × 7四七二十八4 × 8四八三十二4 × 9四九三十六2、连一连。出示书P21.1情景图，引导学生视察图画，弄清题意，然后连一连，再说说自己是怎么想的，用到了哪句乘法口诀。3、算一算出示书P21.2，独立计算，记时，竞赛。集体讲评。4、看图写算式出示书P21.3方格图，先数一数，再依据数的状况列出算式，并结合图说出算式的含义。参考：一个大方形里面有4个小的正方形，4个大蓝正方形里面有几个小的蓝正方形？4X4=16（个）一个大方形里面有4个小的正方形，5个大黄正方形里面有几个小的黄正方形？4X5=20（个） 或 5X4=20（个）（四）、拓展性学习1、学生可独立完成，也可以在小组内开展竞赛进行嬉戏。先算出每个算式的结果，找出规律，按规律走出迷宫2、一块正方形地块，每边各种有7棵树，4个角上都有1棵树，这块地4边共种了几棵树？4X8=32（棵）或8X4=32（棵）(五)、总结。这节课你学会了哪些学问？有什么收获？你有什么不明白的地方吗？(六)、 板书设计4的乘法口诀1个41×44一四得四2个42×48二四得八3个44×312三四得十二4个44×416四四得十六5个44×520四五二十6个44×624四六二十四7个44×728四七二十八8个44×832四八三十二9个44×936四九三十六教学设计方案 篇2预习提示认读生字，会写生字。熟读课文，了解课文内容。教学目标相识9个生字，会写11个生字，进一步指导学生利用工具书驾驭识字的方法。理解课文内容，体会文章的思想感情，感受风筝代表着“我们”志向。有感情朗读课文，培育学生的语感，进一步提高学生的朗读爱好。教学重难点理解课文内容，感受风筝代表的含义。指导学生有感情地朗读课文。课时支配 一课时教学过程激趣导入同学们，春天人们最喜爱做的户外活动是什么？你都见过什么样式的风筝？今日，我们要学习一篇新课文，看老师板书课题，齐读课题。这篇课文里也介绍了许多风筝，想知道它们是什么样式的风筝吗？赶快打开书，看书中是怎么写的。初读课文，学习生字自由朗读课文，边读边标自然段的序号，遇到不相识的字，想方法解决。生字都相识了？我们一起来认一认。（出示课件）指名读、开火车读。强调：翅膀翩舞勺的读音及字形。这些生字都回到课文里了，你们还相识吗？让我们一起来看课文。 4、先用手势告知老师这篇课文一共有几个自然段？我们来分段朗读课文。其他同学仔细听，看他们的生字读音读准了吗？请同学们评价一下，你能从他们身上学到什么？精读课文、体会感悟同学们说的不错，下面请你们默读课文，画出“我”和小伙伴都放飞了什么样的风筝？谁情愿和大家沟通一下？师随机板书。小伙伴们扎出这么多的风筝，咦？为什么他们扎出的风筝不一样呢？你能从书中找出答案吗？课件出示：“每个人的志向不一样，扎出来的风筝也不一样。”那么你们知道这四位小挚友的志向是什么吗？快速略读课文，找出答案。读中感悟老师知道咱班确定有小挚友和这些小挚友的志向一样，那么选择你喜爱的段落，自己练习朗读。指名读。老师想知道“翩翩起舞”是什么意思？谁能给大家表演一下？老师评价：你表演的真像。我们班王雨薇和“薇薇”的薇一样。过渡：芳芳没有想好，于是就照自己的样子做了个风筝，老师想知道你们的志向是什么？谁来说？假如让你们来放风筝，你想放什么样的风筝？过渡：下面就请你们闭上眼睛，想像一下，天空中飞着的都是象征着你们志向的风筝，你此时的心情怎样？就请你带着这种心情，朗读下面的一段话。（课件出示：其次自然段。）老师发觉学生朗读出现问题时，可以进行示范，进一步指导学生有感情的朗读。也可以师生共同合作朗读。是啊，志向的翅膀就是这些在天空中飞着的风筝（老师板书）。小结：同学们，这些风筝就代表我们的志向，它寄予着我们对将来的美妙向往。下面就让我们带着对将来的美妙向往一起朗读课文的最终一个自然段。课外延长同学们，要想让象征自己志向的风筝越飞越高，现在应当怎样做呢？教学设计方案 篇3一、揭示课题1.揭题，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？2.谈谈你对人物的了解。3.你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今日我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。二、初读感知1.大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。2.边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？3.沟通自学状况。三、了解石猴的由来1.自由读第一自然段，了解石猴是从哪儿来的。2.沟通。（1）盖自开拓以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。理解“盖自”（自从）、“即久”（已久）、遂（于是）提示：这一句交代顽石生成的环境。（2）内育仙胞，一日裂开，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。朗读并感受作者运用了排比句，语言简练，初步领悟古典名著的语言特色。提示：这几句写石猴活动，机智、可爱、英勇。写出了石猴出世后逍遥自在的生活，为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。四、了解石猴成为猴王的缘由1.自由读读24自然段，画出并理解石猴成为猴王的相关句子。2.沟通。（1）“哪一个有本领的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”（2）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。（石猴入洞的情景：灵敏可爱。）（3）石猴端坐上面道：“列位呵，人而无信，不知其可。你们才说有本领进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”3.用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。五、课外阅读扩展有爱好的同学可以读一读西游记，打算好召开一个故事会，看谁讲的故事最精彩。教学设计方案 篇4学习目标：1、感受书籍在我们生活、学习中起到的作用巨大。2、学习作者用对比的方式展示书的奇妙的写法。3、有感情地朗读诗歌，背诵这首诗。学习要求：1、在对诗歌的诵读中感受到书的奇妙。2、学习作者的写法，试仿写一节。3、背诵这首诗。教学重、难点感受到书对人类的奇妙作用。仿写诗歌。教学时数：一课时教学过程：一、沟通课前搜集资料，导入新课1、说说和书有关的名言名句。2、从这些话语中，你能够相识到什么？3、小结，板书课题。二、朗读感知，把握内容1、师范读诗歌。2、生试读通课文。3、沟通评议朗读状况。我们应当带着怎样的情感去朗读这首诗歌？三、读中明理，驾驭写法1、点生通读全诗。2、为什么作者为用“奇妙”二字来形容“书”？3、课文中用了哪些事物和书作比，这样写有什么好处？4、仿照前两段的写法再写一节，抒发你对书的感情。5、沟通，评议。四、全文总结。五、课堂作业1、练习生字。2、背诵诗歌。教学设计方案 篇5一、重点字词1给下列加点字注音。惬qiè意 水门汀tng 徘pái徊huái 参cn差c点拨：留意多音字“参”“差”的读音。2用恰当词语填空。(1)太阳虽已落山，天还没有黑。一种幽暗的光充满在窗际，仿佛电影中的一幕。(2)回头一看，原来月亮已在东天的竹叶中间放出她的清光。二、重点句子1中国画不注意“像不像”，不像西洋画那样画得同真物一样。凡画一物，只要能表现出像我们闭目回想时所见的一种神气，就是佳作了。所以西洋画像照相，中国画像符号,符号只要用墨笔就够了。2但这时候画家所描的，实在已经不是竹，而是竹的一种美的姿态，一种活的神气，所以不妨用红色来描。三、文学(文体)常识竹影选自丰子恺文集，作者丰子恺，原名丰润，现代画家、散文家(称谓)。全文以“竹影”为线索，以几个少年充溢童真童趣描描画画的嬉戏，引出对中国画的艺术体验。说明艺术并非高不行攀，关键是要培育在生活中感受艺术的实力。P128注释1 丰子恺，原名丰润，画家、散文家1. 重点段：P131 第5-6段（1）竹子难画在哪里？（第5段）（2）西洋画像照相，中国画像符号。（比方）说明：中国画重写意（神似），西洋画重写实（形似）。2.记叙线索：孩子爱好转移（看人影画竹影）3.爸爸的角色：艺术领路人，寓教于乐教学设计方案 篇6教学目标：、复习巩固汉语拼音。、初步句式的训练。、初步写左右结构的字。、熟记成语。、朗读背诵诗歌。、按要求连贯地说几句话，写一句话。教学重难点：拼音训练、词句训练、写字训练、读背训练、说话训练。教具学具支配：小黑板。主要板书：练习。教学时间：三课时。第一课时一、教学第一题、审题。（）指名借助拼音读题目。（）老师讲清题目的要求。、指导。（）指导读字母的呼读音或名称音。（）教学汉语拼音字母歌，熟记字母名称和依次。（）背诵大写字母，并练习默写。、练习。（）出示卡片，集体练读。（）按字母表依次背诵。（）默写大写字母。、反馈。（）请学生试背字母表，从读音、依次、连贯等方面赐予评价表扬。（）展示默写写得好的字母，表扬默写写得好的同学。二、教学其次题、审题。老师帮助学生弄清学习要求。、指导。（）。指导学生学习第一组句子。a. 朗读句子，要求读通顺，读连贯。b. 再读句子，想想每句话的意思。c. 这组句子有什么特点？d. 初步相识句式。第一句：用两个句子把意思说明白。其次句：用一个并列复句把两个意思说明白。第三句：用一个单句把句子说明白。（）。指导学习其次组句子。a. 指名朗读，读正确、读流利。b. 分角色朗读。留意语气。c. 师生共同评论朗读状况。、练习朗读。、反馈。用开火车的方法，检查学生的朗读状况，争取检查到每个学生。三、教学第三题、审题。老师谈话，让学生弄清本题的学习要求。、指导。（）出示卡片，认读汉字。（）引导学生回忆写字要求和描红要求。（）指导书写。（）学生练写，师巡察。（）反馈。表扬姿态好、写字写得好的学生。其次课时一、教学第四题、审题。、指导。（）。学生自由读成语。（）老师范读。（）学生自由读。（）理解条成语的意思。、练习。（）学生自由练读。（）同位练习背诵。、反馈。（）集体齐背。（）指名背。二、教学第五题、审题。、指导。（）学生自由读。（）老师范读。学生了解诗歌的内容。a. 诗歌写的是什么季节的事？b. 第一、其次节分别写什么？（）学生边读边想象庄稼的样子和水果的色调。（）再读诗歌，读好停顿和轻声，逐步达到生动和流畅有感情。（）练习背诵。、练习。（）学生自由练读。（）指名读。（）练习背诵，指名试背。、反馈：检查朗读、背诵。第三课时教学第六题一、审题、揭示说话的话题：月号是老师节，小挚友给老师庆贺节日，还亲自做了贺卡送给老师，大家都是敬重老师的好孩子。那天，你最想对老师说什么？、板书课题；老师，庆贺您二、指导、指导视察。投影出示图画，问：老师节到了，图上的小挚友在做什么？小挚友怎样做贺卡？贺卡上会写些什么？、指导说话。（）看看图，想想你自己在老师节来临之际，是怎样做贺卡的。说话时用上“什么时间、什么地点、怎样做，卡片上写了些什么”等，用几句连贯的话说说。（）你把贺卡送给哪位老师？送贺卡时，你对老师说了什么？老师又会怎样？（）分角色扮演老师和学生，练习对话。、句式训练。（）你去送贺卡，先干什么，再干什么，最终干什么？（）句子练习。找老师a. 你去送贺卡，怎样找老师？b. 你望见老师正在干什么？你有什么想法？把“找老师”是这部分内容连起来说说。送贺卡a. 你找到老师，把贺卡送给他，当时你是怎么做的？b. 全班探讨，板书动词。c. 要把内容说详细，还可以加上：你怎样走到老师那儿，怎样把贺卡递给老师，怎么说的，是什么神情？d. 出示句式：我（）地说：老师（）。把“送贺卡”的经过说说。收贺卡这时，老师特别兴奋，脸上是什么神情？会对你说什么？句式：老师（）地说：“（）”。、练习说一段话。个别练说、指名说、集体评议。教学设计方案 篇7教学目标1结合课文词句，相识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个生字。2正确、流利、有感情朗读课文，背诵课文。3感受大自然的美妙，陶冶情操。教学重点理解课文内容，进入大自然，酷爱大自然。课时支配2课时课前打算1打算荷花塘的资料片2让学生查阅资料，了解荷花塘状况。3视察身边的景色。教学过程第一课时一、课题导入，激发爱好1先后出示“荷叶”、“圆圆”，引导学生理解课题。2让学生说说荷叶生长的季节、地方。3补充资料，播放图片。4学生说说自己的感受。二、感知课文1师范读课文，生边听边想象。2让学生在众多的动物卡片中，找出文中的小伙伴，并板书。3生自读课文，读后评一评自己读得怎么样。4小伙伴们都在干什么?(引导学生用文中的一句话说说)三、学习生字1圈出文中的生字和生词。2用自己喜爱的方法识记生字3汇报学习状况。4读生字卡片。5读含有生词的句子。(有课文中的句子，也有课外的句子)四、爱好表演，理解课文1让学生分小队选择自己喜爱的角色自读自演。2各队自愿表演，说说自己队把荷叶姑娘当成什么，谈感受其它小队评一评。3扩展练习，让学生说一说自己把荷叶当成什么。五、巩固字词1读文中4个句子。(例如：小水珠躺在荷叶上。)2读有生字的练习短文。其次课时一、谜语导入1出示谜语2学生猜谜，师板书课题。二、复习巩固生字1读生字卡片。2做“找挚友”嬉戏。三、整体感知，理解课文1指名朗读课文2让学生说一说听到什么，看到什么(师边听边板书)3学生自由朗读课文4绽开探讨：在读中你知道了什么(师完成板书)四、爱好朗读、体会情感1让学生选最喜爱的一个小伙伴，说说为什么?读给大家听。2把描写最喜爱的小伙伴的句子，加入适当动作读一读，演一演。3引导学生体会荷叶带给四位好挚友的欢乐。五、学习书写生字1认读生字。2说一说识字方法。3师范写生字。4指导学生练习书写。5选择展示、集体沟通。六、想想说说，课外延长1说说荷叶是同学们的什么?用“是”说句子。2展示图画作业。3观赏荷叶的漂亮画面，朗读美丽词句。板书设计14 荷叶圆圆小水珠 摇篮 躺小蜻蜓 停机坪 立小青蛙 歌台 蹲小鱼儿 凉伞 游教学设计方案 篇8教学内容：九年义务教化六年制小学语文教材第八册第六单元24课镜泊湖奇观教学要求：1相识本课8个生字。2有感情地朗读课文。3学习作者视察、写景的方法，领会镜泊湖的奇异景色，获得美的享受。4了解镜泊湖奇观奇在哪里，了解吊水楼瀑布和地下森林形成的缘由，增长自然常识。教学重难点：1、了解镜泊湖的奇观以及吊水楼瀑布和地下森林形成的缘由。2、了解课文是怎样描写镜泊湖的静态美和动态美的。课前打算：每个人查阅镜泊湖及中国名胜、身边景物的有关资料。教学打算：投影仪 幻灯片教学过程：一、导入新课1导语：我国地域广袤，有多数的名胜美景，同学们谁能介绍一下你所知道的名胜美景？说的不错。今日我们一起来参观漂亮的镜泊湖。2老师板书课题。沟通、展示你所搜集到的有关镜泊湖的资料。二、初读课文，整体感知1为什么要把这个漂亮的湖泊命名为镜泊湖呢？让我们来读读课文，在课文中找找缘由。读课文时要留意把课文读正确、读通顺。2学生自由读课文，老师巡回指导，提示学生留意读书的姿态。3围绕问题，组织课堂沟通。三、再读课文，聚焦形象1导语：镜泊湖一个名字就那样奇妙，镜泊湖的景色就更加奇妙奇妙了，课文上说镜泊湖的景色是奇观。 齐读：奇观。理解奇观的意思。2镜泊湖奇观究竟奇在何处呢？让我们再来仔细地读读课文，边读边想边在课文中做好标记。3学生用自己喜爱的方式读课文，做标记。4组织课堂沟通，四、精读课文，想象品尝1分组研读，协作探讨。要求学生找到有关的句子，读读想想从什么地方可以发觉奇妙，为什么？2课堂沟通，汇报成果。老师随机进行提高性指导3诵读积累，比较发觉。学生自主选择诵读表现镜泊湖奇观的有关句子，积累语言和表象。五、细读课文，质疑探究1导语：学到这里，镜泊湖奇观已经在我们的'脑海里留下了显明的印象。关于镜泊湖奇观你还有什么疑问吗？2学生质疑。3老师引导，探讨解决六、总结全文l指名有感情地朗读课文。2总结七、布置作业仿照课文的写法描写一处景物。八、板书设计镜泊湖奇观 湖自然朴实绮丽多变静态瀑布壮丽从不结冰断流淌态地下森林长在火山口里土壤肥沃水分足够阳光照耀镜泊湖奇观的说课设计碧阳镇中心小学 吴继红1. 教材简析：镜泊湖奇观是第八册第六组的一篇阅读课文。它通过描写镜泊湖独特的漂亮景色，赞美了祖国壮美山河，表达了作者酷爱大自然，酷爱祖国的思想感情。课文的重点在于突出镜泊湖景色的壮美奇妙，故而以奇观为题眼。全文分四各部分。首先描绘了镜泊湖动人的传闻故事和形成的实际状况，接着从整体上描写镜泊湖景色的最大特点，也就是自然朴实而又绮丽多变，其次重点描写了吊水楼瀑布的景色，最终是地下森林的景色。文章层次清晰，比方生动，词句美丽，描绘细致。镜泊湖奇观一文在描绘镜泊湖整体特点时运用了静态描写，在吊水楼瀑布这一段则运用了动态描写，两者形成显明的比照，突出了镜泊湖的特点。作为阅读课文，在教学内容上则要结合单元的训练目标，运用旧知，扶放结合逐步形成技能。2. 教学目的、重点、难点本课的教学目的定为以下4点。相识本课8个生字。有感情地朗读课文。学习作者视察、写景的方法，领会镜泊湖的奇异景色，获得美的享受。了解镜泊湖奇观奇在哪里，了解吊水楼瀑布和地下森林形成的缘由，增长自然常识。重点的制定,由于本文文质兼美，结合单元训练重点，所以定为理解文中美丽词句，体会课文是怎样运用静态与动态相结合的方法描写镜泊湖奇观的。难点是吊水楼瀑布冬季不结冰断流。因为学生对于冬季气温低达三四十摄氏度，瀑布的水却从不结冰这一奇妙罕见的现象不易理解，教学时应留意联系上下文进行理解。3. 教法和教学程序。在教学本课时，我采纳的基本方式是词句品析法，辅以朗读法和点缀法。让学生在老师的点拨下，通过朗读，品词析句，感受文章的美，体会作者的思想感情，领悟作者的写作技巧。我的教学过程分为以下三步：（一）（前提测评，认定目标）先从审题入手，通过朗读理清层次，感知内容。本文课题是镜泊湖奇观，我在开课时就抓住了这个湖泊为什么叫镜泊湖这个问题，要求学生朗读全文，找出答案。再扣住奇观，看看它究竟奇在哪？让学生明确文章的重点在奇字，让学生明确本课教学目标。弄清段落层次，知道文章的主要内容是什么？分哪几部分来描写的，使每一个学生既对全文有一个形象的感知，又能在逻辑思维上做到条理清楚，脉络分明。（二）（实施目标）以读带讲，品词析句，加强语言文字训练。本篇课文，美丽的词句较多，假如学生能够体会这些词句的精妙，那镜泊湖的奇妙美景也就可以活灵活现的再现在我们眼前。在教学时，我让学生先诵读课文，然后分小组探讨镜泊湖景色奇妙之处，品词析句，哪一句写得美，美在哪里，哪些词精、哪些句妙，它们是如何抓住景色的特点进行描绘的。然后让学生质疑，对于镜泊湖奇观还有什么疑问吗？对疑问分类，学生探讨，自行解决，老师适当引导。（三）（目标测评）回顾总结，拓展延长。学生在赏析完全文后，能够在回顾全文后很快地把握住本文哪些是静态描写，哪些是动态描写以及这种相结合写作方法的优点，我还设计了一个拓展延长的练习，让学生运用本文写作方法描写一处景物。这是对学生驾驭学问，运用学问实力的一个目标检测。4. 学法指导。语文课不仅要让学生驾驭学问，更重要的是要让学生学会学习的方法，教是为了不教，因此，语文教学要留意学法的指导，本课教学着重指导学生以下几个方面的学习方法：（1） 指导学生驾驭品尝词语的方法。如课文其次段，描写镜泊湖整体特点时，学生已经提出具有概括性的两个词，自然朴实、绮丽多变如何理解这两个词呢，我让学生在文中用波浪线和横线画出能够体现这两个特点的词句, 如除了镜泊山庄有一些精致的别墅外,这里没有多少人工的点缀，只有峭拔的山岩，澄澈的湖水，缤纷的花树， 一望无际的林海。我让学生先品尝峭拔、澄澈、缤纷、一望无际和点缀等词，理解了这些景色的特点后，学生自然而然地也就明白了镜泊湖的景色大多是自然形成的，没有太多的人工点缀装饰, 这就是自然朴实的意思。这个词用得好， 好在哪，要联系上下文来理解， 要看它是否精确的写出了事物的特点。抽象的词语要联系课文内容详细化，详细的内容要擅长运用词语进行归纳概括。（2） 学以致用，举一反三。我们阅读教学的重要任务除了教给学生各种阅读学问以外，还要让学生从中学习到写作学问，以至于能够运用所学学问进行写作。在本课教学中，学生对动静相结合的写作方法已比较熟识，我就让学生运用所学到的学问描写一处景物。5. 课堂训练与作业布置：课堂训练主要进行听、说、读、写的技能训练。听 听老师的问题要求，在赏析词句时听取同学的发言。说 学生在探讨中发表自己的看法，熬炼口头表达实力。读 全班读、自由读、个人读、小组读。写 描写一处景物。 。6. 板书设计如下：镜泊湖奇观 湖自然朴实绮丽多变静态瀑布壮丽从不结冰断流淌态地下森林长在火山口里土壤肥沃水分足够阳光照耀对于板书的设计，我力图遵循简洁、美观、好用的原则，使学生受到板书的启示而更好地理解课文内容。教学设计方案 篇9教学目标1.理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。2.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实详细的。3.有感情地朗读课文。教学重点：理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。教学难点：学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实详细的。教学打算：课前阅读描写人与动物之间的关系的资料，有条件的可视察家中的小动物。课时支配：1课时教学流程：一、从题入手，了解大意1板书课题，齐读课题。2提问：读了课题，你知道了什么？（预设：我家有只松鼠；松鼠是自己跑来的；松鼠活泼可爱）3预习后你肯定有了更多收获，现在分组沟通，组长记录要点，各组选一名同学汇报预习状况。要求：不重复前面同学的发言，可以提出疑问。（汇报过程中，扫除字词障碍，了解课文内容，理清脉络。）评：本篇略读课文文字浅显，采纳预习、自学的方式调动学生的学习主动性，加强生生互助的学习沟通。二、依据提示，拟订提纲1读自读提示，想想这节课的学习任务是什么？松鼠在我家做了哪些事？你从中体会到了什么？2指导学生拟订自学提纲。（原则：尽量考虑听说读写多方面的训练。）评：由学生自己拟订自学提纲，让他们真正成为学习的主子。三、指导阅读，体会情感1快速阅读课文，依据提纲自学课文。2分组沟通学习状况。3集体沟通：松鼠在我家做了哪些事？你从中体会到了什么？学生可按课文叙述的依次汇报，也可先汇报自己最感爱好的内容；可先沟通事务再谈感受，也可夹叙夹议。（预设：松鼠想方设法储存冬粮，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我们的手套头巾垫窝从中体会到松鼠的可爱以及家人对松鼠的宠爱）依据学生回答相机指导朗读。评：此环节重在通过思维沟通、朗读沟通，启发学生之间的思维碰撞，体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的宠爱。四、朗读深化，学习表达方法1快速阅读，找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分，有感情朗读，想象作者怎样把这种感情写得真实详细的。2沟通作者表达方法。（要点：通过松鼠在我家的几件趣事反映松鼠的可爱，表达作者对松鼠的宠爱之情，这种宠爱之情是隐藏其中的；文中爸爸的话和作者的争论从侧面反映了作者一家对松鼠的宠爱。）评：学习作者的表达方法是高段学习的一个重点，留意引导学生旨在意会，并能在以后的习作中加以运用。3依据课前收集的资料及自己视察的状况，进行口语交际训练：XX与XX的故事（可以是我与小动物也可以是别人与动物之间发生的真情故事）评与思：本课的教学设计真正让学生成为了学习的主子，通过预习自学、小组沟通扫清了字词障碍，课堂上学生自己拟订自学提纲，然后自学、沟通，老师作为教学的倾听者，当然在学习中作些许指导，完完全全把学习的权利还给了学生。教学设计方案 篇10教学目标：1、会认本课14个生字和由生字组成的新词，会写4个生字。2、正确、流畅地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。3、知道水在肯定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪。教学过程：一、课前沟通，魔术激趣1、师：小挚友们，你们喜爱魔术吗？那今日老师就来当一回魔术师，给大家表演一个小魔术，看好了哦！2、怎么样？魔术好玩吗？那你们想学吗？谁是今日最精彩的孩子，下课了老师肯定教给他。咱们上课了好吗？二、导入新课，揭题1、师：其实啊，今日，老师还为大家请来了一位小魔术师，咱们赶快把它请出来吧！课件出示。2、师：呦！这小魔术师还给大家卖了个关子：小挚友，你们猜猜，我是什么？3、师：不过在猜之前啊，小魔术师想请大家帮个忙，我说的这句话后面应当用什么标点符号呀？谁来帮帮它？4、师：感谢你们！恩，为了表示对你们的谢意，告知你们吧！答案就藏在我写的这篇文章里哦！咱们赶快去看一看吧！三、初读1、自由读。要求：把生字宝宝认一认。读到满足了就停下。2、看小挚友们都读得那么仔细，小魔术师给大家送来了一个魔术盒。你们想知道魔术盒里藏着什么东西吗？只要读准这些魔术盒上的字，魔术盒就自然会打开。谁情愿把最精彩的表现展示给小魔术师看？自己先练一练吧。出示：fúpèngbáobàozàoguàngàiqìynjiàhuzi浮碰雹急躁浇灌器淹稼毁灾指名小老师带读。3、师：你们可真棒，能不能给大伙儿介绍介绍你在读的时候都留意了些什么呀？生：前后鼻音，平翘舌音。（你真会发觉、你是个认字小能手、感谢你为大家做的提示）指名带读：碰，躁，灾。4、师：拼音宝宝真调皮，给小挚友们玩起捉迷藏来了。聪慧的小挚友，你们还能把它们读出来吗？开列小火车吧！开火车读。师：读着读着，你又有什么新的收获了吗？出示四个字：浮，浇灌，淹都是三点水的。5、师：你们真是棒！魔术盒就要打开了，那让我们一起试一试吧！漂移遇到雹子急躁浇灌机器沉没庄稼冲垮灾难真厉害，小魔术师把美丽的音乐盒送给你们！快乐吗？那就让我们开快乐心地把生字宝宝送回家吧，读一读课文，猜猜我们的小魔术究竟是什么？四、品读（一）、再读课文，思索：我是什么呢？（二）、师：小挚友们，我们的小魔术师究竟是什么啊？（板书：水）师：喜爱水宝宝吗？师：那今日让我们一起做回水宝宝魔术师吧，读一读课文第一段，想一想我变成了什么？（1）学习第一自然段：云师：水宝宝魔术师，你变成了什么呀？生：我变成了云。板书：云。（2）水宝宝们，喜爱变云吗？那让我们摇身一变，啊，现在我们都变成了“云”啦！云儿们，我们喜爱穿什么样的衣服来装扮自己？生：我喜爱穿“白衣服”、“黑衣服”、“红袍”。师：请大家一起来看看，我们的美丽衣服吧！（出示课件）夸夸你的衣服吧！喜爱吗？师：谁能读出这种喜爱呢？出示：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。指名读。（喜爱吗？一般：谁能读这种喜爱？好：看你穿上美丽衣服得意的样子，谁来挑战他？瞧！你读得乐滋滋的样子肯定很喜爱吧！）（3）师：水宝宝魔术师，你是怎么变成云儿的呀？生读句子。太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成多数微小的点儿，连成一片，在空中飘浮。师：你能做做小魔术师，用这些卡片把我们的云变出来吗？生贴图。师：说说你为什么变呢？生说缘由。师随机板书：汽，点儿师生接读：你真棒，大家感谢你，太阳一晒，我就变成（汽）。升到天空，我又变成（多数微小的点儿），连成（一片），在空中（飘浮）。师：云宝宝魔术师，漂移的感觉怎么样呢？请你读一读吧。生个别读。齐读。（三）学习其次自然段：雨、雹子、雪师：我们可真能干，一会儿就变成了“云”，我们还能变呢，云宝宝魔术师还能变成好多东西呢，它课淘气了，要让你们猜一猜。（1）雨：我在空中飘浮着，遇到冷风，就变成水珠落下来。人们就管我叫“（雨）”。师：你来猜一猜，我现在变成谁了？生：雨。（板书：雨）师：你怎么猜的呀？生：小水珠。（板书）生：落下来（板书落）读准读好。（落下来的感觉怎么样？读一读吧，读出你的欢乐，读出你的逍遥自在。）（2）猜雹子：师：有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“（雹子）”板书生：雹子，因为它是小硬球，打下来的。（板书：小硬球，打）师：小硬球的力气看来（很大）。师：谁来读