2022年教学设计方案集锦七篇.docx

2022年教学设计方案集锦七篇教学设计方案为了确保事情或工作有序有效开展，经常须要提前打算一份详细、具体、针对性强的方案，方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、详细要求等项目。那么优秀的方案是什么样的呢？以下是我为大家整理的教学设计方案7篇，希望能够帮助到大家。教学设计方案 篇1教学目标：1、能用各种感官干脆感知水，并用语言描述所视察的水的形态特征。2、运用比较的方法辨别物体的特征。3、相识水是什么样的。4、了解物质三种常见的状态：固态、液态、气态。5、情愿合作与沟通。6、养成全面细致视察事物的良好习惯。教学打算：1、各种不同形态的装水容器、注射器、塑料袋、玻璃板等。2、酱油、醋、盐水、清水、糖水、油等。教学过程：一、导入新课水是我们每天都能见到的物体，下面我们就来探讨什么样的物体是水。（板书课题）二、试验探究，解决问题1、试验一（1）将酱油、醋、盐水、糖水、清水分别注入烧杯里，用眼、鼻、舌辨别它们的颜色、气味和味道。（2）在每杯液体的背后放置一支白色的粉笔，让学生视察它们的透亮程度。（3）探讨：水是什么样的物体？（4）归纳：水是一种无色、无味、透亮的液体。2、试验二：（1）将清水渐渐地滴在水平放置的玻璃板上，视察水是否向各个方向流淌。（2）让学生视察自己的文具盒、橡皮、课本等，它们能在桌面上流淌吗？（3）把水倒入不同形态的的容器里，视察水有没有固定的形态，有没有肯定的体积。（4）视察自己的铅笔、橡皮、课本有固定的形态吗？（5）小结：水具有流淌性，有肯定的体积，没有固定的形态。3、让学生比较水（液体）与木块、玻璃珠（固体）和空气（气体）有哪些不同。（1）水与木块、玻璃球比较：不同点是，水没有固定形态，而木块、玻璃球具有固定形态。（2）水与空气比较：试验：将水和空气分别装入注射器中（溶积相等），堵住注射器嘴，再按压活塞，表现出水的体积不易变更，而空气的体积易变更。（3）归纳出什么是液体、气体、固体。（见教材29页）三、实践应用，拓展延长1、我们常见的物体中，还有哪些是液体？哪些是气体？哪些是固体？2、对学生进行“水是生命之源”的教化。教学设计方案 篇2教学目标1知道人民币单位间的换算，会进行一些简洁的计算。2知道物品价格的表示形式。3培育社会交往和社会实践实力。4通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，并知道疼惜人民币。教学内容：教科书第50页。教具、学具打算：多媒体课件、每个学生打算一个钱袋（内装各种面值的人民币）、学习用具、玩具等。教学设计设境激趣聪聪、明明，他们俩今日也来了，他们有一些问题想问问大家。1人民币的单位有哪些？2按质地分为哪两类？1元（ ）角 1角（ ）分一张2角可以换（ ）个1角老师赐予激励。运用多媒体课件，声像并茂呈现给学生喜闻乐见的动画故事以故事激趣导入。情景对话（出示课件）聪聪、明明，你拿那么多的硬币干吗去啊？明明：我去买空尺子，我拿了12个一角。聪聪：拿那么多，要是丢一个，怎么办啊？明明：那怎么办？小挚友们，你们能帮我吗？激发学生的爱好和求知欲，让学生主动主动地参加到学习过程之中，使之感受到生活中到处有数学。过渡进入新课1师：我们该怎样帮明明呢？你们有什么好方法？生：可以去换钱。师：那该怎样换呢？生探讨生A：可以换两张5角，一张两角生B：还是多。可以用10个一角换1张1元，2个1角换1张2角。明明：哦！原来12角1元2角，感谢你们！通过小组沟通的学习方式，让学生相互沟通，大胆发表不同的见解，体现了数学的简洁美，并体现了好用性。2我们帮明明解决了问题，聪聪也有一些问题须要我们帮忙。（出示课件）3元8角（ ）角26角（ ）元（ ）角师：你是怎么想的？3换钱嬉戏：小组四人利用学具互换。通过实践活动巩固学问，更贴近孩子的生活实际。4师：现在，明明拿着换好的钱走进了“大张量贩”。（课件出示）尺子：1.20元明明：这1.20元是多少呢？师：明明又遇到什么困难了？谁来帮帮他？学生探讨生：1.20元就是1元2角师：对了，我们看1.20元中有一个小圆点，圆点的左边表示元，右边的第一位表示角，其次位表示分，所以120元就是1元2角，这就是物品价格的表示方法。师：看其它文具的价格，把对应的用线连起来。（课件出示）本子 0.50元 8角墨水 3.00元 1元2角书包 35.90元 9角尺子 1.20元 5角橡皮 0.90元 3元铅笔 0.80元 35元9角5师：你们看，聪聪也来了。（课件录音）聪聪：“听说有一些小挚友上不起学，我就拿着我的零花钱也来买一些文具，送给他们。”买一枝铅笔和一本本子用多少钱？一把尺子和一块橡皮呢？小挚友，你们会算吗？师：谁来计算一下？生：8角+5角13角1元3角1元2角+9角21角2元1角师：谁来说说是怎样计算的？师：为什么把20角换成2元？答案（略）（课件录音）聪聪：我用10元去买墨水，该怎样呢？生：10-37元6小结：以学生为主，老师赐予补充7出示课题简洁的计算实践活动（课件）小挚友们，你们想用手中的钱去买一些礼物，一起送给远方的小挚友吗？选四名售货员，起先自由下位买。让学生从已知和生活阅历动身，给学生创设情境，让学生明白数学源于生活，又服务于生活。活动过程中，体现了学生之间团结合作的精神。小结（课件）小挚友们，今日我跟你们学会了许多学问，你们可真棒！小挚友们再见！生：聪聪，明明再见！教学设计说明简洁的计算这节课是相识人民币这部分的其次课时，教材在相识了人民币单位：元、角、分它们的十进制关系的基础上，以生活中的实际问题为教学资源，从学生已有的学问和阅历动身，本节课教学力图体现以下几个特点：一、创设问题情境，激发学生的求知欲。针对一年级学生的特点，本节课运用多媒体课件，声像并茂呈现给学生喜闻乐见的动画故事，以故事激趣导入，充分调动学生多种感官参加学习，激发学生的爱好和求知欲，让学生主动主动地参加到学习过程之中，使学习成为他们迫切的须要。二、自主探究，合作沟通。整个教学过程力求体现学生是学习的主体，老师只是教学活动的组织者、指导者、参加者。学生通过：摆、看、拿、想、说、换、比等形式，以及小组的合作沟通的学习方式，尽量引导学生独立探究，相互探讨，大胆发表不同的见解，从根本上变更学生被动学习的局面，让他们在活动中、嬉戏中，轻松、开心地学到学问，增长本事，从而达到乐学、会学、创建性学的境界。三、通过实践活动，培育学生应用意识和实践实力。从学生已有学问和生活阅历动身，让学生在生活中找数学，在活动中学数学，在生活中用数学。创设情境，让学生在实践活动中，加深对人民币的相识，并会把所学的学问运用到生活中去，在培育学生自理实力的同时，培育了学生应用数学学问、解决生活中实际问题的意识和实力。专家评析这节课的主要目标是在学生知道了人民币间的换算的基础上，会进行一些简洁的计算；了解商品价格的表示形式；培育学生乐于助人的精神。在教学中，本课通过创设情境，帮聪聪、明明换钱购物活动，把整节课编成了一个故事，把学问穿成了串，溶于故事中，从而引导学生在数学故事中学习身边的数学和运用所学数学学问，解决现实生活中的问题动身，培育学生的综合实力，也让学生体会到所学的学问是有用的。一、注意趣味性依据儿童争强好胜，乐于助人的特点，老师充分利用现代教化手段，使儿童宠爱的人物在屏幕上亮相，做到绘形绘声，从而激发学生的学习爱好。二、突出实践性整个教学过程，贯穿了提出问题、解决问题这条主线，教学环节环环相扣，都是为了给学生创建机会，把所学学问运用到解决问题的实践中去。三、培育自主性老师力争给学生一个空间，让他们自己往前走，给学生一个问题，让他们自己去找方法，找答案，给学生一个权力，让他们自己去选择。从而达到培育学生解决实际问题实力，培育学生的创新意识。教学设计方案 篇3一、教材简析日本作家新美南吉在作品中讲解并描述“一只鸟儿和一棵树是好挚友”的故事。鸟儿每天唱歌给树听，在冬天将要飞去南方时，答应树，还回来唱歌给他听。春天又到了，鸟儿飞回来，却发觉树不见了。于是，鸟儿四处找寻，最终找到由树做成的火柴点燃的灯火，唱起去年唱过的歌这是一篇典型的“浅语艺术”特质的的优秀童话作品，简洁平淡的文字表达留下了很多行文的空白，而恰恰是这种空白带给读者无尽的想象空间和多面对的主旨理解。二、教学目标1、引导学生在故事的场里绽开主动主动的思维和情感活动，有想象，有表达，有感动，有感悟。从而培育学生语言感悟、积累、运用的实力。2、学生通过对故事的感动，信任童话是真的，从而萌芽对“挚友之间该如何相处？”、“面对分别应怎么办？”等诸多人生问题懵懂的相识和对正确、美妙事物的憧憬。三、教学重点通过对课文有关空白处的补充想象，体验鸟儿寻树路程之艰辛，心情之沉痛，信念之坚决。四、教学难点如何使学生对文章结尾的“哀而不伤”的内涵产生吻合其年龄特点的相识，为关照其人生落下点滴的生命积淀。五、教学过程预设（一）走进去年的相聚，感受快乐1、通过有韵味地朗读，引发学生的想象，描述鸟和树在一起的画面。2、同桌分角色朗读话别语。（二）伴同今年的找寻，体验凄美1、情景激趣，描述鸟儿回来的喜悦。2、读对话体会鸟儿的惊异、哀思、急迫的心情改变。3、读“飞”体验鸟儿寻树的信念之坚决执着。4、读心语演绎鸟和树情意深厚。5、读结尾感悟“哀而不伤”的文字基调。（三）走出故事，思索天长地久的意义1、提问：什么是恒久的？学生思索，发言。（四）介绍相关小资料，结课1、通过追问，学生理解“童话是真的，可以关照自我”的意义。2、阅读小资料，学生思索文本更深层面的的蕴涵。六、设计理念：1、关于教学思路的选择。依据本文的“浅语艺术”的童话特质，进行词语的理解和分析明显英雄无用武之地。依据文本“哀而不伤”的感情基调，文字的感情色调是抑郁、平淡的。强化感情朗读令人力不从心，在学生阅读的过程中嵌入过多的词语训练，或者感情朗诵，都会干扰学生的对故事的观赏乐趣。为保持学生对故事的簇新感与完整性，以简洁对简洁，一条路简洁地从故事起点动身，穿越语词的密林，只是让学生的情感在故事里浸润一番。对于三年级的孩子来说，形象是大于思想的，“教化”之前应让学生充分地感受形象。所以，通过想象实现故事人物和故事进展的形象化是本节课的选择的基本途径。我信任，这条路同样通达故事的终点一盏暖和的灯火，辉耀内心的敞亮。2、关于教化思想。形象感动了学生，假如只是感动，而没有思想，则感动无益。“童话使孩子们憧憬一个更美妙的世界。这样憧憬也会促使他们思索，应当摆脱些什么、应当创建些什么，以实现他们的憧憬和幻想。”所以，伤感的故事仅仅让孩子感动了，是不够的。“美妙在相聚中给，在分别中仍旧要给，要始终温顺地相待。”“分别是必定的，哀而不伤，曾经美妙的回忆恒久暖和。”这些都交给学生思索，信任今日懵懂的相识会在来年开出花来。课文内容去年的树一棵树和一只鸟儿是好挚友。鸟儿坐在树枝上，每天给树唱歌。树呢，每天听着鸟儿唱。日子一每天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必需离开树，飞到很远很远的地方去。树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿说：“好的，我明年春天肯定回来，给你唱歌。请等着我吧！”鸟儿说完，向南方飞去了。春天又来了。原野上、森林里的雪都溶化了。鸟儿又回到这里，找她的好挚友树来了。可是，树不见了，只剩下树根留在那里。“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”鸟儿向山谷里飞去。山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音“沙沙”地响着。鸟儿落在工厂的大门上。她问大门：“门先生，我的好挚友树在哪儿，您知道吗？”大门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”鸟儿向村子飞去。在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。鸟儿问女孩：“小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗？”小女孩儿回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。教学设计方案 篇41、学会本课生字11个，会写6个生字，相识心字底“心”。2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。3、图文结合，理解词句意思，懂得植树造林的好处，并从身边做起，从我做起。1、自学生字新词，读通课文。2、课前收集有关小松鼠的资料(图片文字、音像等)。两课时。第一课时教学目标1、认读生字词。2、图文结合，理解词句意思，懂得植树造林的好处，能从我做起，从身做起。3、正确、流畅地朗读课文。录音磁带、生字卡片、课件图片等。一、第一活动板块：激发学习动机1、老师出示教学课件：画面一：小松鼠。画面二：松鼠和松果(一组图文)配上悦耳的音乐以及简短的文字说明。说明一：松鼠是一种漂亮的小动物，它玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得似乎搽过油，一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得特别美丽。说明二：松鼠聪慧活泼，学会了摘松果吃，松果香甜可口，好吃极了，可是光摘松果，不栽松树，我们以后怎么办呢?(学生听解说)2、主体活动：画面一：说说你看到了什么?知道了什么?画面二：听了介绍后，你想到了什么?最想干什么?3、奇妙过渡：板书课题：松鼠和松果。二、其次活动板块：总体感知课文1、自由拼读课文。2、小组长检查自学状况：字音课文订正沟通3、全班反馈： 抽读生字词卡片。 小组长整理组员的沟通状况，反馈已知与未知： 松鼠“聪慧、活泼”你觉得呢? 松鼠在摘松果时想起了什么?你同意他的看法吗? 后来他们又是怎么做的，你认为他这样做对吗? 学了课文，再来说说松鼠是多么的“聪慧、活泼”的。 你平常又是怎么做的呢?4、想想你最喜爱文中哪一部分的描写，为什么?三、第三活动板块：品读感悟1、指导朗读：采纳引读的方式。重点词句：“学会了，高兴奋兴，一个又一个，那么，眨挤眼睛”。读出怀疑与担忧。重点段46，指导读出活泼、向上，充溢希望。2、自由读。3、同桌来当小老师，小啄木鸟，相互啄虫，治病。4、齐读。四、第四活动板块：总结延长，画将来多招人喜爱的小家伙呀!我发觉咱们班也有很多可爱的小松鼠，你说他们在哪儿?哈哈，对了，就是你们，行动起来吧，可爱的小松鼠们，比比看，谁做得最好。咱们起先动手吧!以后的是什么样呢?咱们把它画出来吧!其次课时1、接着流畅地、正确地朗读课文。2、认读生字，并会书写6个生字。一、复习检查1、分组朗读课文。2、师生交换读。二、学习内容1、认读生字(巩固字音)。2、学生独立分析字形，想想说话的方法。3、汇报沟通：重点提示：更、主、后、以、意、总。4、用生字口头组词。三、师示范，生临写四、练习读句子，把括号里的词放到句子中去：1、松鼠走进大森林(高兴奋兴地)_。2、森林里长出了松鼠(高大的)_。3、松鼠学会了摘松果(可爱的)_。教学设计方案 篇5一、教材分析北京亮起来了是人教版小学二年级下册三单元的最终一篇课文。本组围绕“爱祖国，爱家乡”为专题编写了四篇课文：日月潭、葡萄沟、难忘的泼水节、北京亮起来了。它们依次向我们展示了祖国风光秀丽，物产丰富、人民生活华蜜、祖国日新月异的改变。北京亮起来了这篇课文重在讲北京的夜景亮，用很多美丽的词语来描写北京的夜景，学生通过本课的学习能体会到祖国首都的辉煌亮丽，更加酷爱我们的祖国，然后联系实际，拓展到我们的家乡的夜景也一样美，从而更加酷爱我们的家乡。二、教学目标1.会认18个生字，会写12个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的漂亮景色。背诵自己喜爱的部分。3.增加对首都北京和家乡的酷爱之情。三、教学重难点：重点：1.会认18个生字，会写12个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的漂亮景色。背诵自己喜爱的部分。难点：词语句子的理解，感受北京发生的巨大改变，增加对首都北京和家乡的酷爱之情。四、教学打算：词卡，课件五、教学课时：1课时六、教学过程：一、激情导入：北京不但白天很美，到了夜里更美，北京的夜景究竟有多美，我们来学习一篇描写北京夜景美的课文北京亮起来了。二、初读识字1.引导学生借助拼音读通课文，力争把字音读正确。2.在合作读和比较读时侧重订正字音。重点关注“幕、烁、幢、焕、绚”等字的读音。3.和学生一起发觉、沟通识字方法。如：(1)拆合法识字：烁、辉、夺、扮、幢、府(2)换偏旁：优犹 换焕(3)相同偏旁归类识字：烁、煌、焕三、写字指导。(1)指导写正确。 “辉”字左边“光”字变竖弯钩为“竖提”。“煌”字左边的火字旁捺变为点。并且学生简单把“辉”“煌”两个字都写成“光”或着“火”。四、初读感悟，学习课文。1、听老师范读课文，用“”划出描写北京哪些地方亮了。(1)、师配乐范读，生勾画。(2)、生汇报。(3)、你刚才在勾画词语的时候都去看了北京哪些地方的灯光呢?你觉得给你印象最深的是哪个地方呢?(4)、生汇报。(依据学生的汇报机动学习课文)2.学习其次段。(1)请你自读课文，用“-”划出描写北京亮的词语。(2)说说读懂了什么词语或句子，并读出有关语句。(生汇报)(3)提出没有读懂的词句，或与课文有关的其他问题，在小组里探讨解决。老师选择小组探讨中有关重点词句的.问题或者其他有价值的问题，让学生在全班沟通。(金碧辉煌说明白什么?勾画和轮廓是什么意思?)(4)老师出示课件相关图片，用课文中的词语描述，或者让学生指着课文插图，用课文中的词句描述有关画面。留意落实一些重点词语，如，“华灯高照、络绎不绝、金碧辉煌、光芒耀眼、勾画、轮廓”。4.自学课文其他段落：读读你最喜爱的句子、段落，并说说为什么喜爱它。联系课文，体会“读读记记”中的词语。5. .再次自读课文，想想可以用什么词语来形容夜晚的北京。(光明、辉煌、漂亮、繁华等)结合学过的有关北京的课文(如，北京、我们胜利了和本课)，说说假如你去了北京，你最想到哪儿去看看。6.引导背诵自己喜爱的部分。(有条件的班级可让学生练习给录像配解说词。)五、积累运用1.激趣。看到北京夜晚的漂亮景色，同学们都惊羡道：“哇，好美啊!”却不能用自己的话把它的漂亮描述出来，课文是用哪些词句表现出来的呢?2.给出一两个城市的夜景图片，用以下词语说话，看谁用得多。高大的建筑物 绚丽多彩的广告 五花八门的霓虹灯络绎不绝的汽车 繁华的大街 一幢幢高大的建筑物一座座立交桥 一束束灯光 金碧辉煌 灯光闪耀3.除课后列出的词语外，还可引导积累运用以下词语：勾画 轮廓 如同 装饰 繁华 装扮 古老 年轻 倒映 一幢幢 一座座 一束束 灯的海洋 光的世界 络绎不绝4.读“我知道”中的两段话，引导沟通自己了解到的有关北京的资料。六、实践活动选择本课中自己喜爱的词语或句子，用一幅画表现词句的意思教学设计方案 篇6教学设计创意说明：读写互动是本设计的特点。在写作实践中，学生可以感知为文之不易，从而刺激理解课文的热忱；通过课文的学习，驾驭肯定的方法，再进行类似题材的写作，学生的作文质量必定会有所突破。教学步骤：一、看录象写作文（课前不作任何预习）。播放一段腰鼓表演的录象（最好是在黄土高原上表演的），然后让学生进行课堂写作。要求：尽量再现看到的画面；有适当的想象的画面；1520分钟完成；300字左右。二、对比研读。1、请学生代表展示自己的现场作文。2、比照安塞腰鼓的配乐朗诵，看课文。3、细致阅读课文，将自己的作文与刘成章的安塞腰鼓进行比较。4、畅谈比较结果。布置其次课时前的作业：安塞腰鼓美在何处？三、品安塞腰鼓之美1、沟通课前所做的作业。语言美（音乐美）、画面美、力气美等2、学一点写作技巧。依据自己的阅读感受，从文中学一点可资借鉴的写作技巧。强调：语言是外壳，深化了解被写作的对象是关键，同时还要有丰富的想象。四、延长写作。播放一段其它类型的精彩的舞蹈录象，让学生依据所看录象进行写作，留意借鉴刘成章的安塞腰鼓中的一些写法。资料整合平台课文扩读材料三国演义第五回（节选）罗贯中王匡将军马列成阵势，勒马门旗下看时，见吕布出阵：头戴三叉束发紫金冠，体挂西川红锦百花袍，身披兽面吞头连环铠，腰系勒甲玲珑狮蛮带；弓箭随身，手持画戟，坐下嘶风赤兔马：果真是“人中吕布，马中赤兔”！王匡回头问曰：“谁敢出战？”后面一将，纵马挺枪而出。匡视之，乃河内名将方悦。两马相交，无五合，被吕布一戟刺于马下，挺戟直冲过来。匡军大败，四散奔跑。布东西冲杀，如入无人之境。幸得乔瑁、袁遗两军皆至，来救王匡，吕布方退。三路诸侯，各折了些人马，退三十里下寨。随后五路军马都至，一处协商，言吕布英雄，无人可敌。正虑间，小校报来：“吕布搦战。”八路诸侯，一齐上马。军分八队，布在高冈。遥望吕布一簇军马，绣旗招飐，先来冲阵。上党太守张杨部将穆顺，出马挺枪迎战，被吕布手起一戟，刺于马下。众大惊。北海太守孔融部将武安国，使铁锤飞马而出。吕布挥戟拍马来迎。战到十余合，一戟砍断安国手腕，弃锤于地而走。八路军兵齐出，救了武安国。吕布退回去了。众诸侯回寨协商。曹操曰：“吕布英勇无敌，可会十八路诸侯，共议良策。若擒了吕布，董卓易诛耳。”正议间，吕布复引兵搦战。八路诸侯齐出。公孙瓒挥槊亲战吕布。战不数合，瓒败走。吕布纵赤兔马赶来。那马日行千里，飞走如风。看看赶上，布举画戟望瓒后心便刺。傍边一将，圆睁环眼，倒竖虎须，挺丈八蛇矛，飞马大叫：“三姓家奴休走！燕人张飞在此！”吕布见了，弃了公孙瓒，便战张飞。飞抖擞精神，酣战吕布。连斗五十余合，不分输赢。云长见了，把马一拍，舞八十二斤青龙偃月刀，来夹攻吕布。三匹马丁字儿厮杀。战到三十合，战不倒吕布。刘玄德掣双股剑，骤黄鬃马，刺斜里也来助战。这三个围住吕布。转灯儿般厮杀。八路人马，都看得呆了。吕布架隔遮拦不定，看着玄德面上，虚刺一戟，玄德急闪。吕布荡开阵角，倒拖画戟，飞马便回。三个那里肯舍，拍马赶来。八路军兵，喊声大震，一齐掩杀。吕布军马望关上奔跑；玄德、关、张随后赶来运用建议：选文与安塞腰鼓皆展示了一个大的场面，但突现的人物却不同。课文学习完毕，可将本段文字作课外阅读材料，与课文进行对比阅读。同样是呈现男人的豪气与力气，吕布是纵赤兔举画戟独步天下，陕北后生们则是踏黄土击腰鼓威震山河。试比较两文写法上的异同。教学设计方案 篇71、相识7个生字，知道多音字“差”的不同读音和含义，能正确流畅地朗读课文。2、了解从太空归来的种子为什么能培育优点多的蔬菜以及这些蔬菜的作用，知道说明文的常用的说明方法。3、感受科学技术的奇妙，激发酷爱科学的情感。重点：了解太空蔬菜的改变缘由和作用。难点：初步明白说明文的一些说明方法和写作特点。1、教学前老师要了解太空育种等相关链接的学问。2、依据课文体裁，让学生自主探究为主，做到充分发挥学生的主动性，让学生全员参加，并在探讨中了解一些说明方法及说明文的特点。3、在探讨中注意激发酷爱科学的热忱，做到人文熏陶。学习主线以“小小的植物种子经过一番太空旅行，可以有这么多奇妙的改变和奇妙的用途。这些改变和用途表现在哪里？”这个问题为主线进行学习理解。板书设计飞船上的特别乘客奇妙的改变奇妙的用途（提高养分、有益健康、治病）预设教学流程1、学生初读课文后出示：“差异”指名读，并给多音字“差”的另外两个读音组词。2、出示：特别 乘客 筛选 辐射例子 遨游 淘汰 佳肴 碱性 糖尿病指名读，有错误的让其他孩子正音说说有什么发觉（第一行的每个词中都有个翘舌音）指名把第一行读一读指名说说像淘汰这种特点的词 集体读词语文本内容：奇妙的改变一：例如，搭乘过神舟一号无人飞船的的茄子种子，栽培后结出的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。操作步骤：1、让学生说说这改变奇妙在哪里？看到过篮球那么大还鸡蛋那么小的茄子吗？指名读2、回忆学过的说明方法，说说这几话中用了哪几种说明方法。3、要求学生在课文中找找、划一划这些说明方法还体现在哪些句子中，而后沟通。4、太空蔬菜的改变还体现在哪？（其他句子学生说到即可，不需特殊训练）文本内容：奇妙的作用一：（第45自然段）操作步骤：1、太空蔬菜有哪些奇妙的作用？（指名回答）当学生是读课文的相关句子时，引导用几个字概括作用，老师随机板书2、简洁向学生介绍什么叫太空育种。3、假如你是科学家，你会怎么发挥太空种子的用武之地？组织动笔写写32 飞船上的特别乘客一、给下列形近字组词例 ( ) 筛（ ） 辐（ ） 碱（ ） 遨（ ）俐（ ） 帅（ ） 福（ ） 喊（ ） 傲（ ）二、写出下面句子中运用的说明方法，并仿照写一个。1、例如，搭乘过神舟一号无人飞船的的茄子种子，栽培后结出的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。（ ）三、完成下列填空。1、太空归来的特别乘客有许多用武之地：2、我假如是科学家，会让太空归来的种子有更多的用武之地：第29页 共29页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页