2022年关于五年级数学说课稿范文汇总5篇.docx

2022年关于五年级数学说课稿范文汇总5篇关于五年级数学说课稿范文汇总5篇作为一位不辞辛苦的人民老师，可能须要进行说课稿编写工作，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么你有了解过说课稿吗？以下是我帮大家整理的五年级数学说课稿5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。五年级数学说课稿 篇1一、教材分析：本节内容属北师大版小学数学五年级下册第四单元“长方体（二）”的内容，是在学习了长方体、正方体的体积的计算之后，进一步的理解和加深，是它的综合应用，紧贴于生活，对解决生活中的一些实际问题有很大的帮助和作用。二、目标分析依据本节课的内容和新课标的要求，我确定了以下的教学目标：1、学问与技能：经验视察、试验、猜想、证明等数学活动，使学生体验“等量替换”的数学方法，发展数学的应用意识。2、过程与方法：感受数学与人类生活的亲密联系，发展学生的实践实力和创新精神。3、情感与价值：主动参加数学活动，对数学有新奇心和求知欲，培育合作意识，感受数学的价值，体验学习的欢乐。三、教学重点：不规则物体体积的测量方法及计算教学难点：设计测量方案教具打算：透亮容器、不规形态的橡皮泥、石头、大豆、正方体、长方体。四、学情分析：五（1）班学生从组成上说，一部分属于原来中心小学的学生，他们学习仔细、踏实、自觉，基础扎实，好学上进，而绝大部分学生来自农村各村学和教学班点，基础差、底子薄、生源杂，学习比较被动。对数学毫无爱好，还有部分学生年龄小，在他们身上还明显地存在着儿童的天性，好动、新奇、简单分散留意力、自控实力差等。所以针对学生的性格特点和本班的实际状况，我采纳以下的教学方法。五、教法分析：我先用讲故事的形式，首先将学生的留意力吸引到课堂当中，然后通过动手操作，演示等活动，引导学生去发觉，探究解决问题的方法，并激励学生独立找寻不同方法和途径，把味同嚼蜡的数学变得即有学问性，又好玩味性，同时激发学生的学习爱好，培育学生多方面的实力。“好玩”和“测量”是我设计本节课的两个着眼点。让学生从测量规则物体的体积一下子过渡到不规则的图形中，思维跨度大，具有挑战性。怎样让学生轻松开心地获得新知，我实行三步走的策略：先选取橡皮泥测量，由于学生都玩过，很简单理解；其次，拿出学生特别熟识的土豆来测量，由于土豆煮熟后和橡皮泥一样可以捏变形，也很快能找出结果。再出现石块让学生探究，发觉简便易行的最佳方案。最终通过实际应用和发散思维的方式在练习、巩固的基础上，结束本节课。六、教学过程设计：（7个环节）1、复习旧知，首先复习长方体（正）体积的计算方法，并说出共用的计算公式。2、谈话引入揭示课题：谁知道乌鸦喝水的故事？为什么乌鸦能喝到水？莫非我们人类还不如动物聪慧吗？以其吸引学生留意力，激发学习爱好，敢于和乌鸦比凹凸的学习热忱。课堂气氛一下子活跃了起来，这时出示橡皮泥、土豆、石块等物体，从外形上得出规则和不规则体的概念，谁能说出它们的形态？这些物体、形态不像长方体（正）的形态那样规则，没有一个固定的形态，称这样的物体为不规则物体，今日我们一起来探讨不规则物体的体积的测量（板书：不规则物体的体积的测量）。提示课题。3、提问：怎样计算它们的体积，看谁能想出方法？放手让学生主动思索方案，对可能出现的状况刚好鼓劢，让学生大胆探究也是这节课的难点。估算；像皮泥捏成长方体（正）；土豆煮熟后压成长方体（正）；把石块（铁）磨成长方体（正）。假如像石块、铁、鸡蛋等不易变更它们的形态或不允许变更形态的时候，该怎么办？提示能不能由乌鸦喝水的故事得到启发？引入第第种方案。老师演示：将石块沉入水中。（学生细致视察）：有何改变？探讨：水面为什么会上升？（体积增加）增加的部分在哪里？与石块的体积有什么关系？石块投入水中后，什么在变？什么没变？（长、宽不变，水面的高度在变）。怎样计算石块的体积？必需知道哪些条件？容器的长、宽、水的高度：原来水的高度放入石头后水的高度上升的水的高度回答了以上的问题石块的体积=容器的长×宽×上升的水的高度。学生很轻松地找到不规则物体体积的测量方法。说明乌鸦为什么能喝到水的缘由。以上是本节的重点，由易到难，由浅入深的思路进行的，这样一来重点突出难点突破。4、引导学生多角度思索问题：谁还能想出其它方法？逆方法；装满水。再次激励学生。5、巩固练习：由生活中的数学又返回到实际应用。例：出示小黑板铁块的体积=底面积×高 由此可得到另两个公式：底面积=体积÷高 高=体积÷底面积让学生活学、活用，达到一题多变，举一反三，融会贯穿的效果。最终应强调水的体积与铁块体积的单位统一。（L=dm3）6、小结：本节是对已学过学问的综合运用，充分体现了数学来源于生活，又服务于生活，只有理解了，才能把书本学问转化为自己的学问，然后来解决生活中的实际问题。整堂课，学生的思维始终处于兴奋状态，是在回答老师提出的问题当中找到解决问题的不同方法，也达到了新课标提出的“老师是课堂的组织者和引导者，学生才是学习的主子”这一要求。7、作业布置：P55第1、2题，2题作为课后思索题：也是对本节学问的延长和拓展，培育学生的发散思维。1、如何测量一粒黄豆的体积？2、刚才的试验中，只能长水吗？五年级数学说课稿 篇2师：我们今日要来探讨2和5的倍数的特征。可是自然数那么多，我们能一个一个探讨吗？生：不能。那样的话恒久也探讨不了，自然数太多了，是无限的。师：那怎么办呢？（同桌探讨）生：我们可以先探讨小范围里面的数。再推广。师：他的想法真棒！那我们就先确定一个比较小的范围1-100，看看这100个数里2和5的倍数有哪些特征。师：同学们通过自己的努力，发觉了1-100中全部5的倍数个位上的数字都是5或0。那么在全部的自然数中，是不是5的倍数都有这个特征呢？生：（凌乱地回答）是！师：确定吗？这只是我们的揣测。要证明这个揣测对不对，我们还要进一步验证。那如何验证呢？有那么多自然数啊？（同桌探讨）生：可以找一个数看一看。师：找怎样的数呢？怎么看一看呢？谁能说得更明白呢？生：就是找一个末尾是0或者5的数，然后除以5看看，能不能除得尽。师：哦，假如找不到这样的数，那说明在大范围里面也适合。假如找得到这样的数，那就是有了反例，说明在大范围里面不适合。（学生在本子上举例）师：我们举了大量的例子，没有找到反例。那现在我们可以得出怎样的结论了呢？生：全部5的倍数，个位上的数字都是5或0。师：谁能完整地说一说呢？在怎样的范围内呢？生：在自然数中，个位上的数字是5或0，那这个数肯定是5的倍数。师：当然，我们探讨的是不是0的自然数。（练习）师：我们已经找到了5的倍数的特征，并能敏捷运用了。那我们来回想一下，我们是怎样来探讨5的倍数的特征的呢？（同桌探讨，老师巡察并启发）生1：我们先确定了一个范围。师：为什么呢？生1：因为不确定范围的话，数太多了，不行能探讨得完。生2：我们找到了这个范围内5的倍数特征后，就把范围扩大到全部不是0的自然数，进行了猜想。生3：猜想后，我们又进行了验证。师：我们是用怎样的方法进行验证的呢？生4：举例。看看有没有反例。师：说得真好，最终我们才得出了结论在全部不是0的自然数中，5的.倍数的特征是个位上5或0。然后运用这些结论能快速推断。师：谁能完整地把这个探讨过程说一说呢？（同桌说全班说）师：那2个倍数特征我们怎么探讨呢？生：也是先确定范围，找寻肯定范围内的2的倍数特征。然后扩大范围，举例，找寻反例，最终得出结论。师：那我们就用这样的探讨方法，四人一小组起先探讨2的倍数的特征。五年级数学说课稿 篇3敬重的各位评委、各位老师：大家好，我今日说课的内容是九年义务教化北师大版小学数学第十册第四单元的内容体积与容积，在此之前学生已经驾驭了长方体、正方体的特征和表面积计算，形成肯定的空间观念。本课的学习，目的是使学生初步理解体积和容积的概念，进一步培育学生的空间观念，也为将来学习体积、容积的单位和计算奠定良好的基础。依据课标的要求和教材的特点，结合五年级学生的认知实力，我确定了以下教学目标：1、学问目标：通过详细的试验活动，使学生相识体积和容积的实际意义，驾驭体积和容积的概念，理解“形态变了，体积不变”的原理。2、实力目标：在动手操作、探究、沟通过程中，培育学生的视察实力、动手实力和思维实力。3、情感目标：在探究新知的活动中，增加学生的合作精神和沟通意识，激发学生学数学、爱数学的情感。而本课的教学重点是：相识并感知体积和容积的实际意义，建立体积和容积的概念。依据教材的特点，我将本课的教学难点确定为：体积和容积的区分。教学中要用到的课件、量杯、红薯、土豆等是我这节课要打算的教具。而魔方、粉笔盒、橡皮泥等是学生要打算的学具。新课程标准指出：学生是学习的主体，老师是学习的组织者、引导者和参加者，依据这一理念，教学中我采纳试验操作法、主体教学法以及多媒体协助教学法，把课堂完完全全地还给学生。学生是学习的主子，因此在学法的选择上，我采纳让学生动手操作，独立探究，合作沟通的学习模式。本课我设计了以下四个环节的教学程序：一：创设情境，激发爱好。我用乌鸦喝水的故事来引入新课，在学生看过乌鸦喝水的故事的影片之后，我提出两个问题：聪慧的乌鸦是怎样喝到水的？瓶子里的水面为什么会上升？学生通过视察、探讨得知原来是小石子占了肯定的空间，把水挤上来了。紧接着，我又提问：教室里还有像小石子这样占有空间的物体吗？哪些物体所占的空间大，哪些物体所占的空间小？依据学生的回答引出这节课的课题：体积与容积。这样用学生特别熟识的故事引入,既能激起学生的学习爱好，又能紧紧地抓住学生的新奇心，激发他们探究新知的剧烈欲望，也体现出学科之间的紧密联系。二：动手操作，探究新知。在这个环节我出示差不多大小的土豆和红薯，让学生猜一猜哪个所占的空间大。单凭眼睛很难作出推断，怎么办？我把问题抛给学生，要他们先独立思索比较的方法，然后在小组沟通，最终汇报看法。接着我让两个学生上台进行试验演示（在演示的过程中台下的学生可以给他们提建议）：在两个大小相同的量杯中放入同样多的水，第一次让学生视察水面在哪里，了解两杯水是一样多的。然后，渐渐将两个物体放入杯中，让学生进行其次次视察，同时思索两个问题：“两个杯子的水面发生了什么改变，说明白什么？” “两个杯子现在的水面不一样高，又说明白什么？”。学生在探讨中明白了，物体放入水中占了肯定的空间，所以水面上升了；而水面上升的高度不一样，说明物体所占的空间有大有小。在学生获得充分的感性相识的 基础上，揭示体积的概念：物体所占空间的大小，叫作物体的体积。接着，我刚好提问：土豆和红薯，哪个体积大？哪个体积小？谁还能说说生活中什么物体体积大、什么物体体积小。并出示背投电视与液晶电视，台式电脑与手提电脑，大哥大手机与超薄手机，它们谁的体积大，谁的体积小？为什么现在的电视、电脑、手机设计越来越薄呢？（这样设计，学生经验了试验、视察、沟通合作等过程，深刻地感受到物体占有肯定的空间，而且不同物体所占的空间大小不同，理解了体积的实际意义，同时感受到生活在不断地改变。）接下来我又引出“碗和水杯，哪个容器装水多？”的问题，你们能设计一个方案并在小组里动手操作进行比较吗？试验方法是多样的，如把碗装满水，倒入杯中，看满还是不满，或者把碗和杯子装满水，分别倒入两个量杯中，看哪个量杯水位高等。在解决问题的过程中，学生感受到了容器所容纳物体的体积有大有小，这时我揭示容积的概念：容器所能容纳物体的体积叫作容器的容积。为了加深对容积的相识，我再做一个演示：倒半杯水，这时候所装的水量是不是杯子的容积？为什么？那要装多少水才是杯子的容积？（这样设计，使学生人人参加试验，充分理解比较抽象的容积的概念，并且明白：容器所容纳的最大容量才是容器的容积。）为了区分体积和容积。我让学生拿出打算好的魔方和粉笔盒。让他们比一比、说一说：它俩谁的体积大？谁的容积大？粉笔盒的体积和容积有什么不同？（这个片段的设计，使学生会区分体积与容积的不同，并懂得了只有能够装东西的物体，才有容积，为实际应用打下基础。）为了体现数学来于生活，用于生活的理念，我设计了三个层次、形式多样的练习：一、基本练习。这一层次有口答、选择和推断题。这类题目的目的是趁热打铁，巩固刚刚学习的基础学问，加深对体积和容积概念的相识，练习的多样化，提高了学生的解题实力。其次层次的练习，是动手摆长方体、小组合作叠硬币、用橡皮泥捏不同的形体，比较它们体积的大小。动手摆长方体，目的是使学生明白摆的小正方体多，所摆的长方体体积就大，为以后学习长方体、正方体的体积作了良好的铺垫；叠硬币、捏橡皮泥的练习，是让学生明白“形态变了，体积不变”的原理。第三层次：提高练习我设计了一个趣味比较：胖子和瘦子谁的体积大？这道练习培育了学生的形象思维和开放性思维。四、评价体验，沟通心得。这节课，你最大的收获是什么。学生自由发言。这一环节让学生学会评价自我，评价他人，促进学生养成正确评价的观念。我的板书是这样的。意图是：尽量用简洁明白的文字来表达重点内容。我的说课就到这里，感谢大家！五年级数学说课稿 篇4一、教学内容：本课是浙江版六年制小学数学第十册第三单元“分数的意义和性质”中的内容，P99101。二、教材所处的地位：通分是分数基本性质的一种应用，是学生已经驾驭了分数的基本性质和求几个数的最小公倍数的基础上进行教学的。同时，通分又是分数四则运算的重要基础，是比较异分母分数大小和计算异分母分数加减法的重要步骤，因此，必需使学生切实驾驭好。课本例1是教学通分的意义和方法，着重使学生懂得这个公分母应当是几？课本试一试是给三个数通分，其中还有带分数，关键是提示学生留意在带分数通分时，只要把分数部分的分数通分，整数部分不变。但每个带分数通分后，不能丢掉整数部分。三、教学目标：依据本课的教学内容和学生的特点，我确定了以下教学目标：1、使学生相识通分的意义，理解和驾驭通分的方法，并能正确地通分。2、培育学生的视察、分析和归纳等思维实力。四、教材的重点和难点：为了使学生能比较顺当地达到教学目标，我确定了如下的教学重点和难点。教学重点：理解通分的意义，驾驭通分的方法。教学难点：理解通分的算理以及通分的关键：找准分母的最小公倍数作公分母。五、教法：为了更好地突出本节课的重点和难点，我采纳了以下教法：1、探讨法。通过学生的探讨让他们自己总结归纳出通分的意义和方法。2、借助投影的演示进行直观教学，帮助学生理解通分的算理，培育了学生的视察、分析实力。3、运用不同形式的练习，使学生巩固了所学的学问，使教学得到反馈。4、谆谆教导，启发引导学生，激励学生主动发言，引导学生动口、动脑、动手，逐步驾驭新知。六、学法：通过本节课的学习，使学生学会联系旧学问解决新问题，通过对操作演示的视察、分析，自己总结归纳出通分的意义和方法，体现了学生的自主。七、教学过程：一、复习铺垫（出示小黑板）1、求下面每组数的最小公倍数13和398和1116和202、（课本打算题）把和化成分母是12而大小不变的分数（填空题）。（设计思路：通分是在求几个数的最小公倍数和分数的基本性质的基础上学习的，因此，在新授前我先支配了求两个数的最小公倍数和分数的基本性质的复习。复习第（1）题让学生回忆了两个数是互质关系、倍数关系和一般关系时怎样求它们的最小公倍数；复习第（2）题时先让学生填空，再说一下这样填的依据，为通分过程打好基础。这两题都分散了教学中的难点；二、创设情景，导入新课。上节课我们学习了约分，并且知道通过约分可以不变更分数的大小而使分数的分子和分母发生改变。那么还有没有其它的方法使分数的分子和分母发生改变而大小不变呢？今日我们就来学习这种新的方法。三、探究新知。1、出示例一。把1/6和2/9化成和原来分数相等的同分母分数。（1）化成和原来相等的同分母分数，首先要确定什么？（相同的分母）（2）这个相同的分母如何确定？（探讨）这个相同的分母我们可以简洁的称作什么？所以我们首先做的一步也可以叫什么？（找公分母）（3）怎样把1/6和2/9化成分母是18，而大小不变的分数？（4）看图验证，什么变了？什么没变？（思路：在教学例1时，我先通过例题中的分数，引出异分母分数的概念，再引导启发学生把1/6和2/9化成分母相同的分数，公共的分母必需是6和9的公倍数，从而引出了公分母的概念，再引导学生思索：为了计算简便，取哪一个公倍数作公分母，然后出示了通分的关键。）2、归纳通分的意义并揭题。看书了解我们刚才做的书本上称做什么？3、总结通分的方法。通过刚才的计算我们发觉通分一般先确定什么？如何确定？再怎样？4、尝试练习。（1）课本练一练第1题（2）试一试把3/4、2、和7/8通分。第（2）题又是一个教学的关键点。首先引导学生探讨有3个分数怎么办？再探讨其中的带分数又如何处理，然后学生练习，老师巡察，把出现的状况进行反馈总结。（设计思路：在教学通分过程时，我重点是解决比照公分母思索把原来的分母和分子要同时乘以几，引导学生想：公分母是原来分母的几倍，原来分数的分母和分子要同时乘以几。）四、巩固练习1、找一找下面每组中两个分数的公分母。（强调通分的关键）2/3和1/4、3/8和5/12、4/21和1/7、3/4和7/1011/15和5/6、7/12和5/8、5/22和4/33、10/39和9/522、把下面每组中的两个分数通分。（练一练第2题，强调通分的几种特别状况）3、把下面每组中的三个分数通分。（练一练第3题五、综合练习1、小明、小红和小军三人赛跑，跑同样长的一段路，小明用3/5分钟，小红用7/10分钟，小军用5/8分钟，请帮助他们排出名次。4、找出几个比1/3大，比2/3小的最简分数。六、课堂总结1、这堂课，你学会了什么？（让学生自己归纳，起到了画龙点睛的作用）。2、什么叫通分？通分的依据是什么？怎样通分？3、通分和约分有什么相同点和不同点？我的说课完了，感谢各位领导和和老师！五年级数学说课稿 篇5教材简析：循环小数是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算及商的近似值的基础上进行教学的。这部分内容概念较多，又比较抽象，是教学的一个难点。课本的例8，是教学从某一位起，一个数字重复出现的状况，为相识循环小数供应感性材料。例9通过计算两道除法式题，呈现了除不尽时商的两种状况：一种是从某位起重复某个数字；另一种是从某位起几个数字依次不断重复出现。由此引出循环小数的概念并介绍循环小数的简便记法。接着教材用想一想的方式组织学生探讨两个数相除，假如不能得到整数商，所得到的商会有哪些状况。由两个数相除时商的两种状况，介绍有限小数和无限小数的概念。以前学生对小数概念的相识仅限于有限小数，到学习了循环小数以后，小数概念的内涵进一步扩展了，学生相识到除了有限小数以外，还有无限小数，循环小数就是一种无限小数。 从学问角度来看，循环小数是数概念的一次重要扩展，即从有限扩展到无限，是学生对数的相识的一个飞跃。学情分析：在日常生活中，学生都感受过循环、重复等现象，比如：春夏秋冬四季的交替；十字路口红绿灯的不断重复等，对循环这一概念有了肯定的感性相识，积累了肯定的生活阅历。而且通过五年的学习，学生已经具备了初步的抽象思维实力，比如学生在学习图形的相识、学习统计等学问的时候，已经经验过将事物进行分类、整理的活动，具备了初步的比较、分类、归纳、概括等实力。因此，我认为在这个阶段让学生开展一些探究性学习活动是可行的。教学难点：理解循环小数的意义及推断商是否为循环小数的方法。教学方法：新课起先，采纳故事情境法，用故事导入创设情境，激发学生学习爱好。接着设计一个分组计算的动手情境，让学生动手计算，引导学生主动探究，通过竞争竞赛，亲身经验，体验。感受循环小数相关概念的形成过程，建立初步的学问概念。然后采纳探讨法，让学生通过小组探讨，解决自己在学习中提出的各种问题，通过视察比较得出循环小数与有限小数的区分。再采纳练习法，促进学生学问内化。教学学法：有意识地教给学生独立探究学问的方法。通过让学生试算、视察、看书、比较、探讨等充分调动学生多种感官的参加，让学生全面参加新知的发生、发展和形成过程。多种感官参与学习活动，可使学生内容在大脑建立多层次多网络联系，利与学生理解记忆。也能凸显学生的主体地位，创设同等、民主、和谐的教学环境，激发学生自主学习的爱好。教学程序：（一）优化教学导入：创设情景 导入新课采纳故事导入：使学生理解依次不断重复、循环。接着让学生例举生活中的循环事例，如交叉路口的红绿灯，一年四季，钟表的时针、分针等加深认知，为后面的学习作好铺垫。此时，老师顺势说明：数学中也存在这种好玩的循环现象，多媒体课件出示第27页王鹏赛跑的情景图。学生剧烈的新奇心、求知欲被调动起来了，以此导入新课。（二）优化教学过程：明确目标，自主探究，师生互动新课程理念要求转变学生的学习方式，由被动接受式学习转变为主动的探究式学习，以课堂的讲授为主转变为学生自主探究、生生互动、师生互动合作学习为主。趁者学生剧烈的新奇心、求知欲被调动起来之际，我设计了请同学们用竖式计算算式40075，引导学生在计算过程中能发觉什么？利用多媒体吸引大家一起关注到主要问题上：为什么商的小数部分总是重复出现3？学生猜想假如接着除下去，商会是多少？然后请学生进行验证。大家一起想方法解决：当商除不尽时用省略号表示，接着介绍循环小数的简便写法和读法，从而学生初步相识像5.333这样小数部分有一个数字依次不断重复出现的小数，就是循环小数。接着老师请同学们用竖式计算例9：2818、78.611，然后在小组内探讨：这两个算式能不能除尽？它们的商会不会循环？假如循环它们是怎么样循环的？学生独立完成例9、探讨结束后，老师引导视察比较1.555、7.14545这两个循环小数，说说他们有什么不同之处？引出循环小数的意义：一个数的小数部分，从某一位起，一个数字或者几个数字依次不断地重复出现，这样的小数叫做循环小数。同时介绍循环节的概念和循环小数的简便记法以上整个过程老师不再以讲为主，只是导演，学生是主角，耳、眼、口、脑、手全频道表演，尽情表现。亲身经验、体验、感受循环小数相关概念的形成过程。在学习上述学问后，让学生想一想，两个数相除假如不能得到整数商，所得的商会有哪些状况？计算：1516= 1.57=老师提问：这两个算式的商是整数吗？让学生计算并探讨，汇报。老师适时引导学生归纳有限小数、无限小数的概念：小数部分的位数是有限的小数，叫做有限小数，例如0.9375是一个有限小数；小数部分的位数是无限的小数，叫做无限小数，例如0.2142857142857是一个无限小数；循环小数属于无限小数。（三）优化课堂练习，培育实力老师在练习题的设计上尽量避开简洁的重复和仿照，力求典型、多样、深刻、好玩，尤其强调具有开放性，为学生供应广袤的思维空间，满意不同层次学生的思维需求，充分释放每个学生的潜能和才华，让人人体验胜利的欢乐。第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页