2022年教学设计方案范文汇编七篇.docx

2022年教学设计方案范文汇编七篇教学设计方案范文汇编七篇为确保事情或工作顺当开展，我们须要提前起先方案制定工作，方案是书面安排，是详细行动实施方法细则，步骤等。怎样写方案才更能起到其作用呢？以下是我帮大家整理的教学设计方案7篇，欢迎大家共享。教学设计方案 篇1教学目标：1、经验乘法运算定律的猜想、验证过程。理解和驾驭乘法交换律、乘法结合律（含用字母表示）；2、能敏捷应用乘法交换律和结合律进行简便计算，解决实际问题；3、猜想、验证、应用的过程中，培育学生自主学习的实力，发展学生学以致用的意识。使学生受到科学方法的启蒙教化。教学过程：一、竞赛激趣,引发猜想1、谈话：在数学课堂中，大家都特别观赏思维灵敏，反应快的同学，下面就给大家一个机会，我们进行一次计算竞赛，看哪位同学最先博得大家的观赏！2、老师报题，学生起立抢答。、大家的速度都很快，很难分出高下，下面换一种竞赛形式。（课件演示：一次性计算两道题，看谁算得既对又快。）、启发猜想：这几天我们在学什么计算题，（笔算乘法）感觉怎样？联系刚才我们做的两题加法，你想到了什么？、引导猜想：a、乘法中可能也有交换律和结合律；b、猜想怎么用字母来表示它们。板书猜想结果：乘法交换律乘法结合律二、合作探究,举例验证、引导验证方法：老师为什么要在等号上加“？”！谁有方法把问号去掉？请学生当即举一个乘法交换律的例子。（板书：学生所举例子，注：举例证明）质疑：举一个例子能证明这个运算定律的正确性吗？（可能是巧合）那怎么办？须要凝合大家的力气一起举例！、小组合作验证、归纳两条乘法运算定律的文字叙述内容，揭示课题。三、学以致用,加强巩固四、课堂小结，拓展延长本课的设计体现了以下几个特点：、创建性地运用教材，落实“三维”教学目标。根据教参中的教学进程支配，乘法交换律和结合律须要分两课时完成。笔者认为将两课时合并为一课时，可以达到事半功倍的效果。首先，加法的交换律和结合律与乘法的交换律和结合律比较相像，由两条加法定律猜想到两条乘法定律，难度不大，非常自然。其次，两条乘法定律一起学，一方面有利于比较区分；另一方面，更利于实际应用，事实上在计算应用中，这两条定律通常是结合在一起应用的。、经验过程，强化体验，落实“三维”教学目标。从猜想验证应用的整个教学过程中，老师只是适当的启发、引导、参加。更多的是学生自发的学习，是学生感觉学习学问的须要而绽开学习。如：由加法的简算快捷而受启发联想到乘法要是也有运算定律进行简算该多好！从而激起探究新知的渴望。再如：当体会到举一个例子无法验证说明问题，须要举更多的例子时，让学生考虑怎么办？从而探讨解决方法：大家一起举例。再如：得出结论后，当然想到拿学习成果应用于实际。这比由老师步步支配好学习步骤要好得多，不仅培育了学生的自主学习意识，而且学生的参加主动性也会高涨。3、科学思想和方法的渗透，落实“三维”教学目标。在数学学问领域内，“猜想验证结论”是非常有效的思索探讨方法。有利于学生思维的发展和今后的学习。同时，在验证环节中涉及到常见的证明方法举例证明。同时渗透了偶然和必定之间的辨证关系。总体上说：这节课的设计很好地体现了学生的自主性，给学生较大的自主探究空间，体现了数学逻辑思维的严谨美，训练了学生的思维。教学设计方案 篇2教学目标：1、结合详细情境，经验用字母表示数的过程，体会用字母表示数的意义，能用字母表示运算律和有关图形的计算公式。2、体会用字母表示数的抽象性、概括性与简洁性，向学生渗透符号化思想。教学重点：能精确用字母或含字母的式子表示数。教学难点：探究规律，用字母表示一般规律的过程。教学过程：（一）激趣导入，激发课题1、生活中有很多事物是用字母表示的，下面我们就来说一说这些字母表示什么？（多媒体出示）（1）阿C和小D看阿P的故事,C 、D、各表示什么？（2）小军和小明同时从A、B两地相向而行。A、B 各表示什么？( 3 ) 扑克牌“黑桃A” 、“梅花k”，A 、k各表示什么？导课：生活中，用字母可以表示人名、地名和数量，今日我们就来学习用“字母表示数”。（板书课题）大家都知道，像刚才牌上的字母A、K都表示一个特定的数。想一想，这些字母假如用在别的地方，可不行以表示其他的数？那假如一个数不知道，是否可以用一个字母来表示呢？（二）利用情境，探求新知（出示课件，一只青蛙一张嘴，两只青蛙两张嘴，三只青蛙三张嘴齐读）师：照这样下去，能读得完吗？这首儿歌中的数字有个特点，谁发觉了呢？师小结：在这首儿歌中，青蛙的只数和嘴巴的张数总是相同，你能用一句话表示这首儿歌吗？假如n是8，（）只青蛙（）张嘴；假如n是10，（）只青蛙（）张嘴；假如n是100，（）只青蛙（ ）张嘴；过渡语：n的威力可真大，能表示这么多不同的数！可以换个字母说一说吗？我们用“n只青蛙n张嘴”一句话就概括了这首说不完的儿歌。（三）应用新知，解决问题活动一：组内同学年龄与老师年龄比较，进行填表。活动二：利用学具摆一摆，体会用字母表示数的方法和意义。（四）练习1、说说下面每个式子所表示的意义。（1）一辆公共汽车上有乘客36人，到站后下车a人。“36-a ”什么？（2）四年级种树120棵，五年级同学比四年级同学多种X棵，“120+X”表示什么？（3）学校买来X个小足球，每个24.5元，“24.5×X”表示什么？（五）拓展现在你们已经学会用字母来代表青蛙的只数了，那青蛙的嘴数、眼睛数、腿数呢？请你填在数量关系表（2）里。青蛙（只） 嘴（张） 眼睛（只） 腿（条）六、学问回顾，归纳总结这节课你们用字母表示数的特点是什么？学会了什么？要留意什么？七、作业布置板书设计：字母表示数a×3=3a a×b=ab教学设计方案 篇3一、学问与实力：1学会7个生字，读准多音字“的”“折”；理解19个新词语的意思，能用“逐步”“无忧无虑”造句，领悟“可是”在语句中表示的转折作用，能用“说它可是”的句式说一段话。2初步学会用摘录法概括段落大意。3有感情地朗读课文，能背诵课文第4自然段。二、过程和方法： 1、品词品句，反复诵读，感受作者的语言，感受作者的情感。2、为学生创设良好的自主学习的情境，敏捷运用多种策略，激发学生学习的爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，引导学生在实践中学习。三、情感看法价值观： 感受老舍先生对猫的宠爱之情，培育学生酷爱小动物的感情和视察事物的爱好。 运用摘录法概括两段课文的段落大意，整体感悟老舍先生对猫的宠爱之情。体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的宠爱之情。 1、课外阅读老舍的文章数篇，初步感受作者的语言魅力。2 、布置学生视察猫。第一教时初读课文，学习字词，了解课文大意并给课文分段，完成作业第一、二题。一、谈话导入1、 板书：猫。知道猫吗？谁能说说你印象中的猫？2、 指名说。3、 揭示课题。（1）假如学生能说得比较细致，就刚好予以激励：你真会视察！已经学会了和大作家老舍先生一样去细致地视察事物了。揭示课题。（2）假如说的只是粗线条的：你们所说的猫假如要老师画出来的话，我就画不出来了，因为你们没有把猫的形象说详细、细致，今日我们就一起来看看老舍 先生笔下的猫是怎么样的。揭示课题。4、 齐读课题。5、 说说老舍。老舍原名舒庆春，我国闻名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师，代表作品有四世同堂、龙须沟、茶馆、骆驼祥子等。二、自学课文1、要求：（1） 读通课文，读准生字的字音，记记新词的字形，联系上下文想想词义。（2） 读读想想：你喜爱这些猫吗？（3） 课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫？2、沟通反馈（1） 做作业本第一、二、三题。做完后集体沟通反馈。（2） 你们喜爱这些猫吗？选择自己喜爱的自然段自由朗读。同桌互读。指名读。（3） 说说课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫。分段。第一段：第13自然段其次段：第4自然段其次教时精读课文，体会猫的性格怪异和满月的小猫的可爱，感受作者对猫的宠爱之情。一、复习课文主要写了什么？二、教学第一段1、自由朗读第一段，想想你读懂了什么？2、指名说。方案一：学生能干脆说出“猫的性格的怪异”。1、知道“怪异”这个词语的意思吗？（猫的性格特殊，难以捉摸）2、再反复读读课文，想想课文是怎样写了猫的性格的怪异的？3、集体沟通指名说。每说一处，老师投影出示。引导学生以读为主，充分利用老师、优秀学生的示范朗读，通过自由读、指名读、小组读、男女生读等多种形式让学生读好，读美，读出感受。(加点词语为老师板书)A、猫很醇厚：很乖、成天睡大觉、无忧无虑、什么事也不过问。B、猫很贪玩：出走一天一夜、任凭也不、要不怎么呢？。C、猫很尽职：闭息注视、一连几个钟头、非不行。D、猫兴奋的时候温顺可亲：蹭、抓痒、踩梅花、丰富多腔地叫唤。E、猫不兴奋的时候一声也不出：无论F、猫很胆小：什么都怕、总想藏起来。G、猫很英勇：不要说就是。4、看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的性格（齐读），你有什么话想说吗？（这些词语的意思都有些冲突）看看课文上事怎么把他们联系起来的。（说它的确可是）5、用上面的句式说说其次、三自然段的内容。出示：说它温顺可亲吧，的确是呀，_可是 。6、猫的性格这样怪异，作者喜爱吗？再读第一段，哪些句子最能反映作者喜爱猫？（1）比较：（男女生分别读一句）在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。师：读出了什么感情？（女同学读出第一句中的厌烦感情，男同学读出其次句中喜爱的语气。）（2）它还会丰富多腔地师：猫的声音有长有短，有高有低，似乎生：（接答）像唱歌、说话指名读这句句子。（3）老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特殊喜爱。 谁能来仿照一下猫捉老鼠的样子。体会“尽职”、“闭息注视”的含义。出示填空：闭息注视（ ）一连就是几个钟头（ ） （用心、耐性、决心）非把老鼠等出来不行（ ）指名读猫捉老鼠的句子，读出用心、耐性、决心。7、课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的宠爱，再读读第一段，找出刚才没有读的句子。读出味道。8、想想这段主要写了什么。看来，这段是围绕哪一句来写的？我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。方案二：学生只是零碎地说猫的性格的详细表现1、上述教学步骤3。2、看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的性格（齐读），你有什么话想说吗？（猫的性格有些怪异）详细说说。这些词语的意思都有些冲突。看看课文上事怎么把他们联系起来的。（说它的确可是）3、接上述教学步骤58。三、教学其次段1、自由读其次段，根据上述的方法想想这段主要围绕哪句来写的？（满月的小猫更可爱）2、反复读读这段，想想你是怎么体会到这一点的？3、沟通（1） 腿脚还不稳，可是已经学会调皮。（2） 一根鸡毛，一个线团耍个没完没了。（顽皮）（3） 跌倒立刻起来，再跑再跌。（敢于尝试，不怕失败）（4） 撞疼了也不哭。（英勇）（5） 渐渐开拓新的嬉戏场所。（这么小的猫还懂得找地方玩，真可爱）（6） 它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千枝折花落。4、尽管小猫如此顽皮，调皮，但我会责打它们吗？（不会）我会厌烦它们而不要它们吗？（不会）为什么？作者是非常喜爱猫的。满月的小猫就像一群孩子，他们调皮、天真、生气勃勃，实在太可爱了。四、读着读着，我觉得我们大家都喜爱上了这些猫，让我们一起来读读全文。五、（本环节看状况而定，假如时间来不及就移入第三教时）老舍先生真不愧为语言大师，他把怪异的大猫和满月的小猫写得如此可爱。1、他是从哪几个方面来写猫的可爱的？（是从逗人宠爱的样子，逗人宠爱的性格，逗人宠爱的动作等等，让人感受到宠爱之情的。）2、你喜爱小动物吗？说说家里的小动物可爱之处。3、同学们举的这些例子，也给我们留下了深刻的印象，就似乎我们亲眼看到、亲身体验到的一样，不仅详细，而且真实，这是我们写好“喜爱的小动物”片段的基本条件。4、写的时候，要留意抓住特点，要有重点，要支配好依次。语言要朴实，多说平常话，像课文里的语言那样，除了写它逗你宠爱的样子、活动、性格之外，别忘了用“宠爱”的字眼儿抒发一下你的感情。5、学生仿写片段，老师巡回指导。6、集体沟通。教学设计方案 篇4教学目标：1、通过学习课文，能真正体会“赐予是欢乐的”这一人生道理。2 、能有感情地朗读课文。一、读题导入1、 今日我们接着来学习赐予是欢乐的。（读课题）2、 当我们得到别人的帮助，别人的理解，甚至于别人的一个暖和的激励，心情就会很欢乐，而“赐予”就意味着付出、失去，那课题为什么还说赐予是欢乐的呢？赐予是不是真的让人欢乐呢？这节课就让我们去读读课文吧。二、自读初探老师提出自读要求：这篇课文中谁赐予了谁？他感到欢乐了吗？为什么？（同学们读课文，边读边思索，可以在书上写一写划一划。学生读文思索，老师在激励学生的同时刚好了解学生的学习动态）。三、精读探究1、指名说说课文中谁赐予谁？2、学生沟通，相机理解以下部分哥哥对保罗的赐予（板书：哥哥保罗）相机出示：“我哥哥送给我的圣诞礼物。”（1）学生自读，体会保罗的心情（2）保罗哥哥在赐予中感到欢乐了吗？为什么？（引导体会哥哥给保罗欢乐，所以他也欢乐）（3）朗读体会体会保罗的欢乐的心情。小男孩对弟弟的赐予（板书：小男孩弟弟）找出相应的句子，相机出示：但是，那小男孩说接下去说的话却让保罗非常惊异：“我希望我将来也能像你哥哥那样。”（1）先抓住“为什么保罗会惊异”？带出第3节（出示），理解惊讶，为什么会惊讶（是惊讶保罗有这样一个好哥哥）读出惊讶的样子。体会保罗认为他希望什么？（相机出示第4节前半段话）（2）然后再来读第5节，现在保罗知道小男孩希望的是什么？（3）在读中想象出他说这句话时的美妙心愿。小男孩在赐予中感到欢乐了吗？为什么？（4）进一步体会保罗惊讶的缘由：为小男孩美妙的心灵（5）分角色朗读1-5自然段，感受一下小男孩子看到保罗哥哥送了保罗一辆汽车以后所产生的美妙希望以及他说“我希望?”时的欢乐的感觉）（过渡：小男孩不但立下了将来赐予弟弟新轿车的希望，而且还要把这种希望亲自带给了他的弟弟，课文中还有那些语句表现了他的这种赐予。）相机出示：不一会儿，他背着相机返回来了。他拿着那些好东西了！”（1）学生读 ，从他的话语中，你感觉到什么？（希望送给弟弟汽车，让他 欢乐，美妙的愿望）指导读出自己的感受（2）从他的举动中你感觉到什么？（对弟弟的的关切和爱）指导读出自己的感受（3）他欢乐吗？现在你觉得他是为什么而欢乐？（板书：给别人关爱）（不仅是许下一个愿望，送轿车，更重要的是他觉得给他残疾的弟弟送去关爱，送去暖和，是最欢乐的）（4）读好这一段话。读出小男孩对弟弟的爱和对将来的向往。保罗对小男孩与弟弟的赐予（板书：保罗小男孩小弟弟）过渡 ：课文中还有谁赐予谁？是怎么做的？引导学生思索，保罗有没有赐予谁什么？相机出示句子：“保罗下了车，?那位小男孩也坐了进去。他们三个人度过了一个难忘的夜晚。”（1）你认为保罗这时欢乐吗？为什么？（2）为什么说这个夜晚对他们来说是难忘的？（探讨）（体会各人心中的欢乐）四、总结深化1、齐读最终一节2、联系板书说说课文中的赐予及欢乐。3、读了课文你懂得了什么？ （帮助别人，关切别人，你就会感到欢乐）4、老师小结：同学们，赐予是欢乐的，哪怕是赐予有困难的人一个暖和的眼神，一句激励的话语，都会给别人带来帮助，从而给自己带来欢乐。大家还记得这句话吗？（出示： “给”恒久比“拿”开心）再送给大家巴金爷爷的一句话：人活着，就是要给我们生活的社会添上一点光彩。这样我们的生命之花才会开放。一心为自己，一生劝慰自己的人什么也得不到。（出示，读一读）5、这些话说得多好啊，与赐予是欢乐的是同一个意思，你能依据你对“赐予是欢乐的”的理解，也写写你们的格言吗，要留意从你们的语言中体现出赐予是欢乐的。（配乐，学生在情境中写，沟通，实物投影出示，朗读）6、老师总结，深情地读“赐予是欢乐的”五、课外延长今日老师布置一个不须要用笔，但须要专心灵去完成的作业，就是用自己的实际行动去体会“赐予是欢乐的”。教学设计方案 篇5一 备课是教学设计的初级阶段，教学设计是备课的专业化的要求现在，许多学校里把备课和写教案称为教学设计了。有的学校，教学处对老师们的要求是，不再用原有的“备课本”了，改用“教学设计本”。那里面的栏目也变了。原来的“教学目的”改成了“教学目标”。还增加了“学情分析”，“教学背景”，“教学策略”等栏目。老师们的教案虽然往这个新本上写，内容基本上还是老样子。这是一种相识。认为从备课到教学设计只是一种书写形式的变更。另外一种相识就是把教学设计看得很神奇、很玄乎。说起备课，他知道怎么做；说进行教学设计，他就不知道是怎么回事了。传统备课与教学设计，两者有什么区分？有什么联系？我认为，把备课改为教学设计，不仅仅是简洁的在书写格式上的变更；但也不是很神奇、很高不行攀的事。汉语词典里，“打算”的意思是“予先筹划、准备、支配”。“设计”的意思是“在正式做某项工作之前，依据肯定的目的、要求，先制定方案、方法、图样等等”。明显，“设计”的要求比“打算”要高得多。传统备课与教学设计的关系，可以理解为：备课是教学设计的初级阶段，教学设计是备课的专业化要求。教学设计不是对传统备课的全面否定，推倒重来，另起炉灶。而是对于传统备课的继承、发展、深化和提高。阅历型的，业余的，无论什么水平的老师，上课之前打算一下，都可以叫备课。假如只知道备课，那还是停留在初级阶段，是初步的要求。要是根据专业化的标准，进行教学设计，要求就高得多。备课可以是阅历型的，而教学设计则要有理论上的依据，教化科学和教化技术的含量比较高，是一件专业化的工作。备课是上课之前的打算。包括这一节课的程序、结构；师生的活动支配；教学的物质器材等各方面的打算工作。过去说备课要备教材、备学生、备试验，当然还有备习题篇子，备作业等等。备课还有狭义备课和广义备课两个意思。狭义备课是备教材、备学生、备试验、写教案或者说是“三备一写”。这些事已经不简洁。广义备课则是时时到处都备课。老师有探讨型的生活看法，勤于读书、视察、思索，丰富充溢的阅历、高雅的情趣修养、广泛的爱好爱好和丰富多彩的生活方式，都会对教学有帮助，都属于广义备课。北京市有一百多家博物馆，去那里参观也属于广义备课。教学设计比备课要求高，高在哪呢？它比较专业化，科技的含量多，要求的理论、技术各方面的门道比较多。在课前的各项打算工作中，教学设计更侧重于指导思想和整体的设计方案、方法、模式、框架等方面的考虑。或者说，对于那些详细的物质打算，例如一堂试验课的器材打算，是属于备课范畴里面的事。教学设计不包括这些太详细的事情。教学设计的要素包括：设计的依据，指导思想，教学目标，教学过程，教学策略，教学评价等。考虑这些问题，就必需驾驭和应用教化科学和教化技术的新成果，以新的理念和现代化的手段为我所用。二备课的内容备课，首先要通读教材。然后依据学生的学问基础，确定教学目的。备课一直比较重视学生对学问的驾驭，后来也重视学科实力的培育。但还是比较看重结果，不太重视过程。备课重视基础、重视按部就班、重视基本的现象和事实、基本的概念和规律，基本的技能和训练。备课还重视新旧学问的联系，往往采纳以旧带新的方法。就是从复习旧的学问，自然地引入和过渡到新的内容。并且今日讲的新学问，又为今后要学的新学问进行了打算，做了预设和伏笔。备课要拟定一系列启发学生思索的问题。备课还要考虑到重点和难点的突破，有肯定的措施。要打算演示试验和学生试验。老师为了教好某一个概念，想方设法让学生感受物理现象和事实。经常花费许多心血设计、制作教具。备课要对练习和作业，对于课堂的板书，对于目标测试的问题，都有细心打算。这些事情都是备课必需要考虑的问题。这些事情,每一件都并不简洁。把这些事都做周到，也可以造就一堂效果很精彩的、让人回味无穷的好课，备课考虑的事情，重在教材的要求，教法的应用和教学效果。所谓教学效果表现在学生的学问驾驭和学科实力两个方面。传统的备课也有它的章法，也有它的好传统，也有许多胜利的阅历和精彩的老师。在传统备课里面，总的说，还是考虑怎样教比较多。许多精致的教具和精彩的演示试验，也是为老师的讲解服务的。为了帮助老师讲解清晰，帮助学生视察和领悟老师所教的内容，还是立足于教。备课重视学生的学问基础，重视按部就班。许多传统的备课和教学的原则，即使拿现代的眼光来谛视，也是很科学、很优秀的。历史上有一大批很高水平的老师，不只是很美丽的板书和很好的语言修养。传统的命题考试也是有许多的讲究，也有许多很好的考题。但是这一切，还是传统备课的路数。总的来说，还是考虑老师“怎么教”，考虑学生怎样驾驭学问比较多。三教学设计的内容教学设计是备课的专业化的要求。专业化的要求比起阅历型的做法，根本的区分在于有理论上的依据，站得高，思路开阔，顾及长远，科学、技术的含量高。老师进行教学设计就不仅限于探讨教材和教法，着眼于自己怎样教了。和备课相比较，教学设计的重心转到更多地考虑学生的有效学习，或者说转到对于学生的培育。更多着眼于学生综合素养的成长，着眼于学生的全面发展。这样的指导思想里，有一系列的新的理念。例如要以人为本，要体现素养教化和德育，体现人文精神、科学精神；要改革课堂教学的模式，变更学生的学习方式；要设计一系列探究的课题；要用信息技术跟教学整合；要开发各种教学资源等等。这都是教学设计要考虑的问题。这也是教学设计和备课的一个更大的区分。教案中的“教学目的”，在教学设计中变成了“教学目标”。教学目标包括三项内容：学问和实力，过程与方法，情感看法价值观。学问和实力跟过去的理解不一样。更注意学习活的学问，生成获得学问的实力。除了学科实力之外，现在还有检索、提取信息的实力、处理信息的实力，与人交往的实力等，都是过去没有的的提法。过程与方法，一个是要做中学；一个是重视概念和规律形成的过程；一个是了解物理学历史发展的过程。这里面有好几个“过程”。还有，是学生亲身经验探讨的过程或试验的过程，或呈现物理图景的过程。学生亲身参加了，经验了，这本身就是教学目标。“百闻不如一见”，百见不如亲身体验一下。什么事不只是光动嘴。不但看过，还亲身做过。过程与方法这项教学目标，就是说必需让学生亲身体验过程，从中学到东西，得到培育。什么是情感看法价值观？第一，学习是欢乐的事。其次是有胜利的体验，我能行，我能学会，我明白了，我看清晰是怎么回事了，原来物理是这样的。第三，学了有用。不是只学到应付考试的一些东西。学了物理，就像近视眼戴上眼镜一样。再出去一看，真是豁然开朗。觉得学了物理，对于天上飞的，地上跑的，四周世界、自然界、家里生活，很多事情都明白了。这都是教学目标。跟过去从教材教法的角度谈这一课的教学目的相比较，教学目标的思路就开阔多了，站的角度也高多了。教学设计要考虑有效学习方式的设计。过去也想方法调动学生的主动性，引发学生的爱好，只要他们上课主动就行了。现在对于学生的有效学习方式要有所设计。详细的说，有视察、思索、听、说、读、写、做七件事。从理论上说，学习方式有个体、群体的两类。个体的'学习方式首先是亲身经验的体验，在实践、操作、技能训练中学习。有了体验，出现了怀疑和问题，有不明白的地方就要探究。探究并不神奇。小孩掏鸟窝、捉迷藏等都是很完整的探究过程。都有问题提出假设方案制定措施实施结果的比对推断结论。教学当中，许多原来由老师口传心授的事情，现在都设计成由学生自己探究，收到了很好的效果。个体学习的第三种方式是接受。不能事事让学生探究。前人的才智、成果、科学技术，有文字记载的各种资料浩如烟海。人的主要学习方式还是接受。但不要把接受误认为是光听老师讲课。接受，首先是阅读好书，吸纳养分。其中有效的检索是重要的。在书海当中，各种好资料、烂资料、垃圾资料都有。要能从中快速找到你须要的东西，这是接受学习的核心实力。所以老师设计学生平常学习活动的方式，可以选择体验、探究、接受；还有群体的学习方式就是合作。详细的方式就是视察、思索、听、说、读、写、做。视察是头一条。让学生弄清现象和事实是怎么样的？为什么是这样的？这是最重要的事。有的老师老强调：你们要留意老师是怎么讲的，怎么分析的。下课之后，我告知他，你怎么想，怎么分析不是最要紧的。况且你分析得也不肯定对。要想方设法让学生感受到：现象和事实是怎么样的？为什么是这样的？教学设计还要考虑探究课题的选择和设计。只要抓得准，学生就探究得来劲极了。捉迷藏就是这样，这地方找不到，立刻就会想到另一个地方。教学设计要体现以人为本。什么是以人为本？就是要敬重学生。要敬重学生的差异，更不用说敬重学生的人格，敬重学生的创建性。以人为本，当然包括以老师为本。敬重老师的创建性。老师不应只是被动地执行大纲、教材和教法。老师要创建性的工作，要依据学生的须要来创建。这是老师敬重自己的表现。我是一个创建者，这课堂是我施展创建力的舞台，我要创建出适合学生的精彩的教学。这是老师敬重自己的表现。有的老师认为，反正这么多年我就是这么教的，爱怎怎的，就这么着吧。那还怎么能有进步呢？教学设计要体现科学精神、人文精神。必需敬重事实，敬重科学的方法。正确的对待误差。正确的理解人和自然的关系。过去老是想折服自然，最终受到自然的惩处。现在是顺其自然，要谋求人和自然和谐发展，和谐共处，这就是科学精神。让学生视察一个现象，是不是看到的都是这样，有没有看到不是这样的？有没有没看到的，得的不是这个结论的？教学设计要考虑信息技术与教学的整合。信息技术与教学的整合，主要的不是在于运用模拟的课件，而是在于帮助我们展示直观图景和帮助学生学习这两方面。现在的摄像头、投影、多媒体录音录象的材料、网络等等都特殊便利。考虑信息技术与教学的整合，主要是发挥它们的作用。学生该写该画的也不弄了，坐在那看老师比划完就下课。那是肯定不行的。老师该讲、该做、该画、该拿三角板、直尺，少一点都不行。当然繁杂的公式推导、书写可以用课件，省点时间。但是学生应当完成的操作、书写、画图、运算、探讨，决不能省事。教学设计还要考虑教学资源的开发和利用，以及教学过程和结果的科学评价。这是两个大的专题。在这里就不绽开说了。关于“有效教学”的二十句经典名言一、教学目标明确，定位合理，要有意义地建构学问体系；二、要有教学的适切的教学方式，形式力减浮华；三、敬重学生发展为本，要有学生的主动参加；四、要有整体设计，有弹性、有难点、流程清楚；五、激发学生迁移创建的欲望和实力；六、留意基础目标的达成度，要有清楚的反馈；七、留意学生有效思维时间的长度；八、提出的问题具有挑战性，设计有梯度；九、敬重教材，超越教材；对教材内容拿捏有度，取舍适宜；十、主动提倡自主、合作、探究的学习方式，提倡特性化学习；十一、了解学情，教学内容与学生的生活背景相联系；十二、老师心中有学问，教学口中无术语；十三、基于问题的学习：创设情境 ，提出问题 ，并进行假设 、推断和检验；十四、要让学生有深刻的体验，留意思想情感的涵养内化；十五、语言要擅长激趣、深于传情、工于达意、巧于启智；十六、教学情境不能过分晃动；十七、节奏要主次分明、按部就班、张弛有致；十八、课堂应创设情境并与嬉戏相联系；十九、老师应有自己教学特性的亮度；二十、语言具象、直观，留意感性与理性结合。教学设计方案 篇6一、读一读，留意带点的词语，说说下面的句子好在哪里。目的：引导学生感悟比方、拟人的修辞方法，再说话写文章时，依据表达的须要，选用最恰当的语言形式表达所要表达的内容，以提高表达效果。过程：1自己读一读这4个句子，感受句子所表达的意思。2出示另一组句子进行对比，让学生通过对比感受“打比方”或“把物当作人来描绘”能增加语言的形象性、生动性和感染力。节日的北京，人多极了，鲜花也许多。1839年6月的一天，广州城里的人们都心情高涨。夜深了，这个山村宁静极了。汹涌的海浪猛烈地向岸边扑来。3我也能用这两种表达方法写句子。二、相识修改符号，并练习正确运用。目的：引导学生学习运用修改符号。过程：1.相识修改符号。（1）引导学生看例句和说明相识删去、删改、增加、调换这四种修改符号，（2）了解他们的作用和用法。2.试着用修改符号修改下面用错的字、词、标点。（1）完成书上的练习。（指导学生要把修改符号些正确，并且要读一读修改后的句子，来检查修改得是否正确。）（2）同住两个同学互换互查。（3）老师给以正确的答案。（4）扩展联系。老师再供应几个病句，加大练习量。积少成多读读背背：目的：积累有关志向的格言，树立远大志向，英勇地去实现志向。过程：1自己出声的读一读句子，试着理解句子的含义。2大声地读你能理解的句子，通过读表达你的理解。3与全班同学沟通你理解的句子。（在同学们相互沟通的过程中老师帮助学生正确理解和提升相识。）4说说理解了句意之后的感受。（激发学生树立远大志向。）5在理解的基础上再大声的诵读句子。6激励学生背诵句子。（要求不要太高，能背几句都可。）阅读平台目的：激发学生从小维护世界和平的美妙感情，并激励学生能为此作一些力所能及的事。过程：1自己小声地读一读诗歌。大体了解诗歌的内容。2再读诗歌，想一想全世界儿童向世界宣告了什么？3在小组中探讨：儿童和平条约主要讲了哪些内容？说说你读后想到了什么？在探讨的基础上小组合作诵读诗歌。4全班沟通小组探讨结果，并展示合作诵读。语文大课堂我们向您致敬目的：引导学生围绕本单元爱国精神这一主题，通过办小报的活动形式，提高学生搜集信息、处理信息和动手、动脑、动口、动笔的语文综合实力及合作精神。过程：1.老师总结本单元课文的编排特点，倡议开展办小报活动。老师导语激情：学习了本单元的课文后，大家的心情都很不安静。中华民族是一个具有宏大民族精神的民族。在五千多年的发展中，多少中华儿女，为了祖国的崛起、祖国的尊严、祖国的荣誉，历经磨难而信念弥坚，饱尝艰辛而斗志更强，形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳英勇、自强不息的宏大民族精神。这种精神，深深熔铸在我们民族的生命力、创建力和凝合力之中，成为我们应对一切困难和挑战，奋勉有为，开创将来的强大精神支柱。为了解中华民族的悠久历史，承传中华民族的宏大精神，增加我们的民族自尊心、自信念。让我们行动起来，去收集和了解酷爱祖国的杰出人物的事迹，来表达我们的崇敬之情吧！2.以学习小组为单位，作办小报的前期打算工作。（1）确定本次小报的主题，选定要赞美的人是谁。（老师可给学生提示范围：可以是宏大的领袖、可敬的爱国志士、杰出的科学家，也可以使优秀的体育明星、狼洞模范、教化工作者、义务工啄着等等。）（2）依据组员的特长，合理分工，明确各自的任务。3.搜集相关资料，如有关者个人的故事、照片、名言佳句等。4.举办“名人事迹报告会”。（1）把搜集到的人物故事、照片、名言佳句等，在小组里进行沟通，人人动口。（留意老师要指导学生在组内沟通的过程中要筛选有价值的资料。）再在全班进行沟通、展示。（目的是让同学通过活动了解到我国历史上更多的杰出爱国人士的事迹。）（2）沟通前提出要求：想好重点介绍什么，按怎样的依次说。听别人介绍时，要听清晰介绍的重点，听后要相互评一评。（通过沟通活动提高学生听说的实力和交际实力）5.在沟通的基础上完善本组的内容。6.小组合作，一齐动手办一起介绍名人的小报。（1）确定主题，选好题目以“我们向您致敬”为大题目，依据本组打算的内容确定小的题目。（2）发挥各组员特长，合理分工。人人参加，人人动手、动脑。打算资料支配版面设计制作7.把小组制作的小报向全班展示，并作介绍。进行评价。可评出最佳小报、最佳版面设计、最佳设计制作等。激励学生的主动参加确定学生的闪光之处。激发学生开展语文实践活动的爱好。为下一步写活动作铺垫。8.把这次活动的过程和感受写下来。（1）引导学生回顾办小报的全过程，你觉得印象最深的是哪个环节。（2）说说为什么给你留下了深刻的印象。（3）把这个过程和感受写下来。要求：写活动过程时要抓住最好玩的地方来写；写感受要把自己印象最深、最受感动的内容写清晰。（4）写好后读给同组的同学听，征求看法。再进行修改。教学设计方案 篇7教学目标（一）学问目标1、了解国语的相关学问。2、读准瞽、瞍、矇、耆、隰等偏僻字的读音。3、驾驭重要的文言实词和文言句式。（二）实力目标1、培育学生借助注释阅读浅易文言文的实力。2、感受召公谏辞明白透彻、深化浅出的特点。（三）德育目标培育学生虚心听取指责的情操。教学重点驾驭重点文言实词及省略句式。教学难点感受召公谏辞明白透彻、深化浅出的特点。体会防民之口，甚于防川的民本思想的重要意义教具打算多媒体、幻灯片。教学方法朗读法、点拨法、探讨法教学课时一课时教学步骤一、导入语舟所以比人