2022年教学设计方案模板集合十篇.docx

2022年教学设计方案模板集合十篇教学设计方案为了确保事情或工作平安顺当进行，经常须要提前进行细致的方案打算工作，方案具有可操作性和可行性的特点。那么什么样的方案才是好的呢？以下是我为大家收集的教学设计方案10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。教学设计方案 篇1教学目标1。 学习课文，了解课文内容，激发学生视察生活的爱好。2。 学会写字7个，会读10个字。并能用生字组词。3。 练习有感情的朗读课文。第一课时一，音乐激趣，谈话导入。1。 课前让学生唱歌。2。 谈话：同学们，有一个活泼充溢新奇的孩子，他把自己的影子描绘得可好玩了。让我们一起走到他的影子世界去看一看吧。二，板书课题，启迪思索。1， 老师板书：影子。 谁相识这个词语？ （影子） 有谁留意过自己的影子是什么样的？2， 让学生自由回答。三， 初读课文，整体感知。1， 听录音范读。2， 学生自读，标诞生字新词。3， 指名试读课文，引导学生学会正确评价他人。四， 学习生字新词。1， 出示小黑板的生字词：（ 影子。 挥挥手。 蹦蹦跳跳。 嘿。 主子。 小矮人。 竟然。 好玩。 捉迷藏。 ）2， 发挥班内小老师的优势，教认生字。五， 分析字形，自习生字。1，读一读字音。2， 说一说记法：从结构，加偏旁。部首相加等方面帮助识记。3， 让小部分学生到台上来表演： （挥挥手。 嘿。 捉迷藏等动作）六， 阅读，感悟课文，引导想象。1， 轻声读课文，边读边想： 我的影子有哪些改变呢？找出来再读一读，想一想。2， 小组沟通自由朗读的收获。3， 选择自己喜爱的读课文的方式，把课文中最感爱好的句子找出来，读一读。4， 老师带学生到操场上，在太阳底下做各种手的动作，让学生说说手的影子的改变。5， 师： 说说你们手的影子的改变。生： 我晃晃手，影子也晃晃手。我的小手变成小兔，影子也跟着变成小兔。我做什么，他就做什么。生; 影子一会儿跑到我的前面，一会儿跑到我的后面，一会儿跑到我的左面去了，它似乎在跟我捉迷藏。生：接着笑着说： 影子就像自己的小尾巴，你走到哪儿它就跟到哪儿。师：是啊，影子就像淘气的小孩子，变来变去，真奇妙！还有在什么状况下，我们要用到一会儿一会儿一会儿呢？6， 有感情的朗读课文，想象影子改变给自己带来的乐趣。7， 探讨： 一路上，影子总跟着我，可是它为什么会变来变去呢？七， 总结课文：同学们，我们只要细心视察，就肯定会发觉大自然是一个奇妙，漂亮的世界！你会从中发觉许很多多的隐私呢！教学设计方案 篇2教学内容：这是一篇散文。从多个角度写了夏天的“迷人”。教学要求：使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文。驾驭要认的生字和课文中的部分其他生字，畅所欲言，阐述自己对课文内容的理解，将体会融入朗读中。培育合作学习的方法，提高协作精神。教学重点、难点：能够正确、流利、有感情的朗读课文，驾驭要认的生字是重点。不仅能读，还能表达自己的想法是难点。教学构想：将语文天地中的“连一连”放在开课阶段，因为这道词语搭配题不是严格意义上的搭配，须要学生绽开想象，才能连好，因此放在开头，会使学生立刻进入多彩的夏天的氛围当中。另外，针对学生要向中年级过渡的实际状况，本节课要以学生活动为主，引导学生自己质疑、解答、辩论。我对教案的设计不是一个接一个的问题设计，而是更趋于方法的介绍和指导，至于详细的操作还要依据课堂上学生的表现来敏捷应对，真正做主体学生的引导者。教学打算：实物投影仪教学过程：一、导入1、放轻快的音乐，屏幕出现语文天地中的题目。蟋蟀 萤火虫 青蛙 知了打灯笼 弹琴 唱歌 敲鼓 跳舞请同学们伴随着美丽的音乐，在迷人的夏天里想象一下，这些可爱的小动物会做什么?每人一张连线纸，想一想、读一读、连一连。说说你的想法好吗?上来的同学把自己的连线纸放在实物投影仪上展示。设计意图拟人化的词语搭配方式绽开了学生的想象，把窗外迷人的夏天世界带进了课堂。做了这道题，你有什么感觉?2、引出课题：多彩的夏天二、相识生字1、在小组中自己学习生字。2、指名当小老师领着大家认读生字。自己认为特殊难的字重点讲解，其他同学可补充。3、识字嬉戏：从要认的字中，随意选择两个字，小组合作连成一句话。如：“辣”“淇”太阳火辣辣的照着我，我就买了一个冰淇淋吃，真凉快!设计意图即娴熟了要认的字，又提高了组词造句的水平，还熬炼了敏捷运用的实力，更加强了合作参加意识。三、朗读理解1、根据“正确、流利、有感情”的朗读依次，自己朗读课文。五分钟!看通过你们的努力能读到什么程度?2、你最喜爱哪一段?读给大家听。操作方式读到哪一段，就绽开哪一段的自主学习：读了这一段，你想说什么?想问什么?同学相互帮助解答，说说自己的看法。老师相机板书这一段的重点词语。例如：读到其次段夏天是多彩的时，展示图画，用各种生动的词语表现夏天的五彩斑斓。然后，图文比照，朗读课文。学生评价的内容也要充分利用，老师机灵应对，转化为新的问题。如：学生说“他读的真好!”老师顺势问“你认为好在哪里?”“很好玩!”“你能读的也让我们感到这么欢乐和好玩吗?”设计意图这样的设计给了学生一个较大的自主空间，让他们成分地读书、思索、发表看法。绽开探讨不仅仅是熬炼口语交际实力，更重要的是启发他们的思维，使他们敢想敢说，思维活跃。为升入中年级打下良好基础。老师要擅长发觉学生思维的闪光点，结合课文内容，适时地指导他们读好课文的每一段话。四、从课文走出回到自己你喜爱夏天吗?为什么?让我们一起尽情的享受夏天吧!(板书设计略)教学设计方案 篇3一、活动目标1、通过操作摸弄，引起幼儿对球在斜面上滚动的现象感爱好。2、学习用语言和图表表达自己的操作和体验。二、重点与难点1、物体在斜面上会移动的。2、在不同的坡度上，物体移动的速度是不同的。三、活动打算：1、幼儿在科学角活动中已对物体的滚动发生爱好。2、已学习过作单一物体的视察记录。3、网球、洗衣板、积木、记录纸、笔等。四、活动流程设疑探究探讨体验记录延长五、活动过程一、初次探究1、设疑：怎样不用力推，球也能滚起来。2、探究：幼儿自由的操作摆布，老师巡回视察。（可能出现：板的一端放在腿上、椅子上、积木上，手拿着板的一端往上提等等）3、探讨：（1）幼儿讲解并描述自己的方法并演示。（2）小结：板的一端垫高了，不用力推球就会从高的地方往下滚。二、再次探究1、设疑：请小挚友两个人一起玩，想方法使两只球在板上滚的快慢不一样。2、探究：幼儿自由结伴操作摆布，老师巡回视察。（可能出现：两块板都是平整的面朝上。但积木垫的凹凸不一祥。或者是，一块板的面是平整的，一块板的面是凹凸不平的，积木垫的一样高）3、探讨：（1）幼儿讲解并描述合作的经过，并进行演示。（2）小结了两块平整的板面，积木垫的低不一样，的滚动快慢也不一样，垫的高的板球滚的快，垫的低一点的球滚的慢。两块积木垫的一样高，平的一块球滚的快，凹凸不平的一块板球滚的慢。4、幼儿体验三、 记录1、请小挚友把玩的方法记录下来，让大家一看就明白。2、幼儿大胆地表述自己的记录。四、延长：今日我们玩的是球，那么别的东西放在上面是不是也是这样的呢？教学设计方案 篇4一：打开窗，迎接阳光走出闭锁心理班上来了一个新同学叫小闷，三个星期过去了，大家也没看到她笑过、大声说话过。考完数学，因为一道简洁的题目没做出，她心事重重，几天前她试图想问同桌的，可不敢开口;劳技课上，一个小小的制作难题卡住了，想让小组成员帮忙，可也不敢说，下课了也没做完问：1、你有过小闷这样的经验吗?你遇到这种状况通常会如何解决?2、假如你觉得在班里欢乐，请说出欢乐的理由假如你觉得和小闷一样苦恼，请一起观赏片段：打开窗户听完欢乐的理由和观赏完作品，你和小闷怎样采集更多的阳光?(立刻行动：打开窗户)小闷怎样才能不闷?(给自己一个欢乐的理由，打快乐扉，走出闭锁的心理)过渡：任何的孤独也抵不过没有挚友的孤独，正如：打开窗户阳光就能进来，打快乐扉，友情之树就能枝繁叶茂，那么让我们带上小闷一起行动二、让枯枝显示生命欢乐交友活动有关规则：将全班同学分成三组，每组有两棵树枝。第一组每人拥有友情礼物金色果实图5个、其次组每人拥有友情礼物红色花朵图5个、第三组每人拥有友情礼物绿叶图5个，要将手中的礼物送给班里最要好同学，挚友多的送完为止。比一比：组里哪两位同学得到的礼物最多(即：最具有人气)，并将他们得到的礼物粘贴到树枝上，各小组沟通，看这些树是如何的枝繁叶茂，果实累累，并评出最具人气的同学3位。议一议：最具人气的同学他们有哪些优点，他们有哪些共同的特点?想一想：象小闷一样的同学在活动中会出现什么状况?(手中的礼物没送出或礼物已送出但没有收到他人的礼物)该如何解决呢?(让小闷式的同学大方交友;同学之间伸出友情之手相互接纳成为挚友)过渡：我们是同学，一声问候，一个微笑，你我便成好挚友，那么让我们一起三、沐浴在友情的阳光下与友同行说一说：在我苦痛的时候，挚友_在我徘徊的时候，挚友_在我快乐的时候，挚友_七嘴八舌：在交友的路上你是否一帆风顺，和挚友交往过程中你是否也困惑过?情景分析：1、挚友要我帮他进行期末复习，我牺牲了许多时间和精力，又不好意思开口，我很犯难。你怎么看待这件事?目的：让学生在探讨中明确友情须要赐予和分担。要给自己一个成长的机会，不能过分依靠挚友。2、两个好友在一次宣扬活动中因看法不和，面临翻脸。你能让他们依旧成为好挚友吗?目的：让学生在探讨中明确友情须要谅解、接纳与沟通。人无完人，挚友之间难免会有磨擦。3、我的好友小叶在网吧通宵上网和某社会青年发生冲突，他让我不要告知老师，并要求我和他一起想方法应付该社会青年。你说我该怎么做?目的：让学生在探讨中明确友情须要讲原则，不能讲哥们义气。要帮助挚友，宽容挚友，但决不意味着可以纵容挚友去犯错。4、阅读报道：同寝室6名学生一起考上探讨生。假如你也是寝室中的一员，你会有什么行动?你为什么会这样做?目的：让学生在探讨中明确要善交诤友，不交损友。理解“近朱者赤，近墨者黑”的道理，并通过分析进一步升华：真正的智者是能将敌人变成挚友，即：用自己的人格魅力去影响他人，与友一起携手共进。四、共享友情的欢乐1、搜寻挚友给你带来的欢乐，与大家一起共享。2、将礼物树贴在本周之星栏中。教学设计方案 篇5(一)说教材1、课文所处的地位及作用济南的冬天是七年级语文上册第三单元中的其次篇课文。它是现代闻名作家老舍在1931年初写的，是一篇景美，情美，语言美的写景抒情散文，文章选取了一个个独特的角度，描绘了济南冬天特有的魅力。作者在描写景物时，语言精确生动，充溢了对济南的酷爱之情。从本单元教材编排的意图来看，学习本课，一方面有利于学生进一步驾驭在春中所学到的比方，拟人的修辞，另一方面是让学生学习文中“情景交融”的写法。语文课程标准强调：“对作品中感人情境和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言。”据此并结合本单元编排的意图和本文的特点确定三维目标。2、教学目标学问与技能：通过反复美读，提高学生观赏品评美文的实力。引导学生理清文章的思路，了解济南冬天的特点。体会本文运用比方，拟人手法的表达效果，学习寓情于景的写作方法。过程与方法：自主，合作，探究情感，看法，价值观：通过感受济南冬天的美，培育学生酷爱生活，酷爱大自然的思想感情。(在这些相识的基础上，我定下了本文的教学重、难点。)3、教学重点，难点：重点：品尝美丽的语言，体会本文运用比方，拟人手法的表达效果，难点：学习寓情于景的写法。(二)说教法本文是一篇写景抒情散文，我以审美为突破口，从审美角度进行阅读教学，深化挖掘教材中的审美因素，根据审美过程的规律，我把整个教学过程的主体部分设计成三个大板块，即“课文品读三部曲”：发觉美，观赏美，创建美，并在每个板块中引用一句名人名言作为这个环节的“眼”。让学生在诵读中品尝美的语言，体会美的情感，领悟美的意境，以此培育学生的审美想象，激发学生酷爱生活，酷爱自然的感情。为了达到更好的教学效果，我辅之以如下的教学方法：情境教学法，示范品评法，特性化教学法(三)说学法语文课程标准明确指出：“应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”据此并结合本文内容，教给学生学习方法如：美文诵读法，画面再现法，鉴赏品评法，合作探究法，做到授之以渔。(四)说教学程序一、创设情境课下布置大家找来一幅最美的图画，自己配上一段观赏画面美的文字，要求尽量多地用上课后读一读写一写的词语，打算课前沟通。(此环节的设置，用一种新奇，生动的形式解决字词教学，既可以督促学生预习又可以初步训练学生发觉美，观赏美，创建美的实力。)二、导入新课大自然多姿多彩，画家用线条色调描绘，音乐家用音符节奏表现，而文学家却用美丽的文字来表达。古诗有：“春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”冬天，在北方人们的眼中一向是寒风凛冽，冰封雪冻，然而在一代艺术大师老舍先生的笔下，济南的冬天却被描绘得那么漂亮多情，温馨可人，富有诗情画意。那么济南的冬天原委美在哪里?请大家赶快走进济南的冬天跟随老舍先生去切身感受一下吧!(此环节我用美丽的语言创设一种审美的阅读情境，唤起学生的美感心情，使学生获得美感体验，立时把学生引入学习本文的情境中。)三、品读三部曲之一发觉美1、美读课文：即读时一要正确把握语调，语气，读出感情，二要有适当的表情，如读其次段的“济南的人们在冬天是面上含笑的”。就要做出含笑的表情。(美读把教材的无声文字变为有声的语言，把文中静止的感情变为真情实感，以诵读方式融入语文的音乐美，把学生带进课文的情境中去，毫无阻拦地接受课文内容的感染熏陶。)2、展示罗丹名言：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉”我们应当学会在生活和自然中去发觉美!请同学们把你们发觉的最美的或自己特殊喜爱的语段画出来，倾注感情，再次进行美读，读给组内成员听，并举荐代表在班上读给大家听。师生点评。(此环节的设置敬重了学生的个体差异，让学生在美读中发觉美的语言，体会美的情感，领悟美的意境，不仅能增加学生对语言的感受力，加深对文章内容和作者感情的理解，还能使学生的特性得到充分的展示，从而增加学习语文的信念。)3、假如你是导游，要给一个从没到过济南的人讲讲济南漂亮的冬天，你将分哪几个方面来介绍先列讲解并描述提纲，设计一下导游词，然后说给同桌听听，再找三名学生到班上给大家产导游。老师适时打出以下提纲供参考：先用对比总写济南冬天的天气“温情”的特点，阳光朗照下的山，再详细写济南冬天的山，水景物：薄雪覆盖下的山，城外远山，最终写济南的水：紧扣“暖”字(这个环节的设计意图是：以当导游这种活泼的活动方式，让每个学生都有口语交际的实力，更重要的是引导学生理清文章的思路，从总体上把握课文内容，此环节可以发展学生的逻辑思维，提高学生的语言素养。整体感知课文是品尝妙词佳句的前提，可为下面研读课文奠定基础，抓思路教学能纲举目张。)(阅读散文，不细致地咀嚼语言，就不能真正领悟作品的美。观赏妙词佳句，可以发展学生的形象思维，也可以激发学生的审美情趣。因此我设计的下一个环节是)四、品读三部曲之二观赏美1、“评析式”品尝观赏老师评析示范：作者锤炼词语的功力深厚，文中不少凝练形象的词语和精彩动人的比方句，拟人句值得细致品尝。下面就请同学就你喜爱的段落写一段文字，谈谈你的理解和感受，说说你喜爱的理由。老师在课前对自己喜爱的作了一番评析，你们可以参考一下。同学们在评析的时候，特殊要留意一些关键的词语和句子。老师将打印好的“薄雪覆盖小山图”评析分发给学生。(本文运用比方拟人，运用寓情于景的写法，可是初一学生年龄小，阅读实力不是很强，特殊是对写景抒情的散文，往往缺乏深刻的体会，理解不到位，这时老师的示范点拨就显得尤为重要，能做出实实在在的楷模，但老师应当主要充当组织引导者，示范点拨者和激发激励者的角色，学生才是课堂的主子，所以重点应放在下一环节：学生评析沟通上。)学生评析沟通：激励学生把自己最深刻最独到的阅读体验写成鉴赏评析的文字，看谁能用特殊得体，特殊生动，特殊详实的语言展示出来。此环节为了避开观赏语段的重复，把五个段落分给八个组，每组成员完成本组段落评析任务外，还可选其它段落评析。语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，要让学生对作品中感人情境能说出自己的体验，品尝作品中富于表现力的语言，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这一环节是学生自主阅读的特性化行为。课文中多次运用了拟人，比方的修辞方法，确定能得到学生的青睐，学生在点评沟通时，老师可适时引导学生绽开联想，体会情景交融的诗意境界。对于修辞手法的辨析，采纳替换法即通过与改为一般表述的比较，看表达效果的不同，重点引导学生细致揣摩拟人，比方写法的好处，如：(1)组：甲这一圈小山在冬天特殊可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里，它们宁静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保温煦。”乙这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特殊温煦。(2)组：甲等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色。乙快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。(3)组：甲天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!乙天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。老师除敬重学生的特性体验外，还应引导学生体会到：(1)组甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温晴。躺在摇篮里承受母亲爱护入微的抚爱，那当然是最温煦不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“志向境界”的暖和，舒适的特点。而乙句的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。(2)组甲句把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为羞涩的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相衬托，色调艳丽悦目。比拟把原来没有生命的，静止的东西写得栩栩如生，呼之欲出。而乙句则少了那份美感。(3)人格化的水藻，水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍旧充溢着春意。虽没干脆写天气温煦，却让人感受到了暖和，传神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。)(学生间相互学习，相互感染，相互吸纳，会营造浓烈的读书氛围。初中学生好胜心很强，为了拿出最好的东西更是用劲心思去理解，品尝，从而培育了学生良好的阅读习惯，提高了学生的思维实力。对其他学生来讲，能够听到一些不同的理解，可以更加完善自己的思索，同时也会感到一种无形的压力，起到激励的作用。)2、体验反思：体会文章在描写济南的冬景时，到处流露出作者赞美之情的句子。探究“为什么老舍眼中济南最美”(本环节要在探究中突破难点，在课前布置学生上网查找老舍与济南的有关资料，让学生在小组中把资料交换阅读，学生得知老舍先后在济南齐鲁高校和青岛山东高校任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，以致泼洒笔墨，情深意切的依次以济南的马车，洋车，大葱，秋天，冬天，齐大校内等景物，写出了长篇散文一些印象。通过探究会发觉，老舍之所以把济南的冬天写得那么美，是因为他对济南有着深厚的酷爱之情，古人云：“一切景语皆情语”，写文章肯定要写出自己的真情实感，并做到情景交融，才能让景更美，情更真。并理解体会别林斯基的名言“美是从灵魂深处发出的”。五、品读三部曲之三“创建美”1、假如你喜爱写作，你可以把家乡冬天最有特点的景物写出来，也可以对课前打算的美丽画面再次进行描写，留意要借鉴课文的某些写法，如恰当的运用比方，拟人的修辞手法和寓情于景的写法。2、假如你擅长绘画，就画出想象中的济南美景。(让学生选择一个最喜爱的内容，用自己最喜爱的方式创建美，这种教学设计充分敬重了学生的差异，给学生以自由发挥的空间，使有着不同思维方式，不同爱好爱好的学生都能在原有的基础上尽可能的发挥自己的优势和潜能。第一题的设计意图：学习作者情景交融的写法，抒发自己对家乡，对大自然的感情，与本课开头照应。其次题的设计意图：语文课程标准中提出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同的内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所须要的语文实践实力。”通过这项活动，调动学生主动性，激活学生想象思维，调动了学生的情感，通过一幅幅画面的描画和观赏，使学生心有所感，情有所动，使他们在和谐愉悦中得到陶冶，产生剧烈的审美欲望，急于次走进文本，对课文去做审美体验与鉴赏。)课堂小结：济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴的“温晴”，更觉神韵。绘山景，描水色。大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它好像是各种美的组合。尤其是我们祖国壮美的山河，真是美得令人沉醉，在春，夏，秋，冬不同的季节，不同的地方，呈现出不同的美姿。只要同学们热心的视察生活，抓住景物的特征，选准角度，在描绘时用一些修辞方法，并将自己的感情融会其中，信任同学们肯定能写出奇妙的文字来。教学设计方案 篇6教学目标1.相识8个生字，会写4个字；相识偏旁“灬”（四点底）。2.能正确、流畅地朗读课文。通过反复朗读，体会春雨滋润万物的美妙情景，产生酷爱春天、酷爱大自然的情感。教学重点激发学生爱好，正确、流畅地朗读课文，背诵课文。教学难点学会本课的8个生字，能按笔顺规则书写4个生字。教学打算1.老师：本课的生字、词语卡片和课文插图、课文朗读录音带。CAI课件。2.学生：视察下春雨时动物、植物、人物的状况及活动。课时支配2课时。教学过程第一课时一、创设情景，导入新课1.今日，老师给小挚友带来一首新歌，想听吗？师放小雨沙沙歌曲：小雨小雨，沙沙沙，沙沙沙；种子种子，在说话，在说话，在说话；哎呀呀，雨水真甜，哎哟哟，我要发芽。小雨小雨，沙沙沙，沙沙沙；种子种子，在说话，在说话，在说话；哎呀呀，我要出土，哎哟哟，我要长大。师：刚才小挚友们听到了什么？（让学生自由说）2.师：是啊。春天到了，春姑娘带来了春风，也送来了春雨。沙沙沙，雨点落下来了。今日，我们要学习一首诗歌小雨沙沙。（板书课题：小雨沙沙）二、初读课文，了解大意1.请大家自由读课文。用你自己喜爱的方式读。要求读准字音，读通句子。2.同桌合作学习，相互订正字音。3.在正确朗读的基础上，结合课文插图说说小雨点落到了哪里。三、熟读课文，理解内容1.师：小挚友，小雨点落到了哪里呀？（相机板书）2.花儿、鱼儿、苗儿怎样了？3.花儿、鱼儿、苗儿这样欢乐，谁能够用自己的朗读来表达这种欢快的心情？（自由练习读，抽读，生生互评，齐读）4.让我们跟着美丽的音乐齐读这首小诗吧。（放轻音乐，学生齐读）多媒体出示课文和背景图。你可以坐着读，也可以站起来读，还可以加上美丽的'动作读，总之，想怎样读就怎样读四、拓展迁移，创编诗歌1.小挚友，想一想：小雨点还会落在什么地方？又会是什么样子的呢？2.CAI出示半开放练习：小雨点，沙沙沙，落在，乐得。3.学生探讨。创编诗歌。老师留意指导培育合作学习意识和习惯。4展示学生创编的诗歌，并给创编诗歌配乐齐诵读。五、总结延长，布置作业小挚友，这节课我们不但学会了这首诗歌，还写出了自己的诗歌，小挚友真聪慧!回家后，把这首诗歌背给你们的爸爸妈妈听，把自己编的小诗也给你们的爸爸妈妈看，让他们共享你们的学习成果，好吗？其次课时一、导入新课，指导背诵1.小挚友，上节课，我们学习了小雨沙沙这首小诗，大家回家把课文背给爸爸妈妈听了吗？2.真好！谁能够介绍一下你是怎样把课文背下来的？3.指导背诵。(1)视察三节诗歌有什么相同的地方？(2)想象每一节诗歌讲了小雨落到哪儿？(3)师：抓住课文规律背课文，会节约许多时间。4.配乐齐背诗歌。二、巩固识字，指导书写1.用生字口头自由组词或说话。2.学生依据自己的实际，找诞生字中难记住的字，选择适合自己的识记方法，记住生字的字形。3.指导书写。(1)学生提出不易写的字，老师范写并强调关键笔画，学生跟着书空。(2)学生写字。强调看一个字写一个字，切忌看一笔写一笔，培育学生良好的写字习惯。三、拓展延长，指导视察1.出示选择作业。(1)为这首诗配一幅画（可以为一小节配，也可以为整首诗配）。(2)用舞蹈表现诗歌。(3)把诗歌内容编进小雨沙沙的歌曲里唱一唱。2.请小挚友课后视察下春雨时的情景，看看还能视察到什么。教学设计方案 篇7一、揭题示标同学们，请看这是什么？（百宝箱）大家想不想知道里面是什么东西吗？（想）但是老师短暂还不能告知你们，不过看大家这么可爱，老师可以向你们透露一点儿内幕，这里面的全部珍宝都和今日学的新学问毫米的相识有关，（板书课题）那还等什么，我们赶快一探原委吧！请看我们这节课的学习目标。学习目标：1、知道毫米是长度单位，并知道1毫米有多长。2、能正确运用毫米这个长度单位。3、会说出毫米和厘米之间的关系。（齐读）（大家有没有信念完成？）（有）要完成我们的学习目标，那就须要大家仔细的自学，下面我们一起进入今日的自学指导。一、 自主探究。自学指导(1)自学课本21面，画出你认为重要的内容并思索以下问题：1、估一估数学书的长、宽、厚大约是多少厘米？2、用尺子量一量数学书的长、宽、厚,当测量结果不是整厘米时，怎么办？3、 在什么状况下，要用毫米作单位？（时间3分钟，比一比，看谁自学的又快又好！）现在起先！ 好，停！谁来回答第1个问题， 那么谁能说一说用尺子量出的数学书的长、宽、厚各是多少？ 当测量结果不是整厘米时，怎么办？（用毫米表示）用字母表示.大家真会自学！学的这么好，那让我们乘胜追击，请看自学指导（2）。自学指导(2)自学课本22面，再次画出你认为重要的内容并思索以下问题：1、视察尺子，找到1厘米，数一数1厘米被平均分成了几小格?其中的1小格就是（ ）。2、数一数，1厘米里有多少毫米?你发觉厘米和毫米之间有什么样的关系？3、1毫米有多长？同桌相互用手比一比，说一说。4、想一想，生活中哪些物品的长度或厚度大约是1毫米。（自学时间：4分钟）二、 合作提升自学完了，自学效果怎么样呢?现在我们就来检测一下。拿出我们的尺子，结合仔细的数一数。是厘米，中间有( )个小格是厘米，中间有( )个小格是厘米，中间有( )个小格你发觉了什么？1厘米被平均分成了10小格且每一小格的长度相等，即：每一个小格的长度是（1毫米）。那么1毫米有多长呢？首先，我们自己先在尺子上找一找，比一比，然后请一位同学到讲台上也帮老师找一找，比一比。（演示）假如我们不用尺子，你能用手势表示出1毫米的长度吗?（两个手指之间很小的缝隙就是1毫米，全班伸出小手演示）好！现在就让1毫米的长度深深的留在我们的脑海里，请大家闭上眼睛，想一想1毫米有多长。睁开眼睛，再次用手势比一比1毫米有多长。生活中有哪些物品的长度或厚度是1毫米呢？自己想一想，说一说。除此之外还有哪些物品呢？现在就到老师的百宝箱揭秘的时候了，（展示银行卡、小明星、身份证、五角硬币、钥匙、尺子、快餐杯等物品的厚度大约都是1毫米）我们相识了毫米，那么毫米和厘米之间有什么样的关系呢?我们先在尺子上数一数1厘米里有多少个1毫米？(1厘米里有10个1毫米)我们一块对着再数一数。(1厘米里有10个1毫米)那么毫米和厘米之间的关系是：1厘米10毫米三、 巩固运用同学们，我们已经相识了毫米并且知道了1厘米10毫米，那你们下面敢不敢接受老师的挑战？1.读出下面图形的长度。（出示）你们会用毫米读出长度，那你们会用毫米测量长度吗？我们来检测一下。下面的几种测量方法正确吗？为什么？（出示）我们来实际操作一下，看谁量的又快又准！2. 量一量。 （出示）3下面我们来看一看谁拥有一双像孙悟空那样的火眼金睛，请你阅读明明的一篇日记，找出日记中用错了的单位，并比一比，说一说与实际状况是否相符。20xx年9月17日 星期四 天气：晴今日早晨，我从2厘米长的床上爬起来，来到了3厘米高的卫生间，拿起了12毫米长的牙刷刷完牙后，急连忙忙地洗脸，吃早饭。我跑步到学校，看到180米高的老师已经在教室里讲课了，我抓紧从书包里翻出16毫米长的钢笔和4米厚的笔记本，仔细做起笔记。我们一块用正确的单位把明明的日记读一遍。4、 在横线上填上适当的长度单位。（出示）5、在括号里填上合适的长度单位，再用一句完整的话表示出图的意思。（出示）四、总结解惑通过我们的沟通学习，这节课你收获了什么？ 还有什么怀疑吗？教学设计方案 篇8圆明园的毁灭人教版新教材五年级语文第九册第7单元第21课(需2课时)本课选自义务教化课程标准试验教科书第九册。这篇精读课文描述了圆明园从前辉煌的景观惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国绚丽文化的无限酷爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨。对于五年级的学生来说，他们对语言文字有了肯定理解实力，在初读课文后对这段历史有肯定了解，但爱与恨情感上又不是非常显明，尤其是把这份情感升华为民族的责任感更须要老师的引导。1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增加振兴中华的责任感。2、体会作者是怎样围绕中心表达的。3、学习本课生字词，练习用雄伟凡是造句。4、有感情地朗读课文。引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，再现圆明园从前的辉煌壮丽，让学生记住屈辱的历史，增加民族使命感，激发酷爱祖国绚丽文化的感情。通过理解语言文字，想象圆明园原来的样子;了解圆明园是怎样被毁灭的，激发振兴中华的责任感。两课时。第一课时一、导入新课上一篇课文讲的颐和园，原来是一座皇家花园，是特地供皇帝、后妃游乐欣赏的，现在已经成了人民的公园，是中外游客的旅游胜地。今日这篇课文中讲的圆明园原来也是一座皇家园林，可是现在怎么样了呢?二、指名按自然段读课文，留意订正字音三、初步理解课文1、提出要求：小声朗读课文，想想课文可以分成几段，每段讲的是什么。2、学生自学后，探讨。3、请三人朗读其次段，每人读一个自然段，探讨：这三个自然段是从哪三个方面介绍圆明园的?四、学习本课生字词1、检查生字读音。2、抄写生词。五、布置作业朗读课文，想想圆明园原来是什么样子的。其次课时一、复习旧课指名朗读其次段，读后说说这一段是从哪三个方面介绍圆明园的。二、理解圆明园的位置和总体布局1、默读其次段，想想共有几句话，每句讲的是什么。2、学生自学后探讨。圆明园的位置在哪儿?圆明园的总体布局是怎样的?什么叫众星拱月?谁能用个简洁的图把讲圆明园总体布局的这句话画出来?三、理解圆明园中的闻名景点1、默读第三段，想想这段共有几句话，讲到了圆明园的哪些景点。2、学生各自阅读思索，然后同座沟通。3、探讨： 这段共有几句话?其中哪几句是总的介绍，哪几句是讲详细景点的? 齐读第一句：这一句总的介绍园内景观，讲了哪些方面?金碧辉煌是什么意思?玲珑剔透是什么意思?象征是什么意思? 补充介绍买卖街山乡村野。 指名读其次、三、四、五句，读后探讨：刚才读的几句话是把景点分成哪几类来介绍的? 在圆明园阅读会有怎样的感受呢?齐读第六句。有如是什么意思?(似乎)流连其间是什么意思?在圆明园里，为什么似乎漫游在天南海北，可以饱览中外风景名胜呢?四、理解圆明园内保藏的历史文物1、默读第四自然段，想想这段共有几句话，每句讲的是什么。2、学生自学后探讨：为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆?最宝贵从哪些地方可以体会到?五、总结课文其次段从三个方面介绍了当年圆明园的辉煌，它不仅雄伟、壮丽、漂亮，而且是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。六、查学生背诵其次段七、理解第三段1、指名朗读第三段。2、各人小声朗读第三段，边读边想，英法联军采纳了哪些手段毁灭圆明园的?3、学生自学后探讨。4、小结：(一是抢掠，二是破坏，三是火烧。)5、再指名朗读第三段，读出生气的语气。八、联系全文，理解第一段1、齐读第一段。2、不行估量是什么意思?为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上不行估量的损失，也是世界文化史上不行估量的损失?九、朗读全文，体会中心思想1、自由朗读课文。2、通过朗读课文，你产生了怎样