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2022年教育的智慧读后感教化的才智读后感仔细读完一本名著后，大家心中肯定有许多感想，写一份读后感，记录收获与付出吧。那么我们该怎么去写读后感呢？下面是我为大家整理的教化的才智读后感，仅供参考，希望能够帮助到大家。教化的才智读后感1我最观赏“老师的解放”篇里面的成为有思想的老师。文中解答了人生、教化教学中的许多怀疑。读后感受颇深。我深深地体会到，要做有思想的老师，首先要乐于接受思想。而接受思想最简洁的方法是阅读别人的书籍，尤其是大师的书籍，让阅读成为每位老师的习惯，成为与别人进行心灵碰撞的自由领地，成为自己不断进步的阶梯。反之，没有博览群书，只能就教材讲教材，就内容讲内容，就试题讲试题，课堂会因此而单调乏味，死气沉沉；没有阅读，就难有深层次的思索，而自身思想的匮乏，呈现于学生面前，就只能是面目枯槁，甚至容貌可憎。所以说，阅读是老师获得思想的源头活水的最佳渠道。要做有思想的老师，关键是要在反思中进步。从自己的教化教学实践中得出有效的阅历和反面教训，从阅历中总结出规律性的东西，将阅历抽象成理论。不积小流，无以成江海，不积跬步，无以致千里。作为老师应当学会反思，留意积累一点一滴的阅历，不断地工作，不断地总结，不断地发展，使自己逐步向创新型老师迈进。要做有思想的老师，还要学会引领学生的心灵和精神。从对课程内容的发掘，到教学策略的选择，从对问题的设计，到课堂气氛的营造，甚至用什么语言，背后都隐藏着一种思想底蕴，平常只是不觉得罢了。老师的思想对学生的熏陶，也是特别关键的，思想可以熏陶学生学习、熏陶学生做人。静下心来细致想想，要想做一名有思想的老师真的很难，这须要自己不断地去学习和思索。教化的才智读后感2一本好书即使随意看一看，也会偶有所得。我觉得看教化的才智这本书，使我就有这样的感觉。下面断章取意地谈几点体会，不知说的对与否？说到老师有这么几句话：首先说老师“静默耕耘，无私奉献”，再有“对于您训诲的苦心，我无比感谢，并将牢记于心”，还有“老师，感谢您倾尽自己的生命之光，照亮了我们人生的旅途”。这几句话说得我感到老师是鞠躬尽瘁，死而后已。也不知是实干，还是苦干，反正说得老师快没了。即使不没也快累死了。教化的才智从书名词义理解告知我们：教化要讲究才智。读一下这本书又知道了教化是技术加艺术的工种。好！我们得与时俱进实实在在干工作的时候，也应考虑找寻工作中的乐趣，因为教化也是一门艺术。只会干苦力，不是好老师！通过学习教化的才智看到了一个词，理解了这个词，又更深层的理解了一个道理，这个词就是：教化的个体发展观。原来这里也有乐趣，真的孩子就是孩子！所以说读书好，读书能让我明理，能辩证地看问题，也就是书上说的“要多层次多视角地看问题看学生想问题”周三下午本是工会活动，非整什么读书活动，原来有抵触心情，通过学习感到这是展示的机会，沟通的机会，这应当是欢乐的。正应了这句话：读书是进步的阶梯。原来平凡的工作中还是有许多乐趣！教化的才智读后感3当我专心品尝教化的才智与真情一书，我发觉肖川教授的文笔美丽、自然，含蕴丰富、耐人寻味。从书中能看出肖川先生对于教化的执着和对于教化的理性思索。我从网上看到这么一段评价这本书的话“寓凝重、深邃、透彻的理性思索和浓情暖和的人文关怀，于或轻快灵动、或细腻雅致、或明快练达的文字之中。同时，该书更有一种历经波涛汹涌、大浪淘沙之后的豁达、平实与质朴。当我试图透过文字去捕获作者思想的来源时，我发觉，用“才智”与“真情”真的是最为恰切不过的了。教化须要志向与信念，包括志向的社会、志向的人生、志向的人格没有志向，就没有努力的方向，教化就会陷于迷茫和困顿；没有信念，就没有精神支撑，“就没有志气和毅力不断生发的源泉，我们就无法超越横亘在通往志向之境上的多数险阻和艰难”。同样，教化也须要才智与真情。没有才智，我们就缺乏透过琐屑与繁杂洞察精深与微妙的实力；“没有才智，教化就只是心灵和精神的一种牵累，一种认知结果的积累”；没有真情，我们将变的冷漠、被动和机械，我们更难以发觉和体会到教化世界的多彩与感动；“没有真情，生活就是无边的荒漠，教化也就只是一种敷衍和应付”。教化的才智读后感4读了肖川的教化的才智与真情这本书，受益匪浅，感受到了教化的才智没有爱就没有教化，这是真理；有了爱，也不等于有了教化，这也是真理。前者告知我们，教化的前提条件之一是对孩子的爱；后者提示我们，教化仅仅靠爱是远远不够的，教化还须要才智。在任何时代，人们强调的，总是当时所缺乏或者被忽视的。当教化之爱失落时，我们强调爱心；当绝大多数老师并不缺少爱心而缺少才智时，我们渴望才智。感受教化的真情老师以真实的感情爱惜学生，帮助教化学生，以真实的感情感染学生，会使学生增加承受压力、耐受作者的实力，会使学生更好地发挥自己的潜能和创建性，在适应环境的同时进一步去变更环境。教化须要真情已经成为我们多数的教化工作者从教化教学的实践中总结出来的真理。多数教化方面的事实都充分证明，那些矫揉造作的东西，那些虚假的东西，那些流于形式的东西必需淘汰。在教化工作中能用一颗真心，以真情感染，激励我们的学生，教化教学效果将会显着的提高。事实上，不仅在教学之中，在生活、在家庭、在学校，虚情假意、阿谀逢迎只能是一时的，真的、实的、自然的，才会恒久具有生命力。作为老师，我们对待学生要真；对待事业要真；对待社会、对待祖国都要有一颗无私的、纯真的心，真心真意，真说真做，是最珍贵的财宝。假如在教学中，你想听到学生发自内心的话语，那么，请你先为学生奉献出一颗真心，因为教化须要真情。教化的才智读后感5教化才智从哪里来一书，通过对100个教化案例的剖析，王晓春老师给我们供应了一些解决问题的锦囊妙计，它给我们拓展了思路，指明白方向，值得我们借鉴学习。书中王老师通过一些浅显易懂的例子告知我们，老师光有爱心还是远远不够的，正如医生与病人的关系好而缺乏医术的话，并不能保证治好病人一样。要治好病人，医生还须要有专业实力，能对症下药。老师也一样，面对学生中存在的问题，不能光靠爱心，还应在爱学生的基础上进行探讨。王晓春老师说得好，要搞好教化，前提是老师自己心理要健康，还要有科学的精神，有探讨的心态。老师的素养不同，理念不同，思路不同，人生哲学不同，教化效果就会不同。作为一个老师要不断提高自己的'素养，更新教化理念，开阔思路，与时俱进，要守得住孤独，要甘于清贫，要一切为了孩子、为了孩子的一切，我们的工作还会干不好？老师不仅要了解每一位学生、信任每一位学生，敬重每一位学生、友爱每一位学生，而且要依靠每一位学生，爱护每一位学生。在实际教化教学中我们有时也生怕学生走了歪路，奢侈了珍贵的学习时间，于是就牵着学生不愿撒手。而事实上过多的束缚，违反了学生健康的成长，而“顺其自然”，因势利导，才能令其强壮成长，趋向完备。假如我们也能充分发挥学生的主动性，那么教化将是人的教化，而不能是使人适应教化的教化。教化的才智读后感6文中提到：“幼儿学习效果的改变正是来自于老师在实践中不断地依据幼儿在学习过程中的反应，不断地细化和调整着教学目标，不断地给幼儿创建更大的学习空间，进而不断地调整着自己的教学方式和教学节奏，以使老师教的速度能够更好地适应幼儿学的速度。”的确，每一个活动结束后，我们老师都应反思和总结，哪些方面是好的，我们以后再上这个内容时可以采纳的，哪些方面不好的我们要去掉，或加以调整，这样日积月累下来，信任孩子会得到最好的发展，老师的课堂教学水平也会得到较快的发展。就拿今日我执教的健康活动送菜忙来说，这个活动主要是通过走跑等基本动作的练习发展动作的平衡性，以及在帮助别人的同时，发展孩子各方面的实力。活动中我以幼儿为主体，幼儿在走走、钻钻、跑跑的轻松气氛中达到本次活动的目的。针对幼儿以过程体验为主的特点，引导幼儿主动地参加体育活动的全过程。如让幼儿自愿选择帮助的对象，使幼儿觉得我是主动为小动物做事的，而不是老师指定的，成为活动的主动参加者获得欢乐的体验。本次活动也有不少可以修改的地方，如活动中可以充分发挥幼儿的扩散性思维，自行设计钻山洞、过桥的方法，然后探讨出最志向的方法，给足幼儿时间，让孩子们充分体验乐趣，体验如何开车既快又稳当。下次假如再上这个内容，我有信念肯定会上得更好，孩子们也会更快乐。教化的才智读后感7苏霍姆林斯基说：“人才只有靠人才去培育，实力只有靠实力去培育，才能只有靠才能去培育。”可见学生的才智是靠老师去开启的，这就要求老师首先要成为一名智者。那么世界上全部的老师就肯定都是智者了么？我看不见得，至少我觉得自己就不是一个智者，只是一个比学生“多半桶水”的学习者。那么如何才能增加一些才智，使自己更向才智型老师迈进呢？1才智是靠“勤奋”出来的“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”。我知道自己不是一个特殊聪慧的人，那么就须要以勤奋来弥补。特殊是作为一名老师，要特殊加强对心理学和教化学的学习和探讨。老师唯有从古今中外的一切文明成果中吸取养分，才能成为学者，成为能师。2才智是靠“沟通”出来的老师的教学是单人单科放行的，老师的劳动在大部分时间里是个体性的。备课、钻研教材、上课、辅导、批改作业都是一种困难的脑力劳动，要独立完成，但决不能因此而忽视老师之间的沟通作用。沟通就是相互学习、共同探讨。“他山之石，可以攻玉”。擅长学习，擅长博采众家之长为我所用，是走向胜利的一条捷径。共同探讨，好处更多。总之，才智型老师的形成不是一朝一夕，自身要勤于思索，不断提高自己的思索力、感悟力、教化才智，还要勤于学习，擅长集思广益，博采众长。“才智型老师”应成为我们老师不断追求、自觉探究的目标。教化的才智读后感8从毕业到现在，在三尺讲台整整十个年头了，要问“老师应当是什么样的人”，不管是讲道理很是摆事实，或多或少能说上一番吧。人民老师，这是一个多么神圣的称呼，老师应当是什么样的？在书中林教授用了许多手笔来阐述，从师德、师魂到学问结构（文化学问文理交融）、实践学问展学问、教与学的学问、学生成果评价学问），从教化观念（我的学生肯定能成才；天生其人必有才，天生其才必有用）到老师才华的顶点（自我监控实力），从老师的外部行为表现（技术艺术）到课堂教学基本功（备课、上课等），特别全面、透彻地谈了怎样当21世纪的高素养老师，让人读来启示许多。读到这里，也让人不由得发出感叹当个老师不简单！于是，林教授在书中引用的赵朴初先生的金缕曲献给人民老师一诗时，就特殊有感受，十年时间飞逝而去，留下的是万千感慨。于是，在这里，我也转载全诗：“不用天涯觅英雄，老师队里，眼前便是。历尽艰险终不悔，只是许身孺子。堪回首十年往事？无怨无尤吞折齿，捧丹心，默向红旗祭。患与安，无论比。幼苗茁长园丁喜。几人知，平常辛苦，晚眠早起？燥湿寒温荣与悴，都在心头眼底。费尽了想方设法。他日良材承大厦，赖今朝血汗番番滴。光和热，无穷际。”随着时代的发展，教化任务越来越重，对于老师的要求会越来越高，但是，我们必需努力，真可谓“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。教化的才智读后感9暑假期间有幸拜读了宋君老师的享受才智的教化。这本书分为教化篇、教学篇、管理篇、教研篇、其他共五个篇章。初读这本书，就被书中的教化故事吸引，慢慢的被宋老师的教化情怀所感动！书中对教化的感悟，对课堂问题的把控，都对我有很大的启发！有这样一个教化故事：开学第一课，老师问同学们，假如你面前有一座大山，你怎样才能翻过这座大山？同学们有的说一步一步爬上去，有的说绕过去，有的说把山挖开！宋老师说“同学们，学习数学就像爬山一样，虽然辛苦，但是我们再往上爬的时候，就会发觉数学的漂亮！同时，面对同一个问题，我们有许多的解决方法，学习数学同样须要思索，也希望同学们做一个爱动脑筋、勤奋的人。”我们的教化过程也是一种爬山的过程，期间也有曲折，也能观赏不经意的小桥流水，每个人“爬山”的经验不一样，但是我们都在努力的前进着，并且心存善念，心存感谢，心存欣喜。信任肯定能到“会当凌绝顶”的那一刻！在教学篇中，有许多有关教学过程中的思索，包括许多课堂问题的解决策略都值得学习，建议结合中小学课程标准一起阅读。书中的每一个字，都包含几十年教化的积累，细细读来，如品尝一杯初春雨后的清茶，甘甜又沁人心脾！教化的才智读后感10公司为何要我们去做书籍和视频的观後感呢？我想信有几个缘由，一方面是检测我们在这方面的水平概况，另一方面也是增加我们的专业学问程度，最最重要的是，通过观看以及写感悟，来给自己树立一些更有价值的，永恒的才智在其中。在这麽多的考核内容之後，总有一样让你感动，总有片段让你骇人动目，总有一句话让你豁然开朗，总有一个感悟让你起先去体悟人生。这就有如读经教化为什麽说要选择最优秀的书籍让孩子读，给他背诵。缘由就在於此，把最好的先给他，融汇在他的生命里。等他渐渐长大了，就会在整个生命中，且行且悟。所以，对於考核的内容，不应当是为考核而考核，写心得体会也不应当是为写而写。看了之後立刻写出来的，不见得就是自己的感悟，往往也是别人的一些观点，自己觉得有道理罢了。只有过了1个月，甚至1年之後，还能说出来，那才真的是成为了自己的才智。如何做才好？就是且行且悟。好的书籍，多看几遍。可是，我们工作忙，家庭忙，而且好书也浩如烟海，怎麽办？我就觉得摘录是一个特别好的方法。把看到的自己认为特别有价值的话，提取出来。有空多看看，把一本书越看越薄，直至完全内化於心。况且，许多才智的火花往往在自己多看几次之後，又会有不同的感悟。让我们真正去体悟“温故而知新”这句话的内涵吧。第12页 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