2022年小学四年级语文说课稿四篇.docx

2022年小学四年级语文说课稿四篇小学四年级语文说课稿四篇作为一名优秀的教化工作者，时常须要用到说课稿，是说课取得胜利的前提。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是我整理的小学四年级语文说课稿4篇，欢迎大家共享。小学四年级语文说课稿 篇1一、说教材这篇课文是本册其次组的第三篇精读课文，起着承前启后，化知为能的作用。本组课文的专题是以诚待人，要求学生走进文本，充分感知故事内容，与文本中的人物进行对话，并通过揣摩、品尝作者对人物语言、行动及外貌描写等词句，感受人物的思想品质，体会作者的表达方式。尊严主要讲解并描述了石油大王哈默在年轻的时候，在一次逃难中，尽管极度的乏累和饥饿，但他仍坚持以劳动换取酬劳，体现了个人的尊严，也赢得了别人的敬重与赏识，从而变更了自己的命运。故事以“尊严”为题，含义深刻，耐人寻味。一方面概括了哈默的品行，说明人是要有精神的，要自爱、自强、自尊；另一方面也反应了杰克逊敬重他人，看重人品的长者风范。在理解了人物的语言、动作、神态的基础上理解、感受到高尚的情感尊严。我认为编者把一篇文章选入教材应当有他的理由，应当能够体现语文学科工具性与人文性相统一这一特点。尊严这篇课文思想上的价值在于通过阅读懂得什么是尊严。在阅读过程习得语言，体会如何把人物的形象写详细的表达方式。从学生角度动身，这是一件特殊的小事，原委在哪特殊，学生并不能一下子想到尊严，尊严对于他们而言早已存在于生活、学习中，是一个抽象的概念。因此让学生抓住人物的神态、动作、语言，体会哈默身处逆境却仍不放弃原则、放弃自尊的高尚人格也成为我这节课最大的关注点。二、说教学目标以及重难点依据以上教材分析，在结合学生实际我预设了以下三个学习目标：1、学问目标：自主学习“捶、惫”等14个生字。理解并积累“乏累不堪”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描绘人们苦难生活的词语。2、实力目标：抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会人物内心的情感；理解并积累课文中含义深刻的句子；有感情地朗读课文。3、情感目标：理解课文内容，通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人必需有尊严，懂得尊严对做人的重要性。以上三个学习目标的设定涵盖了学问与实力，过程与方法，情感看法价值观三个维度。基于以上学习目标的设定，我认为理解杰克逊大叔的话“别看他现在什么也没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”是本文的中心所在，也是本文的教学重点和难点。三、说教学方法语文课程标准强调：阅读是学生、老师、文本之间对话的过程。教学中我会将读贯穿始终，引导学生在读中感悟，读中体验。让学生在阅读中主动地、富有特性地学习，从而培育学生的语文学习爱好和信念，不断提高学生的语文素养。众所周知教学有法，但无定法，贵在得法，方法得当便能引起“一石激起千层浪”的效果。赐予教学目标的制定和教学重难点的提出，在学法上我主要以“读文章、品语段、悟内涵、写感受”为重要关注点因为学生是学习的主体，所以本课的教学方法确定为朗读法、阅读探讨法、课文分析法、情境创设法。老师在课堂上充当的是情境创设者、组织者和引领者，要以一个同等的身份参加学生读、品、悟、写的过程。四、说教学流程接下来我来说一说我的教学流程。我的教学流程分为四个板块绽开：第一板块：谈话导入引用我国古代的一个小故事，让学生初步感受尊严。其次板块：检查预习，提出问题。经过前一段时间的预习，学生以对课文的字词以及基本内容有了初步的学习，这一板块对学生进行检查，还有把课文的朗读状况进行检查。提出自己不明白的问题，以便让我们在这一节课进一步的学习。第三板块：学习课文，解决问题。1、想一想年轻人作为逃难人群中的一员，他与其他人相同的地方是什么，最大的不同是什么，划一划描写他外貌、动作和语言的语句。在旁边批上你的感受。2、探讨探讨：课文的题目为什么叫做“尊严”？从年轻人哈默和杰克逊大叔身上，我们学到了什么？在外貌、动作和语言的描写中，品尝语言是重点。在充分阅读，自主学习之后，我引导学生沟通。重点理清哈默与杰克逊大叔之间对话的三个层次：1.恳求通过劳动来换取食物；2.哈默表达了自己不劳动不能够吃饭；3.坚决表示我要先劳动再吃饭。三个层次同时表现了杰克逊大叔的仁爱之心和哈默必需通过劳动得到食物的坚决看法。我采纳重点细读的方式来学习哈默的三段对话，深化体会哈默在以劳动来换取食物这个问题上他的情感和看法，感受他由真诚的恳求到恳切，再到坚决的情感和看法，感受尊严，抓住“狼吞虎咽”等重点语句，反复读加对比读体会年轻人饥饿至极但依旧坚持先劳动在吃饭，进而理解他讲尊严之珍贵。在此基础之上指导学生感情朗读，表达言中之情，抒发个人胸臆。接着重点分析杰克逊与女儿的谈话，体会尊严的珍贵之处。杰克逊大叔的对话不长，但是这句话既是全文的重点，也是学生理解上的一个难点。在这里，我提倡学生特性化朗读，特性化感悟与体会，相互沟通，相互启发，并理解“富翁”真正的含义，突破教学的重难点。杰克逊大叔的话“别看他现在什么也没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严”是本文中的重点，它含有丰富的哲理，说明一个人能够自尊，必定会得到别人的敬重和信任，这为他以后创建财宝并有大的发展奠定了良好的基础。第四板块：总结课文，升华情感。尊严是无价的，无论什么时候，我们都要维护自己的尊严，你认为平常的学习和生活中，我们应当怎样维护自己的尊严呢？请大家畅所欲言。五、说板书设计：逃难人7. 尊严（哈默）小学四年级语文说课稿 篇2这是一篇精读课文。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的学问。本节课在学习中让学生了解鲸的种类和生活习性；同时让学生知道文章的一些说明方法，如：例举数字、比较、举例、比方说明等多种方法，并让学生进行运用。学习本文的意图是使学生了解鲸的一些学问，学习作者的一些表达方法。同时，通过学习本文培育学生探究动物世界的爱好。本课的学习者特征分析主要是依据老师平常对学生的了解而做出的。1学生是佛山市元甲学校五年级4班的学生。2学生的基础学问比较扎实，学习的实力也比较强。3学生思维活跃，能主动参加探讨，口头表达实力较强。4学生对动物很感爱好，对鲸更是充溢神奇感，他们对于鲸这课的学习，肯定特别感爱好。5全部学生都能运用网络查寻收集资料。1朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，相识例举数字、比较、举例、比方等说明方法。2这节课激励小组合作学习，培育学生的语言表达实力，并培育学生的动手操作实力。3培育学生酷爱大自然、酷爱科学的爱好。4学生能够将课上了解的有关鲸的学问，制作一份电子手抄报，并以鲸的自述为内容进行一次中队活动。1学习这课后，知道鲸的种类和生活习性，并知道和驾驭一些说明的方法。2这节课让学生去了解鲸，他们的兴致都很高，再加上让学生利用网络进行学习，利用网络资源上语文课，学生还是头一回尝试，学生肯定很感爱好。3全班同学都要收集有关鲸的资料，利用网络大量阅读有关鲸的文章，不断扩大自己的阅读面。课后要求学生以四人小组为单位，依据收集的资料，出一期介绍鲸的电子小报，并以“鲸的自述”为内容进行一次中队活动。硬件资源、互联网的多媒体网络教室。教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教于学达到和谐完备的统一，依据教材内容和教年级学生的认知特点，我敏捷运用合理地进行多种教法的优化组合：运用启发式教学法，对学生进行点拨；运用自学法，小组合作学习法，培育学生的自学实力；还采纳以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培育了学生良好的思维品质。教化家陶行知先生说过：“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。本课时教学，我让学生充分地读，读后让他们沟通、探讨，然后再进行汇报，通过这些环节让学生了解鲸的生活习性，在学习鲸的呼吸这部分内容时，我还让学生观看多媒体课件，以增加他们的感性相识，在学习鲸睡觉这部分内容时，我还让学生通过想象，然后在电脑上画出它的样子，学生的学习热忱很高。我还不以学生学懂这篇课文为满意，更以这篇文章作为学问的窗口，让学生从多方面去了解鲸，于是我让学生进行网上阅读，通过大量的阅读，拓展学生的学问面。最终让学生进行沟通，让他们谈谈自己的收获、感受，使学生的情感得以升华。本课的教学设计依据老师为主导，学生为主体的原则而定。以充分发挥学生的主动性，使学生在各个教学环节中始终处于思索的状态为指导思想，教学环节如下：一、复习引入上可伊始，我便让学生回顾，通过课文一、二段的学习，你们知道了有关鲸的那些学问？让学生回答这一题，一方面检查学生对已学的学问的驾驭状况；另一方面是唤起学生的记忆，知道鲸是哺乳动物，是世界上最大的动物，并以此活跃课堂的气氛，激发同学们学习的爱好。二、讲授新课，探究新知我让学生用自己宠爱的阅读方式读课文的37自然段，边读边思索作者从哪几个方面介绍鲸？读完之后，我让同学们以四人小组为单位进行沟通、探讨，让他们谈谈自己的收获，并试着解决学习中的疑难，这样学习，培育了学生的自学实力和合作学习的实力。在学生学完后，就让他们进行汇报，当他们谈到鲸的进食状况时，我通过多媒体课件展示给他们看，以增加学生的感性相识；当他们谈到鲸睡觉时的样子时，我让学生感情朗读，其余同学闭目想象，然后将鲸睡觉的样子，在电脑上画出来，这一方面调动学生学习的爱好，另一方面也是丰富了学生的想象力，激励学生去大胆创作。通过这些环节的学习，学生对鲸的种类和生活习性已很明白了。这是一篇说明文，文章用了多种说明的方法，如何让学生去感受说明的方法呢？在讲完这部分内容后，我让学生快速阅读全文，想想课文在介绍鲸时用了哪些说明方法，将它画下来，并和同学绽开探讨，然后我让学生以一句为例谈谈，这样学习，学生对这些说明的方法的印象加深了，在此基础上，我还让学生用其中的一种说明方法写一个句子，使学到的学问得以运用，增加了实效性。三、主动思索，质疑问难课文讲授完了，我留给学生思索的余地，让学生质疑问难，在学生提出问题以后，我并没有把答案干脆告知他们，我让其他会的同学来充当小老师，让他们也来尝尝胜利的喜悦，还有不能解决的问题怎么办？四、网上阅读，丰富学问我让学生进行网上阅读，解决学习中的疑难，亦借此来扩高校生的阅读面。通过课内外的学习，学生对鲸已有了较全面的相识，在此基础上，我让学生谈谈自己的点滴收获或体会，使学生从各方面丰富自己对鲸的相识。五、课堂总结，布置作业最终，我进行总结，激励学生去探究，去打开大自然的奇妙。为了使学生进一步激发学生去了解、去探究鲸的有关学问，我给学生布置了两个课后作业：（1）以四人小组为单位，出一期介绍鲸的电子手抄报；（2）以“鲸的自述”为题材，进行一次中队活动。六、评价和总结在课堂上，老师对学生的学习结果随时给出评价反馈，课时结束时，老师对本科的内容和目标完成的状况加以总结，激起学生探究大自然的爱好。本可从以下几个方面进行评价：1学生的自学、小组合作学习的状况进行评价；2学习说明文的常用的几中说明方法，并进行运用的实力进行评价；3信息查找：利用网络查找有关鲸的资料，解决学生提出的问题，同时增长学问，扩大阅读面。4学问应用：课后应用本课学到的学问，出一期介绍鲸的电子小报和以“鲸的自述”为内容进行一次中队活动。小学四年级语文说课稿 篇3绝无仅有的秦兵马俑是我国享誉世界的宝贵历史文物，被誉为“世界第八大奇迹”。1974年春天，陕西临潼县的农夫在打井时，偶然发觉了兵马俑的隐私。于是，相隔二千二百多年，秦代艺术家们的杰作最终重见天日。这篇状物散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、特性显明的特点，反映了中华民族的聪慧才智，表达了作者对光辉绚丽的中华民族艺术的酷爱。细致读读课文，文章分为四个部分来介绍以上内容的。第一部分（第一自然段）写了秦兵马俑的价值和出土的地方。其次部分（其次自然段）介绍兵马俑的规模非常宏大。第三部分（第三至十自然段），写了兵马俑的类型众多，特性显明。第四部分（第十一自然段）写了秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力气和英雄气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。这篇文章的教学要求与重点就是：1、凭借课文的语文材料，感受中国悠久绚丽的民族文化和人民无穷无尽的才智，激发民族骄傲感。2、联系课文内容领悟过渡段在文中的作用。这篇文章与学生的现实生活相差甚远，全班没有一个亲眼见过，假如光靠老师说，他们肯定是听得云里雾里，索然无味。所幸，网络社会为学生更快速、干脆地学习这课供应了有效的帮助。学生可以依据网站中的图片、文字等大量资料，尽情地遨游于秦兵马俑中，假如此时再由老师来讲解，又显得多余了，于是，我在教学设计中紧扣重点，充分调动学生的主动性、主动性，让他们自己去寻，去学，去实践，而老师仅仅做了一个穿针引线的指导者、引路人。这个网站是为六年级学生学习19秦兵马俑一课特地制作的学习主题网站，共分九个版块。“主页”是学习的目标、学习重点、学习难点。学习有问题，可以点击“选题探究”，在打开的网页打出自己的问题。怎样解决问题呢？可以点击“课文点导”，去探讨自己的问题，也可以点击“资料集锦”或干脆上网（点击“在线资源”）对解决问题会有很大帮助。须要探讨，可点击“探讨沟通”，体现协作精神！学得怎样，确定想自我测试，可点击“在线测试”看看自己学得怎么样。怎样汇报自己探讨的成果呢？只要点击“呈现评价”就会提示你！还有问题下课接着探讨！回家有问题，可点击“给我来信”以电子信箱形式发给我。在教学这篇课文其次课时的时候，我抓住书后的第4题来进行。书后的问题是：“这篇课文从哪两个方面介绍兵马俑的，是用哪句话连接起来的？”课文着重介绍了兵马俑的规模宏大和类型众多、特性显明这两方面的内容。这两部分是通过课文的第三自然段的一句话，即“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多、特性显明”连接起来的。这句话在文中起着承上启下的作用。上文的其次自然段，就详细描绘了兵马俑的规模宏大。文章又是怎样介绍“兵马俑类型众多、特性显明”的呢？过渡一下，让学生自学第三部分，自学要求就是：（1）读一读，在文中圈出表示外貌、神态、动作的词。（2）议一议，你喜爱哪一类兵马俑，为什么？小组沟通。并且自己从网站中找寻你感爱好的内容。（3）演一演，依据书上的描写做一个动作，其他同学猜猜演的是什么俑。接下来让学生自己沟通。在此基础上，再让学生专心地读读第三至十自然段，说会真正体会到：“每一件兵马俑都是极为精致的艺术珍品。”从而，由衷地酷爱我们中华民族悠久绚丽的历史，赞美古代劳动人民的宏大才智，深切感受到做一个中国人的骄傲！最终支配的作业就是：1、依照文中的过渡段练写片断。2、接着搜集秦兵马俑相关的课外资料，把自己感爱好的主题制作成一个Powerpoint，下节课沟通。在这样的支配下，我充分调动学生的主动性与主动性，让学生自主地学习，感爱好地学习，给他们供应环境，一个容量较大的网站；给他们供应一个舞台，自编自演，展示才能；给他们一个扩展的空间，制作Powerpoint沟通。小学四年级语文说课稿 篇4一、教材分析新教材眼神讲解并描述了一个内涵深刻的故事。一位老人在寒冷的冬夜等在渡口打算过河。在漫长的等待中，老人的身体被冻僵了。这时，最终有几个骑马的人路过。老人截住了最终一名骑手，并恳求帮助。摆脱逆境的老人的一席话令这名骑手托马斯.杰弗逊总统深受感动。课文告知我们:一个真诚的眼神、一种友好的看法会给须要劝慰和帮助的人带来机会，更让我们懂得要乐于帮助有困难的人。课文共有7节，其中第5节是老人说的一段含义深刻的话，干脆对眼神的作用进行了描写，语言内涵丰富，是值得反复推敲的。第1节是故事的起因，也就是老人遇到了困难，第2、3节则写了骑手们对须要帮助的老人所表现的不同行为。这些内容在课文中起着重要的作用，应当把握好。这堂课的内容对于刚升入四年级的学生而言是有肯定难度的。从“眼神”本身而言只能意会难以言传，从故事内容看情节性不强，从描写语句看，课文中人物语言内涵丰富，须要深化品尝方能领悟。对于刚升入四年级的学生而言如何做到既能意会也能言传？如何从课本中的语言文字中感受到“眼神”的魅力，又如何从这个故事的本身获得启示，这是本堂课的几个难点。二、学情简介我班学生学的是老教材，但从三年级时我就比较注意课外阅读的拓展，经常会找寻一些适合他们阅读的文章举荐给他们，或读或写或品或悟，而新教材的课文就是很好的补充内容。因此，我班学生对学习此类文章是有肯定的基础的。然而，从本课来看，不仅是要让学生们从骑者们的眼神中读懂他们对老人的不同行为，更要了解这些行为与眼神的关系，甚至是行为之后所隐含的深刻含义。这样的课文又不同于以往干脆抒情的文章，故事情节不是很强，语言文字内涵丰富，要从骑者的眼神中了解他们的行为，又要从老人的行为中想象他的眼神，从课文的语言文字中推敲出他们之间的关系，再从其中体会出深刻的内涵，这对学生而言，是有难度的。三、教学目标在研读了课文后，依据班级学生的实际，我制订了这样几个教学目标：1、学习联系上下文，结合查字典理解“徒劳”、“无济于事”、“暖人肺腑”等词语。由于课文的语言内涵丰富，出现了很多学生不易理解的词语。在课前的预习中、在教学中，学生依据自己的学情，通过随机查字典当场解决这些词语。一方面，理解了词语在文中的意思，另一方面，帮助学生养成自觉用工具书学习语文的好习惯。2、在理解课文内容的基础上，能流畅地、有感情地朗读课文。新教材课文篇幅长，再加上含义深刻，有些词、句文学性较强，所以我有意识地支配了学生自己读课文的机会。我觉得我们不应在朗读上“吝啬”付出时间，因为，朗读课文是对课文内容的再理解，是对语言文字的品尝，是学生与课本的对话，再加上学习老教材的学生对于新教材的学习存在着肯定的差距，更要在课文的朗读上扎实些。教学中，我采纳了反复读重点段，引读、自己读等方法，引导学生在读中品悟“眼神”的内涵，从而达到有感情地朗读课文的目的。3、能够依据课文内容进行质疑，并通过释疑体会人物的品质。新课标提出了“培育学生质疑实力”的要求，所以，依据班级学生的实际，我并没有更换这一个目标，（“更换”什么意思？学生在质疑方面是何基础？应详细说明）而是引导学生通过阅读课文后，提出一些有价值的问题，所谓“有价值”的问题就是有思索的空间，并能帮助我们深化学习课文的问题。4、借助写话训练使学生懂得在别人遭受逆境时，应赐予真诚无私的帮助。众所周知，语文教学承载着道德教化的任务，但是，假如将德育的渗透与学生对语言文字的品悟与训练割裂开来，将其作为课堂教学的落脚点，无疑会使语文课失去了味道。因此，对于课文的情感目标的达成，我试图通过写话练习来实现。这样，既有语言文字的训练，也有学生个人的情感体验。四、教学过程（一）抓住课题，整体进入课文。1、师表扬学生上课精神饱满。2、出示课题，齐读。“眼神”是人与人之间相互沟通的一种重要方式。刚才，老师在表扬大家的时候，你们看到老师的眼中流露着怎样的眼神？3、今日，我们学习的课文中，这位老人又读懂了谁的眼神？是怎样的眼神？带着问题轻声读读课文，做到字字音准，句句通顺，找到相关的句子后用直线划出。（说明：由于“眼神”在生活中只能意会不能言传，因此，课的一起先，我通过与学生的沟通，帮助学生了解了“眼神”在生活中的作用，为下文的教学打下了铺垫。同时，就课题进行了提问，抓住了课文的着眼处，对学生理解课文的内容起着推动作用。）（二）抓住重点段落，学习课文内容。（说明：在细致分析了课文后，便能发觉第5节是课文的重点段落，这是老人对杰弗逊所说的一段话，分析了骑者的眼神与行为之间的关系，把握了这一段就能帮助学生了解人物的品质，它具有深刻的内涵。所以在设计教学时，我便以此作为统领全文的线索，在整堂课的教学中起着穿针引线的作用，使课文化难为易、深化浅出。）1、依据学生沟通的语句出示课文第5节中老人说的一段话，引出线索。（1）自己试着读读这段话，不仅要读通，更要读懂。你读明白了什么？（2）“学贵有疑”，你还有什么读不明白的？对课文中字、词不理解：无济于事、之状对课文内容不理解：“这样一个机会”指怎样的机会？“老人最须要的时候”是什么时候？（说明：四年级的学生已有了肯定的阅读的实力，为了帮助学生把握课文的重点，理解“眼神”在老人和骑者之间所起的作用，我提出了“读懂了什么？”这样，依据学生对课文的理解，帮助他们整理出故事发生的整条线索，从而也能了解学生对课文的理解程度，以便刚好调整自己的教学策略。本单元的教学目标是：边读边想，在读中产生疑问，在读中解决疑问，从而培育质疑问难的良好习惯。因此，在“读懂什么？”之后，又提出了“还有什么读不明白的？”依据学生以往的阅读过程， 读不明白的往往是课文深层的内涵部分，在课文里也就是“老人是如何能通过眼神分析出骑者不同的行为的？”学生对文章产生了问题，就有了学习的欲望，这对深化学习课文，理解人物的内心世界起着至关重要的作用。）2、抓住线索学习课文第1节，体会老人的境况，体会老人的眼神。依据学生的提问，引出问题：“老人最须要的时候”指什么时候？快速读课文，找到相关的小节好好读一读。（1）指名读（2）这是文中的描写，现在请大家用上这些词语再来说说老人当时的境况。（媒体出示词语）：两鬓苍苍 老态龙钟 凛冽刺骨 着急万分 抖抖索索 漫天飞雪（3）自由说、指名说（4）想象：此时此刻，老人的眼神是怎样的？（说明：本文除了有人物语言丰富的特点外，还反复渲染了天气的寒冷，并在第1节中着重写了老人在许久的等待中身体被冻僵的场景描写，这是突出了老人所处的逆境，为下文作了铺垫，让人感受到骑手赐予老人的帮助如同雪中送炭。所以，在这里我设计了运用词语进行说话的训练点，目的一：体会老人所处的逆境，体会到关爱他人的重要性。目的二：提高学生的口头表达实力及语言运用的实力。）3、抓住线索学习课文2、3节，知道骑者们的不同行为，体会眼神与行为的关系。就在这时，羊肠小道上走来一队骑者，当老人向这队骑者投去求助的目光时，他却看到了不同的眼神。师引导学生再读第5节。那么，老人对这两种眼神的分析对吗？让我们来看看这些骑者不同的行为吧！再读第2、3节，找到他们不同的表现，用不同的符号划出。（1）让我们先来看看前几个骑手的行为，请大家绽开合理的想象，结合课文第5节来说一说。突然，冰冷的羊肠小道上由远而近传来了有节奏的马蹄声，老人怀着着急的心情，端详着几个骑马的人依次从他身边过去，可是这些骑手们，个个流露着的眼神，他想: 。，沪教版小学语文四年级上册说课稿 眼神自由说、指名说、再自由说、齐读填空。（2）指导朗读描写最终的骑者的句子。就当最终一个骑手将要和他擦身而过的一瞬间，老人看到他的眼神里流露着（齐说）于是，便向他提出了帮助的恳求，自己试着读读这一节描写骑者的语句，想想该怎么读好它。指名读（媒体出示红点）、齐读，读好骑者当时帮助老人的行为。（说明：感悟必需要以语言训练为依托，没有语言文字训练为基础的感悟必定是空洞的。为了进一步引导学生体会两者不同的行为（关爱他人、冷漠待人）带给老人的也是迥然不同的结果，我设计了语言训练点，引导学生结合课文第5节进行想象说话。这个填空练习的设计我利用了课文描写中的某些空白处，通过想象帮助学生去体会，同时也让学生能驾驭联系上下文理解文章的好方法。）4、通过引读4、5、6节，再次体会老人的那段话。（三）深化感悟课文内容。1、故事到这里结束了，大家肯定也知道，这最终一位骑者就是（托马斯.杰弗逊）（出示媒体）他是美国第三任总统，是独立宣言的起草者之一，受到人民的爱戴。2、总结：人们常说：眼睛是心灵的窗户，我想杰弗逊的眼神也反映了他的心灵。怪不得他在成为总统后能受到人民的爱戴。3、写话练习：信任这位总统在经验了这件事情后，肯定受到了很多的启示，那么同学们你们在学习了这篇课文后，会有些什么启发呢？请写一、两句话。在阅读了这篇课文后，让我也感受颇深，所以我也写了这样一句话（媒体出示）（说明：在教学中，我们不但要重视学问与技能、过程与方法的教学，还特殊重视情感看法与价值观的培育。由于学生个人的差异，他对文章内容的理解，对内涵的把握都是不同的。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。学生在学完了这篇课文后的感受也是不同层次的。通过写话练习，将课文的含义进行了内化和提升。）（出示学生的写话内容）假如说微笑着承受一切是从广度来挖掘深度，那么眼神的设计力求从深度来挖掘深度，也就是要做到“深化浅出”，并且通过反复朗读、语言文字训练让学生能真正的学到一些什么。我希望自己的课堂教学真实些、朴实些、扎实些。一堂骨干老师公开课让我受益许多，但我也切实感到自己教学还存在着许多的不足，还留下了些缺憾，这也是我今后努力的方向。第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页