2022年教学设计方案模板汇总六篇.docx

2022年教学设计方案模板汇总六篇教学设计方案模板汇总六篇为了确保事情或工作得以顺当进行，往往须要预先制定好方案，方案属于安排类文书的一种。那么应当如何制定方案呢？以下是我为大家收集的教学设计方案7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。教学设计方案 篇1教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四、五自然段。2、学会本课生字，理解生字组成的词语。3、了解最终一个自然段在全篇中的作用。4、了解九寨沟漂亮的自然景色，激发学生酷爱大自然、酷爱祖国的思想感情。教学重、难点：感受九寨沟漂亮的自然风光，体会风光描写的写作手法。教学打算：九寨沟风景图片、课文录音磁带、相关歌曲磁带。教学过程：第一课时一、揭示课题1、板书课题2、谈话激情你或你的亲友有人去过九寨沟吗？把你所了解的九寨沟介绍给大家。（电视、杂志上看到的也可以，师适时出示相关图片）3、读了课题后大家有什么问题要问吗？4、下面我们就带着这些问题来学课文。二、初读课文1、自读课文，要求：读准字音、读通句子。2、检查自读状况。读生字词： 潘、敏、禽 （前鼻音） 坪、羚（后鼻音）宵、县、恰、窜（三拼音） 掬、咀（同声韵不同声调）读句子：你觉得哪些句子有些难读，你能读好它吗？指名分节读课文：师生共同评议。三、录音范读探讨：1、你听了课文录音，仿佛看到了什么？2、哪几个自然段详细介绍了九寨沟，给我们留下了深刻的印象？（34自然段）3、其它自然段写了什么呢？4、给课文分段： 第一段（第12自然段）其次段（第34自然段）第三段（第5自然段）四、学习第一段1、自由轻声读课文第一段。2、思索探讨：九寨沟在什么地方？它的名字是怎么来的？那是个什么样的地方？（要求找出课文中的句子读一读。）3、指导朗读：突出奇妙的、因为所以、一就、童话世界。4、齐读。五、指导写字1、指名读生字。2、哪些生字要提示同学们留意的？善：上边的羊字一竖要出头。县：里面是两横。3、范写：善、窜、捷、禽4、学生描红、仿影、临写其次课时一、复习导入1、齐读第一段。2、导入：通过上节课的学习，我们知道了九寨沟名字的由来，九寨沟是由几条奇妙的山沟组成的，假如人们一进入景区，就像到了仙境般的童话世界。那么九寨沟究竟是个怎样漂亮的仙境呢，今日让我们跟着导游一起去巡游一番。二、学习第三自然段1、请你自由读第三自然段，边读边想象，让全部的人都喜爱上它，感受到它的美。2、导游给我们介绍了哪几处景观？逐句找找。板书：雪峰、湖泊、森林、瀑布3、再读读，这里最吸引你的是什么？你能把领会到的奇妙漂亮朗读出来让大家观赏观赏吗？4、学生自学。5、全班沟通。*留意引导学生在谈感受时品析词句，理解犹如、白练腾空、凹凸错落、蔚为壮丽等词语。*感受雪峰时抓住插入云霄、银光闪闪想象雪峰高耸，皑皑白雪在阳光下银光闪耀的景象；*感受湖泊时抓住大大小小、颗颗宝石、镶嵌、澄澈见底、色调斑斓，体会湖泊之多，湖水之清，湖石绚丽多彩，身临此山此水真似到了一个童话世界；通过从河谷至山坡、遍布等词语体会原始森林到处都是；*蓝天、白云、雪峰、森林都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画一句点明白五花海、无彩池的由来；*抓住白练腾空、银花四溅看图联想那道道激流直下的壮丽景象。结合指导有感情地朗读。6、有感情地朗读第三自然段学生自由练读、齐读、指名读三、学习第四自然段观赏了插入云霄的雪峰、五彩缤纷的湖泊和壮丽的瀑布，我们接着向纵深行进，四处林深叶茂，游人渐渐稀有。留意，这时你已经走到珍稀动物常常出没的地区。在这里，你可能有幸结识哪些珍稀动物？1、请你轻声读第四自然段，思索：这个自然段里描写了哪些珍稀动物？板书：金丝猴 羚羊 大熊猫 小熊猫2、你最喜爱作者介绍的哪种动物？找出有关语句读一读，给大家介绍一下。3、学生谈感受，读句子，相互沟通。4、小结：在这一自然段中，写了四种珍稀动物，作者抓住了林深叶茂，游人稀有来点明珍稀动物常常出没的地区；抓住体态粗大、机智的小眼睛写出金丝猴的特点；抓住憨态可掬、若无其事来描述大熊猫的特点；抓住行动灵敏、对着湖面美滋滋地照镜子写出了小熊猫的可爱。作者在介绍这四种动物的语句间用上了四个或许，读一读，你从中体会到了什么？5、有感情地齐读第四自然段。6、练习背诵第四自然段。四、学习第五自然段1、齐读第五自然段。2、联系上下文，找出描写雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽的语句再读一读。3、默读课文，思索：第五自然段在全文中起什么作用。4、沟通小结：总结全文，告知我们九寨沟是一个充溢诗情画意的人间仙境。使文章首尾呼应：最终一句与前文的一进景区，就像到了一个童话世界相照应。5、指导有感情背诵第五自然段。五、总结全文，观赏歌曲九寨沟真是个充溢诗情画意的人间仙境啊！同学们有机会肯定要亲眼去看看。我国闻名歌手容中尔甲看到九寨沟这么美也忍不住高歌一曲，观赏奇妙的九寨。教学设计方案 篇2山中访友是一篇构思新颖、富有想象力、充溢童心和新奇心的散文。作者带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众挚友”古桥、树林、山泉经过作者动情的叙述，这些自然界的挚友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。正是在与“挚友们”互诉心声之中，作者营造了一个如诗如画的童话世界，真实表达了对大自然的酷爱之情。所以本文教学应定位在理解课文的基础上品尝语言，以陶治学生心灵，使学生得到美的教化和生活观的教化。、有感情地朗读全文，整体感知内容。、品尝重点语句，理清思路，了解文章的新颖的构思。、绽开想象，感受作者情感，体会文章表达的思想感情。、联系现实反思人与自然、人与环境的关系。品析美丽的语言，体会新颖浪漫的想象美。揣摩作者的写作意图，体会文章的写作技巧。一课时。朗读法、研讨法、情境法。一、创设情境，导入新课同学们，当你们长居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？ 想不想到大自然中去放松一下心情？那么今日就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会见作者“山中的众挚友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。（投影：题目、作者）二、整体感知，沟通探讨播放配乐朗读山中访友，学生听读，提示学生留意生字读音，并思索下列问题：、谁能说说作者去山中探望了哪些挚友呢？学生探讨后明确：作者要访的都是自然界的挚友，它们依次是：古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟。、作者都是怎样称呼它们的？明确：古桥老挚友 树林知己 山泉姐姐溪流妹妹 白云大嫂 瀑布大哥悬崖爷爷 云雀弟弟 蚂蚁小弟弟、从这些称呼中可看出，文章表达了“我”怎样的感情？探讨后归纳：字里行间透露出作者与山中挚友之间的亲切，表达作者对大自然的酷爱之情。、作者为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？探讨后明确：作者构思新颖，想像丰富，充溢童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不酷爱大自然，酷爱生活呢？、作者是那么地酷爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，跟他走进山中，去会见他山中的众挚友，请同学们快速阅读课文，去找找你最喜爱的山中挚友，说说你为什么喜爱它？用“我喜爱 ，是因为 ”的句式说一句话。学生可能有以下回答：（学生回答时可展示相应画面） 喜爱白云大嫂。作者把白云的纯净比方成白衣天使，使人感到生动亲切，并且作者运用拟人的手法写出了白云用自己的身躯为天空增加活力，使人仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位热忱的大嫂，有无私奉献的秉性。 喜爱瀑布大哥。他是雄浑的男高音，纯粹的歌颂家，不拉赞助，不收门票，天生的金嗓子，从古唱到今，不知疲乏，不求回报，他这种无私奉献的精神与现代社会上一些走穴的歌星，形成显明的对比。 喜爱老桥。老桥的特点在于一个“老”字，它像慈爱的老爷爷，无言地唱着历史的歌。世间万物在转瞬间都是千变万化的，惟有它仍耸立在滚滚流水上，散发着古老而坚韧的气息，世间的一切都变更不了它那庄重的姿态，岁月使它慢慢苍老，不再富有往日的活力，可它总是恒久保持同一种姿态去静默地为人们服务，在它身上洋溢着一种让人敬佩的坚韧与豁达。 喜爱悬崖爷爷。因为悬崖爷爷虽然没有花仙子们漂亮，没有溪流妹妹澄澈，但他那种无杂念的心境深深印在人的脑海里，他是那么的高大，充溢着才智，他使我们明白了做人要如悬崖一样，恒久保持平和良好的心态。、通过上面的探讨，我们可以从山中的众挚友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？探讨后明确：作者从山中的众挚友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有长久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱惜大自然，爱护人类的挚友鸟类；要淳朴和善用爱心待人，不去搬弄是非；开心地投身于工作和生活；三、品尝语言，想象情境、这篇散文景美，情美，语言更美，可谓奇妙绝伦，行云流水。请自由朗读，勾画你最喜爱的句子，细心品尝，说说它好在哪里？（提示学生可从词语的选择、修辞手法、人称变换、写作手法等角度去品尝。）学生可能有以下回答： 我喜爱“那座古桥，是我要探望的第一个老挚友。德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？你累了？”因为这段对古桥的描写中，人称由第三人称变成了其次人称。用其次人称，好象面对面地与古桥交谈、倾诉，使得作者所表达的感情更亲切、更自然、更剧烈。 我喜爱“走进这片树林，每一棵树都是我的知己，向我打着手势我闭上眼睛，我真的变成了一株树被鸟儿衔向远山远水。”因为这一段运用了想象的表现手法，作者将自己想象成一棵树，与整个树林融为一体，与自然界融为一体，表达了作者对大自然的酷爱之情。 我喜爱“突然下起了雷阵雨，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个喝醉了酒的诗人在云头朗诵，又感动人又有些吓人。赶快跑到一棵老柏树下，慈爱的老柏树马上撑起了大伞我们有缘分，也做了一回患难兄弟。”因为这一段运用了拟人、比方、反问等修辞方法，详细、生动、形象，感情剧烈。 我喜爱“走出门，就与含着露水和栀子花气息的好风撞个满怀。早晨，好清爽！心里的感觉好清爽！”因为这一段中的“撞”字形象生动的写出了早晨一出家门就有香风扑面的感受。同时，又运用了拟人、反复的修辞方法，生动的写出了“我”出家门时开心的心情。、这样一篇美文，你们认为应怎样读？学生探讨后明确：带着好心情，心里想着美妙的画面，读得轻一些，美一些。（学生有感情地朗读有关句段，要求学生在读中进一步体会情感。）、随美丽的音乐，观赏漂亮的画面，让我们以深情的语调朗读这篇美文，进入作者所描述的如诗如画的童话世界中。（播放配乐画面文字）四、总结拓展，探究实践作者“带着满怀的好心情”，走进了山林，探访了“山中的众挚友”，与他们互诉心声，互致问候，最终“带回了满怀的好心情，好记忆。”节假日，同学们也可以像作者一样，不骑车，不带礼物，哼着小曲儿，不过为了平安，可以邀几个同伴，来一次真正的精神之旅，回来自然，假日我们动身吧走进大自然 ，与山川草木对话，与花鸟虫鱼对话，到自然中放飞心灵，你生活中就多了一个挚友。拿起笔，介绍你所看到的一个挚友吧。古桥老挚友树林知己山泉姐姐溪流妹妹山中访友 白云大嫂 酷爱大自然（带着满怀的好心情） 瀑布大哥 爱惜大自然悬崖爷爷 带回了满怀的好心情）云雀弟弟蚂蚁小弟弟首尾呼应教学设计方案 篇3前期打算：一、教材分析我的母亲是新课标人教版试验教材语文（八年级下册）第一单元其次课。原文选自胡适自传，标题是编者加的。它的体裁是传记，堪称文学的传记，传记的文学，既可供胡适探讨者参考，具有史料价值，也可供文学爱好者观赏、阅读，具有文学价值。文章内容翔实，饱含感情，既写出了母亲含辛茹苦教子成龙的追求，又写出在大家庭环境中作为后母维持家庭关系的不简单，表达了爱子对母亲的深深敬意和绵绵无尽的怀念。作者把自己的成长与母亲的教化紧紧联系在一起，着重写出母亲对自己的“做人的训练”，对自己少年时代乃至一生的重大影响，由此表达自己对母亲的理解与感谢。从胡适一生的奋斗与追求，从他在学术史上的地位与成就来看，母亲对他的影响是功不行没的。因此，教学本文应当从宏观上确立把握好重点，解决好难点，同时还要留意拓展学生的视野，感悟胡适及其作品所包含的人文内涵。二、教学设想鉴于上述思索，本文教学时应从三个角度绽开，也就是分三个环节进行：第一个环节，远处看课文，读标题，了解作者，对课文及作者作一般性的了解。其次个环节，立足课文，感知内容，感悟作者的思想感情。这是本文的教学重点所在，为训练语文实力打下扎实的基础。熟读全文，理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情，成为本文的重点。第三个环节，立足课文向外看，拓展视野，增长见识，丰富语文素养。这三个环节的支配由易到难，由课文向课外拓展，主次分明，重点突出。第一个环节的设置，意在让学生从比较中了解本文在内容与写作方面的特点。第三环节是在其次环节进行语文实力训练的基础上完成的，由胡适的作品延长到他的学术成就，由他对母亲的感情延及他的文化观。三、教学打算学好本文，须要学生做好如下打算工作：第一，搜集自己熟识的抒写母亲的诗文或歌曲，把握其主要内容；其次，查找资料，初步了解胡适及其他的家庭状况。老师课前须要阅读胡适自传，或者其中的九年的家乡教化和先母行述两篇，感悟母亲对儿子的深深关爱，以及胡适对母亲那种“生未能养，病未能传，毕世劬劳未能丝毫分任，生死永诀乃亦未能一面”的哀痛之情。四、教学目标、熟读全文，理解并驾驭本课生字新词；、理解文意，概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的详细事务中概括出母亲的品性、特点。、了解胡适及其母亲身上代表的文化意义。五、教学建议用课时学习本文。前课时学习课文，把握文章内容，体会母子情深；后课时举办主题讲座胡适和他的先母行述，让学生了解母亲对儿子寄予的厚望，了解一个宏大的母亲对儿子爱的特别方式，同时体会作者对母亲刻骨铭心的怀念以及“生未能养，病未能侍，毕世劬劳未能丝毫分任，生死永诀乃亦未能一面”的深深哀痛，以达到丰富学生情感、拓展文化视野的目的。互动过程：一、导入新课播放歌曲烛光里的妈妈。歌曲是如何歌颂母亲的？你还知道哪些抒写、歌颂母亲的作品？用一句话解读作品的主要内容或者思想感情。学生口头沟通。母亲是我们人生的第一位老师。我们应当感谢她。今日我们一起学习胡适的我的母亲，了解他的母亲是一位怎样的母亲，作者对母亲感情怎样。二、初读课文，感知课文内容默读提示及要求：、抓住关键句、段。、留意字词，读准字音，辨清字形：文绉绉穈翳龌龊、读完后，用一句话总结全文。、理清文章结构：三、再读课文，注意自己的独特体验、让学生提出自己在阅读中遇到的难题，或者值得思索的问题，集中起来加以探讨。、老师提出问题，共同探讨：用一句话概括母亲的形象特点：“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。”为什么说她又是“严父”？插入胡适家庭背景资料介绍。课文写了母亲哪几件事？这些事情突出母亲的什么品性？课文写了母亲这样几件事情：叫我早起，倾听训诲，“催”去上学；我说了不该说的话，她重重责罚我；新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色；受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不行再忍时，悲哭一场，以解心中之苦；听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的羞辱。通过写这些事，表现母亲以下品性：她是一位恩师，对我谆谆训诲；对我要求严格，却从不拿孩子出气；气量大，性情好，事事留心，事事特别容忍；待人慈爱、温柔，从来没有一句伤人感情的话。请你就作者母亲的为人、教子方式，谈谈自己的理解与看法。四、朗读下列语句，联系上下文，体会加点词语的含义（题目见课后研讨练习三）引导学生联系上下文细细体会品尝语句中暗含的语意，以学生的理解为主，老师作必要的点拨、提示。五、结合自己的实际谈谈学习本文的收获，说说自己在哪些方面受到母亲的影响，然后写在随笔本上延长拓展：一、主题讲座胡适和他的先母行述发放资料先母行述，比照文章学习，让学生比较充分地了解胡适的成长经验，体会他对母亲的深厚感情，丰富学生的情感和文化素养，增长见识。二、讲座内容、胡适生平简介。、解读先母行述，了解母亲，感悟作者对母亲的深厚感情。、我们从中学习什么。教学设计方案 篇4一、课文理解：课文写了旧社会农村的一个穷苦的孩子以挖野菜为乐，表达了对荠菜的特别感情，含蓄地反映了旧社会贫苦农夫的孩子对自由的憧憬，也从侧面揭露了旧社会的黑暗，小学语文第九册课程辅导16、我盼春天的荠菜。课文开头就点明白课题“我对荠菜有着特别的感情”。接着写“我”小时候馋是因为肚子饿，详细记叙了“我”因饥饿掰了财主家的玉米棒子，遭到财主家的人凶恶地追逐的事，既反映了旧社会财主欺压穷苦人家孩子的罪恶，也是“我”对荠菜有着特别感情的缘由。课文最终写出春天带给“我”的希望。文中“而挖荠菜时的那种坦然的心情，更可以称得上是一种享受”，很值得我们深思。二、学习重点：1、用自然段段意归并法概括段落大意。当段落由多个自然段组成时，常常用到自然段段意归并法。阅读时，先仔细阅读文章，理清每一个自然段分别写了什么内容，概括出每个自然段的段落大意。接着联系课文的主要内容，分清哪几个自然段是主要的，哪些是次要的，然后取主去次，归纳出完整的段落大意。我盼春天的荠菜其次段（第2、3自然段）段意的概括（详见课本第六单元单元学习提示）。“自然段段意归并法”的难点在于对各自然段的段意依据主次关系进行取舍。在概括时应反复阅读体会才能确定，有时几个自然段写了一件完整的事，可按事情的起因、经过、结果去概括。如课文第3大段（第4-8自然段），在对各自然段段意串连起来时，对语句进行加工，使之完整通顺。这段段落大意可这样概括：“我”掰财主家的玉米棒子，被财主家人凶恶追逐而跳进河里，后来不敢回家，独自游荡在广袤的田野上。2、课文第9自然段“最使人感到饥饿的冬天过去了蓝天上白色的云朵”，小学五年级语文教案小学语文第九册课程辅导16、我盼春天的荠菜。读这段话，要这样去理解：1、劳苦的人家辛勤劳动了一年，秋天收起来的粮食大多被财主剥削去了，家里一点粮食，不够一家人生活，冬天只得挨饿。2、穷人盼望春天的到来。因为春天一到，田野里长满了各种野菜，可以挖野菜来充饥。3、“把它下在玉米面的糊糊里多好吃了”。这样的食物只有穷人孩子才感到好吃，因为它比挨饿好受多了，所以对荠菜有一种特别的感情。4、为什么“挖野菜时会有那种坦然的心情”，而且感到是一种享受呢？这更是对荠菜有一种特别感情的反映。因为如今去挖荠菜时，可无忧无虑，不必担忧财主家的人拿粗木棍凶恶地追逐，还可以逍遥自在地看天空的小鸟、树上的杏花、天上的白云。三、难点分析：“我并不是怕妈妈打我，而是怕望见她那双哀愁的眼睛。”在那个社会里，要是妈妈知道这件事，怎么会不哀愁呢？因为担忧自己的孩子遭到财主毒打，担忧财主会借此向父母敲诈、逼债。我怎么忍心看着妈妈再苦上加愁呢？孩子怕失去相依为命的父母，所以说“我并不是怕妈妈打我，而是怕望见她那双哀愁的眼睛”。四、参考资料：荠菜，一种一年或多年生草本植物，叶子羽状分裂，裂片有缺口，花白色，嫩叶可以吃。教学设计方案 篇5一、教材分析本专题的学习方式是活动体验。不自由，毋宁死可看作是其中演讲活动的详细材料。所以确立教学目标时，既不能纯粹从文本鉴赏的角度去处理，也不能完全抛开文本组织演讲。而要把理解文本与训练演讲结合起来。于是在实际教学中首先让学生在课前仔细预习文本内容，背诵文章的最终两段，为课堂演讲训练做打算。上课时让学生了解作者发表演讲的时代背景，为更好地把握演讲内容和情感作铺垫。在此基础上针对文本进行详细的演讲训练与如何运用语调和语气、表情和手势等演讲技巧的指导。为学生创设情境并供应充分的活动机会和有针对性的指导。最终在师生共同演讲文本的高潮部分中也将课堂活动效果推向高潮。二、教学目标1、学生能在理解文本的基础上进行有效的演讲训练，学会借助语调和语气、表情和手势，增加演讲效果。2、学生能通过训练不断提高自己演讲的实力，并在演讲中树立自信，培育自身较好的心理素养与控场实力，呈现自我特性与风度和大方的仪态。三、教学重点难点1、创设情境，调动学生的想象与情感积累，充分体会文本中作者的观点与情感，为详细的演讲活动服务。2、为学生供应充分的活动机会，并对其演讲实践进行有针对性的有效指导，并恰当地进行演讲技巧的传授。四、学情分析对于作者学生很生疏，要介绍作者生活与背景让学生更好的了解文章的中心思想。五、教学方法合作探究法、组织演讲六、课前打算1、预习全文，写一段演讲辞，推想帕特里克亨利之前演讲者的主要观点和内容，打算在课堂上演讲。2、背诵本文的最终两段内容。（此环节是为使学生能通过预习对文本有深化的理解，也为课堂的演讲训练作好必要打算。七、课时支配：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结怀疑1、预习全文，写一段演讲辞，推想帕特里克亨利之前演讲者的主要观点和内容，打算在课堂上演讲。2、背诵本文的最终两段内容。（此环节是为使学生能通过预习对文本有深化的理解，也为课堂的演讲训练作好必要打算。）（二）情景导入、展示目标好的演讲，犹如布谷报春，又似战鼓催征。它可以使迷惘者得以醒悟，沉沦者为之振作，徘徊者更加坚决，观望者毅然奋起，先进者策马飞奔。同学们，一副好口才，会为我们的生活增色不少。好口才是令人艳羡的，也是须要在实践中不断练就的。今日，就让我们借助帕特里克亨利的不自由，毋宁死一起来实践！（如此导入有两个目的，一是让学生明白好的演讲对于我们实际生活的作用，增加其学习与实践演讲技巧的动力；二是让学生明确本节课的主要活动方式即演讲训练。）（三）合作探究、精讲点拨。1、介绍作者与背景帕特里克亨利是弗吉尼亚殖民地上最胜利的律师之一。北美洲的原始居民是印第安人。从1607到1733年，英国在北美洲大西洋沿岸接连建立了13个殖民地，实行剥削、压制的政策。18世纪中叶，北美殖民地人民同英帝国主义之间的冲突日益加深，人民要求独立的呼声越来越高。英殖民者采纳各种手段，软硬兼施，企图维护其宗主国的地位。1774年，英国颁布了诸如关闭波士顿港、增派英国驻军、取消马萨诸塞的自治权、确立英国对殖民地的司法权等法令，从政治上、军事上加紧对殖民地的限制与镇压。殖民地中的一些温柔派和保守分子屈服于英国政府的压力，极力主见妥协和解。帕特里克亨利属于激进派人物，主见不惜以鲜血和生命为代价换取独立。1775年3月23日，在弗吉尼亚州议会上，眼看着妥协势力占了优势，他义无反顾，登台发表了这篇闻名的演讲。亨利的演讲极大地鼓舞了人们为争取独立而进行战斗的激情，他的演讲结束后，会场群情激愤，“拿起武器!拿起武器!”的呼喊声响彻议会大厅。这篇演说词被后人作为不朽的名篇，特殊是结尾的警句“不自由，毋宁死”始终为人们所传诵。（作者和背景学问的介绍是让学生了解作者发表演讲的大时代背景，让他们初步理解作者为什么会产生文中的观点，为何会有如此坚决、昂扬的斗志，演讲最终起到了怎样的效果。这也为学生更好地把握演讲内容和情感作铺垫。）2、针对学生的详细演讲过程，指导学生如何通过语气、语调和手势来增加演讲劝服力、感染力。a、 抓住学生演讲中代表妥协势力的观点句：我的观点是，不要斗争。b、首先请学生在讲台上用自己的方式表达这个观点。然后建议他想象自己正置身于弗吉尼亚州议会现场，作为妥协势力的代表发言，大胆、自信地把观点再表达一遍，留意语气、语调。最终拿起话筒，更有力、坚决地再次表达这一观点，调整语气、语调，使自己的发言既较好表达观点，又能赢得更多的支持力气。其他同学通过其不同的语气、语调感受不同的表达效果。示例：我的观点是（语调自然、坚决，口语化，说完停顿片刻），不要斗争。（字字洪亮，声韵饱满。语气恳切，有力度。）c、在语气、语调的训练中加入适当的手势。建议学生在刚才的情境中用另一只手加上一个手势动作，把观点句的语气再强化一下，不断调整手势，反复实践三次，揣摩怎样使手势的表现效果达到最佳。针对手势的不到位，进行指导：动作是语言的延长和补充，该出手时再伸出手，不能过早。但也不能过晚，否则动作的意义就不大了，甚至会阻碍语言的表达。手势是为加强语言效果而设计的，所以手势要集中。一般是以自己的心脏为中心，以前臂长左右为半径，表示决心或否定性的就向里收，号召性的可以向外扬，手指并拢稍向内曲，也可以握拳。在表达特别或剧烈感情时可以动作幅度大一些。动作是为语言服务的，所以不能过多，也不要过于花哨。否则就喧宾夺主，也显得做作，要追求自然、恰当。请每位学生自己试着练习，体会手势在演讲的作用。（此环节是针对学生演讲详细状况，进行语气语调和手势这些演讲技巧的指导。既有针对性，也更有效。对同一内容的语气语调和手势的不同处理带来了不同表达效果，让学生体会这些因素对于演讲的重要性，以及在实践中如何更好地运用这些技巧为自己的演讲服务。）3、演讲文章的第四段，精确而流畅地表达出作者的观点及感情。a、第四段比较长，为了使演讲时思路更清楚，也为了防止遗忘，指导学生对其划分层次：批驳妥协派的观点，指出强大并非指日可待；分析我们的有利条件地利、人和与正义；斗争已经无法避开，我们已别无选择。b、学生分小组分别进行演练。四人一组，推选一位同学，组织好自由演练活动的地 点、秩序和小组沟通探讨活动。每位同学都必需脱稿在小组仔细演讲，由其他同学进行点评和相互指导。c、全班展示。老师针对详细状况进行逐层指导演讲。 第一层：关注关键性词句与语气：“他们说但是是还是莫非”，作者用一系列反问句有力地指出放弃斗争就惟有束手就擒。让听众能客观地认清当时的现实与紧急，为下文高潮部分的号召打下基础。要求学生在演讲时尽力表现出作者那份正义而着急以及不愿受辱、受奴役的剧烈感情。其次层：“假如假如此外”，三种假设充溢了作者对成功的信念。教学设计方案 篇6教学目标1. 领悟作者在与残疾作斗争时所表现出来的坚毅不屈和极乐观精神。2. 学习文章美丽、流畅的语言。3. 领悟字里行间流露出的对世人的剧烈和殷切的希望。教学重点体会生动细腻的心理描写，领悟文章蕴涵的人生哲理。教学难点1. 品尝文中精彩的句段，让学生的思想感情得到升华。2. 作者独特的表达；细腻生动的心理描写，相识作者纯净高尚的世界观、人生观。课时支配2课时教学步骤一、导入新课眼睛是心灵的窗户。它既是人们摄取外界信息的最主要渠道，也是人们发送信息的重要工具。可是，具有正常视力的人你能想像得到一个恒久处于黑夜中的盲人对光明是何等的渴望吗？读了海伦凯勒感人肺腑的假如给我三天光明以后，你确定会有所体会。你将会为自己拥有视力而庆幸，将会懂得酷爱生活，将会知道珍惜生命、关爱人生。二、品读探究（一）整体把握全文结构，理清作者想象中三天的活动内容，并体会思想感情。第一天，白天：探望麦西夫人，约挚友来家，树林漫步，看落日。夜晚：回忆这一天。其次天，白天：参观自然历史博物馆，参观艺术博物馆。夜晚：看戏第三天，白天：巡游纽约城，看日常人的生活和世界。夜晚：看喜剧。（二）研习新课，品读探究：1. 海伦凯勒为什么把探望亲友支配在第一天，“首先”要“长时间地注视着我敬爱的老师安妮莎莉文麦西夫人的脸”？明确：海伦凯勒把探望亲友支配在第一天，足见她对亲情的极端重视，因为是这些人给了她生命、才智及关爱，尤其是麦西夫人人，靠着“温顺和耐性来完成教化我的困难和任务”，并给海伦打开了外部世界，海伦对她是充溢感谢而敬重之情的。麦西夫人来到海伦凯勒家的第一天，作者就认为是她“一生中最重要的一天”。作者说：“她是来对我启示世间的事理，她是为了爱我才来的。”海伦凯勒的奇迹可以说是由她和自己的老师共同创建的。2. 作者在文章中多次提到了“有视力的人”对诸多“奇观”的“忽视”，如何理解其中所要表达的感情？怎样相识海伦凯勒心中的“奇观”？明确：在节选部分中，有多处提到了“有视力的人”。这中间有善意的指责，也有真诚的规劝。提示有健全的五官和四肢的人，要意识到这种天赋的珍贵。要充分利用眼睛和其他感官，感受生活的美妙，做华蜜的人，充溢地活着。这种情感是真挚的，是关爱的。3. “有些场面是令人开心的，让你内心喜悦，可有些情景却使你感到悲伤和愁闷。对后者我也不会闭上眼睛，因为它们终归也是生活的一部分，对它们闭上眼睛就等于紧锁心灵，禁锢思想。”怎样理解这段话？这表现了海伦凯勒怎样的精神、情怀？明确：作者在巡游整个城市时，要到花园大街去，到贫民区去，到工厂去，到孩子们玩耍的公园去。“对于快乐和悲伤，我总是睁大眼睛去关切。”一个盲、聋、哑残疾人，本应让世人来怜悯、关怀，但她却怜悯、关怀他人，表达了海伦凯勒对世人的博爱襟怀。从她的身上，我们可以看到人类最美妙的心灵和最和善的天性。4.“午夜，我从盲人苦痛中得到的短暂解脱就要终结了，永久的黑夜将重新覆盖我四周”在文中有什么含义？明确：作者没有感到恐惊和失落。作者心里充溢了美妙的回忆，对拥有三天的光明很满意。5. 如何理解作者在能见到光明的第三天，最终一眼要看的是喜剧，观赏人类精神世界的喜剧的泛音？海伦凯勒最突出的精神品质是什么？明确：海伦凯勒的奇迹是在逆境中甚至是绝境中创建的。“绝处逢生”取决于一个人对待生活和生命的看法，最终一眼要看戏剧正说明她充溢了乐观的情怀。坚毅不屈是海伦非凡生命的一个基点，而乐观向上的品质，更是她创建奇迹的源泉和亮点。作者虽写了“假如”中的三天时间，但却展示了自己最突出的精神品质。联系到第一天她最想看到自己老师的愿望，可以认为，海伦凯勒的内心世界里充溢着真挚友爱和乐观的情怀。6. “假如”是一种假想，从海伦凯勒的实际状况来看是不行能实现的，如何理解作者在文章中所见、所闻和所感的真实性和感染力？明确：尽管她的描述和现实生活不尽一样，比如，对阳光的描写等都有些想像的色调，但并不影响读者的介入和共鸣。特殊是作者丰富的想像，更让人感受到她丰富的内心世界，那种无法体验的渴望，不行遏止的追求，甚至“假想”的内容有了出入，更会让人产生特别的感动。三、小结升华（一）总结全文海伦是用一颗怎样的心去“看”外部世界，去支配这三天的光明旅程的？明确：她用一颗火热的心，她始终都在专心地生活，始终都在专心地感知，是真情的流露。爱生活、自然、人，渴求光明、沟通，追求崇高、美妙，坚毅、英勇、向上。人的一生中，必定面对各种生命的考验。人生的无常，各种的遭受不断地历练着我们。而能成就自己不因挫折打击陷入困顿的，惟有那颗安静、坚毅、乐观、进取的心，每一个人都应当像海伦凯勒一样珍惜所拥有的一切，用阳光般的心情，去面对每个充溢希望的日子。（二）写作特点1. 真实的内容中蕴含着宏大的精神。这本书作为海伦.凯勒的自传性作品，它具有传记文学最珍贵的特点，那就是内容真实。整部作品从头至尾没有一处虚构、夸张的成分，描写地都是真实的事迹，朴实的感情。但是，在这些平常事中却体现出了一些宏大的精神：作者自己和莎莉文老师两个人都是残疾人，但她们俩一个不懈努力，一个静默奉献。她们虽然身有残疾，但品行、人格却是完备无缺的，是一般人难以企及的。2. 丰富的想象全文都是想象出来的。事实上作者生活在黑暗与宁静中，对声音、色调无记忆，无感觉，她全凭触觉来感知世界，感知的范围窄小得很，对活生生的感性世界的了解少得很。作者先提出问题，然后支配三天的活动。所谓活动，纯属虚构，但作者偏爱虚构她不能看到或听到的那些场景和事情，例如作者并不知道太阳的光辉是怎么回事，却多次写了。从丰富的想象的背后，我们看到作者一颗火热的心：一生都急欲打开视听感觉的窗口；也想现身说法，对世人提出劝说。3. 朴实、真挚的语言本文不像其他散文那样设计很多机巧，运用很多修辞方法来表情达意。与热切、坦诚、真挚的内心活动相适应的是，作者采纳白描手法，直白地写自己的内心世界。虽然全篇都是家常话语，既与坦诚、真挚的内心活动相适应，又有感染人、鼓舞人的奇妙力气。无须用太多的写作技巧，她的故事、她发自内心的呼唤，已经具有这种力气。因此，从审美角度来看，本文表现出独具匠心的朴实美。四、作业布置1. 课外收集励志例子。2. 海伦凯勒说：“一旦失去了的东西，人们才会留恋它。”请以此为话题，写一篇作文，题目自拟；第33页 共33页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页