2022年数学课心得体会.docx

2022年数学课心得体会数学课心得体会当我们积累了新的体会时，往往会写一篇心得体会，这样可以记录我们的思想活动。那么问题来了，应当如何写心得体会呢？以下是我为大家收集的数学课心得体会，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。数学课心得体会1作为一名老师，每一次的听课都是我学习的大好机会，从中可以获得更多的教学阅历。在本学期学校组织的“评学赛教”活动中，我有幸倾听了九位老师的课，领会了他们的风采。他们娴熟的课堂教学技艺带给我的是启发，是思索。下面谈谈自己听课后的一些心得体会。这次活动，我深刻感受到了小学课堂教学的生活化、艺术化。听了各位老师的课，我被他们上课的那种激情所感染，在课中老师先用情感开启了学生的思维。他们不只是授课，更是与学生心灵的沟通，用自己的那份热忱唤起了学生的求知欲，课堂气氛活跃，学生主动协作，探讨问题，课堂效率很高。让我体会到课堂教学的敏捷性、灵动性，自上课至课终，老师始终围绕学生运转，学生始终环绕老师运行。老师对学生并没有过多的限制和束缚，学生的想象、探讨、联系是自由进行的，学生占据了课堂的主阵地，但是，学生没有脱离轨道，没有脱离老师精妙设计的运行轨道，老师充分“放”了学生，学生充分“离”老师，而结果是圆满的，胜利的，学生学到了学问，老师达成了“传道、授业、解惑”的天职。在这几节课中，老师放手让学生自主探究解决问题。每一节课，每一位老师都很有耐性的对学生进行有效的学法指导，充分体现“老师以学生为主体，学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者，引导者和合作者”的教学理念。老师们的语言精炼、丰富，对学生激励性的语言非常值的我们学习。在思想教化方面，这些老师都处理的比较好，自然真挚的情感流露感染了学生和听课的每一位学生及老师。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，谁就能抓住学生的心。孙郭霞老师在教学探望老人这一课时，用课件创设情境，在情境中不仅对学生进行敬重老人的思想教化，而且学会了看简洁的路途图。她用自己亲善可亲的语言，激发了学生学习的欲望，整个情景贯穿始终。老师课堂语言简洁，精确，她用自己的挥洒自如的语言引领着学生，把学生的思路引向了更高层次的探究世界。彰显出精湛的功底和超群的教学才智。通过这次听课活动我对新课改有了更深的相识。教学改革就是创新，观念的更新是教化生存和发展的前提，在以后的教学中我要努力做到以下几点：1、仔细学习教化理念和教化教学先进阅历。2、努力开发多方面的教学资源，丰富教学内容。3、运用双向五环模式，上课时大胆放手，培育学生的自学实力、分析问题、解决问题的实力。以上是我在听课中的一点体会和心得，我要在现有基础上更加努力地去钻研教学，做到能与学生联成一片，使自己的教学得到长足的发展。数学课心得体会2新课程标准下要求老师在数学教学过程中充分理解和信任学生。理解是教化的前提。在教学中老师要了解学生的内心世界，体会他们的切身感受，理解他们的境况。敬重学生，理解学生，酷爱学生，只要你对学生充溢爱心，信任学生会向着健康、上进的方向发展的。因为“教化是植根于爱的”。“聪慧的老师总是跟在学生后面；愚昧的老师总是堵在学生的前面。”数学与人类社会的关系，相识数学的科学价值，文化价值，提高提出问题，分析问题，解决问题的实力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用。它是学习中学物理，化学，技术等课程和进一步学习的基础。同时，它也是学生的终身发展，形成科学的世界观，价值观奠定基础，对提高全民族素养具有意义。学生并不是空着脑袋走进教室的。在走进课堂前，每个学生的头脑中都充溢着各自不同的从前阅历和积累，他们有对问题的看法和理解，也想表达、诉说。契诃夫曾说过：“儿童有一种交往的须要，他们很想把自己的想法说出来，跟老师交谈。”这就要求老师新课程标准下要转变观念，主动创设能激起学生回答欲望、贴近学生生活、让他们有可说的问题，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会，变“一言堂”为“群言堂”。当然，老师作为教学的组织者也不能“放羊”，在学生说得不全、理解不够的地方，也要进行必要的引导。总体目标中提出的数学学问（包括数学事实，数学活动阅历）本人认为可以简洁的这样表述：数学学问是"数与形以及演绎"的学问。所谓数学事实指的是能运用数学及其方法去解决的现实世界的实际问题，数学活动阅历则是通过数学活动逐步积累起来的。本人在中学数学新课程培训中仔细听取专家讲课，对于新课标有肯定的心得体会汇报如下。1、基本的数学思想基本数学思想可以概括为三个方面：即"符号与变换的思想"，"集全与对应的思想"和"公理化与结构的思想"，这三者构成了数学思想的最高层次。对中小学而言，大致可分为十个方面：即符号思想，映射思想，化归思想，分解思想，转换思想，参数思想，归纳思想，类比思想，演绎思想和模型思想。圣于这些基本思想，在详细的教学中要留意渗透，从低年级起先渗透，但不必要进行理论概括。而所谓数学方法则与数学思想互为表里，亲密相关，两者都以肯定的学问为基础，反过来又促进学问的深化及形成实力。方法，是实施思想的技术手段；而思想，则是对应方法的精神实质和理论依据。就中小学数学而言，大致有以下十种：变换与转化，分解与组合，映射与反映，模型与构造，概括与抽象，视察与试验，比较与分类，类比与猜想，演绎与归纳，假说与证明等。2、重视数学思维方法中学数学应注意提高学生的数学思维实力，着是数学教化的基本目标之一。数学思维的特性：概括性，问题性，相像性。数学思维的结构和形式：结构是一个多因素的动态关联系统，可分成四个方面：数学思维的内容（材料与结果），基本形式，操作手段（即思维方法）以及特性品质（包括智力与非智力因互素的临控等）；其基本形式可分为逻辑思维，形象思维和直觉思维三种类型。数学思维的一般方法；视察与试验，比较，分类与系统化，归纳演绎与教学归纳法，分析与综合，抽象与概括，一般化与特别化，模型化与详细化，类比与映射，联想与猜想等。思维品质是评价和衡量学生思维优劣的重要标记，主要表现为：思维的广袤性，深刻性，敏捷性和批判性，独创性。3、应用数学的意识这个提法是以前大纲所没有的，这几年颇为流行，未见特地的说明。结合当前课改的实际状况，可以理解为"理论联系实际"在数学教学中的实践，或者理解为新大纲理念的"在解决问题中学习"的深化。新旧教材中，都配备有所谓的应用题，有很多内容已经很陈旧，与现实生活相差甚远。结合实际重新编写应用题只是增加应用数学的意识的一部分，而绝非全部；增加应用数学的意识主要是指在教与学观念转变的前提下，突出主动学习，主动探究。老师有责任拓宽学生主动学习的时空，指导学生撷取现实生活中有助于数学学习的花朵，启迪学生的应用意识，而学生则能自己主动探究，自己提问题，自己想，自己做，从而敏捷运用所学学问，以及数学的思想方法去解决问题。4、注意信息技术与数学课程的整合中学数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，整合的基本原则是有利于学生相识数学的本质。在保证笔算训练的全体细致，尽可能的运用科学型计算器，各种数学教化技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，激励学生运用计算机，计算器等进行探究和发觉。5、建立合理的科学的评价体系中学数学课程应建立合理的科学的评价体系，包括评价理念，评价内容，评价形式评价体制等方面。既要关注学生的数学学习的结果，也要关注他们学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中表现出来的情感看法的改变，在数学教化中，评价应建立多元化的目标，关注学生特性与潜能的发展。总之，新课程标准下数学教学过程对学校管理，对老师和学生都提出了新的要求，面对新课程，老师要在教学过程中充分理解新课程的要求，要树立新形象，把握新方法，适应新课程，把握新课程，驾驭新的专业要求和技能学会关爱、学会理解、学会宽容、学会赐予、学会等待、学会共享、学会选择、学会激励、学会合作、学会"IT"、学会创新，这只有这样，才能与新课程同行，才能让新课程标准下数学教学过程更加流畅。数学课心得体会3自从基础教化课程改革在我校绽开，我们一线老师都作为担当基础教化课程改革的推广者。原来的课堂教学过程中，老师应担当什么角色，学生的主体性如何体现，通过数学学习学生应当得到什么。这些，曾经让我困惑过，可如今诸多的问题好像迎刃而解。一、为学生的数学学习构筑合理的起点在参与“基础教化新课程理念”培训班获得的理论指导下，我认为使每个学生都能够在数学学习过程中获得适合自己发展。课堂内、外，为学生供应大量带有阶梯性教学活动的线索，为全部学生学习数学提出动身点，在所供应的学习情境中，通过探究和沟通等活动获得必要的发展。二、为学生供应现实好玩，富有挑战性的学习素材传统的教材内容繁、难、旧，在新课改理念指导下对同学们所学习的数学学问，都力求从学生实际动身，以他们熟识或感爱好的问题情境引入学习主题（例：课堂上引用很多真实的数据、图片和学生宠爱的卡通形象，供应众多好玩而富有数学含义的问题，并动手自制教具）绽开教学探讨。三、为学生供应探究沟通的时间与空间过去我们的数学学习存在着单纯地仿照和记忆，在新课程理念指导下，现在的课堂教学中要做到：师生沟通、主动互动、共同发展、充分地让学生动手实践；自主探究与合作沟通，在处理“做一做”、“想一想”、“试一试”、“议一议”等栏目时，让学生有自己的空间去探究合作，体验、创建完成教学活动，让学生的主体性得到发挥，成为学习的主子。四、为学生培育学问的形成与应用的实力数学思想，如数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识和推理实力等仍旧是新课程所培育的目标之一，对这部分学问的学习，努力采纳“问题情境建立模型说明、应用与拓展”的模式绽开。五、为学生设计合理的学习评价方案对学生数学学习的评价，应全面反映学生的学习状况，在评价学生的数学学习时采纳定性与定量相结合的方法，采纳多样化，从学习实力、看法、情感、实践实力和学习方法等，多采纳赏识性语言，以使评价更有利于全部学生树立学习数学的自信念，提高学生学习教学的爱好促进学生的全面发展，实现评价方法多样化，关注个体差异，实现不同的人在教学上获得不同的发展。总之，在新课程改革过程中，为提高学生数学素养教化，必需改革数学课堂教学，把课堂还给学生，重新相识自己的教化对象，充分发掘他们的合理潜能，真正把学习的主动权还给学生，不能停留在口头上，要落实在课堂上。要开拓、创新、主动、有效地进行课堂教学，切实注意提高学生的学习实力和整体素养，充分调动学生学习热忱和爱好。在数学活动中使学生自主学习、自主应用、自主思维、自主创新，留给学生充裕的时间，让他们思索，从而逐步领悟到数学王国的诸多奇妙。数学课心得体会4本学期，我校的课改走在了全市的前列，而我主动卷入课改的浪潮。通过一学期的学习、改革、实践，逐步构建了“四善”课堂。老师的真正本事，主要不在于讲授学问，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们爱好盎然地参加到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得学问。新一轮课程改革很重要的一个方面是变更学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、看法、价值观、实力等方面的发展。就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的胜利喜悦，便会强化学习动机，从而更喜爱数学。因此，教学设计要促使学生的情感和爱好始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。近一年来，在课程改革的实施进程中，越来越深切的感受到课程改革的推行的确对我们的学生受益非浅，孩子们的实力得到了培育，对我们的老师更是一次全新的洗礼，师生同舟共济，共同发展，充分地实现了以人为本的发展理念，但也遇到了不少的麻烦，不少的困惑，下面我谈一谈几点粗浅的体会：一、教学方式的转变。新课程教材内容已经变更了学问的呈现形式，这是一大亮点，那么老师如何领悟教材的编写意图，遵循儿童的认知特点，在教学过程中让学生对新学问有亲近感，学习方式变得多样化和特性化呢？我们在教学中注意让数学走向生活，让生活走进课堂，这样将学问与学生的生活阅历和情感体验联系起来，使学习真正服务于学生的成长，依据学问特点的不同，我们在课堂教学中注意实行不同的教学方法。例如：四年级上册第五单元除数是两位数的除法第一课时，教材给学生供应的分气球的情景是学生一般都经验过的，简单从中提出数学问题，体会数学与生活的联系，也便于调动生活阅历解决问题，因此老师要为学生供应合作沟通的机会和宽松的氛围，激励学生大胆地表达自己的想法，并依据同学的看法进行必要的反思，从而选择合理的、适合自己的口算方法。课堂教学中，老师更关注了学问过程的呈现，探究性的学习、合作性的探讨更多地出现了，没有干脆告知学生如何计算，而是让学生自己找到了适合自己的计算方法。这些设计使数学学习摆脱了机械乏味技能训练，让学习的过程充溢探究和思索，对学问的应用也变得敏捷。通过教学方式的转变，设立了相应的情景教学环境，学生不仅能够在读中学，玩中学，做中学，听中学，在思索中学习，在嬉戏中学习，在合作中学习，而且获得了学习中的乐趣和自身全面、和谐的发展机会。二、学习方式的转变。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，主动培育学生主动参加，乐于探究，勤于动手，分析和解决问题以及合作沟通的实力，变更学生从前单一、被动的学习方式。加强学科之间的有机联系，摒弃过分强调学科本位的思想，更加注意让学生驾驭学习的方法，培育终身学习的愿望和实力，为学生的全面发展和健康成长创建了有利的条件。三、评价方法的转变。新课程要求评价注意过程，强调多元化的评价方法。变重结果评价为重过程评价的好处还在于：引导学生对自己和他人有“尽力则行”的要求和评价，既承认个人的局限又能表现自己的实力。不苛求自己也不苛求别人，因为努力是每一个情愿做的人都可以做到的，而某种结果却不是我们努了力就可以得到的。变重结果评价为重过程评价的好处还在于：充分考虑学生的个别差异，敬重学生在不同的生活阅历基础上获得不同的心理发展水平，淡化“区分”，突出“转变”，追求每个学生在原有心理发展水平上的进步和发展。让不同层次的学生都有发展，关注学生学习过程，诊断学生成长中的问题，从而发挥评价的改进与激励功能。四、师生关系的转变。新课程标准认为学生是数学教学过程的主体，学生的发展是数学活动的动身点和归宿。所以在课堂上，我们注意激发学生回答的欲望，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会，提倡教学民主，建立同等的师生关系，营造同学之间合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创建有利的条件。另外，教学中我们还有不少困惑。一、新课改对家庭教化的要求更高了。留守儿童增多，加上家长对新教材不熟识，甚至有的家长对学生的学习不闻不问，即使过问，顶多关注分数，根本不懂得什么叫实力，不懂得什么叫“减负增效”，给教学带来了困难。二、新课改让我感到课时更紧了。小班展示或个人展示奢侈了不少的时间，学生在展示过程中，不能调控时间，我们还不能打断孩子的发言，这样，或许教学任务就完不成，而每周只有五课时，对于优生来说，问题不大，尖子将更尖，教材的编排有利于他们发展思维，拓宽思路，但对差生而言，差生更差，老师有时为了几个差生通常要费好几倍的时间，但是还是跟不上趟，而每天课表又都支配的满满的，学生在校时间又严格限制，这样就成了一对冲突，迫于进度的要求，又不得不开新课，这个学问还未驾驭，下一个学问又来了，简直是应接无暇，最终就达到了云里雾里，糊里糊涂的境界，基础学问驾驭不牢，更谈不上敏捷运用了。三、新课改对老师课堂调控实力要求更高了。强调以学生为主体，强调把时间还给学生，把课堂的空间还给学生，强调让学生“动”起来，可当学生真的“动”起来以后，新的问题又出现了。学生分小组活动，合作探究，这熬炼了学生的合作实力。老师也成为小组探讨的一员，参加其中，并对小组学习的过程做必要的指导，同时关注探讨的进程，了解各组探讨的状况，做到心中有数，以便刚好点拨，适时调控。但问题又来了，目前教学班人数多，学生分组六人一组，一个班要分十组以上，四人一组要分十五组以上，活动中老师照看不全，有些不自觉的学生就把活动时间变成闲聊时间了，老师的辅导引导作用就起不到了，难以实现关注每一个学生。数学课心得体会5基础教化课程改革纲要提出要构建崭新的学习方式，要“引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在老师指导下主动地、富有特性地学习。”以这一精神为指导，数学课程标准“主动提倡自主、合作、探究的学习方式”。因此，在课堂教学中，我们要想方设法唤醒学生的主体意识，培育其主体实力，尽可能地为学生创建一种自由和民主的氛围，尽可能地增加学生呈现思想和方法的时间、空间。让学生充分表达自己的思维，表露自己的情感，表明自己的观点，表现自己的欲望，使他们各自的潜能最大限度地释放出来，下面我就结合自己的教学实践谈几点肤浅的体会。一、调控学习动机，激发学习爱好爱因斯坦说过：爱好是最好的老师。激发学习爱好是促进学生学好数学的保证，唤起学习爱好，是提高课堂教学效率的重要条件，它促使学生去追求学问的奇妙，使学生在良好的动机驱使下聚精会神主动思索，把学习数学当作一种乐趣。在教学中，老师如能留意一些细微环节，悉心捕获学生的每一闪光点，赐予刚好表扬与激励，一个确定的动作，一个慈爱的眼神，一个满足的笑容，一朵象征性的小红花，同样能调动学生的学习动机，激发学生爱好，从而以旺盛的求知欲投入到后继的学习中去。布卢姆也曾指出：情感并不肯定伴随相识效果自然而然地产生和发展，它须要教化者特地的评价和培育。这就是说，学生的学习爱好要靠老师来培育。数学课堂教学要培育学生爱好，可以从以下几方面入手：要创建和谐、怜悯的课堂气氛。老师要遵循学生的认知规律和心理牲，创设求知情趣，激发学生爱学数学的内驱力。如在导入新课中以设疑提问、创设情境或好玩的故事、嬉戏等，在练习中竞赛、思辨、推断、展疑等形式来激发学生的爱好、求知欲，激发学生创建潜能。讲究课堂教学艺术。小学数学教学是一门科学，也同样是一门艺术，它是富有情感性、形象性、独创性的特别艺术。老师要擅长将数学教学中的教化性和科学性，用艺术化的形式“传”诸学生的感官，使之入耳、入脑、入心灵，调动学生学习的主动性和主动性，使学生主动、活泼地进行学习。面对全体学生，建立良好的师生关系，加强师生的情感沟通。老师要处理好“面对全体”与“因材施教”的关系。老师要给每一位学生胜利的机会，尤其更应“偏爱”学困生。激励、激励正是教学艺术的真谛。对学生在课堂上的表现，老师要采纳激励性的评价。学生得到老师的激励，参加学习的主动性提高，会更进一步地去发觉问题、思索、解决问题，从而形成良好的课堂教学氛围，学生的自尊心得到很好的爱护，自信念在良好的氛围中得到不断培育。老师要帮助学困生克服，使他们有信念学好，提高克服困难的志气。要了解学生的心情表现，刚好地用手势、眼神、语言等手段沟通情感，留意“捕获”学困生在回答问题中的“合理因素”，发觉他们思维的“闪光点”，有安排地设置一些学困生能够回答的问题，维护他们的自尊心，激发他们的求知欲和学习热忱。二、树立创新意识，培育探究精神苏霍姆林斯基说过：人的内心有一种根深蒂固的需求，总想感到自己是发觉者、探讨者、探究者。在儿童的精神世界中，这种需求特殊剧烈。他们期望自己获得令人惊喜的胜利，感觉到自己才智的力气，体验到创建的欢乐。我常对学生说：要勇于大胆地用不同寻常的眼光看问题，擅长在别人看不到问题的地方发觉问题，并且能提出不同一般的独到见解，一句话要说别人没说过的话，想别人没想过的问题，这就是创新精神。三、引导自主学习，促进主动发展面对新课程标准，我们应当改革以往那种让学生跟在后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习，让他们成为真正意义上的学习的主子。老师要摆正自己的位置，把自身角色定位学生的合作者、激励者、引导者。要摒弃将现成学问、结论灌输给学生的做法，充分考虑到学生主动发展的须要，设计弹性化的、有肯定间域和思维度的课堂问题，让学生自主感悟、比较、体验，老师只是“向导”、“路标”，只起“引路”、“架桥”的作用，只为学生在自学、探讨、答疑中当“顾问”和“参谋”，使学生的思维空间得到最大拓展。四、加强动手操作和获得信息的实力动手操作是一种特别的认知活动。儿童心理学表明：动手实践、操作参加，符合儿童好动的年龄特征，符合儿童的认知规律。苏霍姆林斯基有句名言：“儿童的才智在他的手指尖上。”当学生动手训练时，能使大脑皮质的很大区域得到训练，从而对学生的智力发展起促进作用。教学中老师要让学生有足够的时间和空间去实践，在实践中思索、探究，进而促进思维的创新与发展。例如：教学除法的意义时，先让学生通过摆学具理解：“平均分”的含义，在自然的过渡到除法的意义，使学生对除法倍感熟识和亲切。教学统计时，让学生利用课余时间调查日用品的、学习用品的价格，统计家庭成员的年龄、收入状况等，并制成统计图加以分析得出结论。许多同学感受到：父母的收入不高，学习用品和生活用品的花销大，我要珍惜父母的劳动，不乱花钱，不奢侈。这样，既熬炼了实力，又受到了教化。四、注意信息沟通，培育合作意识新课程标准提倡“合作”这一学习方式，具有极强的针对性。合作学习能让学生在独立探究基础上，彼此互通独立见解，展示特性思维方法与过程，在沟通中反思，使自己的见解更加丰富和全面，也能让学习较差的同学得到帮助。同时，在合作式的民主互动的和谐氛围内进行学习，有利于创新思维和实践实力的养成。因此课堂教学中应变“静态的集体背景”为“动态的集体力气”，老师可依据学生的学习水平、性格等因素，把全班分为若干个学习小组，并有安排地向小组提出肯定的学习任务，指导各小组自主学习，当问题有冲突时，各小组成员共同探讨、探讨、沟通，学习信息得到刚好多向的反馈，同时在融洽的学习氛围中也体现了一种相互谦让、共同进步的集体主义精神。苏霍姆林斯基说过：“每一个儿童的思维发展都有其独特的道路，每一个儿童的聪慧和才智各有其特点。没有任何一个正常的儿童毫无实力、毫无天赋。”在学生探究过程中，我们要非常注意提倡学生思维的开放性和创建性，激励学生依据自己的学问阅历，用自己的思维方式，自己开放地去探究、发觉、创建，并对学生的创新思维、创新成果赐予充分的承认与确定。总之，小学数学教学是一门艺术，我们首先要了解学生，有的放矢，我们要用数学本身的魅力感染学生，让学生在数学学问形成过程中驾驭其规律、方法，引导学生由“学会”向“会学”发展。数学课心得体会6一、备学生课堂教学面对的是全体学生。我们在备课前要了解学生的年龄特征，爱好爱好，认知水平。要了解哪些学问学生能够学会，哪些学问须要老师引导和点播。依据学生的实力特征，有针对性地设计教学环节。只有适合学生实际的教学策略才能行之有效。所以备课要全面了解学生，做到因材施教。二、备教材老师备课的前提条件之一是吃透教材，我在备课过程中先把教材反复阅读，了解全册教材的全部学问点在各单元的分布状况，建立起学问的联系；最终把教材的内容整合到自己的学问体系中，实现学问的内化。新课程理念主见老师应当是用教材教，而不是教教材。创建性地运用教材，才能最大限度地满意学生对学习内容、教学方法的需求，充分调动教学双方的主动性，提高教学效率。我在教学二年级万以内数的连加时，大胆变更了课本情境，在体育老师的帮助下我在班上组织了小组跳绳竞赛，记录学生成果。新授连加时，学生已迫不及待的想知道自己小组的得分，所以在学习中他们的主动性一下子被调动起来。而且整堂课的教学，我都以小组竞赛的形式绽开，每个同学的集体荣誉感都被激发出来，学习劲头很足。三、备教学目标 、教学重难点教学目标是教学活动的预期结果。老师在备课时，要明确教学目标，既要把握双基目标，又要把握实力目标和情感目标；此外还要结合学生的实际状况，确定本节课的教学重点、难点又是什么。只有把握好教学目标，教学重难点，才有可能设计出一节胜利的数学课。四、备预设与生成教学的主体是学生，他们作为一种活生生的力气，因此，在备课时要充分考虑课堂上可能会发生的状况，并制定好相应的对策。这样上课时，遇到特别状况才能游刃有余。我在教学正负数时，有一位同学展示出了5+2+-3这样的算式，可我在备课时根本没想到学生会出现这样的状况，当时不知如何处理，课后想想，假如在备课时多以学生的角度思索如何列式，遇到这样的状况自己就不会措手不及，而是赐予学生正确的引导。数学课心得体会7"数学 是一切科学之母"、"数学是思维的体操"，它是一门探讨数与形的科学，它不处不在。要驾驭技术，先要学好数学，想攀登科学的高峰，更要学好数学。数学教学 的根本目的，就是要全面提高学生的“数学素养”，搞好探讨与教学是增加学生数学观念，形成良好的“数学素养”的重要措施之一。然而，让人痛心的是，长期以来，一些原来生动活泼的数学学问，由于被沉没在大量的“加、减、乘、除和乘方、开方运算”、“分式、繁分式的化简”、“解方程的技能训练 ”以及“大量的人为编造的以致脱离实际的所谓应用题”和“各种各样的解题技巧、解题模式的训练”中，而失去了其应有的魅力，学生或许学到了不少详细的数学学问，但却很少甚至根本没有领悟到其内在的本质，只有学问的“躯体”，缺乏学问的“灵魂”要搞好初中数学教学，取得良好的教学效果，必需仔细探讨初中教学的各种规律，并加以有机综合，形成适应自身教学的有效方法 。如何让数学课上得更理性，更科学有效?我认为要真正做到“功夫花在备课上、精力放在探讨上、本事显在课堂上。”我们要在行动的“实”上下功夫，在探讨的“深”上想方法，开创行动扎实、探讨深化的课程教学改革下局面。首先，一切数学学问都来源于现实生活中，同时，现实生活中很多问题都须要用数学学问、数学思想方法去思索解决。比如，洗衣机按什么程序运行有利节约用水;渔场主怎样经营既能获得最高产量，又能实现可持续发展;一件好的产品设计怎样营销 方案 才能快速得到市场认可，产生良好的经济 效益。为此数学教学中应有意识地培育学生经营和开拓市场的实力。其次，现实告知我们，大胆改进学习 方法，这是一个特别重大的问题。学习方法的改进身处应试教化的怪圈，每个老师 和学生都不由自主地陷入"题海"之中，老师拍心某种题型没讲，中考 时做不出，学生怕少做一道题，万一考了损失太惨重，在这样一种氛围中，往往忽视了学习方法的培育，每个学生都有自己的方法，但什么样的学习方法才是正确的方法呢?"学而不思则罔，思而不学则殆"，在听讲的过程中肯定要有主动的思索和参预，这样才能达到最高的学习效率。课堂教学是一个双边活动 过程，应营造一个宽松和谐、爱好盎然的学习氛围。而之前的备课则不应当受教材思路的影响，重新组织教材，把学生的发展放在首位，学生学得生动活泼，在学习过程学生有学问的驾驭，特性的解读、情感的碰撞，且创新火花不断出现。数学课心得体会8前几天，听了许多老师在多媒体老师讲的公开课，是为了促进高效课堂顺当推动的课赛，通过本次听课，对我触动很大，从中受到很多启发。每位老师都有自己上课的特色，这次课赛总体上来说是特别胜利的，呈现出了各位老师的特性与特色，各位老师都有值得我学习的优点。1、首先就是精致课件的制作和运用，增加了学生的学习爱好。2、在导入课题时，有的老师有谜语导入，有些老师利用了幻灯投影揭示了这节课的课题，具好玩味性，首先就抓住了学生的心。3、教学内容得当，对课本进行适当的处理，更符合学生的实际，而且让学生切实感受到数学学问来源于生活，生活中数学到处存在。4、老师教学语言亲切，具有亲和力，让学生消退惧怕的心理全情投入学习中。还有的老师语言很有激情，学生的学习气氛就会很浓。5、老师做到了留给学生多一些时间思索和探讨。进行了小组合作学习，增加了学生的团结与协作意识，让学生感受到来小组合作的力气。6、老师做到了变“教”为“导”，让学生变“学会”为“会学”。也就是创设自由、和谐的学习气氛，把主动权交给学生，知道学生学会学习，提高学生的学习爱好、学习实力、驾驭学习的方法。7、绝少数老师的评价语言用的很好，例如：有位老师说“短暂不说你是对还是错。”这次课赛总体上来说是特别胜利的，但也存在美中不足的地方。1、语言：有的老师语言表达和问题表述不完整，有时学生答非所问便由此而引起的，有的老师语言缺少亲和力、激情，学生也死气沉沉。2、老师的“导”：有的老师没有“导”到位，让学生无法思索，或是一发不行整理。有的老师“导”得太多，学生自主学习的时间太少。3、老师的评价：有的老师的评价和单一而其没有意义。总是“很好!”“你很聪慧!”，甚至有些老师连简洁的评价也没有。我认为机械性的表扬或是表扬次数多反而失去了激励的作用，表扬学生的经典回答，让全班学生有“经典”可以仿照，表扬学生的“好”，要讲清晰“好在哪里”，便于指明学生以后的发展方向。4、有的老师任然用的老模式，老方法老师“教”，学生“学”。对待老的教学方法，应当“取其精华，弃其糟粕!”，都说“懒老师培育出勤快的学生!”就放手多给学生一些时间吧。5、老师素养：可以说我们的四周的老师素养还不高，特殊是文化素养。都说老师要是源源不断的泉水，但目前看来还不是，各位老师都要加强学习，而其不断的学习;或者说有些老师的功底很好，但是还没有完全发挥出来。这次听课，让我受益匪浅，感受许多，其中感受最深的就是作为一名老师要学习的东西还许多许多。从我们四周就能学到许多东西。数学课心得体会9新一轮课程改革的浪潮滚滚而来，对于数学新课程、新教材有了深化的相识，我心中涌动着一股澎湃的课改激情。 一、培训心得 伴随着新一轮基础课程改革的启动，数学作为基础教化的核心课程，在新课程理念的指导下，引发了课程目标、教学行为、学习方式以及教化评价等全方位的变革。通过去新安县学习，听课学习我起先在教学中尝试改革。站在课程改革的前沿阵地，在新课程、新理念的指导下，我尝试在课改这一大环境下启用新方法、探究新思路、构筑新课堂。力求让数学课堂教学焕发出蓬勃的朝气。1、自主合作探究-课堂教学主体化。学生是数学学习的主子，老师是学生数学学习的组织者、引导者与合作者。那么如何在课堂教学中落实学生主体地位呢？主要是学生会的，老师不讲，学生自己能学懂的，老师不教，学生自己能提出的，老师不代劳。老师在课堂中要抓准机会，创设条件，让学生深化学习、合作、探究，让学生在玩、说、练、议中学习数学，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的实力。()例如：教学半圆柱体积和表面积时，让学生自己视察，自己说算式，再经过沟通合作结合一系列玩、说、练等活动，让学生自主学习、合作沟通、深化探究，这样不仅学生轻易驾驭了所学内容，还启动了其思维。学生学习热忱高涨，主动主动投入到学习中，真正实现了学生学习方式的转变，使课堂焕发诞生命的活力。2、联系生活实际-数学学习生活化依据小学生的年龄特征和生活阅历，学生的学习应当从生活动身，从学生平常看得见、摸得着的四周事物动身，在详细形象的感知中，使学生真正相识数学学问。数学来源于生活，又为实际生活服务。正因如此，教学中，我努力创设条件让学生把数学学习与实际、实践活动联系起来，让学生感受到生活中到处有数学，提高提出问题，分析、解决问题的实力，这样让学生将数学与生活联系起来，既激发学生的学习爱好，又能让学生充分调动已有的生活阅历进行学习，提高学生的学习实力。 按部就班走不出封闭的大门，因步自封编不出美丽的童话。在新课改这一广袤天空里，我们应当不怕失败，不断努力，不断创新，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。数学课心得体会10通过学习对老师如何适应新课改下的教学，如何转变教学观念，有了肯定的相识，这里谈谈自己的一点心得体会。一、课改要能发挥学生主体性和主动性有一个创新思维活动的空间，关键在于老师;老师如何引导，启发，点拔?能否真正地把学生引到这一领域?老师在平常备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的学问，教具;又要擅长把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。数学学科和生活，生产亲密相关。因此，在教学中老师要擅长引导学生从熟识的事物，现象动身，依据学生驾驭的状况，创设情境提出问题，激励学生共同参加，发挥想象，主动思维来解决问题的意向。二、面对新课程，老师应确定更高层次的教学目标对于教学课而言，不能光是学问的传授，而是包括学问与技能、思索、解决问题、情感与看法等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生学问，教给学生方法，教给学生独立和生存的实力应成为全部老师的职业追求。教学过程是师生交往、主动互动、共同发展的过程，是为学而教，以学定教，互教互学，教学相长的过程。老师必需变更传统的压抑学生创建性的教学环境，通过教学模式的优化，变更老师独占课堂、学生被动接受的信息传递方式，促成师生间、学生间的多向互动和教学关系的形成。老师不是数学学问的传授者、解惑者，而是学问的促进者、引导者;学生不是学问的接受者、复制者，而是学问的发觉者、创建者。老师的作用主要在于“导”，就是通过细心设计教学过程，擅长对学生进行启发诱导，点燃其思维的火花，引导学生主动探究数学结论的形成过程，体会科学家走的路，充分体现学生是数学学习的主子。环顾四周，在我们的教学中还存在很多这样的现象：一些学生在生活中早已熟识的东西，老师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，老师却将学问点分化，忽视了学生自主探究和学问的综合运用实力的培育;一些本该让学生自己去动手操作、试验、探讨、归纳、总结的内容却被老师取而代之;一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。新课程理念下的课堂教学的特点具有开放性、创建性、不确定性。在新课程下，老师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习主动性、创建性，为学生供应从事活动的机会，构建开展探讨的平台，让学生成为学习的主子。三、老师必需注意加强教学的情感性设计实现课堂教学民主化，建立同等、宽容、和谐的师生关系。对教学而言，交往是充满、充盈于师生之间的一种教化情境和精神氛围;对学生而言，交往意味着心态开放、主体性凸现，特性张扬，创建性得到释放;对老师而言，交往意味着与学生一起共享理解，意味着角色定位的转移，是自己生命活动、专业成长和实现自我的过程。时刻关注每一个学生的学习状态，赏识、期盼和激励是学生成长的最好动力，激励学生大胆发言、敢于质疑，勇于独树一帜，给学生展示自我、探究创新的机会。敬重学生的个体差异，珍惜学生独特的感受、体验和理解，促进学生的特性化学习和充分发展，但要追求形式和效果统一的课堂。以上是我在新课该的教学中的一点体会和心得，还不成太熟。在以后的教学工作中，我将会严格根据新课标的要求，上好每节课，掩卷深思，彻底贯彻新课程的理念思想！数学课心得体会11中学数学课程是一般高级中学的一门主要课程，中学数学课程力求将教化改革的基本理念与课程的框架设计、内容确定以及课程实施有机结合起来。它从国际意识、时代需求、国民素养、特性发展的高度动身，是对于数学与自然界、数学与人类社会的关系，相识数学的科学价值、文化价值，提高提出问题，分析问题、解决问题的实力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用。它是学习中学物理、化学、技术等课程和进一步学习的基础。同时，它也是学生的终身发展，形成科学的世界观、价值