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2022年有趣的发现教案好玩的发觉教案作为一位无私奉献的人民老师，经常要依据教学须要编写教案，教案有助于学生理解并驾驭系统的学问。那么你有了解过教案吗？以下是我帮大家整理的好玩的发觉教案，欢迎大家共享。好玩的发觉教案1教学要求：1、能正确、流畅地朗读课文，能复述课文。2、学习本课生字，其中两条绿线中的字只识不写，理解由生字组成的词语。3、初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。学习达尔文细致视察、仔细思索的良好习惯。教学重点：1、能正确、流畅地朗读课文，能复述课文。2、学习本课生字，理解由生字组成的词语。教学难点：1、学习复述课文。2、理解课文内容，尤其是第三自然段，在读中贯穿词句训练。教具打算：投影、生字卡片，课文录音。教学时间：三课时。教学过程：第一课时教学要求：1、能正确、流利、地朗读课文。2、学会本课生字，并能正确、美观地书写。3、初步理解课文内容。学习课文的第一自然段。教学过程：一、揭示课题。1、板书课题：7好玩的发觉。2、解题：“好玩”是什么意思？看到这个题目，你想知道什么？二、初读课文。1、自由轻声练读课文。要求：（1）标好小节号。（2）读准生字字音。（3）读通课文中的长句子。老师巡察指导。2、检查自学状况。（1）抽读生字词。（出示下列词语）好玩达尔文小岛昆虫翅膀视察比较因为生存探讨重要指名带读，正音后，再指名带读，开火车读。（2）去拼音后，指名带读这些词语，开火车读。（3）问：课文有几个自然段？出示第3自然段，重点指导读其次至第四句。（4）指名分自然段试读课文。评议。3、范读课文。三、细读课文第一自然段。1、指名读课文的第一自然段。2、问：你听明白了什么？3、引导：达尔文是什么时候的人？达尔文是哪个国家的什么人？4、给“闻名”这个词找个近义词。5、齐读这个小节。四、学习生字1、（出示生字卡）读一读，巩固生字的字音。2、你是怎么样记住每个生字的？指导分析生字的结构和偏旁。上下结构容、易、究。左右结构较、研。半包围结构达、存。3、指导书写：你在字形上有什么要提示大家留意的？4、你能给这些生字组词或用它来说一句话吗？5、集体书空这些生字。6、学生描红。五、布置作业1、课堂上完成习字册。2、课后熟读课文。其次课时教学要求：1、能流利、地朗读课文。2、理解课文内容，尤其是第三自然段，在读中贯穿词句训练。3、初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。学习达尔文细致视察、仔细思索的良好习惯。教学过程：一、复习回顾。1、读生字卡片。2、扩词：达岛因存二、分析理解。1、细读其次自然段。（1）齐读课文的其次自然段。（2）第一句中的达尔文干了什么？（3）其次句告知我们达尔文发觉了什么？（4）换词练习：“要么要么”还可以换成哪些词？（5）出示挂图，看图说话练习。2、读第三自然段。（1）指名读课文的第三自然段。（2）理解第1句。“很多”说明白什么？“反复”说明白什么？“最终”说明白什么？（3）理解第2、3句。这里讲了几种昆虫？这些昆虫怎么样？3、细读第四自然段。（1）齐读课文的第四自然段。（2）本文中“好玩的发觉指的是什么？三、总结全文。通过对本文的学习，我们知道了只有适应环境的生物才能得以生存，我们要学习达尔文细致视察的精神。第三课时教学要求：1、流利、地朗读课文。学习复述课文。2、总结课文，使学生初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。3、完成课堂练习。教学过程：一、复习巩固1、指名朗读课文。2、听写本课的生字词。二、复述课文。1、指导复述课文：老师指导复述课文的要求。主要内容只要说出来就可以了，不必背诵课文。2、指名学生读课文。3、学生自由读课文，练习复述。4、同座位练习复述课文，相互订正。5、指名试着复述课文。三、布置作业1、课堂上完成“综合练习”本。2、课后完成同步测试。课堂作业设计：一、比一比。究（）观（）校（）白（）穷（）现（）较（）百（）二、一字开花。反（）（）（）容（）（）（）存（）（）（）研（）（）（）三、生字回家。石亻忄阝板书设计：7好玩的发觉好玩的发觉教案2教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文第一、二自然段和第三自然段第一句。2、学会本课5个生字“百”“达”“文”“反”“较”，理解由生字组成的新词。3、初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理，像达尔文那样细致视察事物，学习他仔细探究的精神。教学重难点：理解有关词句，重点是词句训练。教学打算：挂图，贴图，生字卡片，小黑板若干一、课前谈话，学问铺垫。1、小挚友，在我们地球上生存着许很多多的昆虫，它们世世代代，繁衍生息。瞧（出示昆虫图），老师这儿就有很多，相识他们吗？2、指名学生说。3、细致视察你会发觉这些昆虫有一些相同之处。4、是啊，这些昆虫有的翅膀特殊大，有的翅膀特殊小，还有的没有翅膀。（老师用笔圈出同类，并分别标上“翅膀大”“翅膀小”“没翅膀”）5、你还知道哪些昆虫是属于这三类中的一种？二、揭示课题，引发疑问。1、今日，老师想和大家一起去读一个与昆虫有关的小故事，名字就叫（出示课题：好玩的发觉）2、指名读题，留意轻声“的”。3、读了题目在你脑中是否出现了一些小问号呢？4、学生质疑：（谁发觉？在哪发觉？发觉什么？怎样发觉？）老师相机板书。三、逐段讲读，解答疑问。（一）、第一自然段1、让我们带着这些疑问，走进课文的第一自然段。自由朗读，留意读准字音，读通句子。2、指名学生读，正音：“一”的变调，“英”“名”后鼻音，“达尔文”英文名字多读娴熟。3、从短短的这句话中，你获得了哪些信息？（1）、这个好玩的发觉与“达尔文”有关，是达尔文发觉的。（2）、“一百多年前”。师加述：达尔文诞生在1809年，去世时73岁，距今已有一百多年了。（3）、“英国闻名科学家”。出示达尔文的肖像图，师加述：瞧，这位就是身穿英国绅士服的达尔文，他常常与各种动植物打交道，是一位特别出名的博物学家。4、这样一位出名的科学家，谁再向大家介绍一下。指名感情朗读。5、小挚友，你还会用这样的句式来介绍一下达尔文吗？句式训练：达尔文_。（二）、其次自然段。1、过渡：达尔文是在哪儿，发觉了什么好玩的现象呢？让我们赶快去读读课文的其次自然段吧，同样留意要读准字音读通句子。2、学生自由朗读。3、指名学生分句读：可以喊上你的同桌，也可以叫上你的好挚友和你合作读。4、哪个问题你能解决了？（1）、（在哪发觉。）学习第一句。学生：达尔文在海洋中的一个小岛上发觉的。老师加述：达尔文作为一名博物学家，常常跟着海军勘探船到海洋的小岛上去考察。（2）、（发觉什么。）学习其次句。学生：达尔文发觉岛上的昆虫要么翅膀特殊大，要么就没有翅膀。老师出示插图：瞧，岛上的昆虫要么翅膀特殊大，要么就没有翅膀。发觉了这样一个状况，达尔文感到（很惊奇）。他惊奇些什么呢？你会用这样的句式说好吗？句式训练：达尔文看到岛上只有_和_，却没有_，感到很惊奇。5、不一会儿两个问题解决了，再读读这个自然段，你还有什么不明白的吗？6、学生：（1）、究竟为什么岛上只有翅膀特殊大的昆虫和没有翅膀的昆虫，却没有小翅膀的昆虫？（2）、什么是“考察”，达尔文是怎样考察的？（三）、第三自然段第一句。1、过渡：还等什么赶快学习第三自然段吧！先来看看达尔文是怎样考察的吧！2、出示：第三自然段第一句。3、指名读，正音。4、出示达尔文考察时的插图：小挚友，你觉得达尔文考察的时候看法怎样？5、学生：很仔细，很细心。6、这句话中哪些词最能突出他的仔细的看法呢？（1）“很多”老师：你猜想一下，达尔文会捉来哪些昆虫？学生：（蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁、蜘蛛）老师：为了便利探讨，达尔文捉来了这么做种昆虫，而且每一种的数量也许多。指名读好词语。（2）“反复”学生：反复说明达尔文视察比较了许多次。老师：是啊，科学家的很多发觉，就是在一次又一次的试验中找到答案的，达尔文也不例外。指名读好词语。（3）“最终”学生：达尔文找到答案很不简单。老师：没有反复的视察比较如何得来正确的答案呢！指名读好词语。7、齐读第三自然段第一句。四|、教学生字，授以方法。百达文反较1、认读。2、组词：想帮谁组就帮谁组。3、指导写法：除“比较”的“较”笔画比较多外，其余笔画都较少，写好笔画较少的词，关键在于找到，关键笔画。分析每个字的关键笔画。4、描红，抄写。内容概括：这篇介绍了关于好玩的发觉的教案之一，希望对你有帮助！好玩的发觉教案3教学目标：1、能正确流畅地朗读课文，能复述课文。2、学会本课十个生字，相识一个偏旁，理解生字组成的词语。3、初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理，学习达尔文仔细思索的科学精神。教学重点：理解课文内容，学习达尔文细致视察，仔细思索的科学精神。教学难点：初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理，学习达尔文细致视察，仔细思索的科学精神。教学过程：一、导入二、精读训练（一）学习第一自然段1、自读，提问：达尔文是谁？（他是一百多年前的英国人，是一位的科学家）2、什么是“”？你能换一个词来代替它吗？（出名，对，达尔文生活在一百多年前的英国，他第一个对生物的进化作出了科学的说明，*了上帝造人的谎言。经过多年的探讨，发觉了“自然选择”即适者生存、不适者淘汰的规律。他花了二十年的时间，完成了巨著物种起源，对生物学作出了巨大的贡献。所以到今日全世界的人都记着他的名字，这就是“”）3、齐读第一自然段过渡句：下面我们就来学习有关达尔文的一个小故事。（二）学习其次自然段1、视察插图，达尔文在什么地方干什么？（他在太平洋中的一个小岛上考察）2、简介太平洋：它是世界上的海洋，面积达17968万平方千米。3、什么叫“考察”？（就是视察、调查）4、你怎么知道这是一个小岛？（四周是望不到边的海洋，达尔文站着的地方是一片陆地。所以这是在一个小岛上。）5、那么，小岛上的气候怎么样？（常常刮大风）你怎么看出来的？（花草树木在风中摇摆得很厉害，海上的风浪也很大）6、他考察的详细内容是什么？（探讨昆虫）对，他面前就飘舞着很多大蝴蝶。那么。他在这个小岛上发觉了什么现象？（岛上的昆虫要么翅膀特殊大，要么就没有翅膀）7、达尔文觉得很惊奇，你觉得惊奇吗？为什么？大家探讨探讨（探讨后小结：除了“翅膀特殊大”和“没有翅膀”的昆虫，就没有翅膀小一点的昆虫，这不是很惊奇吗？）8、出示句子：岛上的昆虫要么翅膀特殊大，要么就没有翅膀。“要么要么”两个连在一起用，表示在这两中状况中选择，你可以说一句这样的话吗？（如：我每天早晨起床，要么读书，要么背诗。）9、齐读其次自然段过渡句：接下来我们去看一看达尔文有没有找到问题的答案。（三）学习第三自然段1、自读，用笔标出这一段有几句话。（四句）2、指名分句朗读3、出示一组句子，比较一下有什么不同。达尔文捉来很多昆虫，反复视察比较，最终找到了答案。达尔文捉来昆虫，视察比较，找到了答案。（探讨后小结：第一句只是说了这么一件事，究竟这项工作是简单还是困难，并没有说详细。其次句中的“很多”告知我们达尔文捉的昆虫数量多、种类多。“反复”说明他视察比较了许多次，特别仔细。“最终”说明他探讨的时间很长，克服的困难许多，很不简单。）4、你能看出达尔文是个怎样的人？（他细致视察，仔细探讨，爱动脑筋。）5、达尔文找到的答案是什么呢？请读下面的三句话，看看介绍了几种状况。（一边指导学生读好这三句话，一边依据学生的归纳板书）翅膀刮大风结果没有的不会飞不大可能淹死发觉特大的能顶住能生存下来小的顶不住渐渐消逝（探讨探讨“不大可能、很简单、渐渐”等词语的含义）6、齐读第三自然段7、探讨；你能从达尔文的发觉中看出什么？什么样的生物才能生存下来？（只有适应自然环境的生物，才能生存下来。）8、齐读第三自然段（四）学习第四自然段1、这段有几句话？（只有一句）指导读好这句话：这个/好玩的发觉，对达尔文/后来的科学探讨/起到了/特别重要的/作用。2、老师小结；达尔文进行历时五年的环球考察，正是很多象这样的发觉，才使他反复探讨思索，发觉了生物进化的奇妙。所以说这个好玩的发觉，起到了重要的作用。三、总结1、有感情地朗读全文2、你觉得达尔文有那些地方值得你学习？四、拓展练习你还知道有哪些的科学家和他们的宏大成就？五、作业1、练习复述课文2、打算好有关科学家的一个小故事，下堂课开一个小故事会。好玩的发觉教案4教学理念1、以学生为本，给学生足够的读书时间与多样的读书爱好，指导学生把课文读好，读懂，在读中去感悟，在读中去观赏，得到潜能的教化。2、提倡自主、合作、探究的学习方式，激励学生质疑，引导学生用自己的方式解决问题。教学目标1、 学会“容、易、研、究”四个生字。2、 能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。3、 理解课文内容，会按课文内容表演，评议。教学程序一、复习1、 出示生字词卡片：认读、开火车读、齐读。2、我们接着学习好玩的发觉，学生齐读课题。二、精读课文，领悟课文内容（一）、学习课文第一自然段。1、细读第一自然段2、探讨：达尔文是个怎样的人？“闻名”是什么意思？3、小结：小挚友，达尔文生活在一百多年前的英国，到今日全世界的人都记住着他的名字，这就是闻名。4、有感情地朗读，练习背诵。（二）、学习课文2至3自然段提问：课题是好玩的发觉，那么达尔文究竟有什么好玩的发觉呢？1、同学们自由朗读课文2至3自然段。2、谁来说说达尔文发觉了什么？3、探讨沟通。4、出示：他看到岛上的昆虫要么翅膀特殊大，要么就没有翅膀，感到很惊奇5、指名让同学读好这句话，其他小挚友想一想惊奇在那里？6、指名回答7、达尔文看到这种惊奇的现象，会想些什么呢？（现在你就是达尔文，你正在小岛上考察。假如看到这种惊奇的现象会想些什么呢？）8、探讨沟通是呀，为什么岛上的昆虫要么翅膀特殊大，要么就没有翅膀呢？那些翅小的昆虫哪里去了呢？9、朗读其次自然段10、那么为什么会出现这种惊奇的现象呢？达尔文又是怎样做的呢？11、自由朗读第三自然段12、思索后相互沟通，合作学习，然后汇报。出示句子：原来，岛上常常刮大风便渐渐消逝了。13、让学生说说这段话中讲了哪几种昆虫？用自己的话分别说清三种昆虫的状况。14、思索后探讨出示句式训练：没有翅膀的昆虫因为所以翅膀特殊大的昆虫因为所以翅膀小的.昆虫因为所以15、让学生表演2至3自然段的内容，集体评议。16、那么，达尔文是如何找到答案的呢？板书：反复 视察 比较17、有感情地朗读第三自然段（三）、细读第四自然段指名朗读是啊，达尔文通过反复、视察、比较，最终明白了“只有适应岛上环境的昆虫才能生存下来。即适者生存，这才是达尔文最好玩最有意义的发觉。这个好玩的发觉对达尔文的科学探讨成果有了很大的帮助。三、学习生字“容 、 究 、 易 、 研”视察“容、究”两个生字有什么共同之处？学生发觉回答说说怎样记住“易、研”这两个字。学生沟通老师范写生字，学生监写、描红。四、复述课文1、老师指导复述考虑发觉视察比较得出结论2、学生自己练习复述3、同桌自己练习复述4、指名复述板书设计：7、好玩的发觉反复 观 察比较达尔文 由于就最终 找到 答案 因为所以由于便好玩的发觉教案5第一课时一、 揭示课题。1、 板书课题：19 好玩的发觉2、 解题：“好玩”是什么意思？看到这个题目，你想知道什么？二、 初读课文。1、 自由轻声练读课文。2、 检查自学状况。（1）抽读生字卡片好玩 达尔文 小岛 昆虫 翅膀视察 比较 因为 生存 探讨 重要（2）出示第3自然段，重点指导朗读其次、三、四句。（3）指名试读课文。3、 范读课文。三、 细读课文第一自然段。1、达尔文是什么时候的人？2、达尔文是哪个国家的什么人？3、给“闻名”这个词找个近义词。四、 当堂巩固。1、 熟读课文。2、 抄写词语。其次课时一、复习回顾。1、读生字卡片。2、扩词：达 岛 因 存二、分析理解。1、细读其次自然段。（1）齐读。（2）第一句中的达尔文干了什么？（3）其次句告知我们达尔文发觉了什么？（4）换词练习：“要么要么”还可以换成哪些词？（5）出示挂图看图说话练习。2、读第三自然段。（1）指导读。（2）理解第1句。“很多”说明白什么？“反复”说明白什么？“最终”说明白什么？理解第2、3句。这里讲了几种昆虫？这些昆虫怎么样？3、细读率4自然段。（1）齐读。（2）本文中“好玩的发觉指的是什么？三、总结全文。通过对本文的学习，我们知道了只有适应环境的生物才能得以生存，我们要学习达尔文细致视察的精神。好玩的发觉教案6教学目标：1把自己在大自然或生活中的一次好玩的发觉写下来。2把你发觉了什么、怎样好玩和自己在发觉时想到了什么写清晰。3题目可以用“我发觉”、“好玩的发觉”，也可以自主拟题。4突出“趣”字。教学重点：把怎样发觉的过程写清晰，突出“趣”。教学难点：恰当适用修辞手法和方法，将写得生动。一、嬉戏引入，揭示课题。1.热身：（猜谜语）2.请同学们用我们这双光明的眼睛视察现场，你发觉了什么？再看看老师你又有什么发觉？同学们都有一双会发觉的眼睛。眼睛是心灵的窗户，更多美妙自然的画面，都是通过我们的眼睛传递到了心灵，今日就让我们一起打开这扇心灵的窗户去发觉吧！3.老师想先考考大家的视察力，情愿接受测试吗？那好，请小挚友再睁大你们那会发觉的眼睛，细致视察我在做什么？看谁的发觉多？二、视察老师做动作，教给视察方法、指导说话。1.老师做撕纸动作，边撕边数，撕碎纸片。（学生视察）2.指名说自己的发觉。3.：视察测试合格，会发觉的孩子不光用眼睛看（说完后板书：看）还会用耳朵听、专心想（说完后板书：耳朵听心想）有时候还可以用手摸、用鼻子闻，方法可多了。三视察学生做动作，指导说话。过渡：还情愿接受其次次视察测试吗？好，老师这有一支很有意思的笔，我想请一个同学上来协作老师完成试验？谁情愿来？师：请大家集中留意力，细致视察，这回你有什么发觉？我先给点提示：要特殊留意视察他的动作。（板书：动作）1（请一位学生上台，师出示笔，递给学生，学生演示拿笔的动作。）2.你发觉了什么？过渡：很好，我们接着视察。3.请同学快速摩擦头皮30下，一起帮他数数。生一做完，师：让我来先问问：这位同学，摸摸笔有什么改变？你的头皮有什么感受？有点麻，没关系的。老师现在想请这位同学再摩擦20下，然后立刻用笔去粘这些碎纸屑，会怎样呢？同学们这回可要更细致地视察了，再给个小提示：要特殊留意视察他的表情哦。（板书：表情）我们会有什么发觉呢？大家快等不及了，起先吧。4.学生做摩擦20下动作粘碎纸屑。（学生视察）谁情愿说说自己的发觉。5.指名说。过渡：这个试验有意思吗？想不想自己动手试试？我2分钟时间，自己边做边数边说动作，好好体会一下吧。四、学生自己体验，指导说话、。1.学生动手撕纸、摩擦、粘纸屑，边做边说动作并体会自己的感受。2.谁来说说自己的发觉。指导有依次的把过程说清晰、完整。过渡：好，同学们通过用眼睛看、用耳朵听、用手摸、专心想顺当通过其次次视察测试。现在我想请同学们把刚才你发觉的过程用一段话写下来。可以写那个同学做试验的过程，也可以写你自己做试验的过程。只写一个片段。听清要求，留意：不说话，不停笔，坐端正、仔细写。时间5分钟。起先写吧。3学生文。（老师巡察表扬习惯好的学生）4.讲评。（1）你写了多少行？相机表扬，请一个中等的和较多的学生说。（2）老师边听边停下指导。（用得精确的词语；写得通顺连贯的句子；写得详细、好玩的地方。）：写得不错。老师今日就是想通过写这个试验，帮助同学们完成我们习作六：好玩的发觉的练习。（板书：好玩）什么是好玩的发觉？就是你感到新颖的、好玩的、有意思的发觉。怎么写好呢？请打开书，看看这次习作的要求，读一读。其实，当我们走进大自然，走进生活时，还会有很多好玩的发觉，例如燕子低飞要下雨、冬天青蛙要冬眠等等。五、运用方法，完成发觉。（练习写生活中的发觉片段。）1.请同学们在小组内把自己生活中好玩的发觉说一说。2.你认为谁的发觉好玩，请她说一说。3.好的，同学们说的发觉多有意思呀！请把它写下来。（学生习作）4.指名读习作，学生所说清的时间、地点、发觉的过程（看到、听到、想到）、结果、感受等。5.有的同学还没有完成结果的，那你就可以回家查找资料，把发觉的结果加在你文章的后面。六、：同学们，只要我们用眼、有耳、专心去体会大自然和生活中的好玩现象，敢说，敢写，定能让每一个读者感受到你们笔下缤纷的五彩世界。我们期盼着！板书：好玩的发觉用眼看样子、动作、表情用耳听专心想好玩的发觉教案7好玩的发觉教案设计文本解读：课文的其次段只用了两句话讲解并描述达尔文在岛上的考察发觉，看起来太平淡无奇，很难找到学习语言的切入点。但其中的个别词语却是潜藏其中的很好的语言因素，如“考察”、“发觉”、“要么要么”“惊奇”等。以这些词为空破口，进入文章进行语言学习，对于低年级来说是切实可行的。文本与社会生活：文中所提及的“发觉”好像离我们很远，但却给我们一种启示：留心到处皆发觉，找寻学习语言的因素，带领学生学习语言也是如此。文本与学生阅历：文章写了生物学家达尔文发觉在太平洋中一个小岛上只存在两种昆虫：一种翅膀特殊大的，另一种是没有翅膀的。科学家为了解开其中的迷，经过艰苦的科学探讨，最终最终解开了其中的迷。尽管表面看来，文章所讲解并描述的内容与学生的现实生活相去甚远。但细致品尝，却能发觉，不论是一起先文章所预设的“谜面”，以及到后来揭示的“谜底”，都是非常好玩的。所以我们在带领学生进行课文语言学习的时候，要让学生充分感知、感受、感悟到其中的“趣”，也就是要充分借文章之“趣”激发学生学习语言的“动机和爱好”。学习目标：1、紧扣“发觉”，让学生去发觉自己学习上的疑难问题。2、让学生通过自读，用各种形式将自己的发觉展示出来，并加以运用。教案：文章有着特别严密的逻辑结构，是按“考察发觉视察比较得出结论”的依次叙写文章，这也是科学探讨的一般过程。所以在执教本课其次自然段时，本人力求学生学习语言都紧紧围绕文章内在的逻辑依次绽开，让学生在自主阅读中找出不理解的字词，再把这些字词带进课文，通过自主阅读的方式去读懂，加以汲取和利用。实施学习语言片断一：“两进两出”悟“考察”。师：我们常说，学贵有疑，就是说学习最难能珍贵的就是能提出问题，现在请把你擅长视察的眼光转向其次段，能不能从其次段发觉问题呢？边看边用铅笔画出来。（师行间巡察，发觉大多数学生划了“考察”、“惊奇”两个词语，板书于黑板上）师：俗话说，书读百遍，其义自见。什么意思呢？就是书读得遍数多了，就能读懂，请小挚友们把其次段多读几遍，信任你们肯定能读懂这两个词语。（生练读其次段）师：谁读懂了第“考察”？哪个来读一读第一话，老师从他的声音里就知道他读懂得了没有？生1：有一次，达尔文乘船到太平洋中的一个小岛上去考察。师：老师从你的声音里已经听出，你有一点读懂得了。假如能把“考察”用动作做出来，那就说明你是真正读懂了。这可不简单呀，可要好好练习啊！（学生边读边练习加动作）师：谁来加上动作试试看？生2：有一次，达尔文乘船到太平洋中的一个小岛上去考察。（读后，往左右各看了两眼）师（仿照该生动作）述：有点像考察了，请小挚友们都看看图（实物投影展示图）上的达尔文是怎么“考察”的？可以边读边学着做一做，还可以加上你自己考察的动作。（学生练读中做“考察”的样子）师：这次，谁情愿到前面来考察？生3（来至讲台上）：有一次，达尔文乘船到太平洋中的一个小岛上去考察。（读完，该生做出象是在用心致志看一件什么东西似的样子）师：达尔文，你在考察什么呢？生3：我是在考察昆虫。师：发觉什么了？生3：我发觉岛上的昆虫要么翅膀特殊大，要么就没有翅膀。师：刚才考察的那位达尔文也来考察一下吧！生2上讲台表演读，这次较之第一遍，有很大提高。（师带头为他鼓掌）师：让我们跟着这两位达尔文也来考察一下。（用手示意）有一次，（全体学生练习这句话）学习语言片断二：纵向拓展用“惊奇”师：我们用熟读课文，看课文的插图，用动作做一做的方法，读懂了“考察”，现在大家能不能用同样的方法，或者其他的方法读懂“惊奇”呢？（学生各自练习）生4：他发觉岛上的昆虫要么翅膀特殊大，要么就没有翅膀，感到很惊奇。（读时，满脸怀疑，并侧过脑袋，用一根手指指着脑袋。）师：请你上来为大家读一读。大家一边听一边看，看他有没有读懂惊奇？生4上讲台来再读，读时，两条眉毛几乎拧到了一起，表情较之刚才还要精彩。师：他读懂了吗？生5：他读懂了，他脸上做出了“惊奇”的表情。生6：他读出了“惊奇”的语气。师：他用“语气”和“表情”告知我们，他已经读懂了“惊奇”。你们能做到吗？你还有没有其他的方法读懂“惊奇”呢？还不快练！（学生练习得非常起劲，各自都做出了“惊奇”的表情，部分学生还兴趣盎然的表演了起来。）师指名读。生7边读边呈现出满脸怀疑的神色。生8边读边比划着昆虫翅膀的大小，读后做出一副愁眉不展的神色。生9读后，还喃喃自语：惊奇？怎么这儿的昆虫要么翅膀特殊大，要么就没有翅膀呢？师：是呀，只要我们像达尔文一样，有一双擅长发觉的眼睛，就能发觉很多惊奇的事情。比如：小红发觉母鸡总是围着鸡窝转，感到很惊奇。还有：惊奇！太阳怎么不从西边出来呢？老师出示投影：_发觉_，感到很惊奇。惊奇！_？让学生从中选择一个句式说一句话。生11：我发觉*头上有白头发了，感到很惊奇。生12：惊奇！我掉了的牙怎么还不长呢？生13：我发觉我的声音从录音机里传了出来，感到很惊奇。生14：惊奇！今日我们上课怎么用话筒呢？总结：正如在“文本解读”中提到的，课文的其次段虽短小却是文章的一个重点段落，以抓关键词为突破口去学习课文的语言，是我所采纳的引导方法。但如何更好地让学生“读得进，悟得出”呢？我想越俎代庖是肯定不是上上之策，告知他去做做这个词的表情，那个词的动作，学生不但处于被动状态，最主要是学习爱好大打折扣。于是我就想何不放手来个自主探究的方式，让学生自读自悟，自己去读课文，自己去发觉其中的不懂的字词，然后再通过自己阅读，将课文语言汲取进去，再用自己的理解方式去驾驭课文语言。最终，再将内化了语言加以运用。这种学习语言的方式与课文的叙述方法有异曲同工之妙。它所遵循的模式是：“发觉语言因素感悟语言因素悟出语言因素积累运用语言”。最终的学习效果正是应验了那句：“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。学生学得既主动，又轻松，创建性地汲取了课文语言，创建性地将他们演绎出来，更创建性地进行了运用。好玩的发觉教案8教学目标：1学生认读绿线里的9个生字，学会田字格中的9个生字。2、学生在自主阅读课文的过程中自主生成问题，自主解决问题，在阅读探究的过程中领悟达尔文是个爱视察，爱探究的人。3、在自主探究课文怎么写好玩的发觉的过程中领悟课文的语言表达方式，重点学习用“要么？要么？”句式进行语言表达；学习如何用因果关系句式说明缘由。课时支配：两课时自主探究方案：1、读一读课题，想一想围绕课题能产生哪些疑问？再猜一猜课文可能写了什么？2读一读课文：带着你的疑问和猜想读课文，看看课文内容与你的猜想有什么区分？3、读一读课文：读准字音，读通句子，思索读题时产生的疑问。4、读读想想：这篇课文主要写了在一个小岛上考察时发觉，后来，他通过反复视察比较发觉。我发觉达尔文真是个。5、结合笔顺示例用自己的方法学会田字格里的生字。6、自我检测：看拼音，写汉字。（1）看拼音，写汉字。b i d á ji ào c ún r óng y ì y n ji一（）（）尔文比（）生（）（）（）（2）我特殊喜爱文中的这句话的表达方式写上一句呢。7、课外搜寻：你还了解哪些科学家的故事？选择一则读一读。第一课时（总课时）上课时间：月日课型：新授课教学过程：一、学生“展示自学”老师“了解学情展示学习：1、揭示课题：板书课题。2、认读生字新词。一百达尔文反复比较生存简单探讨开火车读词。3、看拼音，写汉字。b i d á ji ào c ún r óng y ì y n ji一（）（）尔文比（）生（）（）（）4、重点指导书写：达：留意笔顺规则先里面后外面；第三笔是点；较：第三笔是竖，要写得左窄右宽；存：第三笔竖不能丢；易：上小下大，最终两撇要与横折勾的横连接，后面一撇比前面一撇长；究：最终一笔是横折弯勾学生展示学习成果：“我领大家读一读”5、通读课文。二、学生“沟通问题”老师“定向目标”（一）提出问题：1、通过预习，你们认为这篇课文应当学习哪些内容呢？依据学生的回答，相机引导写什么。2、我们逐句朗读课文。3、学生沟通课文写了什么内容？概括总结：课文写了生物学家达尔文通过对海洋中一个小岛上昆虫的视察，感悟到只有适应自然环境的生物才能得以生存的道理。4、对于这篇课文，通过预习，你有什么问题要问吗？针对学生的提问，相机引导怎么写。针对学生提出的问题进行探讨，学生自主解决问题；同时形成共性须要解决的问题。（想一想，课文怎么写出达尔文在岛上发觉、视察和探讨的过程的？）（二）探究问题：1、本课记叙了达尔文在海洋中一个小岛上发觉、视察和探讨昆虫的故事，课文的结构是怎样支配的呢？相机给课文划分段落。2、学生探讨，老师、梳理课文脉络：第一自然段：介绍达尔文（板书：达尔文）其次自然段：达尔文发觉惊奇的现象（板书：发觉要么要么）第三自然段：达尔文在视察比较中发觉惊奇现象的缘由。（板书：因为就；因为也；便）第四自然段：发觉的作用。（作用）3、自由朗读课文，看看课文怎么写出达尔文在岛上发觉、视察和探讨的过程的？三、学生“学习释疑”老师“点难拨疑”同学们刚才在读书的过程中已经解决了许多疑问，搞懂了课文写什么，那么课文是怎么写好玩的发觉的呢？这个问题还须要我们进一步读书探究。现在我们就带着“课文是怎么写好玩的发觉的呢？”走进课文。（一）学习第一自然段一百多年前，英国有位闻名的科学家叫达尔文。1、 指名读，思索：课文是怎么介绍达尔文的？（告知我们达尔文是什么时候的人，哪个国家的，他是干什么的。）2、 闻名的意思就是出名。从文中的哪里你能看出达尔文很出名吗？3、 朗读领悟课文是怎么