2022年教学设计方案集合6篇.docx

2022年教学设计方案集合6篇教学设计方案集合6篇为确保事情或工作顺当开展，时常须要预先制定方案，方案的内容多是上级对下级或涉及面比较大的工作，一般都用带“文件头”形式下发。那么什么样的方案才是好的呢？以下是我为大家整理的教学设计方案6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。教学设计方案 篇1设计理念 教学目标：1、 有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。2、 了解小女孩五次擦燃火柴所见到的幻象，理解含义深刻的句子，体会小女孩凄惨的命运。3、 了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。教学重点：引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运。深化体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。教学难点：理解文中最终三个自然段中一些含义深刻的句子。教学打算：多媒体教学。教学过程：一、复习，导入新课1、同学们，上节课我们相识了一个可怜的卖火柴的小女孩,她在大年夜忍受着寒冷、饥饿在街上卖火柴。没有快乐,没有人关爱的她苦痛地坐在墙角里,她觉得很冷很冷。她想给自己温煦一下，于是，她擦燃了火柴,那么小女孩每次擦火柴都看到了什么?2、自由读5-10自然段，画出幻象的句子,大声地读出来。二、学习课文5-10自然段。（一）品读幻象中的“华蜜”1、学生读文，画句子。2、学生反馈，品读感悟。（指导有感情地朗读，读出小女孩在幻象中的华蜜。）（1）小女孩觉得自己似乎坐在一个大火炉前面，火炉总装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒适啊！（2）火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落在墙上，那儿突然变得像薄纱那么透亮，她可以始终看到屋里。桌上铺着洁白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，始终向这个穷苦的小女孩走来。（3）这一回，她坐在漂亮的圣诞树下。这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，很多幅漂亮的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她挤眼睛。小女孩向画片伸出手去。（4）奶奶出现在亮光里，是那么温柔，那么慈祥。（5）一大把火柴发出剧烈的光，照得跟白天一样光明。奶奶从来没有像现在这样高大，这样漂亮。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了。3、多美妙的幻象，但同学们想想小女孩为什么会产生这些幻象？4、老师依据反馈小结：现实中的小女孩又冷又饿，没有快乐、没有人疼爱，所以她渴望暖和、温饱、渴望爱、渴望华蜜，所以她一次又一次地擦燃了火柴。过渡：火柴终究是要灭的呀，火柴一灭，小女孩所渴望的得到了没有？读课文，找出火柴灭了有关句子。（二）品读现实中的“苦痛”1、学生找句子。2、学生反馈。（1）她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。（2）这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚有冷的墙。（3）只见圣诞树上的烛光越升越高，最终成了在天空中闪耀的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道瘦长的红光。3、指导学生读出小女孩幻象消逝后的悲观、难过和现实的苦痛。4、再次品读奶奶的句子,体会小女孩的心情和现实的苦痛。过渡：美妙的时间，一次又一次地消逝，所以当唯一疼爱她的奶奶出现时她急迫地叫了起来。出示句子：“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，?就会不见的！”指导朗读，读出小女孩见到奶奶迫切、激烈、祈求等心情。每句话都用上了感叹号，表达了什么？5、为了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，这一次与前四次相比，特殊是与第一次擦火柴有明显的不同。比较句子：她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来温煦温煦自己的小手吗？她最终抽出了一根。她抓紧擦着了一大把火柴。（1）读读前后两次擦火柴，抓住重点词，想一想表达的意思有什么不同。（2）指导朗读。6、为了留住奶奶小女孩不惜奢侈“一大把”火柴，这一整把火柴发出剧烈的光，照得跟白天一样光明，奶奶从来没有像现在这样高大，这样漂亮。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里，-（1）出示句子：她俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了（2）你是怎么理解这句话的。（3）指导感情朗读。三、学习课文11-12自然段，深化课文主题。1、配乐，师深情朗读。2、质疑：小女孩死了，为什么她嘴上还带着微笑？小女孩凄惨地冻死街头，是那么的不幸，作者却为什么说她是华蜜的呢？3、出示句子：她曾经多么华蜜，跟着她奶奶，一起走向新年的华蜜中去。4、对这句话中的两个“华蜜”，你是怎样理解的？5、老师引导，（前一个“华蜜”是因为小女孩临死前是在美妙的幻象中度过的，是华蜜；后一个“华蜜”是说小女孩死了，就没有寒冷、饥饿和苦痛，就彻底华蜜了。）6、在当时的社会，对一个穷苦的孩子来说，死就等于华蜜。这告知我们什么呢？（社会的冷酷，人们的无情。）7、同学们，让我们带着这样的感情齐读最终两个自然段。（配乐朗读）四、回顾全文，总结写法安徒生爷爷含着辛酸的泪写下了这个故事，他是通过残酷的现实和美丽的幻象对比，这种表达方法是虚实结合，看，幻象越美妙，现实就越苦痛，这 样的表达方法有什么好处？（更能突出小女孩的生活凄惨。）五、拓展延长，升华情感。同学们，与卖火柴的小女孩相比，你觉得自己生活过得怎样？所以，我们应当好好珍惜。想一想：假如卖火柴的小女孩来到我们的身边，你想说些什么？做些什么？六、课堂总结卖火柴的小女孩的故事感动了每一个读者，他一生写下了一百多篇童话，受到全世界儿童和大人的宠爱，希望同学们专心去阅读，信任你们肯定会受益匪浅。七、作业1、阅读安徒生的作品2、朗读课后习题习4你别问，这是为什么，写几句话送给“卖火柴的小女孩”。板书设计：14、卖火柴的小女孩渴望 暖和暖和 欢乐 关爱 （虚）幻象火炉烤鹅圣诞树奶奶怜悯（实）现实 寒冷 饥饿 没快乐没关爱 苦痛 憎恨教学设计方案 篇2教学目标：1、有感情地朗读课文。背诵课文。2、边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。3、会认“畔、御、侯”等3个字，会写“畔、莺、啼、御、暮、侯、隔”等7个字。教学重点：边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。教学难点：理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。教学打算：多媒体课件第一课时教学目标：1、有感情地朗读古诗，背诵古诗寒食泊船瓜州。2、边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。3、能正确书写生字新词。教学重点：边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。教学难点：边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。教学过程：一、导入解题寒食是古代一个传统节日，清明前的一两天，古人从这一天起，三天不生火做饭，所以叫寒食，我们一起来看看当年寒食节时的长安城什么样？二、学习寒食一诗1、自读，读准字音2、指导学习第一句出示：春城天处不飞花（1）把诗句划分成词语春城/天处/不/飞花（2）想想每个词的意思，不会的怎么办？（、看注释）（3）把词语连成句子，说说这句话的意思.3、照样子自学后三句4、检查出示（斜御柳汉宫）5、指导朗读（1）想象一下，春天满城飘柳絮什么样？（2）举国上下都在过寒食节而皇宫又在干什么呢？假如你是长安的百姓看到这些你会有什么感受？6、有感情地朗读。三、学习泊船瓜州1、回顾上首诗的学习方法。2、分小组学习3、汇报沟通4、指导朗读出示课件：在这样一个月明星稀的夜晚，你独自一人在外漂泊，心里会怎样想？（回家）带着这样的思乡之情再读。5、背诵教学设计方案 篇3、通过阅读，理清本文行文思路。、探讨本文中反问句，理解其语气剧烈的作用。、理解本文中作者的观点，熬炼学生思维实力。一、导人当你为宇宙的神奇而惊异，为人类的才智而骄傲时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的才智创建了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢？然而，不自量力的人类却妄图面对充溢了母性关怀和父性才智的自然说：我要折服你！快看看这篇文章，望我们保持理智的醒悟和灵魂的温情吧。二、整体感知学生反复阅读课文，然后围绕问题：作者提出的主要观点是什么？为什么提出要敬畏自然？为什么说敬畏自然就是敬畏我们自己？进行思索，理清文章行文思路。第段：人类折服自然的想法是错误的。第段：大自然窃笑人类。第段：人类独创的工具可能是人类的陷阱。第段：宇宙肯定存在比人更高级的生物。第段：大自然的才智也远胜于人。第段：人类的才智是宇宙自我相识的工具。第段：人类只是宇宙大生命的一个组成部分。第段：宇宙本身就是硕大的永恒的生命。第段：生命都是宇宙物质的另一种存在方式。第段：在宇宙中到处都是人类的兄弟。第段：我们应当视其他生物为我们同等的生命，敬畏它们就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我们自己。三、语言品读本文语言充溢哲理之美和思辨之美，找出你最观赏的语句，读一读，并说说其中包含的深意。（以课后研讨与练习二为例）四、反问反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是确定的意思，用确定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力气，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如，谁说宇宙是没有生命的？这比用一般推断句宇宙是有生命的语气更剧烈，意思更确定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。如：、我们有什么理由和资格讪笑古人，在大自然面前卖弄小聪慧呢？、然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？、谁说大自然是没有生命的？那永恒的运动，那演化的过程，不正是她生命力的体现吗？假如宇宙没有生命，怎么会从中开出绚丽的生命之花？、莫非你没有听到石头里也有生命的呼喊吗？、你莫非没有专心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗？五、质疑充溢思辨的才智是世间最美的花朵。作者的文章就到处洋溢着思维的火花，那么你敢对本文作者的观点进行质疑吗？、假如说至今人类的作品（一万年后）还是可笑，那么本文是不是也是可笑的？、作者有没有否定现今人类科学的成就？、我们对自然正确的看法应当怎样？、作者认为自然创建人类的目的是什么？自然界有目的吗？、人类也有好有坏，大自然是否也一样？那么本文是否也有好坏？、人类的科学是人类须要的产物，本文是否也是某种须要的产物？六、探究活动长期以来，人类宣称自己是万物之灵，这篇课文的作者却提出人类只是大自然机体上一般的一部分，其他生物都是与人类同等的生命。对这个问题，你有什么看法，依据是什么？学生进行探讨和沟通，有爱好的同学可以组成小组，搜集资料，并出一期人与宇宙之谜的专刊。七、小结这是一篇以争论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者对观点的阐释是层层深化的，首先否定了人类折服自然的口号，认为这实在是自不量力的妄想，因为与大自然相比，人类的才智实在算不了什么，人类的很多相识很无趣，而大自然的才智却是无与伦比的。接下来作者进一步强调人类的才智也是大自然所给予的，是自然才智的一部分，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此，我们应当敬畏自然。虽然作者的某些说法不无偏激之处，但对自然保持敬畏之心，或许不是一件坏事，至少可以使人们对自然存有几分当心，不敢妄动胡来。科学的发展使得人们解除了对自然的畏俱，也使人类过高估计了自己的力气，解除了对自然的敬畏之心的人类，总是为着自己的私利由着自己的性子胡来，最终损害的还是我们人类自己。同时在文字里我们也读到了作者一种大生命观：生命同等，生命尊严的理性之美和人文关怀。昔者庄周梦为胡蝶，栩栩然胡蝶也。自喻适志与！不知周也。俄然觉，则蘧蘧然周也。不知周之梦为胡蝶与？胡蝶之梦为周与？周与胡蝶则必有分矣。此之谓物化。庄子齐物之美妙境界当是人与自然真正和谐之境界。教学设计方案 篇4一 备课是教学设计的初级阶段，教学设计是备课的专业化的要求现在，许多学校里把备课和写教案称为教学设计了。有的学校，教学处对老师们的要求是，不再用原有的“备课本”了，改用“教学设计本”。那里面的栏目也变了。原来的“教学目的”改成了“教学目标”。还增加了“学情分析”，“教学背景”，“教学策略”等栏目。老师们的教案虽然往这个新本上写，内容基本上还是老样子。这是一种相识。认为从备课到教学设计只是一种书写形式的变更。另外一种相识就是把教学设计看得很神奇、很玄乎。说起备课，他知道怎么做；说进行教学设计，他就不知道是怎么回事了。传统备课与教学设计，两者有什么区分？有什么联系？我认为，把备课改为教学设计，不仅仅是简洁的在书写格式上的变更；但也不是很神奇、很高不行攀的事。汉语词典里，“打算”的意思是“予先筹划、准备、支配”。“设计”的意思是“在正式做某项工作之前，依据肯定的目的、要求，先制定方案、方法、图样等等”。明显，“设计”的要求比“打算”要高得多。传统备课与教学设计的关系，可以理解为：备课是教学设计的初级阶段，教学设计是备课的专业化要求。教学设计不是对传统备课的全面否定，推倒重来，另起炉灶。而是对于传统备课的继承、发展、深化和提高。阅历型的，业余的，无论什么水平的老师，上课之前打算一下，都可以叫备课。假如只知道备课，那还是停留在初级阶段，是初步的要求。要是根据专业化的标准，进行教学设计，要求就高得多。备课可以是阅历型的，而教学设计则要有理论上的依据，教化科学和教化技术的含量比较高，是一件专业化的工作。备课是上课之前的打算。包括这一节课的程序、结构；师生的活动支配；教学的物质器材等各方面的打算工作。过去说备课要备教材、备学生、备试验，当然还有备习题篇子，备作业等等。备课还有狭义备课和广义备课两个意思。狭义备课是备教材、备学生、备试验、写教案或者说是“三备一写”。这些事已经不简洁。广义备课则是时时到处都备课。老师有探讨型的生活看法，勤于读书、视察、思索，丰富充溢的阅历、高雅的情趣修养、广泛的爱好爱好和丰富多彩的生活方式，都会对教学有帮助，都属于广义备课。北京市有一百多家博物馆，去那里参观也属于广义备课。教学设计比备课要求高，高在哪呢？它比较专业化，科技的含量多，要求的理论、技术各方面的门道比较多。在课前的各项打算工作中，教学设计更侧重于指导思想和整体的设计方案、方法、模式、框架等方面的考虑。或者说，对于那些详细的物质打算，例如一堂试验课的器材打算，是属于备课范畴里面的事。教学设计不包括这些太详细的事情。教学设计的要素包括：设计的依据，指导思想，教学目标，教学过程，教学策略，教学评价等。考虑这些问题，就必需驾驭和应用教化科学和教化技术的新成果，以新的理念和现代化的手段为我所用。二备课的内容备课，首先要通读教材。然后依据学生的学问基础，确定教学目的。备课一直比较重视学生对学问的驾驭，后来也重视学科实力的培育。但还是比较看重结果，不太重视过程。备课重视基础、重视按部就班、重视基本的现象和事实、基本的概念和规律，基本的技能和训练。备课还重视新旧学问的联系，往往采纳以旧带新的方法。就是从复习旧的学问，自然地引入和过渡到新的内容。并且今日讲的新学问，又为今后要学的新学问进行了打算，做了预设和伏笔。备课要拟定一系列启发学生思索的问题。备课还要考虑到重点和难点的突破，有肯定的措施。要打算演示试验和学生试验。老师为了教好某一个概念，想方设法让学生感受物理现象和事实。经常花费许多心血设计、制作教具。备课要对练习和作业，对于课堂的板书，对于目标测试的问题，都有细心打算。这些事情都是备课必需要考虑的问题。这些事情,每一件都并不简洁。把这些事都做周到，也可以造就一堂效果很精彩的、让人回味无穷的好课，备课考虑的事情，重在教材的要求，教法的应用和教学效果。所谓教学效果表现在学生的学问驾驭和学科实力两个方面。传统的备课也有它的章法，也有它的好传统，也有许多胜利的阅历和精彩的老师。在传统备课里面，总的说，还是考虑怎样教比较多。许多精致的教具和精彩的演示试验，也是为老师的讲解服务的。为了帮助老师讲解清晰，帮助学生视察和领悟老师所教的内容，还是立足于教。备课重视学生的学问基础，重视按部就班。许多传统的备课和教学的原则，即使拿现代的眼光来谛视，也是很科学、很优秀的。历史上有一大批很高水平的老师，不只是很美丽的板书和很好的语言修养。传统的命题考试也是有许多的讲究，也有许多很好的考题。但是这一切，还是传统备课的路数。总的来说，还是考虑老师“怎么教”，考虑学生怎样驾驭学问比较多。三教学设计的内容教学设计是备课的专业化的要求。专业化的要求比起阅历型的做法，根本的区分在于有理论上的依据，站得高，思路开阔，顾及长远，科学、技术的含量高。老师进行教学设计就不仅限于探讨教材和教法，着眼于自己怎样教了。和备课相比较，教学设计的重心转到更多地考虑学生的有效学习，或者说转到对于学生的培育。更多着眼于学生综合素养的成长，着眼于学生的全面发展。这样的指导思想里，有一系列的新的理念。例如要以人为本，要体现素养教化和德育，体现人文精神、科学精神；要改革课堂教学的模式，变更学生的学习方式；要设计一系列探究的课题；要用信息技术跟教学整合；要开发各种教学资源等等。这都是教学设计要考虑的问题。这也是教学设计和备课的一个更大的区分。教案中的“教学目的”，在教学设计中变成了“教学目标”。教学目标包括三项内容：学问和实力，过程与方法，情感看法价值观。学问和实力跟过去的理解不一样。更注意学习活的学问，生成获得学问的实力。除了学科实力之外，现在还有检索、提取信息的实力、处理信息的实力，与人交往的实力等，都是过去没有的的提法。过程与方法，一个是要做中学；一个是重视概念和规律形成的过程；一个是了解物理学历史发展的过程。这里面有好几个“过程”。还有，是学生亲身经验探讨的过程或试验的过程，或呈现物理图景的过程。学生亲身参加了，经验了，这本身就是教学目标。“百闻不如一见”，百见不如亲身体验一下。什么事不只是光动嘴。不但看过，还亲身做过。过程与方法这项教学目标，就是说必需让学生亲身体验过程，从中学到东西，得到培育。什么是情感看法价值观？第一，学习是欢乐的事。其次是有胜利的体验，我能行，我能学会，我明白了，我看清晰是怎么回事了，原来物理是这样的。第三，学了有用。不是只学到应付考试的一些东西。学了物理，就像近视眼戴上眼镜一样。再出去一看，真是豁然开朗。觉得学了物理，对于天上飞的，地上跑的，四周世界、自然界、家里生活，很多事情都明白了。这都是教学目标。跟过去从教材教法的角度谈这一课的教学目的相比较，教学目标的思路就开阔多了，站的角度也高多了。教学设计要考虑有效学习方式的设计。过去也想方法调动学生的主动性，引发学生的爱好，只要他们上课主动就行了。现在对于学生的有效学习方式要有所设计。详细的说，有视察、思索、听、说、读、写、做七件事。从理论上说，学习方式有个体、群体的两类。个体的学习方式首先是亲身经验的体验，在实践、操作、技能训练中学习。有了体验，出现了怀疑和问题，有不明白的地方就要探究。探究并不神奇。小孩掏鸟窝、捉迷藏等都是很完整的探究过程。都有问题提出假设方案制定措施实施结果的比对推断结论。教学当中，许多原来由老师口传心授的事情，现在都设计成由学生自己探究，收到了很好的效果。个体学习的第三种方式是接受。不能事事让学生探究。前人的才智、成果、科学技术，有文字记载的各种资料浩如烟海。人的主要学习方式还是接受。但不要把接受误认为是光听老师讲课。接受，首先是阅读好书，吸纳养分。其中有效的检索是重要的。在书海当中，各种好资料、烂资料、垃圾资料都有。要能从中快速找到你须要的东西，这是接受学习的核心实力。所以老师设计学生平常学习活动的方式，可以选择体验、探究、接受；还有群体的学习方式就是合作。详细的方式就是视察、思索、听、说、读、写、做。视察是头一条。让学生弄清现象和事实是怎么样的？为什么是这样的？这是最重要的事。有的老师老强调：你们要留意老师是怎么讲的，怎么分析的。下课之后，我告知他，你怎么想，怎么分析不是最要紧的。况且你分析得也不肯定对。要想方设法让学生感受到：现象和事实是怎么样的？为什么是这样的？教学设计还要考虑探究课题的选择和设计。只要抓得准，学生就探究得来劲极了。捉迷藏就是这样，这地方找不到，立刻就会想到另一个地方。教学设计要体现以人为本。什么是以人为本？就是要敬重学生。要敬重学生的差异，更不用说敬重学生的人格，敬重学生的创建性。以人为本，当然包括以老师为本。敬重老师的创建性。老师不应只是被动地执行大纲、教材和教法。老师要创建性的工作，要依据学生的须要来创建。这是老师敬重自己的表现。我是一个创建者，这课堂是我施展创建力的舞台，我要创建出适合学生的精彩的教学。这是老师敬重自己的表现。有的老师认为，反正这么多年我就是这么教的，爱怎怎的，就这么着吧。那还怎么能有进步呢？教学设计要体现科学精神、人文精神。必需敬重事实，敬重科学的方法。正确的对待误差。正确的理解人和自然的关系。过去老是想折服自然，最终受到自然的惩处。现在是顺其自然，要谋求人和自然和谐发展，和谐共处，这就是科学精神。让学生视察一个现象，是不是看到的都是这样，有没有看到不是这样的？有没有没看到的，得的不是这个结论的？教学设计要考虑信息技术与教学的整合。信息技术与教学的整合，主要的不是在于运用模拟的课件，而是在于帮助我们展示直观图景和帮助学生学习这两方面。现在的摄像头、投影、多媒体录音录象的材料、网络等等都特殊便利。考虑信息技术与教学的整合，主要是发挥它们的作用。学生该写该画的也不弄了，坐在那看老师比划完就下课。那是肯定不行的。老师该讲、该做、该画、该拿三角板、直尺，少一点都不行。当然繁杂的公式推导、书写可以用课件，省点时间。但是学生应当完成的'操作、书写、画图、运算、探讨，决不能省事。教学设计还要考虑教学资源的开发和利用，以及教学过程和结果的科学评价。这是两个大的专题。在这里就不绽开说了。关于“有效教学”的二十句经典名言一、教学目标明确，定位合理，要有意义地建构学问体系；二、要有教学的适切的教学方式，形式力减浮华；三、敬重学生发展为本，要有学生的主动参加；四、要有整体设计，有弹性、有难点、流程清楚；五、激发学生迁移创建的欲望和实力；六、留意基础目标的达成度，要有清楚的反馈；七、留意学生有效思维时间的长度；八、提出的问题具有挑战性，设计有梯度；九、敬重教材，超越教材；对教材内容拿捏有度，取舍适宜；十、主动提倡自主、合作、探究的学习方式，提倡特性化学习；十一、了解学情，教学内容与学生的生活背景相联系；十二、老师心中有学问，教学口中无术语；十三、基于问题的学习：创设情境 ，提出问题 ，并进行假设 、推断和检验；十四、要让学生有深刻的体验，留意思想情感的涵养内化；十五、语言要擅长激趣、深于传情、工于达意、巧于启智；十六、教学情境不能过分晃动；十七、节奏要主次分明、按部就班、张弛有致；十八、课堂应创设情境并与嬉戏相联系；十九、老师应有自己教学特性的亮度；二十、语言具象、直观，留意感性与理性结合。教学设计方案 篇5教材分析七颗钻石是俄国宏大作家列夫。托尔斯泰撰写的一篇童话故事。课文描述了地球上发生了大旱灾，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生着奇妙的改变，最终，水罐里涌出一股澄澈而簇新的水流，从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上变成了大熊星座的感人故事。文章想象奇妙，情节感人，能给人深刻启示。设计理念“阅读教学是老师、学生、文本之间对话的过程。”新的教学理念是以学生的发展为本，强调主体充分参加，自主学习、自主发展。本文语言并不艰涩难懂，但内涵比较深，应引导学生在自己阅读、朗读的基础上，专心体会和感知童话曲折的情节和生动的形象中蕴含的道理。由此，第一课时的教学设计从谈话激趣入手，让学生在通读课文的基础上读通课文，自主识字、读顺课文、初步理解课文内容。其次课时抓住文中重点词句，以“爱心”为线索，引领学生层层推动，去与文本对话，进一步引导学生深化体验课文所描述的情境，体会课文所表达的思想感情，探究课文所蕴含的丰富内涵学习目标1、正确默写“钻石、旱灾、干枯、抓紧、喜不自胜”等新词；2、有感情地朗读课文；3、读懂课文内容，领悟爱的真诚及爱的奇妙功效，从中受到感染、教化。教学重点有感情地朗读课文。教学难点通过水罐发生的改变，发觉规律和缘由。教学打算多媒体课件、生字词卡片。教学过程一、 谈话过渡，引出本文课题1、板书繁体“爱”字，感知意思。老师简洁小结：爱是奇妙的，爱的力气是巨大的；爱可以创建奇迹，爱可以使世界变得更美妙！2、过渡导入；让我们再次走进七颗钻石的童话世界，专心感受“爱心”故事。二、检查指导，整体感知课文1、听写词语：生生互评旱 灾 干枯 喜不自胜 抓紧2、复述课文内容，理出故事情节。师生沟通，理出故事情节：课文主要讲了什么故事？水罐发生了几次改变？板书：空、有水、银、金、钻石、星座3、默读课文，动笔圈画，思索问题：（1）水罐每次是在什么状况下发生这些改变？（2）课文哪些地方感人？最能触动你心灵的语句是哪些？三。精读1-2自然段，初感水罐奇妙1 、指名读其次段：体会文中令人感动的语句。沟通阅读感受，引导学生抓住文中关键句绽开读书活动。（1） 、“小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在草地上睡着了。”（2） 、“小姑娘喜不自胜，真想喝个够，但一想起病中的妈妈，就抓紧抱着水罐往家跑去。”2、引导读第一段：想象小姑娘找水的艰难。（1）、比较干枯与干枯（可以让学生举例或出示图片比较辨析）；明白从三个方面写了旱灾的严峻。（多媒体课件演示旱灾画面）老师介绍七颗钻石这个故事发生的背景。（2）、引导想象体会：小姑娘曾去过哪些地方？遇到了哪些困难？（老师引导学生绽开丰富的想象，体会小姑娘找水的艰辛。）3、启发感悟奇妙：理解水罐奇妙的改变。（1）、过渡引入：这真是个奇妙的水罐，在小姑娘最须要水的时候装满了水。指导朗读水罐发生改变的语句，读出奇妙的味道。（2）、找到水以后，小姑娘的心情如何？理解成语“喜不自胜”（遇到出乎预料的喜事而特殊兴奋）。感悟小姑娘对妈妈的一片“孝心”。4、指导表情朗读：感悟小姑娘的孝心。指名读；范读；学生练读；配乐齐读。四、品读3-5自然段，感悟母女博爱1、自由朗读课文，找寻爱的踪迹。思索：水罐又发生了哪些奇妙的改变？仔细读读刚才画出的句子，从中你感悟到什么？2、集体沟通，体会重点语句。（逐段进行）小姑娘往手掌里倒了一点水，小狗把它舔净了，变得高兴起来。母亲说：“我反正就要死了，还是你自己喝吧。”小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了这个过路人。（1） 想象小姑娘让水的情景，表情朗读相关课文。（2） 重点研读母亲的话语，沟通感受。（3） 选择最让你感动的一句，有感情地朗读。3、指导朗读，再悟爱的真谛。五、拓展延长，让爱再度升华1、引导续写：围绕“涌出了一股澄澈而簇新的水流”想象清泉出现以后，给小姑娘家庭或灾区人们带来的改变写一段话。2、归纳小结：是什么缘由使水罐发生了一次次改变？揭示改变的规律。3、配乐表情朗读最终一个自然段。六、作业超市（请同学们从下面自选习题，课后完成）。1、爱讲故事的你，讲一讲这个故事；2、爱写作的你，把你的感受写下来；教学设计方案 篇6教学目标1学习以人物性格特点分类组织、支配材料的方法；细致的视察和细腻的描写。2体会“男子汉”，渐渐成熟，自主自1立、刚毅的性格特征。3学习生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。教学重难点以人物性格特点分类组织、支配材料的方法，细致地视察和细腻地描写和生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。教学打算小黑板或课件。设计思路讲解这篇课文时，首先要引导学生熟识课文内容，从而抓住关键语句详细地复述课文中的人物和事务，深化探讨文章主体部分支配材料的依次和特点，进而了解文章的主旨，有关这些问题可让学生在合作探究的基础上完成。支配一课时。教学过程一、导入新课1老师导入。一提“男子汉”，我们的头脑中就会立刻联想到。顶天立地、敢说敢为、正直无私、胸怀宽广等词。今日，我们一起来学习王安忆写的我们家的男子汉，看一看和我们印象中的男子汉有何不同。(板书课题。)2介绍作者。(1)让学生进行介绍。(2)明确：(出示幻灯片1。)王安忆，当代闻名女作家。其小说长恨歌获茅盾文学奖。要求：记住作者。二、自主学习下面自学课文，留意以下问题：(出示幻灯片2。)1仔细读课文，可以朗读，可以默读，也可以轮读，选用你最喜爱的方式阅读全文。2画出并驾驭课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。3文中刻画人物的性格特征运用的描写方法有哪些?4文中的“男子汉”具有的性格特征是什么?5文中“他憧憬着去少林寺当和尚。可是我告知他，当和尚不能吃荤。他说：“用肉汤拌饭可以吗?“不行以。“那么棒冰可以吃吗?他当心地问，是问棒冰，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。”加点词“当心”体现了人物怎样的心理和神态?6找出自学的疑难问题。三、合作学习1以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。2在班上探讨探讨小组解决不了的疑难问题。四、反馈沟通1给加点字注音。(出示幻灯片3。)嗫嚅倔强有力害怕懊丧轮廓风靡恍惚要求：让一名学生起来读，假如有读得不正确的，请其他学生进行订正。2刻画人物性格特征采纳的描写方法有哪些?明确：(语言描写、动作描写、肖像描写、心理描写。)要求：能找出各种描写对应的句子。3文中“男子汉”具有的性格特点是什么?明确：(渐渐成熟、自主独立、刚毅的性格特征。)4“当心”一词体现了人物怎样的心理和神态?明确：(“当心”刻画了“男子汉”既想到少林寺去当和尚又舍不得不吃冷饮的心态。为了去少林寺，他已经确定忍痛割爱不吃冰淇淋、雪糕了，但连棒冰都不准吃，他就不能忍受了。“当心”就表现了“他”在提问时的这种希望得到确定答复的心态和神情。)5放声朗读自己喜爱的段落，并把喜爱的缘由和同桌进行沟通。(同桌沟通后，再找部分学生在全班沟通。)6重点研讨“他对父亲的崇拜”这部分。(1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目：(出示幻灯片4。)本部分明写了哪两方面的事?(爹有一次，他很不乖，我教训他，他火了，说：“我叫爸爸打你。”我也火了，说：“你爸爸，你爸爸在哪儿?”他突然低下了脑袋，嗫嚅着说：“在安徽。”加点词体现了人物怎样的心理和神态?(2)小组代表发言沟通。明确：(爸妈拌嘴时总是站在妈妈一边攻击爸爸；又总觉得爸爸是无所不能。表现了“他”内心的懊丧、空虚和想说又吞吞吐吐不敢说的神态。)五、梳理巩固学生谈本节课的收获。(不必只局限于一个方面，也不必四平八稳，只要学生能说出某些方面即可。)六、拓展训练(假如有时间的话，可以在课堂上进行，如无时间可不进行。)新课标作业设计中的“阅读理解”部分。七、布置作业新课标作业设计中的“迁移延长”部分。板书设计我们家的男子汉第31页 共31页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页