2022年教学设计方案8篇.docx

2022年教学设计方案8篇教学设计方案8篇为了确保事情或工作能无误进行，经常须要预先制定方案，方案可以对一个行动明确一个也许的方向。怎样写方案才更能起到其作用呢？以下是我细心整理的教学设计方案8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。教学设计方案 篇1学习重点1、了解左传这部编年体史书的概况。重点了解左传作为先秦历史散文杰作的基本内容和语言特色。2、积累文言实词、虚词和特别句式的学问，以培育阅读浅易文言文的实力。学习难点1、驾驭正确诵读方法，养成阅读文言文的良好习惯，在课余拓展迁移中提高理解文言文的实力。2、了解烛之武智退秦师的政治活动，鉴赏烛之武的娴熟而精要的外交辞令。文习赏识左传是我国第一部具体完整的编年体历史著作（起于鲁隐公元年，最终鲁哀公二十七年）左传以春秋的记事为纲。以时间先后为序，具体地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实。左传也称左氏春秋、春秋左氏传。作者相传为鲁国的史官左丘明。有人认为它是一部独立的自成体系具有独立创见的历史著作。它保存了大量古代史料。有关春秋时期各诸候国间的政治、军事，外交以及经济、文化等方面的重大史实都有载述，详细面完整地显示了时代概貌。明显，传统天命、礼教思想时有流露，这是历史局限性。左传又具有很高的文字价值。擅长描写斗争和记述行人辞令，叙事委婉详尽，情节富于故事性和戏剧性，描写人物婉而有致，人物形象性格显明、活灵活现，经常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声，显示了作者超群的艺术表现实力。整体感知本文记述了秦晋联合攻打郑国的一个故事。郑国被秦、晋两的国包围，危在旦夕，郑文公派能言善辩的烛之武前去劝服秦伯。烛之武奇妙地利用秦、晋之间的冲突，向秦伯分析了当时的形势，实行分化瓦解的方法，说明白保存郑国对秦有利、灭掉郑国对秦不利的道理，最终劝服了秦伯。秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑围，迫使晋国也不得不撤兵，从而消退了郑国的危机。烛之武临危受命，不避艰险，只身劝服秦君，解除国难，表现出他机灵善辩的外交才能。文章中的中心人物烛之武，不计前嫌，受命于危难中，义无反顾奔赴敌营。在大国国君面前，不卑不亢，抓住秦晋间互争霸权，权利不一样的基本冲突夸夸其谈，句句打动对方。最终劝服秦君，解除国难，烛之武的言行，体现了他深明大义和捍卫国家主权的爱国思想。课文按故事情节的发展分为四段：第一段写秦、晋国围郑；第2段写烛之武临危受命；第3段写烛之武智退秦师；第4段写晋师撤离郑国。本文主要写烛之武说退秦师，因此烛之武的外交辞令是本文记叙的重点，从而塑造了烛之武义无反顾奔赴敌营的信念和志气，见到秦伯后的心中有数，对秦晋两国关系和冲突的了如指掌，使他的形象跃然纸上。至于其他方面就写得较为简略。文章波澜起伏，亦张亦弛，增加了文章的感染力。叙事中留意伏笔与照应，从而使结构严谨。课文重点存储要重视积累，对常用文言实词和文言虚词，要寓词于句，从意义和用法两方面透彻理解，应牢记：积累是运用的前提。词类活用一、字1、字音：汜，fàn，字的左边为三点水，故其义必与水相关。指汜水，是位于郑国境内的一条河流。另外，范字的读音也是由草字头下面的汜的读音而来。缒，zhuì，字的左边为绞丝旁，故其义与绳索、丝绸相关。意为用绳子拴着人或物从上往下送。其造字法采纳形声构字法，左边为绳索之形，右边是其音，缒的读音就是依据追而来。共，本为象形字，下面两点为盛食物的器皿之足，意为祭祀用的食品等，而文中是一个通假字，通供，供应之意，读gng。阙，形声字，门为形，阙为声，读作qu，意即门户受损。逢，是多音字，做姓氏用时，读páng。2、通假字：（1）今老矣，无能为也已（已，通矣，了。）（2）行李之往来，共其乏困（共，通供，供应、供应。读gng）（3）夫晋，何厌之有（厌，通餍，满意。）（4）秦伯说，与郑人盟（说，通悦，兴奋。读yuè。）（5）失其所与，不知（知，通智，明智，聪慧。读zhì）二、词1、词类活用：烛之武退秦师（退，使动用法，使撤兵。）晋军函陵，秦军汜南（军，名词作动词，驻军。）若亡郑而有益于君（亡，使动用法，使灭亡。）越国以鄙远（鄙，名词意动，把当作边邑；远形容词作名词，远地。）领之厚，君之薄也（厚，薄，形容词作动词，变雄厚、变薄弱。）即东封郑（东，名词作状语，向东；封名词意动用法，使成为疆界。）若不阙秦（阙，动词使动用法，使减弱。）阙秦以利晋（利，名词使动用法，使获利。）因人之力而敝之，不仁（敝，形容词用作动词，损害。）共其乏困（乏困，形容词作名词，缺少的东西。）2、古今异义古义：东方道路上（款待过客）的主子。例如：若舍郑以为东道主。东道主今义：请客的主子。古义：出访的人。例如：行李之往来。行李今义：出门时所带的包袱等。古义：缺少的东西。例如：共其乏困乏困今义：疲惫。古义：那人。例如：微夫人之力不及此。夫人今义：对已婚女子的尊称。三、特别句式1、推断句是寡人之过也（也表示推断）因人之力而敝之，不仁（否定推断）2、省略句晋军（于）函陵，秦军（于）汜南（省略介词于）（烛之武）辞曰：臣之壮也（省略主语烛之武）若舍郑以（之）为东道主（省略介词以的宾主之）3、宾语前置句夫晋，何厌之有？（有的宾语何厌前置，之作为标记。翻译时要调整为有何厌）4、状语后置以其无礼于晋（介宾短语于晋作状语，后置，翻译时要调整为于晋无礼）典型例题激活例1下面对文言句式的推断，相同的一组是（）夫晋，何厌之有？今已服矣，何又求矣？诸候有在者乎？城北徐公，齐国之漂亮者也。A、B、C、D、解析：句为宾语前置句，疑问句中疑问代词何作宾语，宾语前置。为省略句，应为诸候子孙其继有在者乎？为推断句。用者也句式表示推断。答案：A点评：本题考查对文言句式的理解。平常多了解文言句子的各种类型（推断句、被动句、疑问句、宾语前置句、省略句等），依据各类句型的特点和文言句式本身的意思来推断。自测题1、下列加点字的读音全对的一组是（）A、秦军汜（sì）南夜缒（zhuì）而出佚（yì）之狐B、共（gòng）其乏困若不阙（jué）秦许君焦瑕（xiá）C、秦伯说（yuè）杞（q）子杨孙戍（shù）之D、逢（féng）孙微夫（f）人之力不及此失其所与，不知（zhì）2、下列句子中加点词的说明不正确的一项是（）A、以其无礼于晋，且贰于楚也 贰：两个B、晋军函陵 军：驻军C、焉用亡郑以陪邻 陪：增加D、以乱易整，不武 易：替代3、找出通假字无能为也已共其乏困秦伯说，与郑人盟失其所与，不知4、下列加点词语与现代汉语意义相同的一项是（）A、行李之往来，共其乏困B、若舍郑以为东道主C、以其无礼于晋，且贰于楚也D、微夫人之力不及此5下列加点词语没有活用的一项（）A、晋军函陵，秦军汜南B、越国以鄙远C、既东封郑D、郑既知亡矣6、句式与其他三句不同的一项是（）A、佚之狐言于郑伯曰B、何厌之有C、若亡郑而有益于君D、以其无礼于晋7加点词意义和用法与其他各项不同一项是（）A、邻之厚，君之薄也B、行李之往来C、君之所知也D、微夫人之力不及此课内阅读阅读下文完成812题夜缒而出，见秦伯，曰：秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻?邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有?既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之?阙秦以利晋，惟君图之。秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。8、下列句中加点词的说明，错误的一项是()A.夜缒(用绳子拴着从城墙上下来)而出B越国以鄙(偏僻)远C行李(出访的人)之往来，共其乏困D.阙(使缺，损害)秦以利晋惟君图之9、以为的用法不同于其他三项的一项是（）A若舍郑以为东道主君亦无所害B或以为死，或以为亡C老臣窃以为媪之爱燕后贤于长安君D以为得之矣10、加点词的用法与例句不相同的一项是（）例：君知其难也A、共其乏困B、又欲肆其西封C、吾其还也D、失其所与11、对越国以鄙远，君知其难也的翻译正确的一项是()A、越过晋国而把远方的郑国作为秦国的东部边疆，国君知道那是很困难的。B、越过晋国而把远方的郑国作为秦国的东部边疆，您知道那是很困难的。C、越过秦国而把远方的郑国作为晋国的东部边疆，国君知道那是很困难的。D、越过秦国而把远方的郑国作为晋国的东部边疆，您知道那是很困难的12、烛之武的话表现了外交辞令中婉曲这种表达方式的是（）A、秦、晋围郑，郑既知亡矣B、若亡郑而有益于君，敢以烦执事C、阙秦以利晋，唯君图之D、越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻课外阅读阅读下面文章完成1318题。介之推不言禄晋侯赏从亡者，介之推不言禄，禄亦弗及。推曰：献公之子九人，唯君在矣。惠、怀无亲，外内弃之。天未绝晋，必将有主。主晋祀者，非君而谁？天实置之，而二三子以为己力，不亦诬乎？窃人之财，犹谓之盗。况贪天之功以为己力乎？下义其罪，上赏其奸，上下相蒙，难与处矣。其母曰：盍亦求之？以死，谁怼？对曰：尤而效之，罪又甚焉！且出怨言，不食其食。其母曰：亦使知之，若何？对曰：言，身之文也。身将隐，焉用文之？是求显也。其母曰：能如是乎？与女偕隐。遂隐而死。晋侯求之不获，以绵上为之田。曰：以志吾过，且旌善人。（选自左传僖公二十四年13、句子中加点的词的说明，不正确的是（）A、外内弃之弃：厌弃B、不亦诬乎诬：荒谬C、焉用文乎文：文饰，动词D、以绵上为之田田：田地14、较下列两组句子中加点的字的意思，推断正确的是（）禄亦弗及、罪又甚焉、盍亦求之、焉用文之A、两个亦字相同，两个焉字不同B、两个亦字相同，两个焉字也相同C、两个亦字不同，两个焉字也不同D、两个亦字不同，两个焉字相同15、母曰：能如是乎？句中的是指代的是（）A、上下相蒙，难与处矣。B、不食其食，身将隐C、介之推不言禄D、尤而效之，罪又甚焉16、对介之推让禄一事的分析，最准确的一项是（）A、本篇介之推不居功自傲的看法和在荣誉地位面前的谦让精神。B、介母三次设问，表明她是一个关切儿子但并不愿违反儿子意愿的人。C、本篇颂扬介之推母子不求赏赐，不图浮名的品德。D、晋侯是个卑鄙小人，可共患难，不行共富贵。17、对文章写介母三次设问的目的，推断不正确的是（）A、诱导儿子追求名利。B、考验儿子是否坚决隐退。C、使文章曲折跌宕。D、写介母是个深明大义教子有方人。18、将文中画线句子翻译成现代汉语：下义其罪，上赏其奸。译文：尤而效之，罪又甚焉。译文：以志吾过，且旌善人。译文：创新拓展练习19、仿照下列句子写两句话。要求：句式相同。内容有联系意义。例句：假如爱是左右手，就一只送给儿童，一只送给老人。假如爱是左右手，就一只送给早春，一只送给晚秋。A、B、教学设计方案 篇2教学目标1相识宽、虾等12个生字。会写贝、原等6个字。2朗读课文，背诵自己喜爱的部分。3培育学生酷爱祖国、酷爱家乡的感情。4激励学生用笔画出自己的家乡。教学重点1相识本课的生字、新词，正确书写。2理解课文的内容，激发学生酷爱自己家乡的情感，并把自己喜爱的部分背诵下来。课时支配：2课时课前打算1多媒体课件：中国地图课文插图2字卡、词卡3图画纸、彩笔教学过程第一课时一、激发爱好，导入新课1小挚友们，你们看：这是什么?（课件出示中国地图）它像什么?（像一只昂扬着头的雄鸡）你能够在地图上找到自己的家乡吗?2让学生上来在地图上找一找自己的家乡，并说一说自己的家乡。3今日，我们的教室里来了五位小挚友，他们很爱自己的家乡。并把他们的家乡画下来，他们的家乡可美了，你们想看看吗?板书课题（24画家乡）二、初读课文，相识生字1请大家边看插图边听老师朗读课文。想一想，这五个小挚友分别来自哪里?2请同学们用自己喜爱的方式读读课文，留意读准字音。3检查学生相识生字的状况。（1）把生字娃娃的帽子去掉，自由认读。（2）下面我们玩捡贝壳的嬉戏吧。（课件）生字娃娃躲到贝壳下面去了，谁读对了，贝壳就是你的啦! （开火车认读）生字：宽 脚 捡 壳 按 虾 原 奔 密 楼 匹 市（3）齐读生字三、图文结合，朗读感悟1指名读课文，说一说本文共有几个自然段。2初步感知课文后，说说你准备先到谁的家乡去。就选择到她（他）的家乡去，美美地多读几遍，等会儿展示给大家。3精读其次段，指导感悟（1）看样子，大多数小挚友都想先到漂亮的海边走一走，那我们就先到涛涛的家乡去吧!（出示第一幅图）瞧，这就是涛涛的家乡。说一说：你从图上看到了什么?想知道涛涛是怎样夸自己的家乡吗?（自由读其次段）（2）涛涛的家乡在海边。他画的海是怎样的?（宽）。（3）涛涛画的图上还有什么?（鱼和虾）哪里看出鱼和虾许多?指导朗读。（4）这段有两个句子比较难读。（课件出示：他画的海那么蓝，那么宽，一艘艘船上装满鱼和虾。）引导读好两个那么感受大海的美及对大海的宠爱。看着这涛涛的家乡，你能用那么那么说话吗?（5）谁来当评委?（指名评）谁来读读?（指名读）我们来看着图背背这一句吧!（6）海边有金黄的海滩涛涛在海滩上干什么呢?我们一起读最终一句，感受涛涛欢乐的心情。（7）是呀，这么美的地方，怎么能不让人宠爱! 那就请美美地试着和同伴一起背背这一段吧!（8）能背了吗?好，我们来试一试。（9）读了这一段，你觉得涛涛的家乡怎么样?此时此刻，你想对涛涛说点什么?（10）假如你是涛涛，你怎样向其他小挚友介绍你的家乡呢?（学生自由介绍）（11）师生共同总结学习过程：看图读文看图介绍。4小组合作学习任选一段（1）小组商议你们喜爱去的地方!（2）四人小组合作学习，根据前面的学习方法：看图读文看图介绍。（3）学后小组汇报，全班感情朗读。5自由选择一段自学（1）还有三位小挚友的家乡没有去，你看，他们都等急了。下面老师确定让小挚友自由活动，你最想去谁的家乡就跟谁去，现在就动身吧!（2）全班沟通自学体会。（3）感情朗读最喜爱的句子。（4）自学相同段落的小挚友齐读整段。（5）小结。这节课，我们一起到祖国的各处参观了，感受到了祖国山河的漂亮。现在我想和大家完整地读读课文。读到你喜爱的段落，可以站起来背。四、嬉戏活动，巩固练习1出示词卡，认读词语2连线涛涛 山里平平 平原青青 草原京京 城市山山 海边五、拓展课文，课外延长1指导学生画出自己的家乡。我们刚才已经巡游了五位小挚友的家乡，他们的家乡多美啊! 老师觉得我们的家乡也美，请大家拿出纸和笔，用绚烂的色调来画一画自己的家乡吧!2介绍自己的家乡你们想请你的挚友到自己的家乡去玩吗?下节课，老师请我们班的小导游来介绍介绍你的家乡。板书设计：画家乡涛涛山山平平 画 家乡 爱家乡青青京京其次课时一、复习旧知1齐读课文。2把自己最喜爱的部分背给同学听。3展示自己的绘画作品，介绍家乡的美景。二、巩固识字1出示认读卡片：认读生字宽虾脚捡贝壳原奔密匹市楼2你能用那么那么说一句话吗?三、学习生字1抽读卡片：贝原爱男虾跑2哪些字是独体字?哪些是左右结构的字?3学生沟通后汇报。4你能给它们组词吗?5小组读，竞赛读。四、指导写字1视察生字，找到结构的规律。2探究书写的.规律。独体字：在竖中线及横中线四周，书写紧凑。左右结构的字：左小右大。3指导书写。4老师相机指导。5描红，临写。6将自己写的好的展示给小组同学看，相互观赏，相互评价。五、巩固练习1开火车读生字2比一比，口头组词虾（）现（）原（）脸（）吓（）观（）愿（）捡（）3把下面的两个字组成新字，再组词。板书设计：24 画家乡贝 原 爱 男 虾 跑教学设计方案 篇3教学目标一、 教学学问点1、 经验探究二次函数与一元二次方程的关系的过程，体会方程与函数之间的联系.2、 理解二次函数与 x 轴交点的个数与一元二次方程的根的关系，理解何时方程有两个不等的实根、两个相等的实根和没有实根.3、 理解一元二次方程的根就是二次函数与y =h 交点的横坐标.二、 实力训练要求1、经验探究二次函数与一元二次方程的关系的过程，培育学生的探 索实力和创新精神2、通过视察二次函数与x 轴交 点的个数，探讨 一元二次方程的根的状况，进一步培育学生的数形结合思想.3、通过学生共同视察和探讨，培育合作沟通意识.三、 情感与价值观要求1、 经验探究二次函数与一元二次方程的关系的过程，体验数学活动充溢着探究与创建，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性.2、 具有初步的创新精神和实践实力.教学重点1.体会方程与函数之间的联系.2.理解何 时方程有两个不等的实根、两个相等的实根和没有实根.3.理解一元二次方程的根就是二次函数与y =h 交点的横坐标.教学难点1、探究方程与函数之间的联系的过程.2、理解二次函数与x 轴交点的个数与一元二次方程的根的个数之间的关系.教学方法探讨探究法教学过程：1、 设问题情境，引入新课我们已学过一元一次方程kx+b=0 (k0)和一次函数y =kx+b (k0)的关系，你还记得吗?它们之间的关系是：当一次函数中的函数值y =0时，一次函数y =kx+b就转化成了一元一次方 程kx+b=0，且一次函数的图像与x 轴交点的横坐标即为一元一次方程kx+b=0的解.现在我们学习了一元二次方程和二次函数，它们之间是否也存在肯定的关系呢?本节课我们将探究有关问题.2、 新课讲解例题讲解我们已经知道，竖直上抛物体的高度h (m )与运动时间t (s )的关系可以用公式 h =-5t 2+v 0t +h 0表示，其中h 0(m)是抛出时的高度，v 0(m/s )是抛出时的速度.一个小球从地面被以40m/s 速度竖直向上抛起，小球的高度h(m)与运动时间t(s)的关系如下图所示，那么(1)h 与t 的关系式是什么?(2)小球经过多少秒后落地?你有几种求解方法?小组沟通，然后发表自己的看法.学生沟通：(1)h 与t 的关系式是h =-5 t 2+v 0t +h 0，其中的v 0为40m/s，小球从地面抛起，所以h 0=0.把v 0,h 0带入上式即可求出h 与t 的关系式h =-5t 2+40t(2)小球落地时h为0 ，所以只要令 h =-5t 2+v 0t +h 0中的h=0求出t即可.也就是-5t 2+40t=0t 2-8t=0t(t- 8)=0t=0或t=8t=0时是小球没抛时的时间，t=8是小球落地时的时间.也可以视察图像，从图像上可看到t =8时小球落地.议一议二次函数y=x2+2x y=x2-2x+1y=x2-2x +2 的图像如下图所示(1)每个图像与x 轴有几个交点?(2)一元二次方程x2+2x=0 , x2-2x+1=0有几个根?解方程验证一下, 一元二次方程x2-2x +2=0有根吗?(3)二次函数的图像y=ax2+bx+c 与x 轴交点的坐标与一元二次方程ax2+bx+c=0 的根有什么关系?学生探讨后，解答如 下：(1)二次函数y=x2+2x y=x2-2x+1y=x2-2x +2 的图像与x 轴分别有两个交点、一个交点，没有交点.(2)一元二次方程x 2+2x=0有两个根0，-2 ;x2-2x+1=0有两个相等的实数根1或一个根1 ;方程x2-2x +2=0没有实数根(3)从图像和探讨知，二次函数y=x2+2x与x 轴有两个交点(0,0),(-2,0) ，方程x2+2x=0有两个根0，-2;二次函数y=x2-2x+1的图像与x 轴有一个交点(1,0),方程 x2-2x+1=0 有两个相等的实数根1或一个根1二次函数y=x2-2x +2 的图像与x 轴没有交点, 方程x2-2x +2=0没有实数根由此可知 ，二次函数y=ax2+bx+c 的图像与x 轴交点的横坐标即为一元二次方程ax2+bx+c=0的根.小结：二次函数y=ax2+bx+c 的图像与x 轴交点有三种状况：有两个交点、一个交点、没有焦点.当二次函数y=ax2+bx+c 的图像与x 轴有交点时 ，交点的横坐标就是当y =0时自变量x 的值，即一元二次方程ax2+bx+c=0的根.基础练习1、推断下列各抛物线是否与x轴相交，假如相交，求出交点的坐标.(1)y=6x2-2x+1 (2)y=-15x2+14x+8 (3)y=x2-4x+42、已知抛物线y=x2-6x+a的顶点在x轴上，则a= ;若抛物线与x轴有两个交点，则a的范围是3、已知抛物线y=x2-3x+a+1与x轴最多只有一个交点，则a的范围是 .4、已知抛物线y=x2+px+q与x 轴的两个交点为(-2，0)，(3，0)，则p= ，q= .5. 已知抛物线 y=-2(x+1)2+8 求抛物线与y轴的交点坐标;求抛物线与x轴的两个交点间的距离.6、抛物线y=a x2+bx+c(a0)的图象全部在轴下方的条件是( )(A) a0 b2-4ac0(B)a0 b2-4ac0(B) (C)a0 b2- 4ac0 (D)a0 b2-4ac0想一想在本节一起先的小球上抛问题中，何时小球离地面的高度是60 m?你是怎样知道的?学生沟通：在式子h =-5t 2+v 0t +h 0中v 0为40m/s， h 0=0，h=60 m，代入上式得-5t 2+40t=60t 28t+12=0t=2或t=6因此当小球离开地面2秒和6秒时，高度是6 0 m.课堂练习 72页小结 ：本节课学习了如下内容：1、若一元二 次方程ax2+bx+c=0的两个根是x1、x2， 则抛物线y=ax2+bx+c与x轴的两个交点坐标分别是A(x1，0 )， B( x2，0 )2、一元二次方程ax2+bx+c=0与二次三项式ax2+bx+c及二次函数y=ax2+bx+c这三个二次之间相互转化的关系.体现了数形结合的思想3、二次函数y=ax2+bx+c何时为一元二次方程?教学设计方案 篇4一、教材简析：1.整体课文分析赶海是苏教版三年级的一篇课文，文章以倒叙的方式为我们回忆了“我”在童年时代跟舅舅赶海的“趣”事。2.教学目标（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）借助详细语言，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发酷爱大海、酷爱生活的思想感情。3.教学重点及难点：借助详细的语句体会赶海的乐趣,积累运用语气词，动词。二、设计思路及理念：赶海一文虽然文字轻松、语言活泼，但离学生生活实际较远，如何激发他们的学习爱好，引导他们融入到课文描绘的情境中去，就成了我们最值得研讨的地方。因此，在执教这篇课文时，我紧扣“趣”字，设计问题：这么多好玩的事，你最感爱好的是哪件？将学习的主动权交给学生，营造出一个轻松开心的学习氛围。另外，通过观赏歌曲大海啊，家乡、图片展示形态各异、五彩缤纷的海星、海螺，拉近学生与大海的距离，让学生很快的融入到课文中。整节课的实施过程中，我引导学生们去读趣、找趣、品趣、说趣、演趣、写趣，使课堂气氛和谐，充溢了生命活力，老师激励下的学生敢说、敢评、敢演、敢问，真正做到了师生互动、课堂灵动。三、教学过程：（一）、创设情景，导入新课(板书:追浪花)1.课前播放.闭眼边观赏边想象画面.2.你脑海中出现了什么样的画面?(学生发挥想象)3.奇妙的歌声仿佛又把我们带到蔚蓝的海边.这节课就让我们再次跟着小作者一起去赶海.(板书课题，齐读)设计理念情境导入。激励孩子插上了翅膀在美丽的旋律中想象大海的画面，唤起了学生对大海的憧憬，自然地引入课题“赶海”，这样做既丰富了学生思维，又为学习课文作了铺垫，同时也有效地激发了学生的求知欲。二、初读课文找“趣”过渡:潮退了，告辞了可爱的浪花,小作者又遇到了哪些好玩的事情呢?1.打开课文,快速地读一读课文第三自然段（总结,相机板书：抓海星 捉螃蟹 捏大虾）2.默读你最感爱好的事情,画出让你觉得好玩的字词,句子甚至是标点符号！然后再大声地读一读最喜爱的片段。三、品读课文，体验“趣”(一)、抓海星1.引导学生读好“摸呀摸呀”。以读代讲：你为什么把“摸呀摸呀”读那么慢啊?这样摸会把小海星吓跑的.2.想看看可爱的小海星吗?(出示图片)3.指导感情读出宠爱之情。激励性的评价: 你笑着读这个”嘿”这句话,读得真棒4.让我们学学他，边笑着读边加上你的动作,一起来感受下摸海星的乐趣！齐读小结:这短短的一句话，我们从一个动作”摸呀摸呀”、一个语气词“嘿”、甚至一个不起眼的小感叹号都感受到了一幅生动好玩的画面。我们文中像这么好玩的画面还有许多呢,你还觉得哪件事特殊好玩呢？(二)、捉螃蟹1.指名读觉得好玩的句子.质疑：那个低着头的小伙伴在找寻什么? -捉螃蟹2.同学们,螃蟹好捉吗?从文中哪儿看出来这家伙一点儿都不好应付? -东逃西窜3.学生在理解的基础上表演东逃西窜.4.为什么要东逃西窜呢? -不情愿乖乖地被人捉住。顺势理解“不甘束手就擒”的意思教学设计方案 篇5教材简析:同样的风景对于不同的人，可能会唤起不同的感受。作者身处漂亮的索溪峪，感受到的是一个字“野”：山野，水野，动物野，游人野。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时开心的心情。本文脉络清晰，连接紧密，过渡自然。在描述了对索溪峪的独特感受后，作者的笔触沿自己的视线所及，从远处落笔，先写山具有一种“自然的美，野性的美”；然后由远到近，由山及水，发觉水是从深山中“蹦跳而出”的，充溢着野孩子的灵性；“当然”一词，又引着读者一起领会了小动物那十足的野性；行文至最终，不惟山水和小动物，连行走在其中的人们也变野了。轻松流畅的笔调，活泼生动的语言，让读者充分领会到了索溪峪的“野”。文章在表达上有两个特点：一是运用联想和想象来表达独特的感受。二是在谋篇布局时，采纳先概括后详细描写的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四方面进行详细描写的。设计意图：爱惜学生的求知欲、新奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。提倡自主、合作、探究的学习方式”。教学中。我帮助学生找准切入点“野”，由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”。使学生的创新潜能真正得到放飞。教学目标：一.学问与实力1、相识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、感受索溪峪风景区自然野性的自然风光，体会作者酷爱自然，崇尚纯真的思想感情。4、领悟作者抓住景物特点,先概括后详细描写的表达方法。二.过程与方法1.读通课文,理解课文大意.2.感受索溪峪风景区自然野性的自然风光.3.领悟作者抓住景物特点, 先概括后详细描写的表达方法。三.情感.看法.价值观:1.能有感情地朗读课文.2.感受索溪峪风景区自然野性的自然风光,增加爱护生态环境的意识.教学打算:多媒体课件教学过程：一、引入新课（多媒体展示）张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之宏伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的自然绝景。其中的索溪峪，更是独具匠心，有着其他景点无法比美的魅力。想去看看吗？今日，我们就一起去巡游“索溪峪”。二、初读课文，感知索溪峪的“野”1.自读课文，留意读准字音，读通顺句子。2.指名分段读课文，初读反馈。3.抓题眼，引入研读。三、合作研读，感受索溪峪的“野”1读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？（野）课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也慢慢变得“野”起来。）2.选择其中一个部分，分组研读，沟通探讨，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？3.赏析。（依据学生的回答选择板块进行教学）赏析“山是野的。”a 齐读这一段，思索：课文是从哪几个方面来详细描述“山是野的”这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？（是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种为所欲为、不拘一格的美。）（先概括特点再详细描写。）b赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇摆晃，使人望而生畏。什么一线天，什么百丈峡，听闻名字就让人胆颤。”你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？（板书：拔地而起、摇摇摆晃、望而生畏、胆颤）c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？（一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得胆怯。）d有感情朗读, 读出你的惊异，读出你的赞美，并谈谈自己的收获。赏析“水是野的。”a让我们跟着摄像师的镜头，来领会索溪峪水的野吧！b赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿围着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，非常传神地写出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，非常淘气、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松开心的心情。这一段中，作者还有哪些奇妙的想象？（索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。）C赛读，读出索溪的趣。赏析“山上的野物是野的。”和“游人也野了起来。”a快速朗读，想想“野”加引号的含义。b赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是什么意思？ （“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰，复原原来的质朴状态。）课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”？4、品读最终一段。课件展示段落。是啊，作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了。感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，哪个词能说明作者这有的感受?从中你能体会到作者什么样的感情？5、是啊。作者此时看到的山不再是山了，水也不再是水了，它们是充溢朝气的青年，是充溢灵气的孩子。它们率真而自然，不加修饰，不事雕琢，用自己的纯真荡涤着游客的胸怀，作者深深地爱上了这片奇妙的土地，把自己的感情都给予了这漂亮的山川，在作者眼里索溪峪简直就是大自然的宠儿，那你读了这篇文章，你此时有什么样的感受？四、朗读积累，体悟索溪峪的“野”课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。要求读出感受，读出韵味，读中想象。1.自己选择一部分练读。2.合作读。3.齐读与个别读相结合。4.选择自己最喜爱的句子积累。五、回来整体，拓展延长1.不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身处漂亮的索溪峪，感受到的是一个字“野”：这里的山野、水野，这里的野物“野”性十足，连来这里巡游观景的游人也返朴归真，慢慢变得“野”起来。作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游其中的开心的心情。2.看得出来，此时你们对奇妙的张家界充溢了新奇，在上课前我叫同学们回去收集有关张家界的资料。现在就请同学们展示一下。3.课后可以通过各种渠道，收集描写张家界、索溪峪的文章，细细品读，留意体会：他们对索溪峪的感受是什么？又是怎样表达的？(抓住景物特点先概括后详细描写)六、总结（课件展示风景图片）这节课，同学们了解了迷人的张家界，领会了“野”味十足的索溪峪，其实，我们960万平方公里的土地上，还有许多许多风景名胜，如梦幻的九寨沟，神奇而质朴的西藏，险要的华山，秀美的桂林等等，愿你们有时间用自己的心去感受，去观赏，更希望你能象作者一样用自己的语言去表达你眼中美。教学设计方案 篇6教学目标：（1）情感目标；进一步激发学生对祖国文化的酷爱之情，启示学生珍视和弘扬我国的文化传统。（2） 学问与