2022年教学设计方案模板锦集10篇.docx

2022年教学设计方案模板锦集10篇教学设计方案为了确保我们的努力取得实效，时常须要预先开展方案打算工作，方案是有很强可操作性的书面安排。方案要怎么制定呢？下面是我帮大家整理的教学设计方案10篇，欢迎大家共享。教学设计方案 篇1教学目标1、能有感情地朗读课文；2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。3、主动参加学习活动，在感悟用词的精确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验教学重点：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。教学难点：主动参加学习活动，在感悟用词的精确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。教法：情境教学法学法：朗读感悟法教学打算：课件教学过程一、 激趣导入1、 出示鹅的图片。你想说什么？你想用你熟识的哪首诗来赞美它？（漂亮、雪白）（鹅这首诗）2、 板书课题，学生齐读。3、 课件出示丰子恺先先生的简介，学生了解。二、自学提示1、默读课文，说说作者笔下的白鹅给你留下了什么印象？（一只白鹅）2、再次默读课文，思索：作者从哪几方面介绍了白鹅的傲岸，并说出相应的段落。（板书：姿态、叫声、步态、吃相）3、读自喜爱的部分，画出重点词句，体会作者是怎样表现白鹅的傲岸的。4、作者用了哪几种修辞手法将白鹅的特点呈现出来？三、沟通探讨1、姿态（1）学生先说说鹅的姿态，然后课件出示相关句子“它伸长头颈，瞻前顾后，我一看这姿态，想道：好一个傲岸的动物！”（2）你见到这样的“大鸟”你会怎么想？（出示鹅的图片）（好大的架子，真是目中无人啊；真是傲气十足啊）（3）读课件出示的句子。2、叫声1 默读第三自然段，找出最能表现白鹅叫声特点的词。厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。2在什么状况下白鹅会表现出这种情形？学生可用文中句子回答 3发挥想象，将鹅拟人化，说出鹅在不怜悯况中发出叫声时的心态。 见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：你是谁？没有主子允许不准进来，快回去！ 当篱笆外有人走路时，它会放开喉咙大吼道：外面是谁呀？不许进入我的领地，快走开！师：从同学们丰富的想象中，让我们感受到了鹅的傲岸。再读课文，你还能体会到白鹅有什么特点？学生再次沟通：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看管门户；从“凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣”等词句看出鹅对生疏人敢厉声呵斥，特别英勇、特别尽职。3、步态（1）请大家小声读第四自然段。思索：在这段中，作者如何表现出鹅得傲岸的，请把它画下来。（鹅的步调从容；大模大样的，颇像京剧里的净角出场。）（课件出示鹅走路的姿态，净角出场姿态）（2）、作者除了写出了鹅的步态，还拿它的老挚友鸭和鹅进行比较，你看看作者是怎么写的？（鸭的步调急速，有局促担心之相；）（3）、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学留意看，再评评他们演得像不像。（4）、作者发觉了鹅与鸭的步态的些许差别，这是一种对比手法，这样写精确地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，说明白他平常该多细致视察啊！（板书：对比手法）（5）、让我们也来对比的读一读。（6）、鹅的步态是如此的傲岸，那他站在那里时呢？又是怎样的？傲岸吗？ （它常傲然地站着，望见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。）（7）、师质疑：老师不明白了，从刚才同学们的朗读中读出是宠爱，可从字面上看，作者好象并不喜爱白鹅，师读不宠爱的语气；作者究竟对它怀着什么感情？（作者对白鹅是一种宠爱的感情。 作者虽然运用的是贬义的词语，但是那是对白鹅的真喜爱。）师指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深化体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅傲岸，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、英勇。（引读有关句子。）4、吃相（1）、自读5-7自然段，思索下列问题：a.鹅的吃饭，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么?(吃法有板有眼、一丝不苟、镇定自若，先。再。然后。) b.鹅吃饭时为什么“非有人侍候不行”？是怎么侍候的？（鸡、狗会吃它的东西，站着侍候，一方面防止狗来偷食，一方面便利为其添食）师小结本文的写作特点：本文条理清晰，选材得当，运用了多种修辞手法。同时我们还明白了，因为作者对白鹅充溢了爱意并进行了细致的视察，才能写出如此生动的文章。四、阅读与练习。练笔：请依据实际状况说一说自己喜爱的一种动物。板书设计；姿态 伸长头颈、瞻前顾后13、白鹅 叫声 厉声呵斥 傲岸步态 大模大样吃相 三眼一板作业：抄写文中你认为生动好玩的句子。2、练笔：请依据自己的实际状况，说一说自己喜爱的一种动物。可以从以下方面来说：它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样游戏、休息等等。把说的内容整理一下，然后写下来。教学设计方案 篇2一、课文分析1、集体背诵。2、苏词背景介绍。(以帮助学生更好地了解豪放派的词风)苏东坡是北宋词坛的大革新家，他作词时，正值柳词风靡一时之际，他有志于变更花间以来柔媚的词风。宋神宗熙宁八年，东坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，归途中与同官梅户曹会猎于铁沟，写下了这首出猎词。他因自己的词有别于柳七郎风味而颇为得意。曾致书鲜于子骏表达自己的这种自喜：近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家，呵呵。数日前猎于郊外，所获颇多。作得一阕，令东州壮，士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮丽也。3、补充注释与典故分析：太守：即苏东坡，作者自称。写本词时，作者任密州知州。孙郎：即孙权。三国志·吴志载：权将如吴，亲乘马射虎于废亭，马为虎所伤，权投以双戟，虎却废。遣冯唐：汉文帝时云中太守魏尚抗击匈奴有功，但因报功不实，获罪削职。后来文帝听了冯唐的话，派冯唐持节去赦免魏尚，仍叫他当云中太守。这里东坡借以表示希望朝廷委以边任，到边疆抗敌。射天狼：天狼，星名，一名犬星，主侵掠，这里指代西夏军队。4、内容与形象分析：由典故运用，我们可以看出，词人苏轼在作品中塑造了一个怎样的形象?明确：雄心勃勃、英武豪迈、挽弓劲射、保家卫国、征战沙场的英雄形象。再来分析词的内容，看作者是怎样塑造这个英雄形象的。明确：在这首词中，上阕写出猎，下阕写请战，场面热情，情豪志壮，大有横槊赋诗的气概，把词中历来香艳软媚的儿女情，换成了报国立叻、刚毅壮武的英雄气了。上阕：老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。好一幅威猛的群雄出猎图，勾画出一个狂飚式的人物形象：太守出猎而报知人民跟随去看，其狂一也;出看而须倾城，其狂二也;猎必射虎，其狂三也;自比孙郎，其狂四也。下阕：酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨!持节云中，何日遣冯唐?会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。好一个豪放不羁的特性，好一腔豪情洋溢的壮志：鬓微霜，又何妨，此豪一也;持节云中，此豪二也;会挽雕弓;此豪三也;西北望，射天狼，此豪四也。5、以本词为例，概括豪放词风格。(课后记：学习这首词，不能撇开词本身去分析豪放派的特点，而要紧紧围绕词，让学生从词动身，去体会，去感悟。)6、联系学习江城子·十年生死两茫茫。二、课堂训练1、熟背二词。(让学生再体会、感悟豪放派和婉约派的不同词风。)2、依据浣溪沙江城子的句数、字数、调数，任选其中一个词牌试着填词一首。三、课堂小结这一节课我们进一步走近宋词，初步接触风格迥异的宋词两大流派，对诗词的意境、形象、风格的分析方法有了更多的了解，希望大家下去以后广泛阅读，深化思索，仔细分析，对中国文学史上的两座丰碑有更深刻的了解和相识。四、布置作业联系辛弃疾的生平、思想、风格自学破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之。(课后记：训练1要求全体学生必需做到;训练2只要求有实力有爱好者完成即可。)教学设计方案 篇31、 学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、了解课文内容，体会工程雄伟、精致的特点及作者采纳列数字、打比方等说明方法，从多个方面表现一个事物的写法。3、通过反复诵读原文的语言材料，充分感受埃及金字塔“雄伟而精致”、“建立科学”的特点，从而深刻领悟这一工程是“埃及的象征，古埃及人民才智的结晶”。4、正确、流利、有感情地朗读课文。：1、 懂得作者是怎样写工程的“雄伟”和“精致”的。2、 从详细的语言环境中感受古埃及人民的勤劳与才智。一、选准教学切入点1、 请同学们自由地默读一遍课文，思索你对闻名遐迩的金字塔的什么最感爱好？2、 指名学生汇报。预设：生1：对它的作用感爱好。师：那它有什么用？生2：对它的年头感爱好。师：距今有多少年了？生3：对它的位置感爱好。师：它在什么地方？生4：对金字塔的外观感爱好。生5：对金字塔的建立方法感爱好。生6：对金字塔中的胡夫金字塔感爱好。3、 师总结：这节课我们主要来学习金字塔的外观、胡夫金字塔以及金字塔的建立方法。（设计意图：让学生自主提问，做学习的主子，同时也对文章内容进行梳理，简洁的问题在提出时，就当时解决，将金字塔的外观、胡夫金字塔以及金字塔的建立方法串于一线，熔于一炉，形成板块，突出本课的学习重点。）二、深化文本，层层绽开（一）学习外观板块：1、 默读课文第一至第三自然段，画出描写金字塔外观的句子。2、 指名汇报。3、 指导朗读。4、 指名学生概括地说一说金字塔的外观特点。5、 师总结：这些大大小小的金字塔现已成为埃及的象征。（设计意图：依据学生的认知水平，对学习内容进行整合，降低学习难度。）（二）学习胡夫金字塔板块师过渡：埃及的金字塔共有多少座，作者重点写了哪座金字塔？这是什么说明方法？（设计意图：两个板块之间，过渡紧密，又轻易将举例子的说明方法得以巩固。）1、 胡夫金字塔有什么特点？2、 外观雄伟体现在哪？默读课文第3自然段，画下能让你眼前出现出金字塔雄伟气概的语句，再细细读一读。3、 互动沟通：这座塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。比较句子，哪句话好，好在哪里，采纳了什么说明方法。这座塔高146米多。这座塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。同学们，闭上眼睛想一想，塔高146米多高！那是什么样子？绕金字塔一周，差不多要走1千米的路程。塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。有人估计，假如将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可绕地球一周；假如用火车装运，须要60万个车皮。动笔算一算：塔身共用的石块有多重？假如一辆火车有三十节车皮，运这些石块要跑多少趟？4、 指导朗读。5、 结构精致体现在哪？默读课文第3自然段，画下能让你眼前出现出金字塔结构精致的语句，再细细读一读。6、 互动沟通：这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锐利的刀片都插不进去。比较句子，哪句话好，好在哪里，采纳了什么说明方法。这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密。这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锐利的刀片都插不进去。7、 指导朗读。7、师总结：胡夫金字塔外观如此雄伟，结构如此精致。它工程浩大，为了建立这座金字塔，常常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间。它是埃及的象征，也是古埃及人民才智的结晶。它们是怎样建立起来的呢？（设计意图：通过句子对比，引起学生的有效留意，引起学生的探究爱好，引起学生对作比较这种说明方法的感性相识，引导学生与文本深度对话，静心思索，专心揣摩，感受金字塔之雄伟，之精致，体悟语言文字之精妙。通过算一算的形式，让学生进一步，直观感受。）（三）学习建立方法板块1、自由朗读课文第四、五自然段，想象古埃及人民“运石”和“砌塔”的情景。同桌之间再议一议。2、文中“据说”一词能否删除。3、用积木演示“运石”和“砌塔”的情景，再沟通文中“据说”一词能否删除。4、（设计意图：让学生在用积木演示的过程中体会“运石”和“砌塔”的不简单。）4、总结：“运石”和“砌塔”的科学方法，是古埃及人民才智的结晶。三、课外延长1、 阅读课外资料：关于胡夫金字塔有许多神奇的传闻和推想，其中最闻名的即所谓金字塔十奇，阅读金字塔十奇。2、 看胡夫金字塔的结构图。3、 看狮身人面像图片，阅读相公资料。（设计意图：激发学生探究金字塔的爱好，拓展阅读，加深对教材的理解，提升学生的语文素养。）四、练习说话学习本课后，你想说些什么？五、巩固总结金字塔是埃及的象征，长城、秦兵马俑是中国的象征，这些都是世界性的历史文物，是人类才智的结晶。我们应当疼惜爱护这些历史文物，将来来探究这些历史文物。教学设计方案 篇4义务教化试验教材第一册借生日第一课时。1、运用听、拼、读的方法相识12个生字，会在四线格中写“今”、“正”两个生字。2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。3、培育学生合作学习意识和客观评价的实力。4、激发学生酷爱母亲的情感意识。能正确、流利、有感情地朗读课文。结合课文朗读识记12个生字。磁带、书写课件、幻灯片、苹果卡片、学生生字卡。一、干脆板“借”，说话导行板书：“借”1、请小挚友拼读一下，指名读，再齐读。2、说话：谁向谁借过什么?谈一谈。(行为评价)二、板书“生日”质疑畅说板书：“生日”看了这个课题，你有什么想说，想问的吗?(可以让学生谈过生日的情形，也可以提问：生日怎么借?为什么借生日?)三、听读课文，识记生字1、听老师读，看谁听得最仔细，同时想一想文中写了一个什么故事?指名说，激励说完整的话。(结合板书：小云妈妈)(情感评价)2、自由读课文，边读边构出不相识的生字，想方法解决： 自由读课文。 谈谈你遇到不相识的生字，想方法解决。3、合作读课文：同桌合作读课文，会读的同学给不会读的同学当小老师，看哪个小组合作得最棒。评价一下你的同桌。4、自愿读，哪些小挚友认为自己读得流利了，能英勇地站起来读给大家听吗?其他小挚友当评委。(激励评价) 学生评价，引导他们优缺皆谈。 结合正音。5、领读：举荐一位小挚友当我们大家的小老师，把这篇课文有感情地教读一遍，老师给大家一个建议：拿起书本，敬重一下身边的小老师。(评价小老师，评价自己。)6、激趣圈词：同学们通过读课文，相识这么多词语。(幻灯显示词语，指名读后正音，齐读)可是这些词宝宝特殊淘气，它们喜爱在课文里躲着，和我们一起捉迷藏，现在我们一边读课文，一边把这些可爱的词宝宝画上圈，把它们留住好吗?7、小组合作认字。请同学们拿出自己的生字卡片，相互帮助相识这里面的12个字，比一比哪个小组认得多、认得准。8、嬉戏识字： 现在我们一起玩“摘苹果嬉戏”，选择一个带生字的苹果要会读，还要说说识记的方法，老师就把苹果送给他。(运用嬉戏的形式识记生字，激发学习的爱好。) 这些字可以组成许多词，现在我们来看卡片，拍小手。男生问，女生答。比一比好吗?(如：这是谁?这是放。什么放?放心的放。)四、结合插图，再激情感1、同学们，你们真能干，会相识这么多的生字。这篇课文，不仅字宝宝喜爱你们，里面的插图也想和你们交挚友，请你们观赏一下告知大家，你从中感受到了什么?2、学生畅谈。(激励评价)板书：爱3、听音乐。好妈妈拍拍手，唱一唱。4、爱心大行动： 找教室中的事物。(如脸盆、画纸、发夹、毛巾等。) 看一看实物，请小挚友说一句爱妈妈的完整的话。(供应实物资源，爱妈妈的行动指南。)五、书写指导我已经和字宝宝交上了挚友，还共同合作知道了很多爱妈妈的行动。在这里面还有两个密切的挚友想跟你回家，欢迎吗?还给孩子特性化学习的权利。教学设计方案 篇5教学目标1.会认“凤、凰、恩”等12个生字；会写“龙、柏、泼”等12个字。2.有感情地朗读课文。3.会结合插图学习课文。4.感受傣族人民对周总理的酷爱。5.有爱好了解各民族的节日。重点难点感情朗读课文，感悟课文。教具打算1.泼水节的录象。2.老师用没有拼音的词卡字卡。3.挂图。教学过程环节老师活动学生活动录象导入4同学们，“一年一度的泼水节”是傣族人民视为最美妙、最祥瑞的日子，也是傣族最隆重的节日。让我们一起跟着电视机镜头去跟傣族人民一起过泼水节吧！（板书课题）请大家一起读课题。学生主动说。是啊，在录象中大家看到了傣族人民过节的时候，穿上了最美丽的民族服装，跳着舞，相互泼水、相互祝愿。每年的泼水节都非常喧闹，为什么1961年的泼水节对傣族人民来说是难忘的呢。小挚友，我们一起来读课文吧！要求：小声地自由读，不相识的字注上符号。看录象。齐读课题。为什么“难忘”呢？学生自由读。集中识字（出示“我会认”图标）先用老师的带拼音的字卡学习。（换没有拼音的词卡）。拼音都不见了，你们还相识吗？(换没有拼音的字卡）词语变成了单个生字,你还能认读吗?借助拼音认读生字并组词语认读。学生读下面不带拼音的生字词。学生读生字同学们真能干，能告知大家你是怎样记生字的吗？我预习了课文，我已经把课文读了三遍了。我每天上学都会路过一个咖啡店，我总看到咖啡这两个字，我就相识这两个字了。我把生字编成小谜语来记，说两个给大家猜猜吧：依山而立（端）；因为有心（恩）。朗读感悟14这么多的生字大家都相识了，那我们就再来一起读课文，一边读一边想为什么1961年的泼水节对傣族人民来说是难忘的呢。小挚友请你和我们一起读课文一、二自然段。指导读好长句子：“因为”（可以依据状况再让男、女声各读一遍）是啊!“一年一度的泼水节”是傣族人民最隆重的节日。周总理的到来，使傣族人民特殊兴奋。（师生呼应读第三至五自然段）：那天早晨（指导看插图），同学们，你们能用自己的话说说这幅图的意思吗？通过看图，我们进一步感受到了热忱洋溢的气氛，同学们，我们再来朗读三、四、五自然段吧。大家说说，想怎么读。好，那我们就分两个小组赛读吧，看哪个小组读得更好。三位学生读完课文：1、2段一人读；3、4、5段一人读；6、7、8段一人读。我知道了，因为尊敬的周总理在1961年和傣族人民共同庆祝了泼水节，所以这一年的泼水节特别难忘。齐读一、二自然段。师生呼应读。学生看图说话。分小组竞赛读。赛读。听着同学们热忱洋溢的朗读,我仿佛也成为傣族人民的一员，与衣着傣族服装的周总理一起欢庆泼水节。请同学们怀着无比喜悦的心情，读一读最终三个自然段。同学们，我们现在想象一下当时的情景，假如你是其中的一员,你会是一种什么心情？我们再读一读课文,看谁能把这种心情表达出来!我从大家的朗读中听到了兴奋,听到了欢乐,还听到了激烈和兴奋。让我们在展示读中去表达我们心里的感动吧。听了同学们的朗读我真受感动，1961年的泼水节多么令人难忘啊！傣族的泼水节多么喧闹啊！齐读六、七、八段。展示读（读句、段、篇均可）。我还知道彝族有火把节，也很喧闹。过春节的时候，家家户户放鞭炮，喧闹极了。3端午节，吃粽子、赛龙舟，我喜爱过端午节。作业练习及指导写字5我们已经积累了不少词语了。这节课，你们又能积累哪些词语呢？请同学们画一画，再练习用词语写话，一会儿向大家展示。请同学们看49页上的“我会填”，有没有什么发觉？好吧，我们来开火车组词语竞赛，每人依据不同的音组词语，不能组别人已经组过的。下面请小挚友们选择一个自己喜爱的词语写在括号里。这一课要写的字许多，请大家先看看这些字，说说应当留意什么呢？同学们视察得真细致。请大家看凤凰这两个字。它们俩哪儿长得像呢？请大家看老师写这两个字，想想，写几字头应当留意什么呢？对。（范写“艺”）请看，假如这个横折弯钩写得像艺字下面的横折弯钩一样了，里边的“又”和“皇”就没有地方待了。好了，现在请大家把这些字写两遍吧。评字。我发觉这些字都是多音字，是要求我们用多音字不同的读音组词语。老师，我们进行组词语竞赛，好吗？开火车组词语竞赛填空（1）脚的右边是单耳旁，不能写成双耳旁。有三个部件，中间高，两边低。（2）鲜的左下横要变成提。（3）寿的第三横要写长，撇要写得*左边，起笔在竖中线上，给下面的寸留出空来。（4）敬字右边是反文，是四笔写成的。（5）凤里面是又不是都有几字头。撇肯定要写成竖撇，横折弯钩的折不能向里收，不能写成艺术的艺那样。教学设计方案 篇6课时目标：1. 理解课文内容，在图画情境中感受大海带来的乐趣。2. 学会“有有还有”的句式说话。3. 有感情的朗读课文。教学重点和难点：感受做一名海边孩子的欢乐，初步培育爱大海，爱家乡的感情。能有感情的朗读课文。教学过程：一. 复习字词。1. 认读词语并口头造句。住在、海洋、海滩、金色、黄金、一面、上面、方面、歌颂、唱歌、各位、捡到、捡起。2. 听写课文要求的生字新词。二. 进入情境，理解课文，指导朗读。1、朗读第一段。看课件指出“海”与“海滩”。朗读：你能用你的声音把大海的宽广，海滩的漂亮表现出来吗？2、学习其次、三段。（1）、自由朗读其次、三段，感受小主子向我们介绍的海边情景。沟通。体会：又松又软的感觉是怎样的？你能举个相像的例子来说明吗？“松”和“软”的反义词是“紧”和“硬”。大海会唱哪些歌？或许是赶海的孩子，或许是小海螺（2）、通过联想，体会乐趣。说海：我们小挚友特别华蜜生活在大海边，大海给我们带来很多欢乐。请你告知住在城里的孩子好吗？（大海是无穷无尽的，海上船只来来往往，节假日大人小孩尽情玩耍，有的堆沙，有的拾贝，有的游泳，有的划船（3）、开展海滩捡贝壳竞赛。海滩上的贝壳多么讨人喜爱啊！颜色艳丽，形态各异，大小不同，希奇怪异的品种看也看不厌。就一会儿工夫我们都捡了满满一小篮。练习说话：用欢快的语气对小伙伴们喊：“嗨！快来看啊！我捡了很多贝壳。有有还有”（4）、有感情的朗读2、3段。自由读指名读（评议）配上欢快的夏天歌曲有感情的集体朗读。（5）、用一句话说说大海给我们大家和广阔的巡游者带来了什么？3、学习第四段。引读第四段：小主子和大家一样了解海，宠爱海，难怪他要说。4、有感情的朗读全文。（轻松、舒适、欢快的语调）三、课后延长。收集有关大海的各类资料、文章，来写一写我们的家乡。教学设计方案 篇7一、教学要求1、学习本课生字新词，理解培育、酬劳、陶冶、晨光熹微、川流不息等词语。能用陶冶、培育、川流不息等词语造句。2、理解课文内容，了解作者从古井行到启迪，懂行了应当怎样做人。3、通过学习课文，懂行古井为人们作出了贡献而不要酬劳，从而体会乡亲们对别人无所求，无私奉献的高尚品行。4、能给课文分段，归纳段落大意和主要内容。并能理解课文中含义深刻的句子。5、有感情地朗读和背诵课文。二、教学重点和难点理解含义较深的词语和课文中含义深刻的句子。三、教具打算小黑板、卡片、图画四、教学时间两课时第一课时一、教学内容：学习生字新词，初读课文，初步了解课文大意。二、教学过程1、提题谈话这篇课文是以第一人称写的，讲的是我的家乡有一口古时候留下来的水井。多年来古井始终为人们供应泉水，无私奉献自己全部的力气，给我留下了深刻的印象，使我受到很大的启迪，赞美古井无私奉献自己全部力气的高尚风格。这篇课文生字比较多，有些句子的意义比较深刻难以理解，我们在学习的过程同探讨。2、学生自己轻声读课文一遍，借助字典识字和理解词语。3、通过自学，想一想，这篇课文写了什么?4、检查自学状况。(1)拼读生字，读准字音，出示简单读错的生字练读。(卡片)r b táo y qiàn乳 汁 哺 育 陶 冶 歉 意luò yì xún chóu络 绎不绝 年过六 旬 报 酬(2)分析字形，指导书写。留意熹、暮、瘸、酬、歉等字的笔画笔顺和间架结构。5、训练区分形近字，不要写错字形。(出示小黑板)熹( ) 暮( ) 绎( ) 歉( ) 冶( )喜( ) 幕( ) 译( ) 谦( ) 治( )6、理解课文中有关词语。启迪、无所求、年过六旬、微熹初露、川流不息、暮色驾临、相依为命、难以估量。7、指名学生分自然段朗读，检查能否读正确。8、默读课文，思索每个自然段主要讲了什么?探讨归纳。(1)古井像母亲一样培育乡亲们。(2)每天都有许多人到古井来取水。(3)乡亲们长年帮助老人担水。(4)不收酬劳老人歉意。(5)乡亲们用古井作比照。(6)古井陶冶了乡亲们的情操。依据每个自然段意思给课文分四段。(学生试分，老师检查)9、范读课文。10、作业 练习(1)区分字形，比一比并组成词语。(出示小黑板)(2)学生朗读课文。其次课时一、教学内容：讲读课文二、教学过程一、引言上节课，同学们经过初读课文，学会了本课字词，初步了解了课文内容以及给课文进行了分段。这一节课，我们进一步读课文来进行课文分析。二、讲读课文1、出示挂图。先同学们观看。提问：同学们这幅图上画的是一个什么样的场面，画的主要景物是什么?(一口水井，和来担水的人)从图画中我们看到这口水井就是我们课文中讲的那口古井。(板书古井)。提问：古井是什么?(古时候留下来的水井)这一段讲了古井的一些什么?(古井的位置，井水凉爽可口)这口古井与村里人们的亲密关系?(大半个村子的人，都到这儿取水)作者用了怎样的比方来赞美这一口井?(板书：温情的母亲，甜蜜的乳汁)这里是把古井比作一位温情的母亲。出示卡片：母亲乳汁培育这里是借物来比方人。(板书：以物喻人)2、指名学生朗读其次自然段。提问：这一段写人们到古井取水的情形，从哪些方面进行叙述?(1)从时间上看，取水人多，书上哪些词语可以说明?(从微熹初露到暮色驾临)(2)从人数上看，取水人从书上哪些词语可以说明?(川流不息地闪过)闪安形容挑水的人过得快，还一个接一个。(3)从听到的声音看，取水人多。(挑水的工具发出的响声，象刚下过一场春雨)。同学们请思索来古井取水的人从从以上四个方面可以体现出来。用一个什么样的词语来表示?(板书：取水人多，川流不息)供应的水是怎样的水呢?(板书：供应生命的泉水)。同学们我们知道古井给我们供应的水是生命之水，这么多人都要饮用她这说明白什么?(板书：以水养人)出示卡片，学生读词语微熹初露，暮色驾临，一支支，川流不息，湿漉漉。老师小结：取水的人多，说明古井和人们生活有亲密的关系，人们离不开古井。因此，作者用温情的母亲、甜汁、培育来比方。她供应的水是生命的泉水，在人们生活中发挥着很大的作用。过渡谈话：家乡的古井，不仅为乡亲信供应着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的情操，还懂得了怎样做人。这些事在作者的头脑中留下了深刻的印象。下面就讲古井陶冶乡亲们品行的例子。3、同学们现我们来学习(35节)。请一大组齐读。现在我们来思索一个问题。提问：在古井边每天都有一些事发生，给作者留下了深刻的印象，所以他写了动人的取水场面，还有哪一件事给作者留下了深刻的记忆?同学们想一想，是一件什么事请思索回答(指名回答，探讨：村里乡亲们帮助一对老人的故事。)这对老人遇到什么困难?在课文中找到有关内容，读一读，(遇到水的困难)乡亲们是怎样帮助这一对老人的?请同学们找出有关词语说明。(今儿明儿那个;长年不空，总是满缸水)提问：乡亲们这样做接受过老人的酬劳吗?(没有)为什么?(因为古井陶冶了乡亲们的品行)课文中哪句话体现出来?(那口古井给人们出了多少力气，可它从来没跟人们要过酬劳。)这句话表现了人们怎样的思想感情?(是讲人们不仅从古井中吸取生命的水，而且还把古井看作了高尚的典范，以古井的精神来帮助别人，表现了人们受到古井的启示，以古井为榜样的思想感情。)(板书：帮助老人不要酬劳，陶冶了乡亲们的品行)从乡亲们帮助老人不要酬劳，说明白古井陶冶了乡亲们的情操，以她的美德教化了人。(板书：以德育人)5、齐读课文最终两节。通过读后我们知道：文章更深刻地赞美古井的品行，使乡亲们懂得了怎样做人。提问：作者是怎样一层一层抒发感情的?(先用不仅还赞美古井，让乡亲们懂得怎样做;然后用难以估量无所求来赞美古井无私和贡献。最终用离乡十七年还常想起古井的启迪，来赞美古井的品行。)提问：作者从那口古井受到什么启迪?(启迪们怎样生活，怎样做)(板书：懂得应当怎样做人)6、老师小结：作者通过赞美古井不仅为乡亲们供应阗生命的泉水，还陶冶了乡亲样的品行，教化了我们怎样生活、怎样做人。进一步写了人们把古井当作自己的榜样，深情地赞美了古井对人们深切的启迪。古井时时刻刻都在向人们无私的奉献着。(板书：无私奉献)7、通过以上的讲读学习，和上节课同学们划分的段落，概括段落大意。第一段：讲古井的位置和作用。其次段：讲来古井挑水的人多。第三段：讲村里人长年帮助老人挑水，不要酬劳。第四段：讲古井给人们的启迪。8、学生归纳课文主要内容。三、课堂练习(1)用启迪、川流不息造句。(2)有感情地朗读课文。板书设计 ：温情的母亲 甜蜜的乳汁(以物喻人)取水的人供应生命的泉水(以水养人)古井 川流不息帮助老人 无私奉献陶冶乡亲们的品行(以德育人)不要酬劳懂得应当怎样做人总分总教学设计方案 篇8教学目标学问目标1积累文言词语，增加文言语感，满井游记教学设计8。2了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。3感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。实力目标1重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学实力。2理解文章的意境和作者的思想感情，体会作者特性化的写景抒情风格。3体会本文白描和拟人手法的运用以及比方句的表达效果，引导学生把握形象生动的写景技巧。德育目标感受北方早春宜人的春色，培育学生酷爱大自然的感情。教学重点引导学生感受作品美丽的意境，体会作品中流露的思想感情。教学难点1品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者擅长抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。2理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。教学方法1探讨点拨法。2比较阅读法。教具打算多媒体、录音机课时支配1课时教学过程教学要点朗读课文，整体感知文意；理清文章思路，整体把握文意；品读课文，感受文章美丽的意境，学习作者写景状物的超群技巧；深层探究，引导学生体会作者的思想感情；比较阅读，感受袁宏道游记散文的独特魅力。教学步骤一、导语设计老师出示中国地图，指图评说：同学们，我国的南方，物华天宝，人杰地灵。前面我们在柳宗元的陪伴下巡游了湖南永州市的小石潭；与范仲淹相伴，登临岳阳西北的岳阳楼；在欧阳修的指引下，欣赏了安徽滁州的醉翁亭。今日，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们春游去！二、作者及背景简介（多媒体显示）1袁宏道（15681610），明朝文学家。字中郎，号石公，明公安（今湖北人），万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为“公安派”的创始者。作品真率自然、清爽活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有袁中郎集。2游记，散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情，初中二年级语文教案满井游记教学设计8。本文属山水游记，又因其短小，称“山水小品”。3写作背景万历二十七年（1599），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担当的职务比较悠闲，有空暇就巡游北京旁边的名胜古迹。满井游记就作于此时。三、朗读课文，整体感知文意。1老师选两位同学播放预先录制好的示范朗读磁带，学生听读，并点评。老师提示评点应留意的问题：读音是否正确；停顿是否分明；语调的轻重缓急有无区分；能否恰如其分地表现作者的思想感情。老师顺势检查学生预习状况，督促学生积累词语。（多媒体显示）请给下列加粗的字注音：老师选四位同学回答，分四组。明确：（1）yn niàn zho huì（2）pù xi ji léi（3）liè qiàn jin jì huán（4）hu lì w2学生自由读课文，借助注释及工具书，理解文句，整体感知文意。（1）学生自行翻译课文，画出疑难词句。（2）同桌之间探讨沟通，解决疑难问题。老师巡察酌