2022年教学设计方案锦集十篇.docx

2022年教学设计方案锦集十篇教学设计方案锦集十篇为了确保事情或工作能无误进行，经常须要提前打算一份详细、具体、针对性强的方案，方案具有可操作性和可行性的特点。你知道什么样的方案才能切实地帮助到我们吗？下面是我整理的教学设计方案10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。教学设计方案 篇1教学要求：1、理解课文内容，领会镜泊湖的漂亮景色，获得美的享受。2、体会静态和动态描写的方法。3、有感情地朗读课文。教学重点：了解镜泊湖奇观奇在哪里，了解吊水楼瀑布和地下森林形成的缘由，增长自然常识。教学时间：一课时教学过程：一、揭题。你想了解这奇观吗？二、快速读课文，说说镜泊湖奇观奇在哪里？三、再读课文，理清文章思路。一（12）镜泊湖的形成和传闻。二（3）镜泊湖自然朴实而又绚丽多变的景色特点。三（4）重点描写吊水楼瀑布的景色。四（5）重点写地下森林的景色。四、词语质疑。五、自主学习，整体感知。1、请同学们以自己喜爱的方式速读全文，并用一句或几年来句话概括自己的感想，可以依据课文内容，也可以自己概括。2、学生自由读。3、同桌相互沟通。4、集体沟通。六、分工合作，自主探究。1、镜泊湖的景色的确奇异，让我们来细致观赏一下。2、分工：每小组负责探讨一段。探讨要求：仔细探讨，相互合作，把你所领会到的美与大家一起共享，发觉的问题与大家一起探讨。探讨探讨后再向大家沟通汇报。3、学生在小组内进行朗读、沟通体会、相互质疑解疑。4、大组沟通探讨。（同组同学可以相互补充，他组同学可以提问。）沟通方式：（1）通过沟通感受体验美；（2）通过提问发觉美；（3）通过朗读感悟美、表现美。第一段沟通重点：镜泊湖的地点、形成、及名称是否名副其实。其次段沟通重点：理解镜泊湖景色的自然朴实和绮丽多变。第三段沟通重点：体会吊水楼瀑布的形成以及它磅礴的气概。体会雄壮的确良瀑布与幽静的确良镜泊湖形成的显明比照。第四段沟通重点：了解地下森林的形成过程及壮美的景色，感受地下森林的蒸蒸而上、充溢活力。（老师适时点拨，引导，指导朗读。）七、总结全文。八、作业 ：摘录文中美丽片段。板书设计 ：景点 景物 特色镜泊湖 山湖花树 自然朴实绮丽多变 静态吊水楼瀑布 瀑布 万斛珍宝 动态千朵银花千军万马地下森林 森林 郁郁葱葱 静态野生动物 活动 动态火山口 峭壁如屏 静态教学设计方案 篇2教学目标:（一）学问目标：相识13个生字：“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、季”（二）技能目标：1、正确、流畅地朗读课文。2、正确、规范、美观地书写“园、因、为、脸、阳、光”6个生字。（三）情感目标：通过正确书写生字感受汉字的结构美。教学重、难点：? 1、识字、写字，重点指导“为、光”。2、初步正确地朗读课文。教学打算：图片、生字卡片、课件教学过程：一、 导入新课。1、 出示图片，同学们跟你们平常见到的太阳有什么不同？2、板书课题：四个太阳齐读课题。二、 初读课文，相识生字。1、随着音乐自由读课文，标出自然段序号，画出不相识的生字。2、老师随着音乐泛读课文。3、课件出示生字，检查生字读音。（1）指名认读。（2）找小老师带读。（3）自由练读。（4）出示不带拼音的生字，随机抽读。（5）指名扩词、说话练习。4、记忆字形。（1）你记住了哪些生字？是怎么记住的？（2）自愿回答，嘉奖生字、笑脸。三、 再读课文。1、自读课文，说说“我”画了四个什么样的太阳？（依据回答贴太阳图）2、你最喜爱哪个太阳？（自由回答）3、自己喜爱哪个太阳就读哪一段。（自由练读）4、喜爱四个不同太阳的同学合作把课文连起来读一读。四、 指导书写。1、师范写易错的生字：园、因、为、光。2、学生练习生字。3、展示学生作品。4、评出最佳作品，颁发奖品。五、 作业。课后把课文有感情地读熟。附：板书设计：18、四个太阳红太阳 绿太阳 黄太阳 彩色太阳为： 光：园： 因：教学设计方案 篇3一、教材：苏教版其次册二、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、初步相识池塘、小溪、江河、海洋，了解水在他们中不同的状态，激发学生视察自然，了解自然的爱好。3、对学生进行思维训练和语言训练。三、教学时间： 第一教时四、教学过程：(一)谈话导入：1、小挚友，这阵子天始终下雨，你知道是下的什么雨吗?你视察过这些雨都落到哪儿去了?2、雨点落到这些地方在干什么呢?有个作者通过细致视察、思索写了一首雨点的诗歌，今日我们就来学一学。板书课题：雨点3、出示“雨点”图，师述：看，小雨点多可爱呀!谁能把课题读好?指名读课题再齐读。(二)初读课文：1、听，小雨点落下来了。播放下雨的声音。2、让我们来看一看雨点落下来的情景，配乐，老师范读课文。3、诗歌写得多好玩啊，你们想读一读吗?选择自己喜爱的方式读，留意读准字音，遇到不会的多读几遍，遇到我们课后要学的生字词把它圈出来。4、检查自学：(1)、抽读词语：a、指名拼读：落进、睡觉、小溪、漫步、奔跑、海洋、跳动、(小卡片)b、指名领读：(不带拼音)谁情愿来当小老师?(2)、生字读好了，课文谁情愿来试试?指名读课文，学生再评，再指名读。(三)理解课文：1、过渡：课文能读通了，怎样才能读好呢?我们再深化地学习，把课文的意思都弄懂了，就会读得更好。2、轻读课文，边读边做记号：雨点落进了那些地方?用“”标出，在那里干什么?用“”标出。同桌可以探讨探讨。3、沟通：(1)、雨点落进了那些地方?a、生答师出示图片：池塘、小溪、江河、海洋。要求学生说话要完整。(图片随意摆放)b、谁能用一句话来回答：雨点落进_、_、_和_里。c、看看这几幅画可以怎么排列?学生上来排列，并说说你为什么这样排?(从小到大、从大到小等)d、师小结：书上作者是根据从小到大的依次排列的，因为雨点落进池塘里，池塘里的水要流进小溪里，小溪里的水要流进江河里，最终全部的水都要流进海洋里。e、谁能读出他们不同的气概来?指名读再齐读：池塘、小溪、江河、海洋、(2)、雨点落进这些地方在干什么呢?a、生答师出示雨点各种姿态的图片与相应的词语：睡觉、漫步、奔跑、跳动、b、想一想，课文该怎么读呢?学生自由练习。c、指名读，并说说你为什么这样读?d、雨点落进不同的地方，它的姿态也就各不相同，你们能不能通过朗读，加上动作把它表演出来?找个好挚友一起练一练。e、指名上台表演朗诵课文。f、配乐朗诵课文：叫几对好挚友上台表演，其他在下面演。(四)扩展训练：1、快速看课文，这首诗歌共有4句话，每句在写法上有什么相同的地方?2、你能用这样的句试也说一举句诗吗?“雨点落进_。”3、这阵子绵绵的春雨给世界万物带来了春的朝气，老师让小挚友去找春天，信任小挚友都有很多收获。请你用“春雨落在(什么地方)，(什么)(怎么样)。”再来说说。4、有爱好的小挚友可以学着书上的写诗方法，写一首春雨的小诗。(五)、板书：雨点(图片) (图片)(图片)(图片)(图片) 池塘 小溪 江河 海洋 睡觉 漫步 奔跑 跳动教学设计方案 篇4其次课时(一)回顾“挚友”，引入新课上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老挚友，那座古老的石桥。这节课让我们接着走入深山去探望我们那些特别的挚友! 挚友相见，感受情意除了“古桥”这位老挚友以外，还探访了哪些好挚友呢?他们之间情意如何，你是从哪些语句中感知的?请你们拿起书本，快速地阅读一遍。 沟通探究，品评赏读 有侧重地品析下列语句。走进这片树林，鸟儿呼喊我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。 (1)作者在这里用了什么表达方法?这样写有什么好处?用朗读来加深自己的体会。(2)有感情地朗读。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。(1)默读，想象作者描写的情景。 (2)同桌互读，沟通对这段话的体会。 (3)指名汇报对这段话的理解。(丰富的想象;写出了融入大自然的感受) (4)带着自己的体会多读几遍。 这山中的一切，哪个不是我的挚友?(1)指哪些挚友呢?请熟读第五自然段。 (2)“哪个不是我的挚友”言外之意是什么?用详细的挚友替换掉“这山中的挚友”，可以怎么说?(这山中的山泉溪流就是我的挚友;这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的挚友?)我热切地跟他们打招呼：你好，凉爽的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗?你好，飞流的瀑布!你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气概。你好，陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺立的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了才智。你好，悠悠的白云!你雪白的身影，让天空充溢安静，变得更加湛蓝。喂，调皮的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢?我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。(1)作者将山中的景物都联想成什么了?(2)通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺立和雄伟、白云的雪白和安静、云雀的欣喜和快乐。(播放磁带，通过声响带给学生最真实的感受，促进学生的朗读感悟。) (3)面对这我们热忱的招呼，我们这些挚友可能会怎样回答呢?请选择一位挚友，将他的回答写下来。如：你好，凉爽的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗? 山泉回答道：“_” 老师随意读某一位挚友的话，指学生作答。(4)有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芳香芳香;拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奇妙。在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。(1)细读，思索：作者看到落花与落叶联想到了什么? (2)引导探讨：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么? (3)有感情地朗读这段文字。突然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽? (1)默读，提出不懂的问题，相互沟通。(2)雨大吗?下雨时的情景什么样子?用一个或几个词语来概括一下。(电闪雷鸣、瓢泼大雨等)(3)如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。 (4)齐读一遍。设计意图：透过语言文字看到画面，享受大自然的美景 (二)作别挚友，临行寄语读读课文的最终一个自然段，沟通发觉。(作者在山中呆了整整一天;首尾呼应等。)带着“好心情”，有感情地读课文。(三)升华感情，背诵结课通读全文，沟通：课文为什么以“山中访友”为题。 选择自己喜爱的一到三个部分，背诵下来。设计意图：凭借语言体会友情，结合生活，体验友情 延长作业：假设你是某一景物，事实上景物已经成为游人的挚友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限，下节课沟通。 板书设计：(德高望重的)古桥 (青翠的)树林 (雪白的)白云 (雄浑的)瀑布 (明镜般的)的山泉 (小诗般的)溪流 (玄奥的)悬崖 (纯洁的)云雀(慈爱的)老柏 课堂练习：1、为加点字选择正确的读音唱和 (h h) 树冠 (uün uàn) 旋转 (zhuàn zhun) 蕴含 (yùn wn) 湛蓝(zhàn shn) 栀子(zh z) 2、依据说明写出相应的词语。(1)隐藏、偏僻的小路 ( ) (2)道德高，名望重。 ( ) (3)很感爱好地谈论。 ( ) (4)水波忽明忽暗的样子。( )教学设计方案 篇5教材分析：这首诗歌共三节，描述了安静的早晨，雪花飘飞，想起了夏天树林里的小孩天真、活泼时的喜悦心情和期盼之心。教学目标：学问技能：1、通过学习使学生巩固生字，会读一个多音字。能运用各种朗读方法正确、流利朗读课文。2、能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。3、理解诗人在诗中表达的情感。过程与方法：1、结合课后第一题，让学生在充分朗读、自学的基础上理解作者的联想。2、通过联系生活实际谈感受，理解诗人在诗中表达的情感。情感看法价值观：通过课文的学习，培育学生结合生活实际详细分析问题的看法和科学的思维方法。教学过程：一、联系生活，谈话导入最近刚下了一场雪，大家有没有到雪里玩呀?玩了什么嬉戏?人们赞美雪，不同的人对雪的感受不同，有这样一位作家，他笔下的雪有别样的味道。让我们一起来品读。二、初读课文，扫请障碍1、请同学们大声的把课文读一读，留意看准生字、新词，读不通的地方多读几遍。2、生字、新词看准了吗?谁想来大声的读一读?三、细读课文，品尝感悟1、你从诗中读懂了什么?学生沟通、汇报：作者在第一小节中描写了自己严峻的雪景，二三小节诗人此刻却惦记着夏天树林里的一个孩子。2、渐渐地、静静地读一读诗歌，找出描写作者在下雪的早晨想到的诗句并细细的读一读。3、老师范读，学生闭上眼睛听这篇课文的朗读，绽开丰富想象。4、播放录像或课件：在静静的画面中想象夏天树林里发生的故事。5、沟通学生想象的夏天树林中的画面。6、指导朗读。7、人们经常在冬天时想着夏天，夏天时想着冬天，你有过着类似的经验吗?四、有感情的朗读课文，自由质疑，自主解疑。(了解作者艾青，诗中所写的小孩原委是谁等。)五、试着背一背这首诗歌。六、总结学习状况。板书设计： 下雪的早晨 喜悦和期盼 下雪夏天的树林 （宁静、雪白）（小孩：天真、欢乐）作业设计：办一份关于雪的手抄报。教学设计方案 篇6教学目标：1学习课文抓住景物特征进行描写的方法。2通过品尝语言体会文中蕴含的情感。教学过程：一、导入新课。板书课题、作者。二、整体感知：1学生大声朗读课文，要求：标诞生字词；感受春天之美。2扫除文字障碍。（多媒体出示字词。找学生读，齐读，写生僻字）三、学习课文抓住景物特征进行描写的方法，完成目标一。1“春”美在什么地方？我们都认为春天是最美的季节。那么朱自清先生认为“春”美在哪些地方呢？请结合文中的语句来说一下。（多媒体显示：朱自清喜爱“春”，因为“春”美在 。）2学生可能回答：（1）“春”美在嫩绿的，软绵绵的草。春草是历代文人争相歌咏的对象，你还知道哪些写春草的诗句？如：“野火烧不尽，春风吹又生。”。赋得古原草送别白居易（写出了野草坚韧的生命力。）小结：同样是写春草，却可以从不同的角度着笔。这也启示我们，在写作时可以多角度构思。（2）“春”美在万紫千红的花。 花的特点：花朵多，花色艳，花味甜（3）“春”美在暖和的杨柳风。 风的特点：和煦、芳香、悦耳“春风”与林斤澜的春风对比阅读，学生能说出二者的不同特点即可。多媒体显示：“一夜之间，春风来了。突然从塞外的苍苍草原，莽莽沙漠，滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄咆哮，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撤拉，扑在人脸上，如多数的针扎。” 林斤澜春风同样是写春风，朱自清笔下的春风和林斤澜笔下的春风有什么不同呢？朱自清笔下的春风是柔柔的、清爽的、悦耳的；“象母亲的手摩挲着你”。林斤澜笔下的春风则充溢力度，充溢豪迈之情。“如多数的针扎”。（4）“春”美在细密的春雨。“春雨”与春夜喜雨对比阅读：多媒体显示：杜甫春夜喜雨诗。杜甫诗中的春雨和朱自清的“春雨”特点一样吗？都是伴随和风而来，突出春雨的细的特点。杜甫诗中的春雨是无声的，朱自清的“春雨”是密、亮、绵长的。（5）“春”美在充溢活力、充溢希望的人们。3小结：中国散文学会会长林非在现代六十家散文札记中说：“朱自清的胜利之处是，擅长通过精确地视察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。”朱自清以诗的笔调，描绘了我国南方春天特有的景色。使我们沉醉在漂亮的春光中。（板书：美在景物）四、通过品尝语言体会文中蕴含的情感，完成目标二。1品尝语言：春美在什么地方？（边品尝语言边指导朗读）朱自清先生用他的生花妙笔给我们展示了春天的跃动的活力与生命的灵气，你最喜爱文中的哪些描写？请抓住关键的字、词、句，说说喜爱的缘由。（多媒体显示：我喜爱春，因为春美在 ）预设以下赏析的点：（1）把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，或把“钻“换成“长”、“拱”，体会其表达效果有何不同。（2）王国维在人间词话中说：“着一闹字而境界全出。“闹”字渲染了怎样的境界？（3）写野花用了什么手法？为何那么传神？（4）“像牛毛，像花针，像细丝”三个比方的表达效果。“密密地斜织着”中的 “斜”字，“人家屋顶上全笼着一层薄烟”中“薄烟”一词，“绿得发亮”及“青得逼你的眼”的“逼”的表达效果。教学设计方案 篇7北京是世界闻名的历史文化名城和东方古都，还记得我们上册书中读到的红墙、黄瓦，读到的京剧、茶馆，读到的胡同、四合院吗？它的庄重，它的神圣，它的神奇，它的内涵它就像一本厚厚的书，吸引了中外读者。北京是个老人，也是个新生儿，它在前进，它在描绘着新的雄伟蓝图，它孕育着新的更大的突破，它要成为现代化的国际大城市。在北京亮起来了中，我们感受到了浓郁的现代气息、高耸的大厦、川流的汽车，绚丽的广告、光明的橱窗、闪耀的霓虹灯、彩虹似的立交桥这“亮”不仅是“灯光闪耀、金碧辉煌”，而且还指北京已成为了一颗东方明珠。课文开头说北京是灯的海洋、光的世界。中间描绘了长安街、环形路、商业街、故宫夜晚的装饰，让人感到北京是一座“不夜城”，有着浓郁的现代气息。结尾用“夜晚的北京，多么光明，多么辉煌！”总结全文。教学时，老师通过示范朗读，直观图片或文字资料激发学生对北京的爱好，抓住中心句，从课文中找出详细语言朗读，体会感悟，同时进行语言训练。相识15个生字，会写12个字。理解“面貌一新、金碧辉煌、从天而降、如同”等词义。用“如同”说话。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，感受北京的漂亮和日新月异的改变，进一步激发酷爱祖国首都的意识和感情。一、谈话导入同学们，你们对北京相识多少呢？能来说说吗？（学生自由谈论。）师：今日，老师再一次带大家去北京旅游？看看这次我们会有什么收获呢？让我们坐上飞机动身吧。二、创设情景，整体感知（师为导游，生为旅客。）（课件：飞机起飞声。）师：敬爱的旅客们，我们已经到达了北京，北京是我国的首都，是祖国的心脏，是集古老和现代于一体的城市，它有着悠久的历史，深厚的文化底蕴，也有着浓郁的'现代气息。现在是北京时间8点整，旅客们，想观赏北京的夜景吗？师范读课文，并出示相应的图片（或图片配画外音）。师：想进一步细细巡游吗？请打开课文，自己读一读。师：说说你巡游后的感受。北京是灯的海洋，光的世界。北京多么光明，多么辉煌）师；现在，我们要进一步走进北京。我这里有四辆大巴士，这四辆车将带大家去四个不同的地方。但首先得买票。师出示票（词语：夜幕驾临、华灯高照、金碧辉煌、灯光闪耀、银光闪闪、光芒耀眼、绚丽多彩、面貌一新、从天而降、旺盛昌盛、幢幢高楼、）请轻声读读这些“票”，再自行购买一张。以小组为单位，组进步行检票，读对了，才能加人旅游团。师：检票完毕，要上车了。请读读课文，想一想这四辆车将去哪儿？（生再次读文）确定四辆车的驶向（长安街、环形路、商业街、故宫）。自行选择，上车（学生读自己喜爱的小节2345）。通过嬉戏激发学生学习爱好，以此来认读生字，反复读课文，做到读通读熟。三、精读课文，细细品尝其次小节图文结合，读读谈谈其次小节，你在巡游长安街时，看到了什么？师：依据学生回答，随机出示词：华灯高照、灯光闪耀、从天而降、金碧辉煌、光芒耀眼、勾画、幢幢高楼。并作直观理解。做做小导游，向没有去长安街的小挚友介绍介绍（边指图，边介绍）。师：听了刚才的介绍，你了解长安街了吗？（让没有选其次小节的学生也运用这些词语说话。）第三小节读文看图，你看到了什么？理解“如同”。除了立交桥上的彩灯，你还看到了哪些灯，它们如何装饰北京？说话训练：仿照句子：一座座立交桥如同道道彩虹。照明灯如同草坪灯如同喷泉灯如同礼花灯如同第四小节图文结合，读读谈谈第四小节，你在巡游商业街时，看到了什么？师：依据学生回答出示词语。（光明、绚丽多彩、五花八门、繁华）以前的王府井大街、西单大街又怎样？王府井大街和西单商业街王府井大街和西单商业街具有悠久的历史，最早形成于元代，距今已经有700多年。它属于小而全，各色百货小摊小店、各种风味饮食餐馆，各种书摊，各种杂七杂八、叫不上来名目的摊贩，云集其中，于没有秩序中又自有秩序，外人不行能轻易搞明白。现在经过环境改造和整治，先后撤消近百个零散摊点；整治了灯箱广告、橱窗，增加了夜间灯光效果；修整了行道树；增铺设了步行街方砖、道牙，翻修改造了路面。错落有致、装修独特的一个个店面，聚来了上百家国内商号和海外知名品牌。琳琅满目的商品，活灵活现的雕塑使这条有着700年历史的老街重唤青春，使每天50万人汇合到这里，争相一睹她那迷人的魅力。它们成为具有国际先进水平的，集购物、餐饮、消遣、服务、办公为一体的整齐、有序、文明、繁华的商业街。读资料，体会北京的新改变，感悟“面貌一新”第五小节读第五小节，你有什么问题？“古老和年轻”冲突吗？为什么？四、总结全文师：北京是一本厚厚的线装书，书里有周口店的北京猿人，有数百年来的帝王将相，有世世代代劳动人民宏大的创建。红墙、黄瓦、京剧、茶馆，胡同、四合院。北京是一幅多彩的油画，画里盛开着鲜花，飘动着车流和人流，散发着浓郁的现代气息。高耸的大厦，闪耀的霓虹灯，彩虹似的立交桥。古老的北京，在不停地书写着新的一页，不停地画着新的图画。啊！夜晚的北京，多么光明，多么辉煌！再见了，古老的北京，再见了，年轻的北京，我们祝福你的明天更辉煌，更绚丽！祝福你这颗绚烂的明珠恒久矗立在世界的东方。让我们一起深情地来朗读课文。五、巩固字词说说怎样记住这些生字。（引导学生依据自己的方法认记生字。认记方法：加偏旁：烁、辉、煌、幢、府。换偏旁：犹、焕、扮。依据字形编儿歌：太阳落在草丛中，用一块大布遮起来“幕”，每天要写反文旁绞丝旁真繁琐“繁”；几幢房子只有一个屋顶“宫”依据生字编写小短文，把所学生字嵌入其中，让学生读读，而且增加课外阅读量，深化课文内容。如：夜晚的北京非常迷人，闪耀的霓虹灯和公路上的街灯如同仙女颈项上的项链，它们和天上的繁星争夺绚丽的光环。幢幢高楼，临街超市，人群涌动。北京正焕发着青春，呈现着活力，北京将揭开新的辉煌的一幕。六、书写指导左右结构的字要留意左窄右宽，“辉”要留意光字旁的最终一笔是竖提。上下结构的字“夺、宫”要留意上宽，盖住下部分。半包围的字“勾、府”要留意里面书写的位置。七、实践活动读读“我知道”的内容。收集资料，当小导游，介绍北京新改变。教学设计方案 篇8课文内容简析：搭石这篇课文描绘了一幅幅乡间人筑就和谐、动人的画面：秋凉在即，人们细心选择岸边方正的石头摆放在小溪中，几番细心踩踏；急着赶路的老人，发觉搭石不稳，刚好调整，满足了才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充溢了诗情两画意；假如两个人同时过溪，招手礼让，闲谈家常；若是偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德剧烈地感染着学生的心，激发他们和善的人性美，使他们充溢为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于静默无闻中凸现出的精神。在学生们的齐声呼喊中，在听课老师热忱的掌声中，王玲湘老师结束了她四非常钟的讲课搭石。听完课后，留在我心头的热乎却远远没有因为欢呼、掌声的渐行远去而消逝，她已深深地印在我一个年青老师的心底。对王老师这一堂课的评价，人民出版社网站的论坛上已经有许多了，我先没去看，就想让自己先想想自己对这堂的解读，之后写出的东西也算是对王老师的敬畏。对这堂课，就让我先冒昧地改用课堂上王老师统领全课堂的“文眼词句”谈谈我对课的整体感觉，那真可谓是搭石，构建了新课程背景下的和谐课堂。一、如“小溪，顺流而下”景一师：（出示图片，配乐）文章的作者刘章爷爷，在很长一段时间里都没回过家乡。但当他静心闲坐，回想起自己小时候在家乡的一幕幕，出现出的不仅是家乡那美丽的风景连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，一条澄澈见底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪边的风情民居，但让作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而漂亮的搭石。在开课时一段美丽音乐的配乐下，加之王老师入情的课堂引领辞，在每一个听课学生面前勾画出一幅乡间恬淡、闲适的画面，以及文章的“主角”小溪上的搭石。那一幅画面深深地吸引着听课的每一个孩子，他们很快便就融入到了课堂当中，有了很强的欲望想去刘章爷爷家乡看看的欲望，想去读读文本的欲望，想去了解自己可能从前从未见过的乡村世界小溪上的搭石的欲望。开篇之景，就像小溪的源头活水，浸润了每一个孩子的心田。有了源头，便有了源源不断的溪水，也就汇就了那涓涓小溪。顺流而下，王老师紧扣“什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？”让学生初读课文，并用课文中的句子来说说什么是搭石。通过对比，学生感受到了有了这不起眼的搭石，给当地人们带来很大的便利。课堂由此逐层深化，安静的溪水流向深潭景二师：你们说得都不错，和作家心是相通的。课文的其次自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。生：“搭石，构成了家乡的一道风景”（板书）师：想不想一起去观赏这道风景呢？让我们跟随着作家，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。请大家静静地默读24自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。围绕课文其次自然段中的“搭石，构成了家乡的一道风景。”让学生细细品读咀嚼。层层深化，步步递进，如流水般顺畅、自然。在一系列的学法指导中，孩子们真实地感受到了乡村人淳朴的民风、民情。二、如“行云，沁人心脾”景三师：搭石是怎样一道风景呢？生：我找的是“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”（师点击课件）师：怎样的动作才是协调有序的呢？生1：就是很有秩序，协作得很好。师：这是从字面上理解。生2：就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”。师：你联系上下文理解了。让我们加入到走搭石的人群中，（指一组学生：前面的后面的前面的后面的）咱们合作着读一读。师：没有人踩在别人脚上，没有人跌入水中，该是有人指挥吧？（生摇头）其实没有人指挥，但协作得那么默契，那么有序，这样的动作就叫做（生：协调有序）在上述教学过程中，老师的角色始终体现着新课程提出的引导者的角色。每一个问题的提出，都由学生主动完成。那道“协调有序”的风景，在初读之后，可能学生只是基于文本，感觉到乡亲们走得很有秩序，至于是一种怎样的情景他们没有一个真实体会。此时老师适时得引导，加入表演读的元素，创建出似“踏踏的声音，像轻快的音乐”的课堂朗读呈现，“清波漾漾，人影绰绰”，使孩子们真真实切地感受到了乡亲们过搭石时的和谐之音。如行云，似轻扶，无形之中体悟朗读带给他们的震撼。这一教学过程，王老师也充分加强了对阅读的学法指导。“这是从字面上理解；你联系上下文理解了；这样的动作就叫做协调有序。”等等，老师甜蜜轻快的小结之音，深深扎根孩子们的心田，“润物细无声”，让学生对如何进行文本理解、阅读有了肯定的方法积累。斯事虽小，但足见老师的匠心独具。如朵朵浮云，沁人心脾。三、如“民歌，唱响一曲和谐之音”景四师：让我们读读课文的3.4自然段，再次去感受走搭石的美。师：绽开你们的想象，每天有多少人走搭石呀！假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石假如生1：假如胆小的孩子来走搭石；生2：假如拿着行李的外乡人第一次走搭石；生3：假如回娘家的妇女走搭石；师：“假如谁总会怎么做”，发挥你的想象，想一想，再说说你心中的假如吧。生1：假如遇上年幼的孩子来走搭石，大人总会用强健有力的手抱起孩子过搭石，人们把这看成天经地义的事。生2：假如遇到抓扛着一大包行李的外乡人来走搭石，年轻人肯定会接过他的行李，扛在自己的肩膀上，还会提示外乡人“紧走搭石慢过桥”。生3：假如有残疾人来走搭石，家乡的人会脱鞋绾裤，不顾水凉，当心翼翼地扶他过搭石。通过孩子们对来走搭石人的假设，孩子充分发挥自己的想象，将那些原本自己本无法亲身经验，但又想借他们让自己所想帮助的人去经验走搭石过程，都搬上了课堂。小空间瞬间变成了乡村大世界，各色各样的特别人群都来了：胆小的孩子，第一次走搭石的外乡人，抱着孩子的妇女，手拄拐杖的老伯从孩子们的回答中，我们不难感受到这些假设人群正代表着什么？是的，那些正是些须要帮助的人，孩子们心中有的正是那颗像乡村人那样为他人无私奉献的心呀！这正是我们新课程下的课堂，正是我们想培育的人才孩子们通过想象，想尽各种方法去帮助那些过搭石须要帮助的人。多和善的孩子们，正是基于王老师奇妙的设计，引领着孩子们在天堂里畅谈感受着人间温情。多好的课堂，多美的乡音，孩子们被文章中的那些无私奉献的乡亲们感动了，自己也情愿成为那些淳朴乡民，共同奏响一首淳朴的民歌，让余音久久环绕在广袤的山村间，让和谐之音畅响课堂！教学设计方案 篇9教学目标：巩固前一课所学的色调三原色学问，通过学生探究折纸、染纸的方法，培育学生分析问题、解决问题的实力，感悟艺术与生活的关系。教学重点:巩固所学的色调三原色的学问。难点：染纸的方法教学过程：课前打算：将老师的四周布置上漂亮的染纸，创设出学习的氛围。引导学生发觉染纸的特点。1、老师展示两张染纸，一张是前一节课制作的滴染作品，颜色分布不规律且较随意；其次张是图案、颜色重复且对称的染纸作品引导学生视察两张染纸的不同之处。总结：染纸作品的图形和颜色是对称的，形成重复的美感。老师质疑：图形和色调的重复效果是怎样出现的呢？2、探究折法。以组为单位从教室里悬挂的染纸中选一张，分析其折法。每组选派代表到实物投影前演示折法。学生感受不同折法所产生的不同效果。3、观赏扎染、蜡染作品，老师介绍其悠久的历史，并引导学生受水与色相互渗透、相互融合的特点。4、看书，自学染纸的方法。提问：书上是怎样染纸的？生：将颜色倒入调色盘中，将纸浸在颜色中染纸。总结：这种方法叫做浸染。5、学生试做。6、解决在试做过程中出现的问题。提问：你在制作过程中出现什么问题了，须要帮助？生：色调染不透。中间部分不知道怎样染？引导学生出办法、想方法解决这些问题。7、其次次制作。8、学生展示染纸作品。9、老师展示用染纸制作的各种工艺品，拓展学生的思路。10、总结。提问：你在制作后还有生么缺憾？有什么收获？课后小结巩固前一课所学的色调三原色学问，通过学生探究折纸、染纸的方法，培育学生分析问题、解决问题的实力，感悟艺术与生活的关系。学生在实践的过程中能够自主探究发觉一些新的好的方法，如运用浸染法时，用废旧报纸吸一下水分，这样能够使色调过渡的更柔软，也比较简单揭开。教学设计方案 篇10教材分析9加几的加法是义务教化课程标准试验教材一年级上册的教学内容，这是在学生已经学习，能娴熟计算了10以内的加法和10加几的加法的基础上进行教学的。是以后学生学习各种进位加法的基础。教材采纳的是“凑十法”来进行加法计算。重点让学生理解凑十法的算理。难点让学生驾驭凑十法。关键让学生驾驭凑十法的基础上进行充分练习。学习目标：1.让学生了解9加几加法的算理，经验9加几加法的计算探讨过程；2.使学生能正确的计算9加几的进位加法。并选择自已喜爱的算法进行计算。在探究过程中培育学生提取有效信息进行分析、综合等实力；3.让学生感受到数学来源于生活又服务于生活；4.在发觉加法算式规律的过程中培育学生有序的思维实力，初步渗透函数思想。一、课前谈话师：小挚友的歌声真好听，老师想看到你们美丽的坐姿。哪个美丽的小挚友给老师介绍一下你们在下课时间玩的嬉戏，说说当时的心情。好，那让我们带着开心的心情进入数学世界。二、师生问好：小挚友，你们好！三、创设情景，发觉并解决生活中的数学问题1.师：猜猜今日老师来我们一（2）班是干什么？其实我是带来一个难题想让咱们班小挚友帮帮忙，情愿吗？2.秋游活动，老师买了一些饮料，小挚友帮老师看看？提取数学问题。