2022年教学设计方案模板锦集五篇.docx

2022年教学设计方案模板锦集五篇教学设计方案模板锦集五篇为有力保证事情或工作开展的水平质量，就经常须要事先打算方案，方案的内容和形式都要围围着主题来绽开，最终达到预期的效果和意义。我们应当怎么制定方案呢？下面是我收集整理的教学设计方案5篇，希望对大家有所帮助。教学设计方案 篇1教学目标：1、相识“刺、猬、板、凳”等8个生字，会写“板、椅”两个字。2、正确、流畅地朗读课文，感悟角色，体会赞扬带给人们的力气和欢乐。3、学着发觉别人身上的优点，学会由衷地赞扬别人。教学重点：相识10个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。教学难点：知道小刺猬是怎样发觉小獾的优点，从而学习发觉别人身上的优点。教学打算：多媒体课件教学过程：一、创设情景，激情导入。1、随机表扬：(你坐得真好！老师赞扬你!)(你的学习用品放得多整齐啊！我表扬你!)(你们的精神真饱满，眼睛始终在凝视着老师，我要夸夸你们！你们真棒！)听了老师的赞扬，你心里感觉怎么样？ （看来老师的赞扬起到了作用。）2、刚才都是老师赞扬你们，谁情愿来赞扬我呀？?是吗，你们看我现在的表情，觉得我的心情怎样？（是的，听了你们的赞扬，我感到特殊快乐，也更加自信。）3、赞扬的力气可真大！今日这节课我们来了解一下两个小动物之间相互赞扬的故事，出示题目赞扬（板书）（指名读、齐读，前面是翘舌音，后面是平舌音。）4、看到这个题目，你有什么问题要问吗？学生：课文中谁赞扬谁？怎么赞扬？赞扬的结果怎样？带着这些问题，请小挚友自己好好地读一读这个故事。留意：生字读准，句子读通，自然段标好。（自由读文）二、初读课文，识记字词。1、沟通检查生字读音和识记方法（1）课件出示生字，学生自由认读师：生字宝宝出来了，你先来和它打声招呼吧！（2）出示生字卡片，指名学生带读生字，记忆生字师：生字宝宝跑到了卡片上，谁来当小老师？（学生沟通记字方法）平舌音：刺、糙后鼻音：凳、傍扩词记：刺、板、糙、椅、留偏旁记：猬（带皮毛的小兽类）、椅（木头来做的）、瞧（用眼睛瞧）动作表示：瞧猜字谜：傍（一人站旁边）（3）卡片去掉拼音，指名认读、齐读师：那把生字宝宝的拼音帽子摘掉了，谁还想大声地读给大家听？（4）认读词语师：词语宝宝也排队出来了，我们开小火车来叫叫他们。2、生字词语会读了，课文读通了吗？课文有几小节？请同学分小节读课文，其余同学边听他们有没有读准字音，边思索：文中讲了谁赞扬谁？评议朗读：你可以赞扬一下你认为读的好的同学，也可以给他们指出缺点。3、听了他们的读，你们明白是谁赞扬谁了吗？（生答）板书：刺猬 小獾课文哪几小节是讲小刺猬赞扬小獾的？ （ 提示：找完整。可以依据时间提示来找一找，早晨傍晚）今日我们就学习课文14小节。三、研读文本，理解感悟。过渡：早晨，小刺猬去森林里采果子。在小路边，他望见一只小獾在学做木工。我们先来看看小刺猬是怎么赞扬小獾的呢？ 快速找一找。1、 出示：“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”（指名读、齐读）2、真的吗？小獾兴奋极了，却有点不信任。小刺猬为什么要赞扬小獾呢？请小挚友到课文其次段里去找一找（画出相关句子）示句：凳子做得很粗糙。但是看得出，他做得很仔细。（指名读、齐读）3、你能想象一下“粗糙的凳子”是怎样的？（示图）（有凹凸的、不平的、不光滑的?）4、但是小刺猬却能从“粗糙的凳子”中看出“他做得很仔细”，想想他是怎么仔细地做凳子的？（再示图）（才刚刚起先学，就能做凳子了；一下子做了三个小凳子；会流汗；会腰酸背痛；会钉到手指?）是啊，那么累了，可是小獾还是做得那么仔细，多有毅力呀！一起读一读这一段吧。（示第2段，齐读）5、小刺猬怎么发觉他的仔细的？请小挚友读读第3段吧！示句“小刺猬走到小獾身边，拿起凳子细致地看了看。”（读句）你读懂了什么？（他看得很细致。）还读懂了什么？（看得不细致就不会发觉做得仔细。） 我们也来读读这句话（齐读）那你想对小刺猬说什么? （小刺猬擅长发觉别人的特长）看来小刺猬也值得我们赞扬,它很擅长发觉别人的闪光点.。所以他夸道（示句，齐读）6、小獾的确值得赞扬?谁情愿做小刺猬来夸夸它?教学设计方案 篇2教材简析：乡下人家向读者展示了一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，如“几场春雨过后，到那里走走，经常会望见很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”，“耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去”，“纺织娘在月明人静的夜里，便唱起歌来”都体现了作者宠爱乡村生活的感情。教学重点：是引导学生通读课文，随文章的叙述在头脑中出现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美妙。教学难点：一是体会从平凡的事物、一般的场面呈现出来的乡村生活独特的美，特殊是从未接触过农村生活的城市的孩子；二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的依次。教学目标：1、学习生字新词，积累好词佳句，培育语感；2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落；在读中感受乡村生活的美妙与和谐，获得美的享受。3、体会感受乡村生活，培育学生酷爱乡村、酷爱大自然的思想感情。教学过程：一、在情趣中置身“乡下人家”1、观赏富有乡村特色的“交响乐”。说说你在哪里听见过这样的交响乐？给这首交响乐起名。2、说说在你的脑海中乡村是怎样的？二、在品读中感受“乡下人家”自由读课文：读准字音，读通句子，划诞生字词。1、认读词语，采纳联系文中句子理解词义。2、指名分节读课文，指导朗读好句子。3、让学生说说，各小节分别写了什么景物？老师依据学生的回答，引导学生一起总结、概括，形成美丽的诗句。长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花，鸡群悠然自由，小桥流水戏鸭，夕阳鸟儿小憩，月夜睡梦甜蜜，最美乡下人家。4、齐读短诗，感受文章所描写的平凡而又美丽的景物。三、在赏读中享受“乡下人家”出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。1、指名读句子，理解“独特和迷人”。2、你从课文中的哪些句子中感觉到这种“独特”和“迷人”？3、文章中描写的景物都是乡下最平凡、最一般的，但是在作者看来是那样的独特、迷人。（学生自由说说乡下人家给你留下了怎样的印象？）4、品尝你最喜爱的句子，有感情地读读。四、在想象中表现“乡下人家”1、出示补充内容：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，一个瓜架，（ ），（ ），（ ），（ ），描绘出诗情画意的篇章，像一首诗，（ ），（ ），（ ），2、沟通观赏。教学设计方案 篇31、使学生初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会运用简洁的方法收集、整理数据。2、使学生初步相识条形统计图和简洁的统计表，能依据统计图表中的数据提出并回答简洁的问题。3、使学生体会学习数学的重要性。统计是数学课程标准规定的四个领域之一，在日常生活、生产和科中有着很广泛的应用。统计的思想方法是数学的一个重要的思想方法。数学课程标准更加重视学生对数据统计过程的体验，学习一些简洁的收集、整理和描述数据的方法，相识统计的作用和意义。本节课注意体现以下几点：、学生体验学问形成的过程。通过实践、合作、沟通让学生体验数据的收集和整理，并对简洁数据进行整理，以统计的思想和方法有一些初步的相识。、留意学生情感的特性化、价值观的多元化得到充分的展示。由于低年级儿童以自我为中心的心理化倾向，当探讨假如只买一种水果，该买哪种水果时，这就形成真实的两难问题学生既要考虑到个体对水果的喜好，又想照看大多数同学的喜好，真是左右犯难、体会学习数学的重要性。依据统计结果，六种水果该各买多少的探讨，使学生体会数学与生活的紧密联系，体会学习数学的重要性。一、创设情境，引入新课。师：想一想我们可以采纳哪些方法就能知道？引出课题。二、引导探究，相识新知。、使学生感受数据的收集、整理过程。调查本班同学最喜爱哪一种水果，记录在统计表里。同桌探讨：假如六种水果都买，哪些水果要多买，哪些水果要少买？、绘制统计图。（1）展示学生绘制的统计图，相互评价（2）看统计图表提问题。三、应用学问。 完成书95页的第一题。四、课堂总结。在日常生活中还有什么可以统计？五、课后延长。调查本班同学，把喜爱下面几项活动的人数统计出来。（游泳、跳绳、拍皮球、踢足球、跑步）教学设计方案 篇4、借助图画自主相识酸、葡等个生字。会写串、兔等个生字。、正确、流利、有感情的朗读，分角色表演课文内容。、懂得做事要敢于亲自尝试的道理。识字写字、有感情的朗读课文。懂得故事所蕴含的道理。多媒体课件。这篇童话故事原自于伊索寓言狐狸和葡萄，是以连环画形式编排的。针对孩子们喜爱故事的特点，要充分利用起班内的插图，把插图做成多媒体课件，细致视察图中动物们的神态、动作，想像它们的语言，猜猜它们的心理，练习有感情的朗读课文。好玩的文章孩子们都喜爱读，要充分利用孩子的阅读爱好，引导孩子在尊诶分角色、比塞读等方式多读。在细致的视察、有感情的朗读感悟中理解为什么有的人说葡萄是酸的，有的人说葡萄是甜的？最终，仿照小狐狸的样子演一演，读一读它说的话，把故事演一演，在学生朗读、表演的基础上，让学生看图复述故事，培育学生的口语表达实力。第一课时一、揭题导入、板书葡萄，学生认读。、说说葡萄的味道。、揭示课题，齐读。结合课题相识酸。二、自主识字、自由朗读课文，圈诞生字。借助连环画认读生字，不会的可以找同学一起商议、沟通，可以借助文下的树叶中的拼音读准字音。、小组内互读、互查。、我会讲：借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲，也可以用自己的话讲。、我会读：课件出示生词：酸葡萄狐狸一串硬币迫不及待自己读读，不相识的问同桌；同桌检查；小老师教；齐读。过渡：我们把生字挚友送到课文中，你的课文是不是读得更好了？三、朗读感悟、自己读课文，想想：你读懂了什么？、沟通汇报：同桌之间先相互说一说，全班沟通，依据学生的汇报，帮学生感悟课文内容。、故事中有哪些小动物呢？、探讨：为什么狐狸、小松鼠、小兔子都说这葡萄是酸的，不能吃？、分角色朗读全文。、重点指导朗读：课件出示：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待爬上葡萄架。小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。通过表演、反复朗读引导学生理解迫不及待，并读好带有迫不及待的句子。四、精读课文、有感情的朗读全文。、告知大家你最喜爱那个小动物，为什么？、小组合作分角色朗读课文。、你从故事中明白了什么。五、拓展练习续编故事：小松鼠、小兔子和小猴子商议去找狐狸教学设计方案 篇5太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭借丰富的想象力和独特的创建力，画四个不同的颜色的太阳。从课文里，我们能体会到作者纯真的心地和美妙的愿望。课文语言美丽，读起来让人感到朗朗上口，亲切满意。语文课程标准指出阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。本课采纳特性化教学，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，通过创设情境，激发学生的阅读爱好，引领学生自读自悟。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代老师的讲解分析，让学生自己的独立思索取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生特性，激扬学生灵性服务。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。第一课时的教学，进行初读、品读、美读三个层次的读，让学生的朗读水平在一种螺旋循环中上升。其次课时的教学重在指导学习的书写。学生自主、合作、探究的学习方式得到充分落实。、相识挂、街等个生字。会写园、因等个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。、学生搜集有关四季景象的资料，包括图片、文字材料、实物等。、四人小组自制一套生字卡片，依据自己的爱好爱好可以制作成太阳、动物、植物形态，体现识字的趣味性。、老师制作多媒体课件。相识这个生字；感情朗读课文。二课时。一、观赏音乐，育情导学、老师引述：同学们，老师请你们观赏一首歌曲，会唱的跟着一起唱，不会唱的可以打节奏。（师点击课件：播放种太阳）刚才大家听的这首歌叫什么名字？、沟通感受：你们了解太阳吗？请你说说有关太阳的学问。、导入课题：歌曲中的小挚友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想把暖和送给冬天。那我们课文中的小挚友他又有什么美妙的愿望呢？（师点击课件：四个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空，指名读题）设计意图：通过情境创设，由歌曲引入太阳这个孩子们熟识的事物，既能激发学生学习本课的爱好，又能引发学生的留意力，提升学生兴奋点。同时从音乐方面给学生以美感。二、初读课文，整体感知、指导读法：同学们，我们平常在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢？生：看拼音、问同学、问老师、查电脑等。那就用上你们的好方法去读读课文吧！留意读准字音、读通句子，生字可以多读几遍。、自读课文：师巡察，随时接受学生的求助。、小组合作，识记生字：每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好方法记住它们。、认读字词：老师发觉同学们真会合作，那课文中的生字你们相识吗？ 师点击课件：出现本课的个生字，这个生字写在种不同颜色的小太阳上，老师指名认读时，学生读一个生字，老师就点击该字，带有生字的小太阳就升起来，并发出你真棒的声音。 去掉拼音，随机认生字。（课件设计和运用同上一个环节，只是没有拼音。） 认读词语。去掉拼音还读得这么好，那老师想难难大家，这些生字组成词语你们还会读吗？（课件出示课文中的词语，开火车认读。街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、暖和、冻僵、应当、因为、手脸。）、读通长句：老师这里有几个难读的长句子，你们有信念读好吗？自己试着先读一读；指名全班沟通读；集体读。（课件出示课文中的长句子，也是本课难读的句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。阳光暖和着小挚友冻僵的手和脸。）设计意图：老师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不相识的字，这是敬重了学生的原有的学问和阅历，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培育学生自主学习的实力，发挥学生的特性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注意生与生之间的互动沟通，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。激励学生按自己喜爱的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是激励学生创建性的学习，这要比老师领着学，记忆扎实，基础坚固。识字与嬉戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得欢乐，学得轻松，知情互促，爱好浓烈。三、品读想象，感受奇异、自由选读：这么难读的长句子你们都能读好，老师信任你们肯定能把课文读得更好。你最喜爱课文中的哪个自然段，你就把那个自然段多读几遍吧！、组内合作，绽开想象：选择自己最喜爱的一段读给组内的小伙伴听，其他人边听边绽开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？、全班沟通，评议补充： 指名品读：哪位同学来展示一下自己的朗读水平，其他同学想象一下，在你的面前仿佛出现怎样的画面？（当学生读得很好的时候，其他同学都鼓起了掌。） 指名描述：把你想象的画面描述得美一点，还可以展示自己打算的四季景物的图片和实物，充溢自己的语言描述。如有的同学在评价别的小挚友的朗读，说道：我觉得他读得很有感情，留意了停顿和重读，我的眼前仿佛真的有红红的苹果，黄黄的香蕉，还闻到了水果的香味。你们瞧，我就带了苹果和香蕉，多香呀！（此时，很多学生都不由自主地做出了闻香味的动作。）设计意图：营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。同时注意调用各种手段激励学生想象绽开，把自己的生活体验和生活经验带入课堂中，用规范、生动、形象的语言表述出来。四、美读感悟，升华情感、老师范读：同学们读得这么好，老师也想读一读，向大家挑战。（学生鼓掌欢迎）请你们闭上眼睛边听边想你喜爱哪个太阳？（师点击课件：出现种太阳的伴奏音乐，老师充溢激情地朗诵。学生很沉醉，有的忍不住鼓起掌来。）、感悟沟通：你喜爱哪个太阳呢？想想课文中的我为什么要画个这样的太阳呢？指名沟通，并补充。、观赏四季：一年有四季，小作者画的太阳多有创意呀！现在让我们再一次感受课文给我们带来的美的享受。（师点击课件：出现一年四季有特征的景色和景物，有显明的视觉冲击力，给人以美的享受。以下是播放课件时，老师的一段旁白：盛夏，烈日扫尽早晨晶莹的露珠，照耀着大地始终到黄昏，多么沉重闷人的时间！人们懒洋洋地，像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地到处一片凉爽。金秋，登高望远，大地如同茫茫的金海，它给人们献上一个丰收、快乐的季节。画个金色的太阳吧！它会比春天更富有绚丽绚丽的色调，让辛勤?劳动的人们有更多的收获。寒冬，寒风刺骨，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧！让阳光暖和每一个的心田。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，给人希望。）、课文美读：看了这么漂亮的景色，你能不能把这种美通过你的读表现出来？（实行多种形式的读：指名读、挑战读、竞赛读、下位选择自己的好挚友，读给他听，请他评价等等。）设计意图： 朗读是学生对课文理解相识的外化表现，因此朗读应当是带有深厚特性化色调的。本设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的齐整的朗读效果，变更了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由的选择听众，自由的选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或宠爱，或感谢，或佩服的情感，自然而然地释放于朗读之中。在这一设计中，朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。五、创新实践，积淀美感你们还喜爱什么颜色的太阳，回家以后用你的彩色笔把它画下来，说说你的理由好吗？第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页