2022年教学设计方案范文汇编6篇.docx

2022年教学设计方案范文汇编6篇教学设计方案为了确保事情或工作扎实开展，就经常须要事先打算方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等方面进行支配的书面安排。那么大家知道方案怎么写才规范吗？下面是我细心整理的教学设计方案6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。教学设计方案 篇1教学目标1、相识14个生字，会写4个字，相识足字旁、口字旁、言字旁和提手旁。2、能正确、流畅地朗读课文。3、有主动参与体育活动的愿望。教学重难点：识字、写字教学过程一、导入同学们,刚才下课后都在哪里活动呀?今日我们就来学习识字一第四课(贴注音课题)，拼读课题，个别读，正音，师领读题。二、看图学词、认字。师：同学们，让我们一起去操场上看一看!1.出示挂图，师指图：瞧，操场上的小挚友玩得可快乐了!(出示卡片：_在_。)谁能用这个句子根据从远到近的依次，说一说小挚友们在什么地方干什么?引出词语，小老师领读，齐读，再在挂图上贴词卡。2.指导看图，认读生字和词语。小挚友，你喜爱什么活动?谁能用这个句子说一说?(我喜爱 。)拔河，齐读，做动作，说说还能拔什么?你还喜爱什么活动?跑步(读)除了跑步，还能说什么步?(猜字谜)你还喜爱什么活动?拍皮球，齐读，做动作。记拍=( )+ ( )你还喜爱什么活动?踢足球(读)。除了足球，你还知道什么球?你还知道什么活动以外的球?你还喜爱什么活动?打篮球，排球，乒乓球都叫做打球(齐读)你还知道打什么?生活中还有打什么?操场上还有什么活动?跳高(齐读)给高说个词(组词、说句子)师：还有哪些和跳有关的运动或词语?跳远-(贴词卡跳远、跳绳)分类，读词。A、师：你发觉了没有这些活动有的要用(手)，有的要用(足)。哪些用手(脚)?书空提手旁。区分足和足字旁，书写足字旁(认撇和捺)。B、还有哪些带有提手旁和足字旁的?3.按依次说：同学们在操场上_。小黑板：下课了，同学们有的在_，有的在_，有的在_，有的在_，有的在_，还有的在_，多快乐啊!4.分组读词(不拼)师指图。5.猜词;生做动作，师抽词，一生猜;齐读跳高。6.读生字，开火车，抢读7.打开书读词(兴奋的语气)。8.巩固识字：发球认字。三、写字四、小结，拓展识字1、小结：今日我们相识了很多活动，学会了写八、入。你想到操场上干什么?我们为什么要参与体育活动?(强身健体)2、小挚友在操场上开展的活动只是一部分，其实还有很多活动，知道还有哪些活动吗?(说词，示词卡，拼读，做动作)教学设计方案 篇2教学目标：1、能发觉相同的两个字变换依次之后组成的词，所表达的意思不同。2、会运用规律相识8个字，并学习词语；能精确地运用词语。3、能自己读懂鲁班造伞这则故事。4、以我们的小制作为主题开展口语交际活动。5、培育学生自主学习、乐于展示的实力与习惯。重点难点：重点：认字、口语交际、积累词语难点：进义词词义的区分，口语交际。一、我的发觉1、自己读一读这六组词语，读后把你的发觉告知同桌的伙伴。2、用各种形式认读、正音。3、拓展练习：联系生活实际，想一想，再说几组这样好玩的词语。二、日积月累（一）读读认认1、自读，并想想两个熟字与新字的联系。2、认记生字，同桌检查。3、开双轨火车，读生字组词。（二）我会填1、读一读两组意思相近的词。2、小组探讨：说说每组两个词的意思。（独创：创建。发觉：发觉。美丽：美妙。漂亮：好看。）3、指导：把每组的两个词都放到句子里读一读，看看哪一个词能使哪句话的意思表达清晰。4、学生选词填空。5、沟通、订正，读句子。（三）我会读1、在小组里读一读这个小故事，相互正音。2、探讨沟通：鲁班是怎样造伞的？你从中得到什么启示？3、用自己喜爱的方式再 读一读。4、查一查资料：鲁班还独创了哪些东西？三、口语交际展示作品，相互沟通。1、四人小组介绍自己的作品，先说作品名称，再说说自己是怎样做的。小组成员留意倾听，相互提问。2、推选代表进行全班沟通。（可以是优秀作品的作者也可以是介绍的比较精彩的同学。）同样，其他同学留意倾听和提问。四、展示台1、展示自己收集的邮票、名言、谚语等。2、激励学生拓宽展示内容，从多方面展示自己的学习成果。教学设计方案 篇3文章摘要:本文章的主要内容是关于澄澈的湖水 教案精彩举荐7，欢迎您来阅读并提出珍贵看法！澄澈的湖水 教案精彩举荐7教学目标：1、相识12个生字，会写8个字。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，感受风景的美丽和小洁心灵的美妙，体会自然美与行为美的和谐。3、爱护环境卫生的意识和自我限制的实力。4、促进阅读和想象实力的发展。教学重点：能正确有感情的朗读课文，感受小洁心灵的'美妙，培育爱护环境卫生的意识。教学难点：朗读中感受风景的美丽和小洁心灵的美妙，体会自然美与行为美的和谐。课前打算：1、生字词卡片2、配套课件3、录像：爱护环境的广告片4、收集爱护环境的标语或广告词。教学时数：两课时第一课时一、创设情境，导入新课。1、出示插图2、提问：当我们荡舟湖上，看到这些美景，你的心情如何？3、揭示课题：今日，我们就一起来学习27课4、板书课题，启发思索：先板湖水，让学生提示是什么样的湖水？再板澄澈的5、生齐读课题二、初读课文，认记生字。1、学生自读课文，画诞生字词，哪个生字难读的打上记号多读几遍。2、你发觉哪个字比较难读呢？（学生汇报，师出示相对应的卡片，强调重点字音。如：侧是平舌音，卷要读圆唇，演要读前鼻音，扔的后鼻音要读到位等。）3、小组学习：把你认犯难读的字在小组里一起拿来学习，大家共同解决困难。4、发船票（开展读字词嬉戏）：老师打算带你们去观赏这澄澈的湖水以及那儿的美景，船已经停靠在岸边了，小组长手里有许多船票，上面有去掉拼音帽子的生字娃娃，谁全都把生字娃娃的名字叫出来了，小组长就会把船票给你。我们就可以去巡游了。5、检查学习状况（出示去掉拼音的生字词，生认读打乱依次读）：要动身了我们再与生字娃娃道个别，记住它们的样子。三、细读感受，赏读体会1、课件演示澄澈的湖水以及四周的美景2、你都看到了哪些景物？3、这么美的景物，书上是怎样详细描写的呢？请找出文中描写景物美丽的句子读一读。4、把自己喜爱的句子，美美地读给同桌听。5、指名读，并说说为什么要这样读？6、谁来当小小导游：配上音乐，指名朗读写美景的句子。7、齐读写美景的句子。8、尝试把自己喜爱的背下来。9、这样的景色给你怎样的感受？小洁的感觉如何？10、引发想象、换位体验：假如你是湖面的游船、水中的小鱼或是岸边的景物，你的感受会怎样？11、看到这些美景小洁也沉醉了，可她又在企盼，她会企盼什么呢？12、自己试着有感情朗读课文前四个自然段13、指名有感情朗读课文前四个自然段，组织学生进行评议。14、配乐朗读课文1-4自然段，比一比谁能把漂亮的景色和人物开心的心情读出来。四、指导书写，练习写字1、出示生字失、觉，引导学生视察，说数自己是怎样来记住这些字？2、找一找哪个字最难写，难写在哪里？4、重点强调：觉字的下面不要写成贝。5、学习目字旁的写法，请学生视察并留意带目字旁的字一般要写得左窄右宽。6、学生先描红，再临写。老师巡察指导。7、组织学生评议，把写不好的多练习几遍。其次课时一、复习导入1、复习生字词（1）同桌指读生字条（2）出示生字卡片，随机指读（3）背诵自己喜爱的课文内容二、指导朗读（1-4自然段）1、读读说说（1）出示句子：湖水像一面镜子。山石像一只刚要跳起的青蛙（2）指名读句子（3）引导学生说说文中还有哪些景物像什么？（4）用像来说一句话4、出示课件：澄澈的湖水以及四周的美景。指名学生来当小导游，配上解说词。（1-4自然段）5、有感情齐读课文1-4自然段三、学习课文1、启发思索：小洁在企盼什么呢？你们还有什么疑问吗？2、 企盼是什么意思？你有过哪些企盼？3、小组探讨4、学生用企盼说说自己有过什么企盼。5、学生质疑：小洁现在在企盼什么？下了船的小洁飞速地跑向何处呢？她为什么要这样做呢？6、学生与老师探讨沟通这些提出的问题。7、课文几次写小洁紧紧攥着面包纸？攥是什么意思？你曾经攥着些什么？（指名表演攥这个动作）8、学生找出相关的句子，读一读。9、从这儿你体会到什么？10、应当怎样读才能表现小洁生怕面包纸掉进湖里的心情？（重读紧紧地攥着）11、出示句子：小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。小洁手里还是紧紧攥着面包纸。12、指名读这两句话。（老师随机指导）13、全班齐读小洁回头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。他指的是谁？你从看他一眼和企盼的目光中体会到什么？14、想象探讨：为什么小洁眼睛一亮，飞速地向前跑去？她跑哪儿去？15、创设情境：假如你现在就在湖边，你分别会对那个小孩子和小洁说几句话，你会说些什么？四、指导写字1、出示扔、掉、眼、睛、纸、船。引导学生视察（结构特点、偏旁、以及每个笔划在田字格中的位置）2、学生说说自己视察后的发觉。3、复习提手旁的写法，指导扔、掉两个字的书写。3、师重点指导：目字旁的写法，首先要让学生把木和目字区分开。把目字旁称为眼目旁，同时引导学生把字形与字义结合起来记忆眼、睛两个字。4、老师范写眼、睛两个字，请学生视察并留意带目字旁的字一般要写得左窄右宽。5、学生描红、临写，把不好写的字多写几遍。老师巡察。五、扩展沟通1、沟通课前收集的爱护环境的标语或广告。2、出示澄澈的湖水以及四周的美景，让学生设计一个广告牌，配上一段广告语。3、出示课件，展示这段广告片。教学设计方案 篇4课程说明：本课为自编教材，是教科版五上年级运动和力单元“测量力的大小”的拓展课。本课在运用力学学问的基础上，依托“弹簧秤”，应用STEM理念，引导学生在动手做和动脑想的实践过程中实现特性化发展。就本课设计意图来说，表面上是引导学生应用力学学问，制作完成一个“弹簧秤”；而深层次的意图是通过“弹簧秤”的制作，引导学生了解到产品制作的基本过程是：设计制作评价改进，并且这个过程是不断循环往复的，最终指向新课标中“技术与工程”领域的相关理念。教学目标：1、运用力学相关学问，亲历“弹簧秤”的设计、制作、评价、改进等环节，了解产品制作的基本过程。2、能对他人的设计提出改善看法，并能对作品进行肯定的评价。3、激发对自制试验工具进一步探讨的学习爱好。教学重难点：设计并制作“弹簧秤”。材料打算：弹簧秤、ppt、 6套材料板贴（老师）；9组贴有白纸的小木板、弹簧、回形针、60枚一元硬币、红色不干胶、剪刀、直尺、铅笔、香蕉、36份学习单（学生）。教学流程：· 揭示主题：1、出示香蕉实物,用什么工具可以测出香蕉的重量,引出课题。2、在实物投影上展示相关材料的实物图（贴有白纸的小木板、弹簧、回形针、60枚一元硬币、红色不干胶、剪刀、直尺、铅笔）。并提问每一件材料的作用。3、出示项目主题：自制弹簧秤。· 项目设计：1、自主设计：在学习单上，画出 “弹簧秤”设计图。2、沟通设计：投影展示部分学生的设计图，进行全班沟通探讨。3、完善设计：对设计上的明显缺陷提出修改看法，并明确下阶段制作时的要求与留意事项。· 项目制作：1、4人小组探讨，选出最优设计方案进行制作。2、领取材料，合作完成“弹簧秤”的制作。· 项目评价：1、用“弹簧秤”称出香蕉的重量。2、展示部分“弹簧秤”进行对比，发觉其中的技巧与问题。· 项目改进：展示部分“弹簧秤”的进行优缺点分析，得出改进方案。板书设计教学设计方案 篇5活动目的: 1、了解百合花的含义。2、能够运用身边的材料制作百合花。3、培育学生的动手实力和创建力。活动重、难点:了解百合花的意义并能制作百合花。活动打算:多媒体课件、剪刀、彩纸、卡纸等工具。活动过程:一、导入新课1、出示百合花图片让学生观赏你们相识这些花吗?这些花美丽吗?指名学生回答。今日我们就来制作百合花。2、板书课题:百合花二、讲授新课1、老师讲解怎样制作百合花。2、老师演示制作过程:? 1)、打算一张正方形卡纸 2)、在正方形卡纸上先画个像扒开的香蕉皮 3)、再在两个分叉上画上三个叉，像花朵了。 4)、花朵中间画天线，接着画花梗两个竖线 5)、最终画上长长的叶子 6)、用剪刀把画好的花朵剪下来粘贴到卡纸上。 7 )、再在卡纸上装饰些其它的小制作，这样一幅完整的小制作就做好了?3、小组探讨制作方法。三、学生动手操作，老师指导要求:1、制作新奇、独特。2、保持地面干净、在制作过程中要留意平安。3、作品展示、点评将做好的作品放到讲台上，大家相互点评，选出最佳奖。4、老师总结? 百合花表示宏大的爱，希望今日咱们把自己制作的百合花送给你们敬爱的妈妈。教学设计方案 篇6课题探讨创意说明：阅读这类较长的文章，应当引导学生自己学习，不仅要学会阅读理解，还要学会主动发问：有疑而问、于无疑处生疑或者依据文中有关事实，向作者、老师或同学提出商榷性的疑问。朱熹说过：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是进步。”没有发问，就没有探讨，没有探讨就不行能解答，不能解答就不能发展。因此，要激励学生擅长灵敏地发觉问题，主动地探究，敢于打破常规，创建性地解决问题，并能够以新奇的形式表述结果。教学步骤一、阅读全文二、对课文发问引导学生结合课前的“阅读提示”及课后的“研讨与练习”从不同的角度来发问，并将自己发觉的全部问题排列出来。三、课题的选择指导学生在他所排列的问题之中选择一个自己认为最有价值、最值得探究的问题。选择课题也是一种学问和实力。在选择课题时，要引导学生留意以下事项：1、量力而行。课题尽量小一点，简单突破，以免半途而废。2、问题明确。在选择一种课题时，首先要充分考虑其意义价值，以及其先进性和科学性。3、避开重复。尽量避开与别人的课题重复。当然，假如认为自己的观点比别人的更深、更新、更透、更高一筹，也是可行的。四、资料打算课题探讨必需建立在占有大量材料的基础上，才能有所见地，有理有据。资料的打算，包括平常的阅读资料收集和依据此课题而有目的、有系统地查阅文献两种。五、深化探讨在资料打算就绪之后，就要绽开探讨了。探讨的时候，要指导学生理论联系实际，深化思索，创建性地解决问题。六、小论文撰写我们不仅要激励学生灵敏地发觉问题，主动地探究，敢于打破常规，创建性地解决问题，还要引导学生以新奇的形式表述其探讨结果，富有创意地进行小论文的撰写。七、沟通总结先小组沟通，后由小组选出代表作品在全班沟通。老师作总结。供应以下课题范例以供参考：1、为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作具体介绍?2、有人说，本文作者是大手笔，表现在哪里?3、有人说，这是一篇至情文，何以见得?4、从邓稼先和奥本海默的迥然不同的特性风格来看中西方文化传统的差异。5、本文的语言有何特色?6、什么样的人才是真正值得景仰的?“德才兼备”的传统价值观如今是否还有存在的意义?你认为“做事”与“做人”哪个更为重要?这二者之间会有一些怎样的相互影响?7、人应当怎样在事业中完成自己的生命?第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页