2022年教学设计方案范文汇总10篇.docx

2022年教学设计方案范文汇总10篇教学设计方案为了确保事情或工作能无误进行，时常须要预先制定一份周密的方案，方案是书面安排，是详细行动实施方法细则，步骤等。那么你有了解过方案吗？以下是我细心整理的教学设计方案10篇，欢迎阅读与保藏。教学设计方案 篇1、相识“依、歇、丧”等个生字。会写“精、希、却”等个生字。能读写“细心、希望、依旧”等个词语。、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感改变。、能仿照作者心理描写的方法，能较为详细地写出自己不断改变的心情。、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感改变。、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。、能较为详细地写出自己不断改变的心情。、找寻一篇细致描写放风筝的文字片段，有条件地可制作相关的多媒体课件。、搜集有关风筝的文字资料和图片。第一课时一、唤起情感，导入学习、唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的欢乐是什么？和大家沟通共享一下，好吗？、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的欢乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，共享他们的欢乐吧！板书并齐读课题。二、初读课文，整体感知、自读课文，想怎么读就怎么读，喜爱读的可以多读几遍。要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。、把自己喜爱的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，赐予表扬。（师巡察，了解学情）、感知内容：说说课文讲了什么事，依据学生的回答归纳板书：做风筝放风筝找风筝。（要留意引导学生从困难到简洁一步一步的归纳，切忌敷衍。）三、读中悟情，以情促读、以读代讲学习第自然段，请学生朗读，其他同学听、评。老师留意指导“最大的欢乐就是做风筝，放风筝。”、学习其次自然段：自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。（估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情。对于“向往”、“依旧”二词，学生可能不大明白。）学生汇报：学生在说用什么做风筝时，老师可让孩子结合自身经验及收集的资料谈谈看法。“向往”一词可依据“泡泡”的提示引导学生，或在详细的语境中解决。“依旧”一词可用近义词“仍旧”，通过换词的方式帮助学生理解。当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：我们细心的做着，心中充溢了向往和希望。我们依旧愉快，把它叫做“华蜜鸟”，还把我们的名字写在上面。教法：多种形式读，体会作者兴奋的心情。假如就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？（让学生入情入境）多种方式读全段。、学习第三自然段：角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的快乐场面吧！播放多媒体课件，或者老师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。引导表达：刚才同学们观赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家沟通沟通。角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高漂浮在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？品尝课文：专心多遍朗读第自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。须要精读的句子：一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，慢慢高过树梢了。风筝越飞越高，在空中翩翩飘舞着，我们愉快地喊叫着，在田野里舍命地奔跑。注：此二句可依据课堂状况，分析写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。深化赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激烈、骄傲）再读全段课文。四、小组自学生字，沟通学法、出示生字，指名组词朗读：注：“拼”“村”“丧”的读音需特殊留意，磨的读音：二声（摩擦）、四声（磨面）；坊的读音：一声（牌坊）、二声（作坊）。、视察生字，沟通识字写字阅历：注：“村”可与“材”进行比较记忆，“丧”的下面部分没有一撇。、练习书写生字。五、课堂练习抄写自己喜爱的词语和句子。其次课时一、诵读回味表现情感、选择第自然段至第自然段中你最宠爱的一段话读给大家听，读出感情。、作者在做风筝，放风筝时的心情怎样？用一个词概括。二、细读深究体悟感情、学习第自然段。读一读：专心读读第自然段，能发觉“我们”的心情有什么改变吗？说一说：说说你读后的发觉。试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采纳多次读的方式进行）重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的欢乐或难过。、学习、自然段：师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！师：我们来看看这些小挚友们是怎么做的？请读读、自然段。重点读好：我们没精打采地坐在田埂上体验：你是从哪些地方感受到孩子的难受而又不甘心的情感。（我们向那房子跑去，接着找寻我们的“华蜜鸟”为主要体会句。）三、回顾课文，畅谈感受、放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难受、焦急，为什么还说放风筝是欢乐的呢？你有过这种生活体验吗？、一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。四、课堂练习、把自己玩耍、活动时候的心情告知大家，写一写。、写几个描写心情的词语，并在小组内沟通。教学设计方案 篇2教学目标1、能把学做一件家务事的过程写清晰,做到语句通顺,意思连贯2、培育学生酷爱劳动的好习惯和初步的生活自理实力,自己能做的事自己做教学重点和难点教学要点:把劳动的过程写详细教学难点:文章要有开头和结尾课时支配:2课时第一课时（一）教学目标1、了解做家务的经过，把事情基本说清晰。2、培育学生酷爱劳动的好习惯（二）教学经过：一、课前谈话，激发写作爱好1、聊聊自己在家里的生活状况,会哪些家务活并沟通做家务的感受.在学做家务的过程中，你感到最困难、最好玩的是哪一次？遇到什么困难？出了什么洋相？是怎样克服和改进的？2、要求写下你做家务的经过,你会怎么写?学生自由发言二、我们看看范例是怎样写的?(读范例,懂得写学做家务事的方法和要求)学生总结写作方法：这次作文是写什么的，要求是什么，要留意什么老师归纳写作内容：学着做的一件家务事写作要求；把做事的经过写清晰留意事项：写之前要先想好（1）写哪一件家务事？（2）这件事什么时候在什么地方和谁一起做的？（3）做的过程有没有遇到困难？有了困难又是怎样克服的？3、选好内容后,请同学们自己定一个作文题目,起先动手写作三、学生自己作文，老师巡回指导。重点对作文实力较差的学生进行个别辅导其次课时教学目标1、完成作文，并进行适当的修改，使文章连贯穿顺2、从劳动中获得欢乐，明白自己的事情自己做，培育生活自理实力教学经过（一）学生接着作文，老师巡回指导，初步完成后,先同桌相互检查评论.（二）再由学生举荐觉得写得好的文章,全班评议1、用投影仪投影文章过程有没有写清晰？开头和结尾有没有写好？学生自由提修改看法!选出你觉得好的文章，说说好在哪里？2、各自修改作文，再抄到作文本上教学设计方案 篇3作为课程的详细实施者语文老师，应当如何学好新课程理念，搞好课堂教学设计呢?我认为应从以下三方面入手：一、树立课程的目标意识，由“纯工具性的单一目标”向“工具性和人文性相统一的多维目标”转变，把握好教学目标老师在进行课堂教学设计时，首先必需树立起课程的目标意识，明确标准究竟对语文课程提出了哪些目标要求，并以此为依据来把握某一详细教学活动的目标要求。1.把握教学目标要明确课程标准的设计思路。标准的设计思路是：课程目标九年一贯整体设计。在“总目标”之下，分学段提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。课程目标依据学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注意语文素养的整体提高。各个年段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。阶段目标从“识字与写字”“阅读”“写作”(小学12年级为“写话”，36年级为“习作”)“口语交际”四个方面提出要求。标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文实力的整体推动和协调发展。可见，标准已由传统的“纯工具性的单一目标”向“工具性和人文性相统一的多维目标”转变，这是把握课堂教学目标的根本着眼点。2.把握教学目标要整合对应项目的目标要求。在详细的课堂教学设计中，必需把上述多维目标中对应项目的目标要求整合到详细的教学活动中去，做到：从总目标与阶段目标相结合的角度把握教学目标，既立足于阶段目标的现实性，又着眼于整体目标的长远性；从学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观相融合的角度把握教学目标，既立足于单一目标的达成度，又着眼于综合素养的提升和发展；从识字与写字、阅读、写作、口语交际相互渗透的角度把握教学目标，既立足于单项训练的效果，又着眼于学生听说读写等语文实力的整体推动和协调发展；从语文课程与其他课程、与生活紧密联系的角度把握语文“综合性学习”的教学目标，既立足于语文学科特点，又着眼于学科间、课内外、校内外的互补与连接。二、树立课程的主体意识，由“以教定学”向“以学定教”转变，处理好教学关系标准强调，“学生是学习和发展的主体。语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。”因此，教学设计时要树立“学生是语文学习的主子”的课程主体意识，把准“老师是学习活动的引导者和组织者”的角色定位，依据“以学定教”的原则，考虑并设计如何通过启发式、探讨式等教学方式，放手让学生充分、自主地参加学习，演好学习的“主角”。1.从“学”的角度，定学生“学”的任务。即要求教学设计时依据学生身心发展和语文学习的特点，依据学生的个体差异和不同的学习需求来确定学生“学”的任务。一是定“学”的内容(包括学问、方法、实力、情感等)，变“学问性学习”为“综合性学习”；二是定“学”的形式(包括自主性学习、合作性学习、探究性学习、选择性学习、积累性学习、体验性学习、视察性学习、策划性学习等形式)，变“被动接受识记式”为“自主合作探究式”；三是定“学”的机会(包括预习、读书、思索、探讨、质疑、想像、查询、沟通、演练、展示、评价等机会)，变“老师主演”为“学生主演”，从而使语文教学更贴近学生，在内容上更适合不同学生的生理与心理发展水平和需求；在形式上更适合不同学生学习语文的特点和爱好爱好，便于激发学生的主动意识和进取精神；在时机上更充分地赐予学生学习、实践和发展的空间。2.从“学”的角度，定老师“教”的任务。即从“以教为主”向“以学为主”转变，让“教”服务“学”，让“师”帮助“生”。一是定“教”的任务。站在学生的角度，考虑并设计如何完成“指明目标、引导深化、激励进步、点拨偏差”四大任务的内容、时机和方式。二是定“教”的方式。考虑并设计如何变“讲授分析问答式”为“启发式、探讨式”，促进学生自主、合作、探究学习方式的形成。三是定“教”的角色。考虑并设计如何当好“主持人”角色，限制教学过程，限制学习方向，合理支配学习时间；如何当好“向导”角色，在哪些字词句段篇的难点上、读写训练的重点上、读写方法的指导上用力，应为学生供应哪些探究的基本方法和工具；如何当好“询问者”角色，刚好释疑解惑；如何当好“发动机”角色，应供应哪些胜利的机会，如何通过评价及情境的创设来激发学习爱好，提高学习信念，鼓足学习干劲；如何当好“榜样”角色，范之以“字”、范之以“声”、范之以“文”、范之以“情”，做好学生学习语文的榜样。三、树立课程的实践意识，由“重现成结论的传授”向“重学习过程的体验”转变，设计好教学流程标准强调“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文学问的系统和完整。语文又是母语教化课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因此，应当让学生更多地干脆接触语文材料，在大量的语文实践中驾驭运用语文的规律。”要“正确把握语文教化的特点”，“敬重学生在学习过程中的独特体验”；“应考虑汉语言文字的特点”，“重视培育良好的语感和整体把握的实力”。所以，老师必需依据语文学科的特点和规律，树立课程的实践意识，在设计教学结构、教学活动时应重视学习过程的体验，重视在学习实践中进行语文教化，在学习实践中提高学生的语文素养。1.在教学结构的设计上突出多样化、特性化。要变更过去“以文章分析为重点、以师生问答为主要方法、以培育和提高学生阅读分析实力为主要目标”的语文教学模式，由“重现成结论的传授”向“重学习过程的体验”转变，必需提倡教学结构的多样化、特性化。杨再隋教授所提倡的四种教学结构值得借鉴：有的课，可从学生的实际动身，从学生感爱好的段落入手来设计结构，但留意不要割裂课文，不要打乱作者的表达思路。有的课，以学生自读为主，辅之以合作学习，老师从旁指引。在读的过程中，学生的读中感悟与老师的读中指导要自然、和谐。有的课，以合作学习为主，先分组，后沟通，然后提取各组之长，师生共同归纳出课文的主要内容、课文的重点以及作者的表达依次和基本表达方法。有的课，可干脆从课文的重点切入，以点带面，从部分返回整体，引导学生用学习重点段的方法去自学其他段落。2.在教学活动的设计上突出实践性、体验性。在设计上重视学生的生活阅历，联系学生多样、详细的生活来感悟语文教材的抽象性、概括性。在设计上重视诵读和探究，通过感受、体会、体验，培育良好的语感和整体把握的实力。在设计上重视实践应用与演练，创设语文活教学设计方案 篇4一、教学目标。1、通过看图和理解课文，相识长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，是世界历史上的宏大奇迹，激发学生的民族骄傲感。2、学习由远及近，由整体到部分的视察方法，学习在视察中绽开联想。3、学习本课的生字、新词。4、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的段落。二、教学重难点。1、图文结合，理解长城的气概宏伟和高大坚实，感悟课文的思想内容，激发民族骄傲感和酷爱祖国之情是教学重点。2、绽开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。三、教学课时：两课时第一课时一、导入新课。1、学生谈谈对长城的相识。2、学生自由补充。3、老师给以确定。二、出示图画，边看边说。1、出示第一幅图，（1）说说这幅图是从什么地方视察长城的？看到的景物是什么？（2）从图上你还看到什么？（3）小组探讨，并说说。2、出示其次幅图（1）这幅图与第一幅图有什么不同？（2）从图上你看到了什么？3、比照课文，读课文。（1）小声朗读课文，画出不理解的课文。（2）联系课文，理解词语的意思。三、小组学习，思索。（1）细致比照课文内容，想想哪些内容图上已经画出来，哪些内容没画出来。（2）从图上找一找课文中涉及到的“城墙外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城台”各指什么地方？四、巩固练习。（1）复习巩固本课生字。（2）指导朗读。其次课时一、复习。二、全班探讨，理解课文内容。1、学生谈谈对第一幅图留给自己的突出印象。作者是抓住了长城的什么特点来写的？2、找出描写长城样子的和特点的句子，说说他的作用。3、出示其次幅图，想想这幅图的视察点有什么改变？（变近了，说明白作者的视察依次是由近到远视察的）4、学生发言。5、齐读第三段的课文，思索。（1）一边读一边想像当时的劳动场面。（2）找出你体会最深的句子，先读一读再说说自己的体会。6、指名读，读出自己的体会。7、探讨：为什么说长城“在世界历史上是个宏大的奇迹”？三、总结学习体会。1、感情朗读课文，背诵自己喜爱的段落。2、谈谈你的体会。四、巩固练习。1、指导朗读。2、讲讲有关长城的故事或传闻。3、背诵第3、4自然段。板书设计2、长城远看像一条长龙（气魄宏伟）近看（高大坚实）宏大的奇迹联想劳动人民的才智小结：相识长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，是世界历史上宏大的奇迹，激发了学生的民族骄傲感。教学设计方案 篇51、相识14个生字，会写冰、冷、江、坏、极、常、冬7个生字和1个新偏旁。2、了解水的不同形态及与人类生活的关系。3、正确、流利、有语气地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。4、激发学生视察和探讨自然现象的爱好。能流畅地朗读课文。通过朗读课文，了解自然界中的水在肯定的条件下会改变成各种不同形态。课件、词语卡片三课时第一、二课时能流畅地朗读课文。通过朗读课文，了解自然界中的水在肯定的条件下会改变成各种不同形态。一、导入新课同学们，今日我们要结识一位新挚友，这位新挚友特别有意思，他不干脆告知你们他是谁?他说：你们猜猜，我是什么?(板书我是什么学生齐读课题)他究竟是什么呢?我们一起学习就知道了。二、读文识字1、先小声地读课文，认生字。可以看拼音，多读几遍，记住字音。2、检查生字词。(课件1：词语)漂移傍晚冷风水珠硬球冰雹小溪奔跑海洋跳舞急躁灾难江河坏事微小经常冬天晒(课件2：词语)硬球海洋急躁漂移水珠冰雹灾难奔跑傍晚跳舞江河冷风小溪经常坏事晒微小冬天指名读、集体渎3、检查会认字和会写字。(出示字卡)三、再读课文1、学生自渎，要求不但要读正确，还要读流利。读后，标出自然段的序号。2、指名5人读，其他同学想：我们的这位挚友是什么?(依据学生回答板书：水?)四、自主探究小组沟通1、再读14自然段，边读边想：你是从什么地方看出来是水的?2、小组沟通。五、深化学习全班沟通(课件3：要求)沟通要求：1、你是从第几自然段看出来的?先读一读这个自然段。2、在这个自然段中，结合词语说说你的理解。指名读要求。(下面按教材依次备课，实际教学时，按学生回答的依次学习)第一自然段：1、指名学生汇报。2、(课件4：水变成汽又变成云的过程的动画)边演示边讲解、板书：太阳照在水上，水就变成了汽渐渐上升，升到了天空，又变成了许很多多微小微小的点儿，(就是特殊特殊小的水点儿，或者是微小微小的小冰晶)它们连成一片，在空中飘浮，这就是什么呢?(板书：云)自己读13句，读出语气。指名读。3、边演示边提问：(课件5：三种颜色的云)这是白云，课文里是怎么说的?这是乌云，课文里是怎么说的?这是红云，也就是课文里说的?4、(课件6：第四句话)你们看，课文用了有时候有时候这样的句式，把云的三种颜色写出来了，让我们感到特别奇妙。你们情愿读吗?自己读一读。师生协作读。其次自然段：1、指名学生汇报。2、你们望见过冰雹吗?说说什么样?3、你们都望见过雪花，雪花什么样?4、你们看，雨、冰雹、雪(贴带图词卡：雨、冰雹、雪)它们要从空中到地面上完成一次旅行，它们是怎样下来的呢?下面我们做一个找挚友的嬉戏，(出示3个动词卡：落打飘)请一名学生分别贴在带图词卡下面，并说说为什么这么贴。雨、冰雹、雪它们都是水变成的，又从空中回到地面上。画。同桌互读，可以加上手势。指名2组读，全班评价。第三自然段：1、指名学生汇报。2、我们的这位挚友真是无处不在，五湖四海都留有他的踪迹。学到这段，你们有什么问题吗?(为什么在池子里说是睡觉?在小溪里说是漫步?在江河里说是奔跑，在大海里说是跳舞、唱歌呢?)谁能帮他解决这个问题?(池子里的水不流淌，小溪里的水流得慢，江河里的水流得快，海洋里浪许多，冲击岩石时，声音特大。)3、我们来亲眼看看海洋里的水是怎样跳舞、唱歌的?(课件7：海洋录像)你看到了什么?听到了什么?你们学一学大海的波涛声。这就似乎人海在跳舞、唱歌。指名有语气地读，范读，再指名读。第4自然段：1、指名汇报。2、你们还知道水为我们做过什么好事?(人类离不开水，我们平常要节约用水。)3、你们知道水发脾气时，还会做哪些坏事?人类想了哪些方法叫水听人的使唤。(比如：利用气象卫星来预报天气，建水电站，建水库、大堤，防止水灾和旱灾，多植树、爱护水土，防止泥石流等，这都是我们人类想的方法。)齐读第4自然段。六、总结全文1、印证大家答案正确。(擦去?)2、指名5人按依次读一遍课文。3、你们看，课文第1、2自然段告知我们太阳一晒，水变成了汽，又变成了云，云又变成雨、冰雹、雪。这也就是水在自然界中的改变。第3、4自然段写的是平常水在的地方和与我们人类的关系。4、今日，我们结识了水这位好挚友，在生活中，我们每天离不开水，它是生命之源，没有水，就没有漂亮、可爱的世界。假如你们还想更多地了解它，课后可以接着找一些关于水的资料，大家一起办个我的挚友水的展览。七、指导书写1、指导写常字。(课件8：常)常字上面是一个新偏旁小字头。(小字头变红)学生说怎么记这个字。(课件9：出现田字格)提示在书写时留意点。学生描一个，写两个。评议。2、指导冰、冷。(课件10：冰冷)学生视察后说出自己的发觉。(两个字都是两点水，与寒冷有关，都是左右结构的字，都是左窄右宽，左短右长。)提示在书写时留意点。(课件11：出现两个田字格)学生写在书中的田字格里，描一个，写两个。评议。我是什么是一篇学问性课文，文章的特点显明，是用拟人的写法，第一人称的叙述方式，介绍了水在自然界的改变，以及和人类的关系。张老师依据课文的特点，课标的理念，设计教学，取得了很好的教学效果。刚才大家看到的是第一、二两课时的内容。首先要确定的是重视让学生仔细读书。通过反复读书，从课丈语言深化到内容。第一次接触课文，要求读正确。再读课文，要求读流利，并说说你认为他是什么，这时学生对课文还只是直觉的印象、浅层的了解。然后，自己再边读课文边思索：从什么地方看出是水，这就须要学生抓住词句去理解，接着在小组中沟通，在全班沟通，在学生沟通的过程中，老师引导他们深化理解语言，并在理解基础上再有语气地朗读。最终还有反顾全文的读。这样由读正确到流利再到有语气，逐步提高要求。随之对课文的理解也就由肤浅逐步深化。而且老师依据须要设计了多种形式的读，如个人读、指名读、小组读、齐读、分男女生读、师生协作读、范读等等，以保持学生读的爱好。其次，教学设计新奇有创意。老师依据本文特点以自主、合作、探究做为线索，贯穿教学全过程。导入以猜猜他是什么激发学生新奇心，主动学习的愿望;继而提出从哪儿看出来的引导学生去自学探究、合作探究，老师也参加其中，并在这过程中与学生同等对话，起到组织者、指导者的作用。第三，重视引导学生理解课文中精彩的词句。起到了语文课丰富学生语言，感受汉语语言美的作用。如：对打、落、飘三个动词让学生用动作体会，联系生活阅历体会用词之精确。又如：对文中几个拟人句用课件帮助学生领悟。第四，针对二年级儿童的特点，恰当地运用直观形象手段，保持学生学习爱好，帮助理解语言。如：海洋的录相使学生如亲眼看到海浪怎样汹涌地翻滚，亲耳听到海浪撞击的声响从而领悟在海洋里跳舞、唱歌这个拟人句。又如：把水变成汽升上天空变成云的过程，作成示意图的课件，使学生能视察到这个改变。再如：板书设计把水在自然界的循环用示意图展示出来，使学生一目了然。第五，在指导书写上，保持了张老师一贯细致仔细的风格。指导到位，所以她教的学生绝大多数达到了课标写字的要求。以上几点希望对大家研讨低段的阅读教学有所启示。教学设计方案 篇6、正确认读蔓，笼，瞅，雏等个生字，学习积累重蔓，斑斑驳驳，生意葱郁等词语。、正确，流利，有感情的朗读课文，体会作者蕴涵的情感，并会抄写美丽的句，段。、接着练习用比较的速度默读课文，提高默读实力。一、联系生活，自然导入、同学们，当你从别处领养一只生疏的小狗时，你是怎样对待它的呢？和它和谐相处的呢？是它喜爱上你的呢？、你假如没有喂过狗，没有和它们相处过，我们今日学习冯爷爷的课文，教你一招。、学习课文时，你要细细体会作者的找。想想，作者是怎样和怕人的珍宝鸟和谐相处？我们又怎样才能建立和谐的人际关系，建立和谐的社会？（简评：因为我们都是农村小学，学生喂猫或狗是常事，所以老师在引入新课时设计以上问题并有意停顿一下，这样使问题贴近文章的内容，贴近生活，更让学生思索其中的窍门，让作者的写作意图，教化目的随时豁然开朗。）二、激情诵读，感受内容、快速默读全文，画诞生字生词并很快熟识。、沟通对生字生词的理解及找出认为好的句子，段落。、老师泛读，注意情感投入。、以小组为单位，学生选读，精读。（简评：老师强调诵读，这样不仅让学生熟读课文内容，为进一步分析课文打下基础，更主要的是让学生多次与作者进行情感沟通，对话。学会体验，同时培育学生阅读，分析，赏析实力。）三、情境创设，角色互动、学生自由朗读段。、解决以下问题： 老鸟与人的关系？ 作者起先怎样接触小鸟，打下良好的第一印象？ 老鸟与作者的关系有没有改变？表现在那些地方？ 作者是怎样照看小鸟的？ 小鸟长的啥模样？ 作者对小鸟的情感怎样？文中那些部分表现出来呢？、学生自由朗读段。、解决以下问题： 小鸟的活动范围有那些？与以前相比怎样？ 小鸟的胆子有没有改变？与以前相比怎样？ 小鸟与我的关系怎样？有什事例说明？ 我对小鸟的感情怎样？、学生自由朗读段。、解决以下问题： 作者通过与鸟的相处有何感受？ 你如何理解作者的感受？ 你如何与一个生疏人搞好关系，和谐 相处？ 简评：老师紧紧抓住小鸟与人的关系这个窍，去启发学生，让学生自然地感受到作者的写作意图与教化目的，达到了瓜熟蒂落，水到渠成的自然功效。这种帮助学生破出重重难关，让学生体验胜利的喜悦的教化模式顺应当前教改的主题，适应学生的个体发展。四、构建平台，体验胜利、快速朗读课文。、找出体现作者对小鸟情感的句子。、展问话题让语文教学延长到生活之中： 作者把小鸟放了，它会回来吗？ 你怎样和小狗作挚友？ 一只被抛弃的小猫，你会收养吗？ 同学欺压了别人，你会不会管？ 爷爷病了，你会不会管、课后练习： 择抄美丽的句段。 写一篇学习心得。（简评：老师授生以渔，不越庖代厨，把课堂还给学生，把过程留给学生，火候恰当，让学生思索，又品尝了得失，熬炼了实力，很值得提倡。）教学设计方案 篇7一、教学目标1、正确、流利、有感情地主朗读课文，复述课文。2、学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美妙的生活的追求。二、教学重点难点1、通读课文，从跌宕起伏的情节中感悟故事主子公的真挚情感。2、反复研读文本，走进人物的内心，激发对牛郎织女凄惨遭受的怜悯和对象征破坏美妙生活的专制者王母娘娘的憎恨。三、教学打算学生搜集整理有关牛郎织女神话故事的资料，做好前期的阅读工作，为正确解读文本供应保证。四、教学课时两课时第一课时一、导入揭题1、谈话导入：同学们，你们知道爸爸妈妈之间的感情属于哪一类？（依据学生的思索状况预设。）请选择：亲情友情爱情2、依据学生回答老师导入：是呀，爱情是美妙的，是人们孜孜以求的。牛郎织女的爱情故事是家喻户晓的民间故事。3、板书课题：牛郎织女我们今日就来学习这篇课文。二、初读课文，理清故事中的人物1、阅读课文，找出文中的人物，并在文中圈注。2、初读汇报：文中的人物有哪些？老师按课文出现的依次引导学生说出人物并板书：哥哥嫂子牛郎老牛王母娘娘织女读准字音：嫂子的“嫂”（注音）3、默读课文说说人物之间的关系，并找出文中相应的内容重点读：（1）哥哥嫂子牛郎读课文第1自然段用一个词或一句话说说哥哥嫂子对牛郎的看法。学生探讨沟通。多指名读与自己表达的词或句子有关的课文内容。将自己的感受读出来。用一个词表达自己的情感。（2）牛郎老牛读课文第2自然段，找出文中描写牛郎对待老牛的词，并找出描述详细行动的句子来读一读。找出文中描写老牛对待牛郎的词，读出相应的句子。过渡：老牛对牛郎的好仅仅是“经常用温柔的眼光看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手吗？”故事的第一个转折在哪个自然段呢？（板书：舔教学“舔”字）自读自悟第3自然段，说说自己读后脑中出现的画面。（激励充分想像）老牛的这种行为在民间叫什么？（红娘牵红线牵线搭桥-为什么叫搭桥呢？）（3）牛郎织女牛郎在老牛的指引下见到了那位漂亮的姑娘了吗？见面后的结果又向哪发展了？大声读课文相应的自然段（4-6自然段）初评牛郎织女。-分组探讨沟通自己对牛郎织女的印象汇报时说出自己的理由。启发想像：假如故事中不出现意外状况，牛郎织女一家的华蜜生活将会是什么样的？小组探讨后写一段描绘牛郎织女华蜜生活的话。代表汇报自己的描述，集体评议。齐读课文第4-6自然段。三、小结：是呀。假如世界上没有压迫，没有剥削该多好啊！那样，牛郎织女的华蜜生活就会是天长地久了。可是，事实是这样的吗？请同学接着关注牛郎织女一家的命运。其次课时一、复习导入复述故事的内容二、感受人物形象1、自读课文16小节，思索：牛郎织女的牵手与哪些因素有关？圈画批注，写写感受。沟通：老牛的撮合“老牛跟他也很密切”让我们有一种错觉，老牛是他的亲人，亲人变成了媒人，撮合一对姻缘。第三小节牛郎和善、心眼儿好（板书）（1）照看老牛很周到（总是，最好，最干净）“也很密切”牛郎对老牛好，把他看成自己的亲人。（2）身世反衬不埋怨，不怀恨，吃苦耐劳。（3）坦白，诚恳，不隐瞒。织女勤劳和善：喜爱牛郎的心眼儿好，能吃苦。渴望自由和真正的华蜜：天庭和人间比较：一样辛苦冷漠无情真情暖和禁锢身心自由对自由的渴望对真实的爱情的渴望和追求英勇：“决心”，意味着想了许多，想了些什么？可怕的责罚，天庭的冷漠和不自由，人间的真情和暖和在权衡。留在天庭，有锦衣玉食，没有真情和自由；人间，艰辛坎坷，但自由，有真情。冒着很大的风险，她应当知道后果，但全然不顾，因为自由、爱情实在是太动人了，“生命诚珍贵，爱情、自由价更高。”（相机板书：和善、渴望自由和真情、英勇）小结：牛郎的和善拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的英勇就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。到这里，对两人是不是想说点什么？赞美、敬佩、祝愿2、分别王母自读课文910，也可以联系上下文，感受王母形象。沟通：冷酷自私、凶狠霸道、法力无边（恶人当道），大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。读课文，说说此时想说点什么？（对王母的生气、对牛郎织女的怜悯、祝愿）还好，喜鹊知道了他们的渴望，前来帮忙。七夕佳节，中国情人节。是不是觉得比2月14日更浪漫？三、质疑，深化1、质疑2、相机出示“神话定义”（群众集体口头创作，情节曲折动人，歌颂了人与人、人与物之间美妙的感情，表达着人们对美妙生活的憧憬。）比照定义说说看法。（不合情理之处不必深究，因为那是群众集体口头创作；情节曲折动人正是它吸引人之处；表达着对美妙情感的追求，因为封建社会等级森严、人们身心都极不自由。）3、为什么要设计王母这个人物？（黑暗势力，封建社会的现实；反衬织女的英勇，这段爱情的珍贵。）4、为什么最终不在一起？斗争不过，只能表达渴望。（板书：想像基于现实。）5、补充，故事古而有之，很多文艺作品里都有表达，但是在不断地改变。大略地学习迢迢牵牛星鹊桥仙天上的街市，感受改变。6、小结：牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求；无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。教学设计方案 篇8教学目标：、相识“畔、兜”等个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文。在品读中感受盛夏乡村的美景及孩子们欢乐、自由自在的童年生活。、体会作者丰富生动的语言，积累文中的美丽语言。教学重、难点：重点：引导学生在品读中感悟乡村盛夏的“美”和孩子们的“乐”。难点：读准文中多音字和儿化音；体