2022年教学设计方案模板锦集十篇.docx

2022年教学设计方案模板锦集十篇教学设计方案模板锦集十篇为了确保事情或工作扎实开展，我们须要事先制定方案，方案是在案前得出的方法安排。方案的格式和要求是什么样的呢？以下是我细心整理的教学设计方案10篇，希望能够帮助到大家。教学设计方案 篇1一、 学科领域本教学设计方案所适用的学科领域是：语文、自然、地理、思想品德、美术、音乐，突出主要学科语文。二、 学习目标任务1、 情感目标(1)、感情的朗读课文，背诵喜爱的段落。(2)培育学生酷爱家乡、酷爱大自然、酷爱祖国大好河山的思想感情。2、认知目标(1) 学习本课生字新词。(2) 了解五彩池奇妙、漂亮的特点。(3) 了解五彩池奇妙的缘由，培育唯物主义精神。2、 技能目标(1) 培育学生分析、感悟和积累语言的实力。(2) 熟识电脑网络操作，培育学生高级思维实力、信息处理实力和团结协作、自我表现的实力。(3) 培育学生的创新实践实力和想象实力。(4) 培育学生口语交际实力。三、 教学难点分析1、 了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的缘由。2、 理解最终一自然段的含义，激发学生酷爱大自然、酷爱祖国大好河山的感情。四、 设计思想：在网络环境下进行个别化教学，让学生运用网络资源进行自主学习课文内容，培育学生解决问题的实力、学习爱好，提高阅读分析实力、口头表达实力、学习实力等。五、 设计思路：1. 情景揭题，资料收集。(激发学习爱好)2、探讨沟通，质疑问难.(培育质疑实力)3、 合作探究，自主学习。(培育阅读分析、语言积累实力和团结协作实力以及解决问题的实力)4、沟通评价，获得真知。(培育口语交际实力)5、拓展学习，升华感情。(培育高级思维实力、学问积累实力和信息处理实力)6、练习巩固，大胆创新。(培育自我表现实力和创新实力)7、作品展示，体会胜利。(培育赏析、评价实力)8、总结评价，谈谈感受。(培育自我总结、自我评价实力)六、课件设计思路1、学习区(1)、学问窗(有丰富的图片、文字、视频、动画、录音等与课文相吻合的静动态资料，为学生自主学习供应了广袤的空间)。A、：五彩池的音像画面。B、媒体显示：大大小小的水池及文字C、。媒体显示视频“宝石般的水池”及文字 ：五彩池的各种形态，近景、远景、全景、特写。D、媒体显示：各种形态的水池。E、媒体显示：视频“五彩池”，徜徉在这奇妙的大自然中，倾听着奇妙的音乐让我们美美地读好课文，再来一起观赏漂亮的画卷。F、媒体显示：“流淌的水池”：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢?G、媒体显示：凹凸不平的石笋、细腻透亮的石粉再加上水池四周的树木花草长得很茂密，倒影使池水更加奇丽的景象。H、视频“三棱镜演示光的色散”及文字讲解并描述光的折射原理。I、中国地图，九寨黄龙的地理、环境背景材料、在世界上的历史地位和景区介绍以及风土人情、民间传闻;五彩池的景区介绍以及在旅游方面的地位。J、(2)、小字典(有生字的读音、书写笔顺、部首、近反义词、同音词、组词，以及相关成语等资料。学生在自学生字时，可依据自己的学习状况选择信息，进行自学。)资料来源于第七册教参书及字词句段篇(3)、小导师(对课文的重点段句进行导学。，帮助学生进行深化探究。)3、 展示区(网上学生作品)4、 赏析区A、写景美文集锦B、有关九寨黄龙的美术、摄影、音乐作品。C、九寨、黄龙、五彩池的图文介绍。D、九寨、黄龙的导游图。5、网上探究区(给学生供应相关网站)七、学习过程(一)、 情景揭题，资料收集1、在悠扬的乐曲声中，课件播放五彩池 风光，师指引学生细看池水的斑斓色调和水池奇妙的形态，揭示课题，让学生提出问题：这是什么地方?它为什么这样漂亮，这样奇妙? (课件：五彩池的音像画面。)2、那就让我们通过生活，通过网络走进五彩池，去收集有关五彩池的资料吧。 分析：自学实力是独立学习的实力，是视察、理解、综合概括等多方面实力的统一表现。学生在预习、自学中确定学习目标，提出自学要求，养成良好自学习惯，而学校开发的网络平台为他们进行课前预习质疑供应了极大便利。预习的目的是了解学习内容。但切实达到“先学再教”则应首先解决学生预习中的困难和盲目性。老师细心设计自学提纲，有助于有的放矢地引导学生自学。这样为理解领悟课文较深刻的内容奠定了基矗自己能读书，不待老师讲，先学后教的模式在网络环境中充分得到体现。网络平台已成为课上、课下学生学习的伙伴。(二)、探讨沟通，质疑问难分析：在学生收集到充分的资料以后，我们看到了他们内心的激烈与自信，于是我们组织他们进行沟通探讨。只见他们就像一个个小专家，利用多媒体平台，展示自己的成果，提出自己的怀疑。他们或夸夸其谈，或争得面红耳赤，或洗耳恭听，或静静观赏。我们惊羡于他们的博学，同时也惊羡于现代信息技术对促进学生学习的强大功能。(三)、合作探究，自主学习(让学生在集体环境下充分利用网络环境自主学习，探究解决问题。可网上沟通、小组协作等方式。)1、课文围绕五彩池的漂亮、奇妙向我们介绍了哪些方面?(板书：数量、形态、颜色、成因)2、检查沟通预习状况。(1)指导学生读准字音。找出简单出错的字，查阅小字典，帮助记忆。(2)引导学生查阅相关的资料，并说说自己了解到了些什分析：自学实力是独立学习的实力，是视察、理解、综合、概括等多方面实力的统一表现。学生在预习、自学中确定学习目标，提出自学要求，养成良好自学习惯，而学校开发的网络平台为他们进行课前预习质疑供应了极大便利。预习的目的是了解学习内容。但切实达到“先学再教”则应首先解决学生预习中的困难和盲目性。老师细心设计自学提纲，有助于有的放矢地引导学生自学。这样为理解领悟课文较深刻的内容奠定了基矗自己能读书，不待老师讲，先学后教的模式在网络环境中充分得到体现。网络平台已成为课上、课下学生学习的伙伴。教学设计方案 篇2一、教材分析本专题的学习方式是活动体验。不自由，毋宁死可看作是其中演讲活动的详细材料。所以确立教学目标时，既不能纯粹从文本鉴赏的角度去处理，也不能完全抛开文本组织演讲。而要把理解文本与训练演讲结合起来。于是在实际教学中首先让学生在课前仔细预习文本内容，背诵文章的最终两段，为课堂演讲训练做打算。上课时让学生了解作者发表演讲的时代背景，为更好地把握演讲内容和情感作铺垫。在此基础上针对文本进行详细的演讲训练与如何运用语调和语气、表情和手势等演讲技巧的指导。为学生创设情境并供应充分的活动机会和有针对性的指导。最终在师生共同演讲文本的高潮部分中也将课堂活动效果推向高潮。二、教学目标1、学生能在理解文本的基础上进行有效的演讲训练，学会借助语调和语气、表情和手势，增加演讲效果。2、学生能通过训练不断提高自己演讲的实力，并在演讲中树立自信，培育自身较好的心理素养与控场实力，呈现自我特性与风度和大方的仪态。三、教学重点难点1、创设情境，调动学生的想象与情感积累，充分体会文本中作者的观点与情感，为详细的演讲活动服务。2、为学生供应充分的活动机会，并对其演讲实践进行有针对性的有效指导，并恰当地进行演讲技巧的传授。四、学情分析对于作者学生很生疏，要介绍作者生活与背景让学生更好的了解文章的中心思想。五、教学方法合作探究法、组织演讲六、课前打算1、预习全文，写一段演讲辞，推想帕特里克亨利之前演讲者的主要观点和内容，打算在课堂上演讲。2、背诵本文的最终两段内容。（此环节是为使学生能通过预习对文本有深化的理解，也为课堂的演讲训练作好必要打算。七、课时支配：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结怀疑1、预习全文，写一段演讲辞，推想帕特里克亨利之前演讲者的主要观点和内容，打算在课堂上演讲。2、背诵本文的最终两段内容。（此环节是为使学生能通过预习对文本有深化的理解，也为课堂的演讲训练作好必要打算。）（二）情景导入、展示目标好的演讲，犹如布谷报春，又似战鼓催征。它可以使迷惘者得以醒悟，沉沦者为之振作，徘徊者更加坚决，观望者毅然奋起，先进者策马飞奔。同学们，一副好口才，会为我们的生活增色不少。好口才是令人艳羡的，也是须要在实践中不断练就的。今日，就让我们借助帕特里克亨利的不自由，毋宁死一起来实践！（如此导入有两个目的，一是让学生明白好的演讲对于我们实际生活的作用，增加其学习与实践演讲技巧的动力；二是让学生明确本节课的主要活动方式即演讲训练。）（三）合作探究、精讲点拨。1、介绍作者与背景帕特里克亨利是弗吉尼亚殖民地上最胜利的律师之一。北美洲的原始居民是印第安人。从1607到1733年，英国在北美洲大西洋沿岸接连建立了13个殖民地，实行剥削、压制的政策。18世纪中叶，北美殖民地人民同英帝国主义之间的冲突日益加深，人民要求独立的呼声越来越高。英殖民者采纳各种手段，软硬兼施，企图维护其宗主国的地位。1774年，英国颁布了诸如关闭波士顿港、增派英国驻军、取消马萨诸塞的自治权、确立英国对殖民地的司法权等法令，从政治上、军事上加紧对殖民地的限制与镇压。殖民地中的一些温柔派和保守分子屈服于英国政府的压力，极力主见妥协和解。帕特里克亨利属于激进派人物，主见不惜以鲜血和生命为代价换取独立。1775年3月23日，在弗吉尼亚州议会上，眼看着妥协势力占了优势，他义无反顾，登台发表了这篇闻名的演讲。亨利的演讲极大地鼓舞了人们为争取独立而进行战斗的激情，他的演讲结束后，会场群情激愤，“拿起武器!拿起武器!”的呼喊声响彻议会大厅。这篇演说词被后人作为不朽的名篇，特殊是结尾的警句“不自由，毋宁死”始终为人们所传诵。（作者和背景学问的介绍是让学生了解作者发表演讲的大时代背景，让他们初步理解作者为什么会产生文中的观点，为何会有如此坚决、昂扬的斗志，演讲最终起到了怎样的效果。这也为学生更好地把握演讲内容和情感作铺垫。）2、针对学生的详细演讲过程，指导学生如何通过语气、语调和手势来增加演讲劝服力、感染力。a、 抓住学生演讲中代表妥协势力的观点句：我的观点是，不要斗争。b、首先请学生在讲台上用自己的方式表达这个观点。然后建议他想象自己正置身于弗吉尼亚州议会现场，作为妥协势力的代表发言，大胆、自信地把观点再表达一遍，留意语气、语调。最终拿起话筒，更有力、坚决地再次表达这一观点，调整语气、语调，使自己的发言既较好表达观点，又能赢得更多的支持力气。其他同学通过其不同的语气、语调感受不同的表达效果。示例：我的观点是（语调自然、坚决，口语化，说完停顿片刻），不要斗争。（字字洪亮，声韵饱满。语气恳切，有力度。）c、在语气、语调的训练中加入适当的手势。建议学生在刚才的情境中用另一只手加上一个手势动作，把观点句的语气再强化一下，不断调整手势，反复实践三次，揣摩怎样使手势的表现效果达到最佳。针对手势的不到位，进行指导：动作是语言的延长和补充，该出手时再伸出手，不能过早。但也不能过晚，否则动作的意义就不大了，甚至会阻碍语言的表达。手势是为加强语言效果而设计的，所以手势要集中。一般是以自己的心脏为中心，以前臂长左右为半径，表示决心或否定性的就向里收，号召性的可以向外扬，手指并拢稍向内曲，也可以握拳。在表达特别或剧烈感情时可以动作幅度大一些。动作是为语言服务的，所以不能过多，也不要过于花哨。否则就喧宾夺主，也显得做作，要追求自然、恰当。请每位学生自己试着练习，体会手势在演讲的作用。（此环节是针对学生演讲详细状况，进行语气语调和手势这些演讲技巧的指导。既有针对性，也更有效。对同一内容的语气语调和手势的不同处理带来了不同表达效果，让学生体会这些因素对于演讲的重要性，以及在实践中如何更好地运用这些技巧为自己的演讲服务。）3、演讲文章的第四段，精确而流畅地表达出作者的观点及感情。a、第四段比较长，为了使演讲时思路更清楚，也为了防止遗忘，指导学生对其划分层次：批驳妥协派的观点，指出强大并非指日可待；分析我们的有利条件地利、人和与正义；斗争已经无法避开，我们已别无选择。b、学生分小组分别进行演练。四人一组，推选一位同学，组织好自由演练活动的.地 点、秩序和小组沟通探讨活动。每位同学都必需脱稿在小组仔细演讲，由其他同学进行点评和相互指导。c、全班展示。老师针对详细状况进行逐层指导演讲。 第一层：关注关键性词句与语气：“他们说但是是还是莫非”，作者用一系列反问句有力地指出放弃斗争就惟有束手就擒。让听众能客观地认清当时的现实与紧急，为下文高潮部分的号召打下基础。要求学生在演讲时尽力表现出作者那份正义而着急以及不愿受辱、受奴役的剧烈感情。其次层：“假如假如此外”，三种假设充溢了作者对成功的信念。教学设计方案 篇3教学目标：1、视察图画，初步感知汉字的形体美，产生对祖国文字的宠爱之情。2、借助拼音读准字音，图文比照，感知字形，了解字义，体会象形字的特点。3、相识20个生字，能正确书写中10个生字。驾驭L（竖折）、丁（横折钩）、J（竖钩）、（横撇）、（竖折折钩）5种基本笔画。4、学习正确朗读短文，在朗读中体会也的用法。教学打算：老师：1、打算本课的生字卡片，教学挂图，有条件的打算与文中自然景象相关的音乐片断、录像带。2、打算田字格黑板。学生：视察日、月、山、水、炎、树木、庄稼、画画马、牛、羊，了解有关的学问。教学时间：2课时教学步骤：一、处用音乐、录像或图片创建美的环境，感受自然景物的美开课时，老师通过放录像或配乐看图片，让学生看圆圆的太阳光线四射；弯弯的月亮如一只金色的小船，飘漂浮荡；小溪水哗哗地响着，时进还跃出一条条活蹦乱跳的小鱼。此情境的创设，使这些概念更详细、形象、生动，加强了学生对日、月、山、水、火等事物的感性相识，充分感受其美的形象。假如没有条件，可实行让学生画一画见过的日、月、山、水、火的情景，并把图上的内容讲给大家听的形式。二、驾驭字形，理清字理，感悟汉字的形体美老师可以有重点地指导学生视察一两个字，通过对比视察，找出每幅图上的详细事物与象形字的相像之处，引导学生借助象形字记忆生字字形，体会汉字的形体美。如：教学山时，引导学生从图到字视察，山字是三座高峰并峙的角形。象形的山字三个角变成了三条竖线，中间一条最长，两边的两条稍短，虽然山字的象形性大为减弱，但仍保存了角形字所概括的、山高高屹立的美。通过山与山的比较，体会到如让三条竖线一样长，那山的高耸的气概就不能表现出来。三、利用规律，自主学习，发觉美1、学生自己视察其余字的改变，体会字形与字义。2、小组沟通学习，记忆生字的字形，观赏汉字的美。四、大胆想象，表现美1、学生借助汉语拼音自读句子。熟读课文，了解句子意思，提出不懂的问题。如水火不相让的让是什么意思，师生共同探讨。2、在理解的基础上，指导朗读，在读中联系生活实际，对日、月、山、水、火进行生动形象的理解。五、自主识字与写字1、用竞赛或嬉戏的方法，激励学生自主识字。2、相识4种新的基本笔画。3、老师范写日、水两个字，让学生知道怎样利用田字格写字，并体会几种基本笔画的运笔方法。4、学生写字，老师巡回指导，订正学生的执笔、写字姿态。写字要在课内给足时间，不求数量过多，但求质量高。教学设计方案 篇41.把握作者的情感，理解小说的主题。2.学习本文一波三折的写法3.体悟父母深情，乌鸦反哺，学会关爱自己的父母。学习本文一波三折的写法教 学 流 程一、学生自主完成：1、我会拼读我会写濑户内海( ) 褴褛（ ） 女佣( )失魂落魄（ ） 答谢（ ） 不妥（ ）2、说明词语我在行失魂落魄：无精打采：二、资料助读1、走仅作者川端康成，日本小说家。1968年获诺贝尔文学奖。主要作品有伊豆的舞女、雪国、古都等。日本评论家认为川端康成是淡紫色的。紫，淡淡的紫，透溢着隐隐的幽谧和淡淡的哀怨。这是他作品的共同风格。父母的心同样具有这种风格特征。这或许和他本身的经验有关。他幼年父母双亡，后祖父母和姐姐又接连病故，孤独愁闷伴其一生，反映在作品中就有一种哀怨的情调和伤感的心情。2、文体学问本文是一篇小说，小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节叙述和环境描写反映社会生活。小说必需具备生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的详细环境这三个要素。其中人物形象是主要要素。小说的人作描写的方法主要有：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个部分，有些小说还具有序幕、尾声两部分。3.整体感知课文分角色创意朗读课文梳理故事情节送走（ ）-（ ）换（ ）-（ ）换（ ）- 要回（ ）细读品尝 体会主题找出穷夫妇三次换送子女时的表现，细细体会。4.课文假如一开头就写贫困父母一个孩子也不送，是否更能表现父母爱子之心？现在这样写有什么好处？5. 当代作家毕淑敏说：“当我们年轻的时候不懂事，当我们懂事的时候不年轻。有很多东西可以弥补，而很多东西无法弥补”所以趁着我们和父母在一起的时候，我们应怎样对待父母呢？（提示：用“父母的爱是，我会”的句式表达）三、老师精讲点拨、拓展引伸：1.日本评论家认为川端康成是淡紫色的，就是说隐隐的幽谧和淡淡的哀怨，是川端康成作品的共同风格。就这一评论，谈谈你对此艺术风格的理解。2课文假如一开头就写贫困父母一个孩子也不送，是否更能表现父母爱子之心？现在这样写有什么好处？不能。因为父母总是这自己的孩子着想的，他们希望自己的孩子能过上好日子。当有人开出优越的条件时，贫困父母是不能不为自己的孩子着想的。假如一起先就加以拒绝，就显得不真实，不自然，也不能充分表达父母爱子之心。现在这样写的好处是：符合生活的真实；能把贫困父母曲折困难的内心活动表现出来；惟其如此，才能使作品产生艺术感染力，打动读者的心。四、达标测评1、给加粗的字注音褴褛（ ） 叮嘱（ ） 答谢（ ）失魂落魄（ ） 妥（ ）2、改正下列词语中的错别字吩付 痛哭失生 无精打彩 如数俸还3、填空本文作者_，_（国别）小说家，著有散文名篇_。4在下面句子的括号里，填进恰当的关联词，并说说这些关联词的表达作用。昨晚上细致地想了又想，大儿子嘛，（ ）怎么穷吧，也是我们家的接班人哪。（ ），把老大给别人按次序也不对，（ ）可能，我们想用老二换下老大。5.仿写父母的心是一缕春风，吹暖了我们的心田；父母的心是一条溪流，带来了一路的欢歌；父母的心是父母的心是6.阅读父爱昼夜无眠完成问题父爱昼夜无眠父亲最近总是萎靡不振，大白天躺在床上鼾声如雷，新买的房子如音箱一般把他的声音“扩”得气壮山河，很是影响我的睡眠我是一名昼伏夜“出”的自由撰稿人，并且患有神经衰弱的职业病。我提出要带父亲去医院看看，他这个年龄嗜睡，没准就是老年痴呆症的前兆。父亲不愿，说他没病。一再动员失败后，我有点恼火地说，那你能不能不打鼾，我多少天没睡过平稳觉了！一言既出，顿觉野蛮和“忤逆”，我怎么能用这种口气跟父亲说话？父亲的脸在那一刻像遭了寒霜的柿子，红得即将崩（kuì），但他最终什么话也没说。其次天，我睡到下午点才醒来，难得如此“一挥而就”。突然想起父亲的鼾声，推开他的房门，原来他不在。不定到哪儿玩麻将去了，我始终激励他出去多交挚友。看来，虽然我的话冲撞了父亲，但他还是理解我的，这就对了。父亲在农村穷了一辈子，我把他接到城里来和我一起生活，没让他为柴米油盐操过一点心。为买房子，我欠了一屁股债。这不都得靠我拼死拼活写文章挣稿费渐渐还吗？我还不到岁，头发就起先“落英缤纷”，这都是用脑过度、睡眠不足造成的。我简单吗？作为儿子，我唯一的要求就是让他给我一个宁静的白天，养精蓄（ruì）。我觉得这并不过分。父亲每天按时回来给我做饭，吃完后让我好好睡，就出去了。有一天，我随口问父亲，最近在干啥呢？父亲一愣，支吾着说，没，没干啥。我突然发觉父亲的皮肤比原先白了，人却瘦了很多。我夹些肉放进父亲碗里，让他留意加强养分。父亲说，他是“贴骨膘”，身体棒着呢。转瞬到了年底，我应邀为一个挚友所领导的厂子写专访，对方请我吃晚饭。由于该厂离我的住处较远，他们用车来接我。饭毕，他们又送我一套“三枪”内衣，并让我随他们到旁边的浴室洗澡。雾气（liáo）绕的浴池边，一个擦背工正在一肥硕的躯体上刚柔并济地运作。与雪域高原般的浴客相比，擦背工更像一只瘦弱的虾米。就在他结束了全部程序，转过身来随那名浴客去更衣室领取报（choú）时，我们的目光相遇了。“爸爸！”我失声叫了出来，惊得全部浴客把目光投向我们父子，包括我的挚友。父亲的脸被热气蒸得浮肿而失真，他红着脸嗫嚅道，原想跑远点儿，不会让你碰见丢你的脸，哪料到这么巧挚友惊异地问，这真是你的父亲吗？我说是。我回答得那样洪亮，因为我没有一刻比现在更理解父亲，感谢父亲，敬重父亲并抱愧于父亲。我明白了父亲为何在白天睡觉了，他与我一样昼伏夜出。可我深夜沉迷写作，竟从未留意父亲的房间没有鼾声！我随父亲来到更衣室。父亲从那个浴客手里接过三块钱，喜滋滋地告知我，这里是闹市区，浴室整夜开放，生意很好，他已攒了多元了，“我想帮你早点儿把房债还上。”在一旁递毛巾的老大爷对我说，你就是小尤啊？你爸为让你写好文章睡好觉，白天就在这客座上躺一躺，唉，都是为儿为女哟我心情沉重地回到浴池。父亲撇下老李头，不放心地追了进来。父亲问，孩子，想啥呢？我说，我想，让我为您擦一次背话未说完，就已鼻酸眼热，湿湿的液体借着水蒸气的掩护蒙上眼睛。好吧，咱爷俩相互擦擦。你小时候常常帮我擦背呢。”父亲以享受的表情躺了下来。我的双手朝圣般拂过父亲条条隆起的胸骨，如同走过一道道爱的山冈。（1）看拼音写汉字崩kuì（ ） liáo（ ）绕 养精蓄ruì（ ） 报chóu（ ）（2）说明下列词在文中的含义一挥而就落英缤纷（3）仿写比方句假如说母爱如涓涓细流，那么父爱如同 。（4）对于父亲睡觉时“鼾声如雷”，“我”是怎么做怎么说的？从中流露出儿子对父亲什么爱的。（5）有一天，当“我”发觉父亲比原来瘦了很多而让他多加强养分时，父亲是怎样回答的？这表现出父亲怎样的思想感情？（6）当挚友问“这真是你的父亲吗？”时，我是怎样回答的？这流露出我怎样的思想感情的。（7） 你的父亲确定也类似于文中的父亲，平常对你关切、爱惜，能举个例子吗？父爱昼夜无眠（1） 溃 缭 锐 酬（2）指睡觉的整个过程没有间断这里指头发掉的多、掉的快（3）如：父爱如山般沉重（海般博大）（4）我先是提出带父亲去看病，当父亲“不愿”时，我“恼火”。所作所为，流露出“我”对父亲的不满和抗议。（5）父亲说“他是贴骨膘，身体棒着呢”，寥寥数语勾画出父亲不愿让儿子为自己担忧的关怀与爱护之情。（6）“我”洪亮地回答“是”，我被父亲感动了，此时对父亲充溢了感谢与尊敬之情。（7）略教学设计方案 篇5一、 教学材料的分析本课程选用的教材为人教版九年级物理 全一册。内能是其第十三章其次节的内容，是在学习了分子热运动之后进行教学的，它是对不同于机械能的另一种形式的能内能的重点探讨。本节内容是在前面学习机械能概念及其转化的基础上，进一步了解更为抽象的内能概念，相识内能的转化及其作用，这些内容是说明很多常见热现象的必备基础，也是学习本章后面热量、比热容、热机等内容必不行少的基础，因此本节课在全章有重要的基础性地位。变更内能的两种方式是本章的关键点，承上启下，为引出“能量守恒定律”做好了铺垫。二、学生学习状况分析本课程的教学对象为初三年级学生。经过初二一年的学习他们对机械能能已有了肯定的了解，同时也具备了肯定的物理理性思维实力与分析的素养，参加意识比较强，易于接受簇新事物。已基本具备学习本课程必要的学问基础。在上一节课学习的基础上，学生对物体内部分子的运动有了初步的相识，这就为这节课的学习打下了良好的基础；通过本节的学习，意欲提高学生的学习物理的爱好，找到探究物理规律的方法。并对本节课的前期学问结构有所了解。作为学习主体的九年级学生，他们对事物的相识处于由感性向理性发展阶段，感性相识仍占主要地位，理性相识上还存在肯定困难。为此，本课应留意适应学生新奇心，以感性相识为基础，再通过理性分析和推断，获得新学问，发展抽象思维实力。三、教学目标（一）学问与技能1. 利用比较法认知内能是分子动能和分子势能的总和，认知内能是物体本身具有的能量。理解内能的大小与温度和质量有关。2通过试验和体验活动，知道通过做功和热传递的方法可以变更内能。能推断热物体内能是否发生变更，和用什么方法变更内能。了解热量的概念。（二）过程与方法1通过演示试验和体验活动，熬炼学生的动手实力，活跃学生的思维，培育学生的分析推理实力，语言表达实力，增加与人合作的意识。2通过分析详细实例，促使学生尝试应用学到的科学学问去说明详细的问题。（三）情感看法与价值观1通过了解人类认知内能过程的几个片段，感受人类认知内能过程中从宏观跨越到微观的宏大，和人类认知过程中孜孜以求，锲而不舍的精神。2通过学习，感受到用微观理论去说明宏观现象的奇异，激发学生的求知欲，使学生乐于探究日常生活中和相关科学技术中的物理学道理，有助于建立正确的科学观。四、教学重难点教学重点1. 了解内能的概念，简洁描述温度和内能的关系。2知道变更内能的两种方法，会利用内能的相关学问说明生活中的相关事例。 教学难点：1用做功和热传递变更物体内能的本质。2了解热量的概念。五、教学流程图教学设计方案 篇6学习目标1、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。3、揣摩美丽的语句，说说人类与大自然休戚相关、不行分别的亲密关系，懂得应当爱护环境、爱惜家园。课前打算了解家乡的土地、身边的资源的状况。教学过程一、联系生活，导入“神圣”1、说说在四周生活中，神圣一般多用来形容什么?在印第安人的眼里，他们生活的地方是神圣的。他们会骄傲地告知每一个光临那片土地的人2、齐读课题。二、初读课文，感受“神圣”1、土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，却很少有人用神圣来赞美。那么印第安人为什么这样称呼它呢?让我们走进这片神圣的土地。2、介绍文章背景学问。(印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信)3、自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。把自己印象最深刻的段落读给全班同学听。老师随机订正字音。三、梳理内容，定位“神圣”1、再读课文，说说文章主要介绍了什么内容。2、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的?四、研读语句，理解“神圣”1、自由读文章第2自然段，边读边想象:这片神圣的土地上呈现怎样的画面?(1)抓住“圣洁”，理解内容。(2)有感情地朗读文章第1、2自然段。2、如此神圣的一片土地，对于我们来说，对于我们这个民族来说，为什么就显得如此宝贵，如此重要?自由读第3自然段，从字里行间去感受。重点理解以下句子:(1)我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。用一两个词语来形容大地和我们的关系。(休戚相关、不行分别等)(2)我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。这片神圣的土地对于我们是如此重要，我们不应当以旁观者的姿态去面对，而应当用主子的身份去爱护这片家园的家园。五、悟“神圣”，探究段落这片土地是神圣的，对我们来说是如此的宝贵和不行侵扰，那么怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢?自由读文，找相关语句，在旁边写感受和体会。重点引导理解以下句子:(1)河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应当像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。(2)你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜蜜味道。为什么说要照管好它?重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最终一声叹息。”(因为没有了空气，或者空气受到污染，将干脆影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在)(3)你们肯定要照看好这片土地上的动物。(4)你们要像我们一样酷爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部的力气和情感来爱护大地。重点理解“任何驾临在大地上的事，终究会驾临在大地的孩子身上。”(假如家园受到破坏，我们不能刚好补救，那么对地球的损害都将演化成对人类自身的损害。假如家园遭到毁灭，人类又怎能独自生存)六、明“神圣”，凝合情感因为我们深爱着这片土地，因此为了子孙后代，你们须要献出全部的力气和情感来爱护大地。因为我们深深地知道大地不属于人类，而人类是属于大地的。重点理解“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”七、读全文，背诵语段有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。八、巧拓展，提升相识读课后“选做题”，依据课前了解的状况，写一写自己的发觉和感受。教学设计方案 篇7教材分析成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，多么好玩！课文中的小男孩却将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。他不是靠着一时的新奇在玩着一种嬉戏，而是在执着地完成一项使命。在他眼里，一条小鱼就是一条生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊！小男孩的行为令人肃然起敬，读了这篇课文，信任每个人的脑海里肯定会闪出八个字：爱护动物，珍惜生命！学情分析由于我校地处城乡结合处，受一些客观因素的影响，学生的学问阅历、认知水平和语言表达实力都存在着较大的差异。一部分学生思维活跃，语言表达实力较强，对事物有自己肯定的见解，也乐于与人沟通；一部分学生只能初步相识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿，甚至连朗读课文都有困难。在教学中，老师应力求敬重学生的个体差异，关注他们不同的学习需求。教学理念1、主动引导学生自读自悟。语文课程标准指出阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。本课教学力求通过多种形式的朗读，激发学生的阅读爱好，引领学生自读自悟，走进文本。2、充分重视语文学科的人文性。教学中不仅要教给学生学问与技能，而且要挖掘教材中的人文资源，培育学生美妙的心灵和高尚的情操，使他们在潜移默化中受到启迪，激发学习语文的爱好。课时目标1、学问与实力：复习巩固生字；能流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的钦佩之情。2、过程与方法：引导学生潜心会文，通过不同形式、不同要求及特性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。3、情感、看法、价值观：进一步树立爱护小动物、珍惜生命的意识。教学重难点重点：有感情地朗读课文，体会我爱鱼之情。难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的钦佩之情；从而树立爱护小动物、珍惜生命的意识。教学流程一、创设情景，复习导入。1、师：小挚友们，还记得那群被困在浅水洼里可怜的小鱼吗？让我们赶快去跟它们打打招呼吧！2、课件出示小鱼和生字。（自由读，开火车读2，重点正音：在乎）二、随学而导，朗读感悟。（一）学习第一段。1、单个词读得这么棒，那放在句子中能读好吗？（出示第一段）（自由读，指名读3）2、这段话你们读了这么多次，也听别人读了这么多次，那从这段话中，你感受到了什么？3、能把这种感受通过朗读表现出来吗？（自由读，指名读，评价读，师范读，让我们一起道出小鱼的苦痛吧！齐读）师：从你们的读中，老师仿佛看到了小鱼在垂死挣扎，好像听到了小鱼们撕心裂肺的呼救声。（二）学习2-6小节。1、师：看到这成百上千条小鱼被困在浅水洼里，或许有人要捡回家渐渐享受这海中美味，或许有人会驻足欣赏这些小生灵在烈日下的沙滩上如何挣扎至死，或许有人会将正在跳动的小鱼埋起来，然后用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓。而文中的小男孩是怎么做的呢？2、自由读26小节。思索：小男孩是一个怎样的人？又是从哪儿看出来的？真是好习惯，许多同学立刻低头从书里找答案了，还拿出笔来做记号划好后，小小组内可以相互探讨一下（有爱心，爱惜动物的人）板书：（爱）。3、沟通体会。（以下板块依据课堂实际随机调控）（1）学生反馈。（真聪慧，找得又快又准）出示A：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。B：他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条（2）请小挚友多读几次这2句话，看看谁的眼睛最光明，能发觉这2句的共同点？生：这2句都有不停地师：思索一下，小男孩为什么要不停地、不停地生：为了小鱼的生命；因为他喜爱小鱼，所以要爱护小鱼。（3）接下来，让我们好好读读这2个句子，让我们的心跟小男孩的心贴得更紧。先来读读第一句。指名读。师：你刚才很用力地读这个词，为什么呀？（哦，看来你很在乎这条鱼的生命，那小男孩这么用力扔也说明再指名读。师：当小男孩看到第一条鱼，他弯下腰，捡起鱼，用力地扔回大海；看到第2条，他又他弯下腰，捡起鱼，用力地扔回大海；看到第3条，他再次弯下腰，捡起鱼，用力地扔回大海；这样弯腰、捡鱼、扔鱼，不累吗？（生说；对，再累也值得，；让我们再来赞扬赞扬他，齐读句子。）（4）过渡：小男孩的行为令我们肃然起敬，可文中的叔叔却不理解：谁在乎呢？小男孩就不停地叨念，你们也来叨叨念念。自由读。指名读，叨念就是师：仅仅就是这几条鱼吗？（你能联系上下文来理解真不错。）一条鱼是一条生命，一百条鱼就是一百条生命，一千条鱼就是一千条生命。在小男孩的心中，他在乎