2022年有关语文教学总结范文集锦10篇.docx

2022年有关语文教学总结范文集锦10篇语文教学总结总结是在某一特定时间段对学习和工作生活或其完成状况，包括取得的成果、存在的问题及得到的阅历和教训加以回顾和分析的书面材料，它在我们的学习、工作中起到呈上启下的作用，是时候写一份总结了。那么我们该怎么去写总结呢？以下是我帮大家整理的语文教学总结10篇，欢迎阅读与保藏。语文教学总结 篇1过去的日子里，我主动参与干部培训、学科培训及信息技术方面有关微课制作的培训，自觉进行政治学习、业务学习，特殊是紧跟时代发展，重点了解了“微课带来的语文教学理念之变”，“微课设计五部曲”“微课制作四步走”，学习了“录屏软件的运用”，并在实际教学中加以运用，在国家教化资源公共服务平台“一师一优课，一课一名师”活动中，提前完成杨氏之子和“凤辣子”初见林黛玉两课的赛课任务。课堂教学上努力实现“高效课堂”“实效课堂”，探究适合自己教学风格和本班学生实际的教学方法，注意培育学生的学习爱好和自学实力，逐步实现由“教”到“不教”，由“老师教”到“老师导，学生互教”。一路走来，我感觉自己在业务实力上又前进了一步，学生优异的成果和不断地进步，也说明他们也在强壮成长。现将本学期工作总结如下：一、教学中主动探究，注意实效。每个年级段都有不同的训练重点，本学年我主要在实力训练上进行了探究。（一）预习指导由“学问预习”向“实力提高”迈进。随着年级的上升，课文越来越长，内容越来越深，须要学生预习的内容也应相应的改变。我在原来预习字词、读两遍课文的基础上，结合课后习题，提高了预习要求。以将相和为例，预习作业为：1、正确通顺地朗读课文，练习上下文、运用工具书自学生字词，并有重点地分析，标注在书上。2、阅读资料袋，了解课文出处及作者，有实力的同学可查阅相关资料进行补充。3、默读课文，给三个故事加上小标题，并分别说说主要内容。4、思索：你喜爱哪个人物，为什么？5、提出自己感爱好的或者不懂的问题。预习内容的变更，让学生从“学问预习”走向“实力习得”，让学生清清晰楚、明明白白地知道预习什么，怎么预习，也为上课的展示沟通做了充分的打算。通过一段时间的指导，练习，反馈、激励，学生的预习实力得到提高。（二）指导批注，让阅读因批注而精彩。课文学过之后，重点字词、句子，自己的感悟理解、习得的写作方法，都应在书上留下痕迹，这不仅仅是为了学生日后复习巩固，更是向学生渗透一种学习方法，有利于他们终身学习。本学期，我围绕单元训练重点，主要引导学生在关注文本内容的基础上，学会提取信息，关注语言形式，随文批注自己在学文过程中的所思所感及细嚼文本后的独特体验。如第七单元的目标是“感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中运用。”教学前，我先让学生回忆写人的方法；然后以22课人物描写一组为重点，有针对性地引导学生先画出描写人物外貌、神态、语言、动作的句子，抓住关键词批注人物特点及描写手法的好处，通过沟通补充驾驭方法；接着在略读课文中让学生放手依据教学目标批注，通过小组合作探究实现优带中，中辅差，使大部分学生学会批注；最终在每天的课外阅读中加以运用、巩固。学生每天批注一点点，课内所学方法每天运用，熟能生巧，课外阅读任务化整为零，无声无息地溶解于学生的成长过程中。（三）注意习作训练，培育习作评改实力。习作是很多学生和老师头疼的，教学中，我紧密联系教材，抓住难点细致指导，精讲多练，消退学生的畏惧心理，让他们在多次练习中形成实力，在多次胜利中爱上写作。七单元习作时，我先指导学生选材。以往一说到写人，学生往往会依据自己喜好，或选择关系好的同学，或选择班上的好学生，作文几乎都是一个模式：开头写外貌（几乎一模一样的是圆圆的脸蛋像苹果，水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁下一张能说会道的嘴）中间“有一次”（事例大多是读书入迷、乐于助人、酷爱劳动）结尾（他真是一个××××的人）。这些内容写起来老套，读起来乏味，老师、学生都不爱看。事实上，关系好的同学不见得有特点，而那些“好学生”按部就班，除了爱学习、守纪律也没什么可写的。作文课上，我先问学生：“咱们班谁最有特点？”孩子们说出了两个捣蛋鬼。我再问：“还有谁？”孩子们环顾四周，异口同声地说：“王亦鑫。”“他有什么特点？表现在哪些方面？”经过一步步引导，孩子们得出了王亦鑫的特点：走路慢、说话慢、写字慢，但始终在努力。于是我们班的“小蜗牛”“小乌龟”王亦鑫诞生了，外貌描写、神态、动作描写自然运用到习作中，写的活灵活现。学生们也明白了选材的技巧要选有特点的人来写。写完王亦鑫，我又引导学生视察分析学生贾硕，然后放手自选一个同学来写。写完同学写老师，写完老师写爸爸妈妈，写完父母写偶遇的一个人。思路都是先抓那特点，再选事例，最好将人物描写穿插其中。学生们丝毫没有犯难心情，写得洋洋洒洒，读的兴致勃勃，听得连连点头，办公室的老师们听了都笑着说：“写得真像。”“好文章是改出来的。”学会修改可以使文章越写越好。根据课标要求，五年级学生应当学习修改自己的习作。我不仅要求学生按提示修改老师批阅后的日记，还在作文本上增加了“自评互评”环节，要求学生自评写出自己想表达什么目的，运用了那些写作手法？互评找出他人的优点，提出自己的建议。习作评改大大提高了学生遣词造句的实力。我激励学生将自己胜利的习作刚好输入电脑，配上插图，合定成班刊，学生很有成就感。我还定期整理学生作品，主动向青少年日记投稿，学生宋致达的我们班的簇新事已发表。学生王家敏参与“华人少年征文竞赛”获得二等奖，本人也获得辅导奖。二、依据学情，常规工作有重点。备课、上课、听课、评课、批改作业、辅导学困生，常规工作琐碎而繁杂，但不容忽视。因此，在完成常规工作时，我依据本班学情，有重点地做好以下工作：1、功夫下在课前。备好课是提高课堂效率的关键。我充分利用假期时间，上网搜集资料，提前备课，不厌其烦地钻研教材，把握重难点，找寻突破方法，特殊是在作业分层设计上下功夫，变更“老师讲，学生听”“老师与少数人对话”的不良状况，把重点段落的理解以试题的形式出现，让每一个学生都经验思索的过程，在汇报时让学困生先发言，优等生评价、补充，力求精讲多练，让每一个孩子都以饱满的精神参加学习，让每一个孩子在每节课上都有收获，都有提高，从而提高课堂效率。坚持听课16节，并在听课中仔细思索，听课后主动与自己比照，与同事研讨，坚持听有所获，研有所得。本学期听的常丽老师、吕秀梅等老师的课容量大，训练扎实，学生学习时间充分，师生协作默契，在有限的时间完成了读书、沟通、训练，给我留下了深刻的印象，也解开了长时间留在我心中的困惑怎样处理课文理解与读写训练的关系？要想在40分钟内完成课标规定的训练，完成教材承载的训练点，功夫还是要下在课前备课上。2、作业设计多样化。作业设计设计方面，我不简洁照搬参考书上的题目，而是紧紧围绕教材，下功夫将基础学问题型化，考试化，将实力训练多样化、敏捷化，在设计拓展延长作业时，力求与生活实际紧密联系，注意题型的开放性设计，把重点放在学生读写实力、积累实力、表达实力、综合实践实力的提升上。作业批改仔细、刚好，并注意纠错。课堂本、练习册坚持全批全改，对学困生坚持面批面改。特殊是日记，除了眉批、总批外，还特别重视讲评和修改的检查。因为是同样的题目，每个人有每个人的特长，大家可以就内容和写法相互学习，好的日记读给大家听，不仅是对优秀学生的激励，更是为其他同学供应借鉴的例子。摘抄积累作业，我设计了“家长评价、老师或同学评价、等级”三级评价表，要求学生或依据老师要求摘抄与课文相关的延长内容，或自主摘抄，抄完后读给家长听，或请家长检查背诵，使积累效果落到实处。3、对学困生“严”“爱”并重。我班学困生的状况不尽相同，有的是反应慢、理解实力差，有的是记忆实力不好、有的则是因为不完成作业，以至于上课听不懂，课后不能刚好巩固。因此，我对学困生坚持对症下药，脑子慢的多讲解、多辅导；懒散的跟紧、查紧，让他们不至于落得更多。每次考试班级达标率都保持100%，优A率列年级前列。三、开展“亲子共读”“师生共读”“生生共读”。本学期我们按学校教育处安排制定了详细的课外阅读安排，举荐了丰富的课外阅读书目，每月一本必读书，一本选读书，书目与教材内容紧密相关，有阅读链接、课外书屋举荐的城南旧事史记童年，有四大名著中的三国演义水浒传西游记等，我还结合教材举荐有实力的学生读了百万英镑俗世奇人金银岛等，这些不仅是教材内容的拓展和延长，也是激发、培育学生阅读爱好的好书。课外阅读假如像课文学习一样要求那么高，那么深，会影响学生的阅读爱好；但只有布置，没有检查，效果也不会志向，同样不能激发学生的阅读爱好。为了落实阅读效果，我采纳了“亲子共读”与“师生共读”“生生共读”相结合的形式：“亲子共读”规定学生每天读书最少半小时，并向家长汇报读书内容或与家长沟通读书感受，同时最好读书记录，有家长签字确认，每周写一次较具体的读书感受，有实力的同学可以写自己对人物的评价、对内容的独到见解，一般同学可以总结本周读书收获。老师每周检查一回，进行反馈，对表现好的同学进行表扬，展示读书记录，发觉问题，刚好与家长取得联系。这样既不增加学生负担，又促进学生养成边读边思的习惯。“师生共读”整本的书，里面人物众多，关系错综困难，故事情节曲折，距离学生的生活和理解实力有很大距离，学生理解起来有肯定困难。我每两周抽出一节作文课，老师引导学生介绍写作背景，帮助学生梳理人物关系，就书中的闻名章节、故事、精彩片段进行探讨、沟通、赏析，结合写作特色做一些趣味题目，如：水浒传的人物排序、外号，与三国演义有关的歇后语、成语搜集，提高学生阅读爱好，引导学生抓住重点，汲取精华。“生生共读”全班学生共读几本书，沟通的话题、机会就会多起来。我充分利用每周三的爱好活动时间指导阅读整本书的方法，开读书沟通会，学生不仅在课堂上张开嘴有话可说，课下也能随时随地共享读书感受。四、以课题探讨为动力，促进自身素养的提高。（另见课题总结）五、找寻不足之处，努力做到更好。1、由于精力有限，对教材的理解大多还停留在教内容、准训练点应考上，不能时时兼顾学生综合素养的提高，需多向名师名家学习，提高自身素养，提升教学实力。2、课外阅读指导时间和检查力度不够，形式也比较单一，班上还有许多学生不能自觉读书，阅读实力参差不齐，希望与老师们共同探讨。3、对学困生的有效指导只停留在校内，不能唤起学生心灵深处对学习的爱好，应努力探究有效的家校沟通合作方法。在平常的教学工作之余，我喜爱坐下来静静的思索，思索教化教学中出现的问题，思索学生的成长问题，品位着工作中的苦与乐，我会接着专心去做好自己的本职工作。语文教学总结 篇2这个学期很兴奋能得到学校领导的重视和同事们的帮助、蔡老师的指导，我在教学方面有了一些新的体会和进步。以下是对教学进步、不足以及疑问进行总结：进步方面：这个学期蔡老师共听了我三次课，每一次都会提出中肯的提议，尤其是在课型、课时方面给我指出明确的做法。我明白了第一课时和其次课时分别要交给学生什么学问，在常规教学上初步有了一些模式。在教授识字方面，让学生驾驭有关的侧重点，如平翘舌音、前后鼻音以及学生有可能错和常错的读音。其次，在识字的时候，要让学生通过同桌合作的方式说说“你是怎么记住这些字的”，学生很喜爱这个环节，因为刺激了学生的求知欲以及好胜心，学生都会用多种的方法记住生字。让学生通过合作的学习方式记住识字的方法，让他们懂得举一反三，以后遇到生字也会自行记住。在写字方面，我在开学初的时候感觉是最困难的一个难点。如何使得学生有效地学习写字呢？听了蔡老师的几次指导，我在写字方面的教学有了一些深刻的体会。第一，让学生视察生字的结构，例如“左右结构”（通常是左窄右宽）“上下结构”（上小下大或者是上大下小）等。让学生在写字结构上有一个相识，才能更细致地视察字形和在田字格当中的位置。其次，从老师范写全部生字转变为老师范写关键字，其余的生字学生自学。这个转变，学生也表示很接受和喜爱。学期初期，老师范写成了学写生字的一个重要环节。学生由于所存的学问有限，他们会比较耐性地听老师的讲解与分析，但是当学生对写字有肯定的基础后，他们就缺少耐性了。这个时候老师教写字的方法不得不进行变更。于是我听了蔡老师给我的建议后，我让学生学会举一反三，假如该课有相同结构的字，我就会范写一个，其他地让学生自己先视察，在书写，然后展示个别学生的作品，全班订正。这样通过实例去实习比老师仅仅说更来得有劝服力。在指导朗读方面，我明白了要给学生充分的情感铺垫。引导学生有感情的朗读，是低年段的一个重难点之一。怎样才能有效地指导学生的朗读了，就肯定要让学生至情至境去体会课文当中的情感。老师最好是能利用课文的空白处让学生给文章填补空白，多给学生口头表达实力的平台。让学生多说，也能够对课文内容的理解，脱离“牵着学生走”。要时刻关注给学生学习方法的灌输。我们教学的最高境界就是“无师自通”。这个就有赖于老师平常对学生教学方法的指导。如学习生字时，让学生知道识字的方法有加法、减法、加减法、猜谜语等等；在一个句子里，某个重点词可以换成另一个词语，可以采纳近义词交换的方法。不足之处：这个学期我们科组提出的任务提问的有效性，我感觉的在这个方面我总是存在着许多问题，在问问题是没有充分地从学生的角度去想问题，所以提出来的问题可能是较难的或者是学生不感爱好的，从而让学生对问题提不起爱好来。我觉得提问的有效性是一节课胜利的关键，也是作为一个主线贯穿于整个课堂。有时候我提问不够严谨。所以我认为一节胜利的课堂不仅仅备教材，还要备学生，了解学生已有的学问基础。评价语比较单一，没激发起学生的热忱。学生回答问题后，老师的评价语对于建立学生的自信念是很有帮助的。但是我总是用近乎相像的语气和语句来评价学生，学生会觉得老师只会说“你真棒”、“你好聪慧”来敷衍自己。评价语要对学生回答的学问有针对性地评价，让学生清晰地了解到老师原委喜爱自己刚才回答的那个学问点，这样学生在以后的学习上可能会更主动。小组合作的学习方式仍存在许多问题。第一，分工不够明确。虽然我已经把成员和组长都设定好了，可是有时候组长不太会根据要求进行分工，或者是合作起来的时候花费的时间会许多，效率不高；其次，提问不够细致。学生有时候须要学习什么这个要看学习的要求和问题是什么，但在这个问题上我有时候提出的问题不够细致以至于学生在合作的时候没有达到预期的效果。所以往后我会在这个方面努力的。存在的疑问：我希望在教学生识字方面能有更多好玩的学习方法，让学生寓教于乐，在欢乐中学习。每天大量地学习生字，假如仅仅是“小老师带读”“开火车读”“男女生竞赛读”“小组竞赛读”，我感觉是不能满意学生的要求地。怎样能好玩地教学生识字，除了这个学期出外听课听到的结合课文内容随文识字，我还希望能够再想想别的更多好玩的方法。其次，小组合作常规分工还是我所存在的怀疑。如何使小组合作顺当地开展并且使课堂更加有效率这是我感觉自己做得不明确的地方。第三，对教材的解读挖掘不够到位。有时候只是想抓住朗读部分，但是缺少了对学问点的讲授。又或者是拔高了教材的难度，对于教材的解决我觉得自己还不够细致和抓住最重点的部分，有时候也会犯下抓得太泛的状况。语文教学总结 篇3恍然之间，一学期结束了。这个学期对于我们师生来说，都是一个收获的季节。其间，我们彼此都乐于教学，也从中得到进步。为了让我们师生永驻于欢乐的语文教学之苑，特意将本学期语文教学工作总结如下：本班学生共58人，男生30人，女生28人。学生的身体都比较健康，智力正常。大多学生对语文都比较喜爱，所以语文成果较好，只有个别学生跟不上教学。一、本期成效1、注意培育学生的课外阅读的爱好。华罗庚曾说“聪慧在于勤奋，天才在于积累”，对于我们的语文教学，尤其要培育学生积累的习惯。所以本学期，我们就如何读书，如何做读书笔记，对学生进行引导。支配学生每天睡前坚持看半小时的书。并引导学生读书想作文，作文想读书，将阅读与习作练习起来。一部分喜爱读书的孩子，通过一学期的坚持，积累了很多好词佳句，再用于习作中，他们的习作水平有明显提高。2、学生的朗读实力得到明显提高，一部分学生能在边读边理解，边想象中，自然而然的做到声情并茂的朗读。唱读的毛病有所减弱。3、注意培育学生理解重点段落，重点词句的实力。课堂上，多给学生独立思索的时间，让他们畅所欲言，引导学生感受作者的写作意图，写作方法。并抓一些典型的精读文章，让学生感受其写作方法的同时，仿写文章。恰当时机，对于理解技巧进行总结。总之在语文教学中，不但要教给学生语文基础学问，还要培育学生学习语文的实力。4、利用独立阅读文章，培育学生独立学习语文的实力。老师提出一些问题，让学生带着问题去阅读课文，解决问题。培育了学生独立阅读的实力。5、坚持每周一则日记，为了拓宽学生的思维实力，老师注意引导学生学写想象作文。比如“假如我是?.”“假如我会飞”等日记。通过有意引导，一部分的思维变得开阔了。6、注意学生良好的书写习惯的培育。教给学生运用钢笔书写的方法技巧，强化钢笔字的练习。通过一学期的不懈努力，大部分学生爱上了写钢笔字。作业上，给学生自由选择的权利。假如学生能够做到书写工整美观，改写两遍的作业，可以做一遍。通过这样的方法，既培育了学生整齐美观的写字意识，也培育了他们仔细细心的习惯，作业质量也大大提高。7、本学期，接着坚持利用课前三分钟进行演讲，学生比起上学期，本学期口语表达实力有明显提高，演讲仪态也比原来好多了。8、仔细进行每个百花园上的习作练习，教给学生习作方法，再打草稿，再修改，最终讲评。通过扎实地训练，大多数学生习作实力明显提高，大多数学生能做到有话可说，有话可写。9、有目的地培育学生的自主学习的精神。在传统教学的影子里，学生们仍旧习惯于老师的讲解，在做习题的时候，有不懂的或年会的还想等待着老师的标准答案。这不能不说是一种惰性，不利于学生的开拓创新素养的养成。因此，在阅读之后我首先激励学生去发觉问题，各种问题出现时，又激励显示去自己解决，利用全部能够利用的途径。激励学生发表不同的见解。并促使他们去为自己的见解到处去努力找寻相应的材料。无论对与错，只要是自己找到的，自己通过任何渠道获得的都得到表扬和激励。学生的自主学习的实力得到相应的增长。当然在这种自主学习的过程中也存在着缺点，就是学生在信任自己的努力得来的结论而不情愿接受课本上的死答案，也起先怀疑老师在黑板上为应试而做出的答案，因此，在考试的时候，他们的思索或许有许多的无趣之处。加上老师的话语刺激，学生有时做出老师没有想到的事情，但是，这种缺点是短暂的。另外，在教学活动中，由于班容量大，教学进度紧，一些沟通实力较差的学生，在学习时受到或多或少的拖拉，成果不志向。这也是本学期教学工作的不足只处。10、获奖状况：覃利华同学获得都安青少年书信竞赛二等奖。黄鹏刚等6位同学获得都安青少年书信竞赛优秀奖。总结一学期的工作，能够顺当地完成教学任务，全部学生在听、说、读、写各方面的实力都有不同程度地提高。在下学期的工作中还要制定有效的方法来提高后进生的自学实力。语文教学总结 篇4本学期我担当八年级6班的语文教学工作。由于重新分班，两个班的语文基础较为薄弱， (3)班不及格的人数近三十人，低分以至只有二十几乃至十几分。(4)班成果好的学生也是寥寥无几。面对这种现状，我感到压力很大。我想，对于这些刚刚进入八年级的学生，我的教学方法也应适时地调整，要有针对性地对他们进行语文听、说、读、写等各个方面实力的训练，从基础入手，缓缓把学生们引入文学这扇大门。现将具体工作总结如下：一、课堂教学中，努力体现教化新理念，提高课堂教学效率。课堂是学生获得学问与培育实力的主要阵地。为了上好每一节课，我课前仔细钻研教材，吃透教材，并结合两班学生不愿开口说话，不能主动回答问题，对语文缺乏学习的爱好和热忱等特点，采纳活泼敏捷的教学方法，激发学生的学习爱好。课堂上努力贯彻当前一些新的教化理念，创设轻松民主的教学氛围，激励学生踊跃发言，以学生为主体，构建探究式课堂模式，挖掘教材与学生的尝试因素，引导学生主动探究，自主获得学问，提高学生的实力。此外，留意激励后进生，供应更多的机会给他们，使他们也能取得进步，产生深厚的学习爱好。现在本班学生喜爱上语文课，学习爱好比较深厚。二、以抓基础，培育学生良好的学习习惯为突破口，提高学生的语文实力。1、重视朗读、培育朗读习惯。俗话说：“书读百遍，其义自现”。八年级下册语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的奇妙，语言运用的精妙，思想表达的高深，见解阐述的独到，都是引导学生朗读感悟的重要内容。，因此，我充分发挥早读的作用，每天给学生布置任务，要求他们高声朗读相关课文内容，并实行领读、自由读、赛读等多种朗读方式来激发学生朗读的爱好和热忱。一学期下来，使学生充分地相识每一篇课文。对于课标要求背诵的内容(如古诗文、现代文必背语段)，我把班级学生分成了若干小组，选出组长负责订背课文，要求每个学生背书必需过关;之后再进行全班性的默写训练，并互批，出现错误抓紧订正，我特殊留意帮助学生辨别常常出现的错别字。未过关的同学留下达到要求为止，做到不放弃任何一个学生。经过长期的训练和严格的要求，学生的基础已有了相当程度的提高。2、重视书写，培育学生规范书写的习惯。从学生的作业和作文中，可以发觉两个班学生的书写极不规范，写错字、别字，字迹潦草的同学比比皆是，这不仅仅影响了学生语文学习质量，更能影响学生的社会交际实力，影响学生的健康成长。因此在作业中，我重视对学生书写的严格要求，对于学生作业中存在的上述问题，一一指导订正，以至让学生重写，课堂中也留意提示，并利用文化餐对学生进行写字指导，课外严格要求学生仔细书写。一学期下来，从很大程度上改善了学生书写的状况。3、重视积累，培育学生良好的积累习惯。新课标特殊强调积累，积累所触及到的内容特殊丰富：常用字的音、形、义，文学常识，名著阅读，经典诗文的背诵默写，阅读、写作、口语交际和综合性学习所必备的有关学问等等。因此，学期之初，我要求每一个学生都打算一本“采蜜集”。采集自己在阅读过程中的好词佳句，并能加以品尝赏析，谈谈自己的阅读感受。这样长期下来，学生的阅读实力、感悟实力、理解实力都有了确定的提高。4、重视阅读，培育学生阅读思索的习惯。八年级下册语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的奇妙，语言运用的精妙，思想表达的高深，见解阐述的独到，都是引导学生朗读感悟的重要内容。，而由于课堂教学工夫的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩美文给学生留下整体印象，我在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华相识，填补空白。5、重视写作，培育学生的写作习惯。针对两班学生写作基础差，在学初，我要求学生坚持写日记，为写作积累素材。同时，利用好每天的课前三分钟，让学生口头作文，这样既熬炼了学生的口头表达实力，也为写作做了一些积淀。而且让学生坚持写读后感。另外，加大对学生的作文指导力度，并进行专题训练，尤其是审题、立意的训练。现在看来，学生的写作水平还是有了确定的提高。三、加强培优转差工作，促进全体学生得以发展。两班学生两极分化严峻且后进生面大，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我"抓两头，扶中间"，留意培育优生的特长，同时，在班中成立"互助"小组，利用结对子形式，以优生来带动后进生。尤其对后进生，加强课外辅导工作，利用课余工夫。语文教学总结 篇5针对小学语文课堂存在的两种倾向：1、把语文课上成语言分析文字训练课；2、架空语言材料，一味“创新”的教学状况，语文教学结题报告。特进行“感悟积累运用”三层次的探讨。本课题探讨的方法和手段为文献查阅为基础，试验法为主，调查法为辅，通过探讨过程中的个案分析、试验数据统计、阅历总结等手段进行探讨。从而探讨出品读悟词等感悟四法，完形填空、关键语词串联等积累六法，情境造句和移用活用造段运用五法，此外还构建我校“三层次”基本语文教学模式。通过探讨，老师转变教学观念；学生形成良好的语感，养成课内外自觉积累的意识、实力与习惯，提高语文阅读和写作水平，学生的语文实践实力有长足的进步。一、问题的提出（一）、课题探讨的背景基础教化改革全面绽开后，语文老师起先深化思索自己的教学观念与行为，逐步相识到语文教学根本任务在于“指导学生正确的理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累、培育语感”。可见，要实现全面提高学生语文素养的总目标，离不开学生亲身参加语文实践活动，感悟语言材料中的人文内涵，积累、内化语言，从而获得提高。在语文教学中促进学生感悟、积累、运用实力的发展，已成为教化者关注的探讨方向。但实际教学中，语文课堂存在两种倾向：1、把语文课上成语言分析文字训练课。2、架空语言材料，一味“创新”。无论哪种倾向，学生多难于真正感受语言的美。究其缘由，可思索几方面因素：老师是否精确把握了语文课程的性质，是否相识到学生必需成为语言学习的主体，以及实施“感悟、积累、运用”语文教学模式与方法等。从语文教化的特点看，语文课程人文内涵丰富和实践性强，并对识字写字、思维发展等多方面形成影响。小学语文课程标准指出“阅读是学生的特性行为”，“是收集处理信息，相识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”因此，语文教学过程就是学生在老师的引导下学习语言、感悟语言、积累语言、运用语言的过程，现代认知心理学家皮亚杰认为：语言的相识是一个“同化”与“顺应”的过程。在教学尤其是阅读教学中，要避开繁琐多余的内容分析，转向“感悟、积累、运用”这个符合语言学习规律的途径。学生在主动主动的思维和情感活动中，能加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。“情感是语文教学的根”，在情移心动的前提下，易于他们自觉进行学问、情感积累、语言内化。有积累作为基础，学生的语文实践实力才可能得到更快的提高。由此也看出，“感悟、积累、运用”具有学习的层递性，构成了语文教学中逐级推动的课堂教学“三层次”。课改关注教学中的三个纬度：学问与实力、过程与方法、情感看法价值观。语文教学中的“感悟、积累、运用”不仅符合语言学习的规律，同时也在敬重学习者主体地位这一点上与三个纬度是相同的。实力是以学问为基础，学问的点滴积累，确定着实力的逐步形成：学问塔基的宽度和厚度，确定着实力金字塔的高度和强度。所谓“巧妇难为无米之炊”。“根之茂者其实遂，膏之沃者其光华晔”（韩愈答李翊书）说的是同一道理。学生在对文本积累、感悟、运用的同时，文本中那鲜活的“生命形象”又促使学生学问、实力、情感的发展。传统语文教学特别重视学生对精点书面语言的感受和积累，在大量感受和积累的基础上才“开讲”。开讲，即对语言材料作些点评，旨在帮助学生领悟语言运用之妙。在讲的过程中，还重视学生的自悟，引导他们借助吟咏，从而“披文入情，缘情语文”。现代教学实践证明，只有当学生的背诵量达到了课本的4.5倍时，才有可能形成语文教学的一条途径，将有利于培育学生酷爱祖国语言的感情。我校语文教研组因而提出了关于“感悟、积累、运用”语文教学三层次探讨这样一个顺应时代潮流的探讨课题。（二）、课题探讨的主要内容及其主要概念的阐释和界定1探讨的主要内容：.如何通过科研促进老师理论与实践的紧密结合，提高老师的素养。.激发学生主动学习的动机，构建乐学机制，使学生从苦学变为乐学语文。.从大量的阅读入手，探究促进学生感悟、积累的方法并规范学生语言积累，为内化和迁移语言打下基础。.探究提高学生语文素养、增加学生语文实践实力的多种途径。.探究“感悟、积累、运用”的交合点及交合方式，构建有理论支撑的教学模式和方法，开题报告语文教学结题报告。2.主要概念的阐释和界定. “感悟”、“积累”和“运用”的内容：感悟，即感受领悟。“茅塞顿开”、“涵咏品尝，妙由心悟”是对感悟的形象描述。在教学中就是让学生知有所获，情有所感，理有所悟。积累，指学生的生活积累和语言积累两方面。运用，指学生能把积累的语言在生活、学习中敏捷的运用. “感悟”、“积累”和“运用”的相互关系：感悟语言是基础，是前提；积累语言是打算，是保证；而运用语言才是终极目的。我们只有把语言的感悟、语言的积累、语言的运用有机地融和于阅读教学之中，才能最大限度地提高学生的语文综合素养。3.课题探讨的主要理论依据教化教学公理、纲要课标的有关论述以及认知心理学家皮亚杰、丁有宽的“读写结合”，江苏李尊栋和李郭忠两位老师探讨的“四读、四培育”等作为主要的理论依据。4.本课题探讨的目的意义对语文教学“三层次”的探讨，主要目的就是要凸显语文本色，加强语言文字的训练，注意对文本语言的“感悟”增加学生的理解实力；加强语言和学问的“积累”厚实学生的底蕴；强化感悟积累后的“运用” 切实地提高学生的说写实力。二、探讨的方法和过程（一）、探讨的基本方法1探讨的对象探讨对象原为我校8个教学班，即本课题组8位执研老师所在的教学班。中途三位老师调离我校，又有一位老师参入探讨，一年后，这位老师也调离我校。20xx年课题组横向发展，把探讨成果向全校语文老师推广，课题探讨普及全校。2探讨方法的运用本课题定位在对“感悟、积累、运用”语文教学三层次的探讨，所以探讨的方法和手段为文献查阅为基础，试验法为主，调查法为辅，通过探讨过程中的个案分析、试验数据统计、阅历总结等手段进行探讨。3变量及其操作定义的详细界定：（1）.自变量.在试验老师中进行教学理论的学习和探讨。详细方式：每月收集肯定有关教化教学方面的名言警句，并熟记在心；每月开展课题小组的学习活动；上科研研讨课；参与试验设计等。.为提高学生语文素养、培育学生语文综合实践实力，细心设计并开展各种的教学活动。详细方式：激励学生进行摘抄、写读后感、做手抄报等，上用于沟通展示的语文实践活动课，进行各种主题的语文竞赛等。(2).因变量.老师教化教学观念的转变及教学实力的提高。.学生感悟积累运用语言的实力。（品词、品句、品读的实力；语言、生活积累；说写结合）.学生语文学习爱好和语文学习实力。（二）.探讨的主要过程1.参与本课题试验的人员：庾群若（副校长）、曾海霞（副教育主任、语文教研大组长）、彭素香（副教育主任）、江冰（语文教研组长）、黄彩琼（语文老师）。2.试验程序. 探讨实施前期阶段（20xx年9月20xx年8月）召开课题开题，参与总课题组组织的培训班、观摩学习活动，转变执研老师教学观念；探讨详细的探讨目标，制定具体务实的实施方案；通过调查问卷、收集原始资料；进行第一阶段相关内容的探讨。. 探讨实施的中期阶段（20xx年9月20xx年12月）依据课题探讨的目标、内容，组织老师学习有关理论学问，结合老师自身课堂教学活动，结合学科教研活动，结合学校举办的课堂教学研讨、展示、竞赛等活动，积累探讨事例和资料，依据探讨的进展，进行阶段性总结。a.立足以人为本，构建课题管理机制。课题组以学校主管教学副校长为组长，根据“教育处课题组老师”的运行体系，层层分工，责任到人，制定完善的课题实施方案。b.组织老师学习有关理论和学问。在调查中发觉课题组成员对课题内容相识不足，为此，我们印发资料，采纳组织学习和个人学习相结合的方式。帮助老师提升对“感悟、积累、运用”的理论相识，开拓视野，放飞思想，丰富探讨的方法与途径，使课题探讨深化、有机地绽开。帮助老师提升科研理论水平，驾驭教化科研的基本方法，为课题探讨供应技术性的支持。科研结题报告 ·德育结题报告 ·课题结题报告 ·怎样写结题报告c.结合校本教研活动，开展课题探讨近两年来我们结合校本教研活动，开展课题探讨。促使老师能从平常课堂教化中反思，习以为常的工作状态，在课堂中带着探讨的眼光，带着全新的理念走进新课程，实现由职业向专业的转变。. 探讨的总结阶段整理各种资料，撰写结题报告，迎接结题工作。在课题探讨中，多次组织老师到拉堡试验小学参观学习，吸取阅历指导课题组开展探讨；主动参与每一次总课题组举办的活动，活动结束之后写学习体会，或者开展“沙龙”研讨等等。三、探讨的成果(一)、 老师的综合素养不断提升课题试验使试验老师的教学观念和方法不断更新，教学水平不断提高，他们在学校举办的各类赛教课中分获一、二、三等奖，彭素香老师获柳北区青年老师赛教课二等奖，董燕老师获柳州市的赛教课二等奖。同时，试验老师的教学理论和阅历也不断丰富，撰写的十几篇论文、案例、教案分获国、省、市级一、二、三等奖。（二）、学生语文学习爱好和语文学习实力得到长足的提高四年来，学生的阅读爱好明显增加，阅读方法得当，阅读面及阅读量有了极大的提高。前测中，有50%的学生阅读爱好不大，阅读是父母逼着读，为了完成作业而读；60%的学生只阅读卡通故事、动画故事、武侠语文教学总结 篇6我的又一届敬爱的孩子们就要充溢自信、满怀激情地走进考场接受国家选择。当他们面带微笑问候我“老师好”，我的心里便溢满喜悦骄傲还有对他们的深深祝愿。在这由衷的祝愿中，我不由得回想我和他们一起走过的这三年爱与微笑老师这个职业，学生是自己生命价值得以实现的重要载体。每个人都懂得珍惜生命，但不肯定懂得生命意义。心里饱含着对学生的爱意，脸上洋溢着只有他们进步我的生活才充溢暖和而满意的微笑我的老师生涯便开满了芳香的鲜花！山不过来我过去是我给孩子们讲的第一个故事。这个故事让我们共同懂得志向实现要靠自己主动、自信并学会选择与放弃。中学三年，得失忧喜，成长的路途总是落霞孤鹜、秋水长天，免不了鲜花与荆棘并存。我引导着孩子们把自己对自然、对学业、对人生、对亲情友情师生情的经验与感悟随感随发，刚好为他们写下读后共鸣，疏导他们迷惘的心理状态，让他们始终沐浴在老师关怀如水的目光里，从今人生的旅途因为有了老师的陪伴而变得阳光而温馨，就像他们写给我的赠言：老师，因为有你，我们很华蜜！高三一年枯燥而又绵长，成败系之。窗外荷池里，蛙声聒噪，令人不安。我对孩子们说：“聒噪的蛙声，未必不是将来美妙的回忆，连同雪白如玉的玉兰，繁盛枝头的紫荆，特别明净清爽的20xx年春天”当他们宁静地作业、阅读、答卷，我喜爱凝眸他们或浓密或清秀的眉毛和眉毛下面睿智的眼神，看他们嘴角的轮廓显露的愁闷与欢欣。就这样一年又一年，我看着他们由不识愁味道的少年成长为有思想有品尝有自信有志向有才华的青年而欣慰不已；看到他们脸上的青春小豆此消彼长而忍俊不禁；细数他们发间漫泛出的白发而心疼不已折枝画落梅是我呈给他们的最好礼物。我给每一位同学写下我的祝愿和爱