2022年教学设计方案模板锦集八篇.docx

2022年教学设计方案模板锦集八篇教学设计方案为了确保事情或工作能无误进行，预先制定方案是必不行少的，方案是在案前得出的方法安排。那要怎么制定科学的方案呢？下面是我为大家收集的教学设计方案8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。教学设计方案 篇1教学目标 ：学问目标：1、揣摩、观赏精彩段落和语句2、 体会作者剧烈的思想感情实力目标：1、有感情地朗读课文、 培育学生利用网络获得学问的实力德育目标：培育学生对土地、对祖国的酷爱之情。教学重点：有感情的朗读课文教学难点 ：揣摩、观赏精彩段落和语句教学仪器与媒体：投影仪、计算机、录音机等。教学方法：整体感悟与体验教学过程 ：1、 情境导入2、 导语 ：老师播放歌曲松花江上，让学生感受歌中的情感，说说自己的感受，创设情境。九一八事变之后，当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候，多数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。试想，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思？今日，我们就来感受一下东北同胞当时的心情。3、 学生上网检索有关背景和作者的资料4、 整体感知5、 范读6、 学生自读7、 品读精彩语句8、 学生朗读并相互评价：学生沟通各自的听读感受，整体把握作者的思想感情。（怀念、赞美、悲伤、生气等）9、 老师抛出两个问题，激发学生的自主学习欲望与热忱：问题一：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。问题二：作者是运用了哪些手段把自己对家乡的这种感情表达出来的？请举例说明。0、 学生精读课文，进行语言品尝，自主学习，合作沟通，明确：问题一：我心里怀着炽痛的酷爱、我无时无刻不听见。我无时无刻不听见它呼唤我回去。我经常感到它在泛滥着一种热忱。在那田垄里安葬过我的欢乐。问题二：运用大量富于显明感情色调的词语，干脆抒发感情。运用排比、比方修辞表达加强情感的冲击力。（如：当我躺在土地上的时候，。怪诞的狂风；当我想起家乡的时候，喷涌着血液一样；在春天，多么丰饶等句子。）人称的恰当运用。（先用第三人称她而不用它，隐含将土地比作母亲的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成其次人称你，干脆倾诉对故土的感情，显得干脆而迫切，产生了剧烈的抒情效果。）1、 揣摩特别词语的用法（1）我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我经常感到它在泛滥着一种热忱。（2）请再看这样一个句子在那田垄里安葬过我的欢乐，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。作者为什么不用漂浮着我的欢乐，回响着我的欢乐之类的词语呢？（3）学生探讨后学法总结指导：这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特别的用法，应从以下两方面求解：2、 明确该词的本意；3、 分析该词所处的语境。最终在本意和语境间可以发觉词语的详细准确含义。四、扩展思索同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的酷爱的呢？五、布置作业 （播放松花江上）1、九一八真的成为历史了吗？以此为题写一篇小作文。（可以网上检索有关资料）5、 写一首同名诗歌-土地的誓言。抒发自己对土地的感情。教学设计方案 篇2教学目的一、理解本文说明事物特点的几 种方法。二、相识说明文中运用精确语言的重要性。三、初步了解说明文的基本特征以及它与记叙文的区分。教学设想一、支配二教时。二、紧紧抓住"说明文的基本特征"的主要内容：说明事物特点，阐明事理，介绍学问，理解说明的方法；防止因旁征博引而出现教学内容多而杂的现象。三、理解本文精确用词的特色。第一教时教学要点一、驾驭课文内容，了解课文层次，理解总和分的关系。二、初步了解说明文的特点。教学内容和步骤一、检查作业，导入新课提问：课前预习，文字上有什么疑难须要解答吗？（依据实际状况处理，如学生无问题，不必多花时间。）导言。茅以升是我国闻名的桥梁专家，三十年头 曾胜利地设计建立了出名的钱塘江大桥，五十年头又参与设计了规模更大的武汉长江大桥。他对石拱桥是这样评价的：石 拱桥是我国传统桥梁的基本形式之一，赵州桥和卢沟桥是我国"千万座石拱桥中杰出代 表之作"。这篇说明文中国石拱桥就详细地为我们介绍这两座闻名的大桥以及有关的学问。二、教读课文指名读课文第一、二、三、四段。提问：预习时，要求制作"赵州桥、卢沟桥概况表"，读课文以后，填写前两项（"位置"，"历史和修建年月 勺，填得怎样了？抽查，评价，出示小黑板，依据小黑板所填的前两项内容，共同订正。指名读课文第五段，利用小黑板示范，引导填写赵州桥的第三项（"结构特点"）的内容。分散读第六段，示范，5；导填写关于卢沟桥的第三项（"结构特点勺的内容。提示：第五、第六段里，除了介绍两座石拱桥的结构似外，有哪些关于外形方面的介绍的句子？学生看课文回答，明确：第五段有"拱上加桥，美观"，有"全桥饮涧"；第六段有"每个柱头上惟妙惟肾。提示：这两段以外，还有哪些？还有第一段的比方，第七段的整段介绍。结论：由此可见，中国石拱桥本身的特点就是：形式美丽，结构坚实，历史悠久。而卢沟桥还有它自己别出心裁的状况，范读第八段，引导理解：卢沟桥的纪念意义和历史事实。提问：中国石拱桥为什 么能有光辉的成就呢？它的发展又是怎样呢？分散读第九、第十段，然后引导学会抓课文主要内容。第九段介绍成就的缘由："首先，才智"，"其次，传统"，"再其次，石料"。第十段介绍发展的状况：这段中间四句，用事实证明，全班朗读"解放后，150米"四个句子。小结（指导边看课文边在书上的某些段本写明要点，并在一些句子下边标单横线，不要离开课本抄黑板）：1全文的层次：（1）介绍石拱桥外形特点（用比方）。（2）总述石拱桥特点（"不但外形美丽，而且结构坚实"）。（3）引用古籍证明"我国石拱桥有悠久的历史"，并点出将要介绍的事物的详细对象。（4）分述之一，从历史、结构、外形的设计者全面介绍赵州桥。（5）分"述之二，全面介绍卢沟桥：详细数字一结构（河堤冲垮，桥却"从没出过事"）一形式（"每个 柱头上惟妙惟肾）一赞语（"世界上独一无二勺一景点（"卢沟晓月"）一特有的纪念意义（在"抗拒帝国主义侵略斗争的历史上"）。（ 6）总说石拱桥取得成就的缘由。（7）综述解放后我国石拱桥的成就和桥梁事业的新发展。全文层次分明，合理地采纳了总一分一总的写法。2段落的条理：介绍赵州桥，先总写历史（建立年头古，运用时间长），结构，外形，设计和施工特点，然后分四点作详细说明，又用评价的句子作结（" 赵州桥高度的技术水平 ）。这样，在段落内采纳总分总的写法，就使介绍的内容很有条理地编排出来。由此可见，不论在全文的整体中，还是在段落的局部中，"总一分一总"能够使文章的内容编排得很有条理，"总一分一总"之间的关系，是有内在联系的密不行分的结构关系。提示；第九段的写法，是不是总与分的结构关系呢？回答，"明确：这一段是用疑问句开头，提出问题，然后按主次由人到物作说明，没有总结的句子。这在表述上也是另一种有总有分的方法。提问：中国石拱桥是说明文，它传播厂有关石拱桥的哪些学问？试从课文中的一些句子来理解。提示课文句子：1石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。2水经注里提到的"旅人桥"，大约建成于公元282年。3桥（卢沟桥）长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到216米。4.大拱的两肩上，一各有两个小拱。这个创建性的设计，不但节约了石料，减轻了桥身的重量，而且在河水暴涨的时候，还可以增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击。5这些石狮子，有的母子相抱，有的窃窃私语，有的像倾听水声。千态万状，惟妙惟肖。争论，回答，明确：l.传播石拱桥的结构学问。2传播石拱桥的历史学问。3传播卢沟桥的结构学问。4传播赵州桥的结构学问。5再现卢沟桥形式的美丽。小结：说明文是说明事物的性质、特点，传播有用的学问的文章。上边五个句子，就是从结构、外形、历史各方面来说明中国石拱桥的。现在先初步了解；以后还要进一步探讨。三、布置作业思索，上边举出的五个句子用的是什么表述方法，再在全文中找出与它们相同的表述方法。复习课文，进一步熟识内容。教学设计方案 篇3教学目标：1相识10个生字，会写14个生字。能正确读写宏伟、坚实、美观等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜爱的段落，积淀语感，积累语言。3感受赵州桥的奇妙漂亮，感受古代劳动人民的才智和才能，激发酷爱祖国文化的思想感情。4在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。教学重点：感受赵州桥的奇妙漂亮，体会作者表达方法。教学难点：理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。课时支配：两课时（课前布置预习）第一课时：学习生字词，正确流利有感情地朗读课文，感受赵州桥的奇妙漂亮，夸赵州桥。其次课时：正确抄写词语、背诵相关段落、领悟作者写作方法。第一课时一、创设情境，走近赵州桥。1今日，老师给你们带来了一首河北民歌，请听（课件播放）这首歌里唱的是一座桥，它的名字叫赵州桥。2板书：赵州桥（提示学生留意州字三点的写法）。3齐读课题。二、检查预习，初知赵州桥。1认读生字词语。自由汇报在预习中遇到的难读记的生字词。学生相互提示读音，沟通识字方法。老师相机点拨。去掉拼音，全班齐读词语。选词填空。选一个、两个或几个说说赵州桥是一座怎样的桥？2自由试读课文，要求做到：正确（不添、不漏、不改）；流利。3检查朗读。（出示句子，学生朗读，老师随机指导）三、朗读感悟，品悟赵州桥。1（播放赵州桥录像，屏幕定格神桥画面）人们称赵州桥是一座神桥，它原委神在哪儿呢？请同学们仔细默读课文，边读边想边划出有关词句。2学生自由读文，圈点勾画。3沟通读书体会，感受赵州桥的神。你从哪儿体会到赵州桥的神呢？（此环节依据学生的理解和体验，沟通汇报随机绽开）重点感悟：历史悠久。学生读勾画的句子。指导朗读：它像一位1300多岁的老爷爷，见到它你心情怎样？（板书：古老）设计奇妙。汇报其次自然段学习体会时，着重引导学生感受赵州桥设计之宏伟、坚实，从而感受它的神。随机出示：这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在37米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。自由读一读，说说赵州桥神在哪儿？学生沟通，品词析句，指导朗读。重点抓住全部、没有桥墩、横跨、37米多宽等重要词句，让学生反复朗读，体会赵州桥的宏伟、坚实。a指名试读。b评价促读。c师生合作朗读。图案美观。汇报第三自然段的学习体会时，着重引导学生感受图案活灵活现的特点。文中描写了哪些精致的图案？从全部的龙好像都在游动，真像活了一样这句话入手，启迪学生思索：从哪些字词中感受到龙活了？（缠绕、抵、望、戏）老师范读，学生闭眼想象画面。指导特性化朗读。你最喜爱哪一种图案？把它读出来。（在评读中加深学生的独特体验）引导想象：假如你是设计师，你会在栏板上雕刻怎样的龙呢？四、回来整体，夸夸赵州桥。赵州桥以其独特的建筑风格著名中外，它表现了古代劳动人民的才智和才能，是我国珍贵的历史遗产。学到这儿，你想怎么夸夸赵州桥呢？五、布置作业，宣布下课。1想一想这座桥不但坚实，而且美观这句话这样写，好在哪儿呢？2把自己喜爱的部分背下来。3搜集赵州桥的其它资料。其次课时一、复习词语。1屏幕出示词语。2男女生赛读。3抄写词语。你觉得哪些字比较难写？老师范写。选择自己认为较难写的词在作业本上写。展示、赏析、评议。二、复述课文，发觉作者写作方法。（引导学生揣摩作者的写作方法，不要求全面，敬重学生个人的感悟）。课文主要抓住赵州桥的哪几个特点来写的？（一）相识过渡句。1数一数。这句话共有几个字？引导学生感受它语言简洁，但表达清晰。2比一比。假如把这句话换成另外一句话，你觉得好吗？为什么？引导学生体会过渡句的妙用。a这座桥不但坚实，而且美观。b这座桥不但美观，而且坚实。3读一读。通过读再次感受过渡句的好处。（二）学习围绕一个意思写一段话的方法。1读其次段，想想这一段围绕哪一句话来写的？2围绕这句话，作者从哪几个方面来写？3训练迁移。（选择其中的一句话，把它写详细）操场上真喧闹啊！_。公园真美！_。特别：_。三、积累语言，背诵喜爱的内容。1你喜爱什么内容？（内化课文内容和语言）2你想怎样把它更快地背下来？（沟通背诵方法）3小组竞赛背诵。四、作业。寻访家乡的古建筑，了解它的历史价值，并把它写下来。板书设计：赵州桥宏伟古老坚实美观教学设计方案 篇4教学内容：九年义务教化六年制小学语文教材第八册第六单元24课镜泊湖奇观教学要求：1相识本课8个生字。2有感情地朗读课文。3学习作者视察、写景的方法，领会镜泊湖的奇异景色，获得美的享受。4了解镜泊湖奇观奇在哪里，了解吊水楼瀑布和地下森林形成的缘由，增长自然常识。教学重难点：1、了解镜泊湖的奇观以及吊水楼瀑布和地下森林形成的缘由。2、了解课文是怎样描写镜泊湖的静态美和动态美的。课前打算：每个人查阅镜泊湖及中国名胜、身边景物的有关资料。教学打算：投影仪 幻灯片教学过程：一、导入新课1导语：我国地域广袤，有多数的名胜美景，同学们谁能介绍一下你所知道的名胜美景？说的不错。今日我们一起来参观漂亮的镜泊湖。2老师板书课题。沟通、展示你所搜集到的有关镜泊湖的资料。二、初读课文，整体感知1为什么要把这个漂亮的湖泊命名为镜泊湖呢？让我们来读读课文，在课文中找找缘由。读课文时要留意把课文读正确、读通顺。2学生自由读课文，老师巡回指导，提示学生留意读书的姿态。3围绕问题，组织课堂沟通。三、再读课文，聚焦形象1导语：镜泊湖一个名字就那样奇妙，镜泊湖的景色就更加奇妙奇妙了，课文上说镜泊湖的景色是奇观。 齐读：奇观。理解奇观的意思。2镜泊湖奇观究竟奇在何处呢？让我们再来仔细地读读课文，边读边想边在课文中做好标记。3学生用自己喜爱的方式读课文，做标记。4组织课堂沟通，四、精读课文，想象品尝1分组研读，协作探讨。要求学生找到有关的句子，读读想想从什么地方可以发觉奇妙，为什么？2课堂沟通，汇报成果。老师随机进行提高性指导3诵读积累，比较发觉。学生自主选择诵读表现镜泊湖奇观的有关句子，积累语言和表象。五、细读课文，质疑探究1导语：学到这里，镜泊湖奇观已经在我们的脑海里留下了显明的印象。关于镜泊湖奇观你还有什么疑问吗？2学生质疑。3老师引导，探讨解决六、总结全文l指名有感情地朗读课文。2总结七、布置作业仿照课文的写法描写一处景物。八、板书设计镜泊湖奇观 湖自然朴实绮丽多变静态瀑布壮丽从不结冰断流淌态地下森林长在火山口里土壤肥沃水分足够阳光照耀镜泊湖奇观的说课设计碧阳镇中心小学 吴继红1. 教材简析：镜泊湖奇观是第八册第六组的一篇阅读课文。它通过描写镜泊湖独特的漂亮景色，赞美了祖国壮美山河，表达了作者酷爱大自然，酷爱祖国的思想感情。课文的重点在于突出镜泊湖景色的壮美奇妙，故而以奇观为题眼。全文分四各部分。首先描绘了镜泊湖动人的传闻故事和形成的实际状况，接着从整体上描写镜泊湖景色的最大特点，也就是自然朴实而又绮丽多变，其次重点描写了吊水楼瀑布的景色，最终是地下森林的景色。文章层次清晰，比方生动，词句美丽，描绘细致。镜泊湖奇观一文在描绘镜泊湖整体特点时运用了静态描写，在吊水楼瀑布这一段则运用了动态描写，两者形成显明的比照，突出了镜泊湖的特点。作为阅读课文，在教学内容上则要结合单元的训练目标，运用旧知，扶放结合逐步形成技能。2. 教学目的、重点、难点本课的教学目的定为以下4点。相识本课8个生字。有感情地朗读课文。学习作者视察、写景的方法，领会镜泊湖的奇异景色，获得美的享受。了解镜泊湖奇观奇在哪里，了解吊水楼瀑布和地下森林形成的缘由，增长自然常识。重点的制定,由于本文文质兼美，结合单元训练重点，所以定为理解文中美丽词句，体会课文是怎样运用静态与动态相结合的方法描写镜泊湖奇观的。难点是吊水楼瀑布冬季不结冰断流。因为学生对于冬季气温低达三四十摄氏度，瀑布的水却从不结冰这一奇妙罕见的现象不易理解，教学时应留意联系上下文进行理解。3. 教法和教学程序。在教学本课时，我采纳的基本方式是词句品析法，辅以朗读法和点缀法。让学生在老师的点拨下，通过朗读，品词析句，感受文章的美，体会作者的思想感情，领悟作者的写作技巧。我的教学过程分为以下三步：（一）（前提测评，认定目标）先从审题入手，通过朗读理清层次，感知内容。本文课题是镜泊湖奇观，我在开课时就抓住了这个湖泊为什么叫镜泊湖这个问题，要求学生朗读全文，找出答案。再扣住奇观，看看它究竟奇在哪？让学生明确文章的重点在奇字，让学生明确本课教学目标。弄清段落层次，知道文章的主要内容是什么？分哪几部分来描写的，使每一个学生既对全文有一个形象的感知，又能在逻辑思维上做到条理清楚，脉络分明。（二）（实施目标）以读带讲，品词析句，加强语言文字训练。本篇课文，美丽的词句较多，假如学生能够体会这些词句的精妙，那镜泊湖的奇妙美景也就可以活灵活现的再现在我们眼前。在教学时，我让学生先诵读课文，然后分小组探讨镜泊湖景色奇妙之处，品词析句，哪一句写得美，美在哪里，哪些词精、哪些句妙，它们是如何抓住景色的特点进行描绘的。然后让学生质疑，对于镜泊湖奇观还有什么疑问吗？对疑问分类，学生探讨，自行解决，老师适当引导。（三）（目标测评）回顾总结，拓展延长。学生在赏析完全文后，能够在回顾全文后很快地把握住本文哪些是静态描写，哪些是动态描写以及这种相结合写作方法的优点，我还设计了一个拓展延长的练习，让学生运用本文写作方法描写一处景物。这是对学生驾驭学问，运用学问实力的一个目标检测。4. 学法指导。语文课不仅要让学生驾驭学问，更重要的是要让学生学会学习的方法，教是为了不教，因此，语文教学要留意学法的指导，本课教学着重指导学生以下几个方面的学习方法：（1） 指导学生驾驭品尝词语的方法。如课文其次段，描写镜泊湖整体特点时，学生已经提出具有概括性的两个词，自然朴实、绮丽多变如何理解这两个词呢，我让学生在文中用波浪线和横线画出能够体现这两个特点的词句, 如除了镜泊山庄有一些精致的别墅外,这里没有多少人工的点缀，只有峭拔的山岩，澄澈的湖水，缤纷的花树， 一望无际的林海。我让学生先品尝峭拔、澄澈、缤纷、一望无际和点缀等词，理解了这些景色的特点后，学生自然而然地也就明白了镜泊湖的景色大多是自然形成的，没有太多的人工点缀装饰, 这就是自然朴实的意思。这个词用得好， 好在哪，要联系上下文来理解， 要看它是否精确的写出了事物的特点。抽象的词语要联系课文内容详细化，详细的内容要擅长运用词语进行归纳概括。（2） 学以致用，举一反三。我们阅读教学的重要任务除了教给学生各种阅读学问以外，还要让学生从中学习到写作学问，以至于能够运用所学学问进行写作。在本课教学中，学生对动静相结合的写作方法已比较熟识，我就让学生运用所学到的学问描写一处景物。5. 课堂训练与作业布置：课堂训练主要进行听、说、读、写的技能训练。听 听老师的问题要求，在赏析词句时听取同学的发言。说 学生在探讨中发表自己的看法，熬炼口头表达实力。读 全班读、自由读、个人读、小组读。写 描写一处景物。 。6. 板书设计如下：镜泊湖奇观 湖自然朴实绮丽多变静态瀑布壮丽从不结冰断流淌态地下森林长在火山口里土壤肥沃水分足够阳光照耀对于板书的设计，我力图遵循简洁、美观、好用的原则，使学生受到板书的启示而更好地理解课文内容。教学设计方案 篇5一、教学目标。1、通过看图和理解课文，相识长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，是世界历史上的宏大奇迹，激发学生的民族骄傲感。2、学习由远及近，由整体到部分的视察方法，学习在视察中绽开联想。3、学习本课的生字、新词。4、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的段落。二、教学重难点。1、图文结合，理解长城的气概宏伟和高大坚实，感悟课文的思想内容，激发民族骄傲感和酷爱祖国之情是教学重点。2、绽开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。三、教学课时：两课时第一课时一、导入新课。1、学生谈谈对长城的相识。2、学生自由补充。3、老师给以确定。二、出示图画，边看边说。1、出示第一幅图，（1）说说这幅图是从什么地方视察长城的？看到的景物是什么？（2）从图上你还看到什么？（3）小组探讨，并说说。2、出示其次幅图（1）这幅图与第一幅图有什么不同？（2）从图上你看到了什么？3、比照课文，读课文。（1）小声朗读课文，画出不理解的课文。（2）联系课文，理解词语的意思。三、小组学习，思索。（1）细致比照课文内容，想想哪些内容图上已经画出来，哪些内容没画出来。（2）从图上找一找课文中涉及到的“城墙外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城台”各指什么地方？四、巩固练习。（1）复习巩固本课生字。（2）指导朗读。其次课时一、复习。二、全班探讨，理解课文内容。1、学生谈谈对第一幅图留给自己的突出印象。作者是抓住了长城的什么特点来写的？2、找出描写长城样子的和特点的句子，说说他的作用。3、出示其次幅图，想想这幅图的视察点有什么改变？（变近了，说明白作者的视察依次是由近到远视察的）4、学生发言。5、齐读第三段的课文，思索。（1）一边读一边想像当时的劳动场面。（2）找出你体会最深的句子，先读一读再说说自己的体会。6、指名读，读出自己的体会。7、探讨：为什么说长城“在世界历史上是个宏大的奇迹”？三、总结学习体会。1、感情朗读课文，背诵自己喜爱的段落。2、谈谈你的体会。四、巩固练习。1、指导朗读。2、讲讲有关长城的故事或传闻。3、背诵第3、4自然段。板书设计2、长城远看像一条长龙（气魄宏伟）近看（高大坚实）宏大的奇迹联想劳动人民的才智小结：相识长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，是世界历史上宏大的奇迹，激发了学生的民族骄傲感。教学设计方案 篇6一、 基本状况分析1、学生状况分析：通过上学期的努力,我班多数同学学习数学的爱好渐浓,学习的自觉性明显提高,学习成果在不断进步,但是由于我班一些学生数学基础太差,学生数学 成果两极分化的现象没有显着改观,给教学带来很大难度。设法关注每一个学生,重视学生的全面协调发展是教学的首要任务。本学期是初中学习的关键时期,教学 任务特别艰难。因此,要完成教学任务,必需紧扣教学目标,结合教学内容和学生实际,把握好重点、难点,努力把本学期的任务圆满完成。九年级毕业班总复习教 学时间紧,任务重,要求高,如何提高数学总复习的质量和效益,是每位毕业班数学老师必需面对的问题。经过与外校九年级数学教学有丰富阅历的老师请教沟通, 特制定以下教学复习安排。2、教材分析：本学期教学内容共四章，其次十六章、二次函数主要是通过二次函数图像探究二次函数性质，探讨二次函数与一元二次议程的关系，最终实现二次函数的 综合应用。本章教学重点是求二次函数解析式、二次函数图像与性质及二者的实际应用。本章教学难点是运用二次函数性质解决实际问题。其次十七章、相像本章主要是通过探究相像图形尤其是相像三角形的性质与判定。本章的教学重点是相像多边形的性质和相像三角形的判定。本章的教学难点是相像多这形的性质的理解，相像三角形的判定的理解。其次十八章、锐角三角函数本章主要是探究直角三角形的三边关系，三角函数的概念及特别锐角的三角函数值。本章的教学重点是理解各种三角函数的概念，驾驭其对应的表达式，及特别锐角三角函数值。本章的教学难点是三角函数的概念。其次十九章、投影与视图本章主要通过生活实例探究投影与视图两个概念，探讨简洁立体图形与其三视图之间的转化。本章的重点理解立体图形各种视图的概念，会画简洁立体图形的三视图。本章教学难点是画简洁立体图形的三视图。二、 教学目标和要求1、 学问与实力目标学问技能目标理解二次函数的图像、性质与应用;理解相像三角形、相像多边形的判定方法与性质，驾驭锐角三角函数有关的计算方法。理解投影与视图在生活中的应用。2、过程与方法目标通过探究、学习，使学生逐步学会正确合理地进行运算，逐步学会视察、分析、综合、抽象，会用归纳、演绎、类比进行简洁地推理。通过学习沟通、合作、探讨的方式，主动探究，改进学生的学习方式，提高学习质量，逐步形成正确地数学价值观。3、情感、看法与价值观目标(1)进一步感受数学与日常生活密不行分的联系，同时对学生进行辩证唯物主义世界观教。(2)通过体验探究的胜利与失败，培育学生克服困难的志气。(3)通过小组沟通、探讨有关的数学学问，培育学生的合作意识和沟通实力。(4)通过对实际问题的分析和解决，让学生体会数学的价值，培育学生的应用意识和对数学的爱好。三、 提高教学质量的主要措施l、仔细研读新课程标准，钻研新教材，依据新课程标准，扩充教材内容，仔细上课，批改作业，仔细辅导，仔细制作考试试卷，也让学生学会仔细学习。2、爱好是最好的老师，激发学生的爱好，给学生介绍数学家、数学史、介绍相应的数学趣题，给出数学课外思索题，激发学生的爱好。3、引导学生主动参加学问的构建，营造民主、和谐、同等、自主、探究、合作、沟通的氛围，共享欢乐的学习课堂，让学生体会学习的欢乐，享受学习。4、运用新课程标准的理念指导教学，主动更新自己脑海中固有的教化理念，不同的教化理念将带来不同的教化效果。5、培育学生良好的学习习惯，陶行知说：教化就是培育习惯，有助于学生稳步提高学习成果，发展学生的非智力因素，弥补智力上的不足。6、加强学生解题速度和精确度的培育训练，在新授课时，凡是能当堂完成的作业，要求学生比速度和精确度，谁先完成谁就先交给老师批改，凡是做的全对要赐予嘉奖。7、加强个别辅导，加强面批、面改，加强定时作业的训练。并进行作业展览，对作业书写的好又全部正确的贴在学习园地中。8、主动主动的与其他老师协同协作，仔细钻研教材，搞好集体备课，不断学习他人之特长。教学设计方案 篇7课前谈话师：上课之前老师要和大家说两句话，请你们细致听，对你就鼓鼓掌。不对，你就摇摇头。第一句：我们是好挚友！同学鼓掌。一下子让我拥有了这么多挚友，我心里都乐开了花。其次句：你们上课听讲真用心！师：看大家这么有精神的样子，我们就打算上课了，好吗？希望客商我们能用心学习，也能成为真正的好挚友相识安培师：刚才，我一下子相识了那么多新挚友，太兴奋了。我啊，也给你们带了一个好挚友，你看（出示安培的图片）一起来喊喊他的名字生：安培师：安培究竟是谁？又一个怎么样的人呢？请你仔细读读这句话你就知道了。指名读师：第一次读就能读正确，真棒指名读师：最终半句不焦急再读一次吗？生再读师：现在你能用这个句子来介绍一下安培吗？句式训练：安培是 。生1：他搞科学探讨特别用心生2：他是法国闻名的物理学家师：让我们一起来读读这段话，要是把红色的这两个词读得重一点就更好了。初读，了解故事梗概师：今日这节课我们就来学习安培因为做事情太用心，而发生的一件好玩的事情。故事的题目就叫“黑板”跑了，请你们和我一起写课题。（板书课题）谁能来读读？指名读课题师：读了课题你的小脑袋里有没有冒出很多小问号来？同学提问师：黑板怎么会跑呢？黑板为什么要加上引号呢？现在请你细致想想，还能不能提出不同的问题。会问的人就肯定很会学习。就让我们抓紧去读读课文吧，请先看读书要求：1、 要把课文读正确、读通顺，难读的词语圈出来多读几遍。再给自然段标上序号。2、 边读边考虑我们刚才提出的问题。明白了吗？抓紧从课桌里拿出课文纸大声读起来吧。同学读课文，老师将难读的.词语打到课件上。车辆 只顾 衣襟掏出 车厢 后壁演算 不由自主 全神贯注师：看到大家一遍接着一遍读课文，我都不忍心打断大家了。可是我很想知道这两个问题的答案，谁能告知我呢？黑板为什么要加引号？黑板怎么会跑呢？生1：因为那不是真的黑板，是马车车厢的后壁。生2：马车跑了，马车的后壁就跑了，黑板也跑了。师：读了课文还不够，还要会读这些词语出示词语：车辆 只顾 衣襟掏出 车厢 后壁演算 不由自主 全神贯注师：谁能来读一读第一行指名读师：衣襟这个词语特殊难，谁能念？指名读师：知道什么是衣襟吗？看，老师这里（手指着自身的衣服领子），这就是衣襟，现在知道了吗？生齐答：知道了。师：现在谁来读读其次行指名读师：清晰又洪亮，最终一排最难了，谁有志气来挑战？指名读师：能把这三个词语念得掷地有声吗？指名读师：其中有一个词演算你知道是怎么样算吗？生：在黑板上一边算一边画师：张老师找到了有这个词的句子，读一读再想想什么是演算？出示：安培兴奋地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来生自由读句子，指名沟通师：演算就是要找一个地方把一步一步写下来，现在你知道了吗？我们要把拦路虎一个一个歼灭，我指一个大家读三次。师：瞧，我们多能干，一会儿功夫就把拦路虎都歼灭了，要是再读课文，肯定比刚才读得更棒了。现在请同桌小挚友你读一节我读一节，互做小老师，读得好就夸夸他，读得不好帮帮他。要是有难读的句子老是读不好，就把它划下来，等会儿我们一起来读。生互读课文师：有没有特殊难读的句子和大家沟通一下？没有同学举手师：老师刚才看到一个小挚友有一句话读得不是很好，我们一起来看。出示句子：可是安培似乎什么也没有望见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。师：这个句子很难读，老师用了一些记号来帮助大家，看能不能行了？出示句子：可是安培似乎什么也没有望见，什么也没有听见，只顾/低着头/朝前走。师：有了我的帮助，你能读了吗？指名同学读师：比刚才进步多了，谁能再来读一读。个别读齐读师：我这里还有一个句子，你能把这个句子读好吗？出示句子：可是黑板还在向前移动安培不由自主地跟着黑板走，接着全神贯注地演算着师：这个句子里，有个词语形容安培特殊用心，你发觉了吗？生：不由自主师：这是形容安培不自觉得跟着马车走了。生：全神贯注师：这回找对了。谁的小脑袋里还有4个字的，形容考虑问题特殊用心的词语？生：用心致志（师在黑板上贴出词语）生：聚精会神（师在黑板上贴出词语）生：一心一意（师在黑板上贴出词语）师：我们一起来读读，把它们放进记忆贮藏室里面。细读：抓住“黑板”，学习安培为什么想找一块“黑板”师：现在让我们来做做小小侦探家，细致读读课文的3、4、5找出有关黑板的句子，用横线把它们画下来。生一边读课文一边找句子，师巡察。师：有人已经找到好几句了，我们来沟通一下好吗，你找到哪几个句子就来沟通哪几个句子。指名沟通生读：说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，似乎特地为他打算的。出示句子：说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，似乎特地为他打算的。师：你找到了这一句，还有吗？生：算着算着，这块“黑板”跑了起来，渐渐地向前移动。出示句子：算着算着，这块“黑板”跑了起来，渐渐地向前移动。师：你找到了这一句，还有没有？生：可是“黑板”还在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走，接着全神贯注地演算着。出示句子：可是“黑板”还在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走，接着全神贯注地演算着。师：还有两句你能找到吗？生：后来，那块“黑板”越走越快，安培觉得自身快追不上了。这时他才发觉，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。出示句子后来，那块“黑板”越走越快，安培觉得自身快追不上了。这时他才发觉，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。师：请大家看大屏幕，我给这5个句子涂上了三种颜色，每一种颜色的句子分别在讲什么，请大家想一想。出示：说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，似乎特地为他打算的。算着算着，这块“黑板”跑了起来，渐渐地向前移动。可是“黑板还在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走，接着全神贯注地演算着。后来，那块“黑板”越走越快，安培觉得自身快追不上了。这时他才发觉，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁