2022年教学设计方案集合10篇.docx

2022年教学设计方案集合10篇教学设计方案集合10篇为了确保事情或工作扎实开展，时常须要预先制定一份周密的方案，方案的内容多是上级对下级或涉及面比较大的工作，一般都用带“文件头”形式下发。那要怎么制定科学的方案呢？下面是我帮大家整理的教学设计方案10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。教学设计方案 篇1教学目标及重点1感悟古诗的意境、感受友情的真挚2诵读与融情想象中，咀嚼和揣摩重点诗句的情味，体验诗人流露出的感情。3有感情的朗读、诵读古诗教学过程一、做嬉戏，讲故事解题1喜爱做嬉戏吗，今日我们要做的是填颜色的嬉戏，世界上的颜色有许很多多，你看填哪一种最妙？课件出示世界是因为有了这些丰富的色调而漂亮，人生因为有了知心的挚友而精彩。今日老师要给大家带来一个关于挚友的故事，故事的主子公不是别人，而是大家都特别熟识的人，他生活在一千两百多年前的唐代，是一位有才华的大诗人，字太白，号青莲居士。他喜爱喝酒，常常在喝得酩酊大醉时即兴吟诗，流传至今的有990多篇。他是谁？他和挚友发生了一件什么事呢？2、讲解并描述李白与汪伦的故事。李白一生既喜爱做诗，也很喜爱喝酒和游历名川大山，安徽泾县有个叫汪伦的人，他是个酿酒师，他特别喜爱诗歌，特别地仰慕诗人，尤其是当时鼎鼎大名的诗人李白。汪伦特别仰慕他的才华，很想与他结为挚友。于是就写了一封信托人带给李白，上面写道：先生，您喜爱巡游吗？这里有十里桃花；您喜爱喝酒吗？这里有万家酒店。“李白一看，呀！这么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白怀疑不解。汪伦说明说：”十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。“李白茅塞顿开，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友情。临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，即兴作了赠汪伦这首诗。3、板书课题赠汪伦，指名读，齐读。4、学习生字“赠”和“伦”（1）强调读音。（2）区分字形二、初读古诗整体感悟1、生自由读古诗现在就请同学们把书打开，借助书中的拼音，自由的读一读这首诗。肯定要做到读准字音，熟记字形。2、指名读古诗谁情愿为大家展示一下？订正字音：指名读诗句，其他同学仔细听，看他是否做到正确流利3、指导朗读孩子们，古诗虽然篇幅短小，但是诵读古诗时肯定要讲究停顿，大家读到划线处要略微停顿一下，大家再练一练。4、多种形式展示读谁想试一试？小组展示读（板书重点词做标记“将、忽、深、及”）男生读、女生读三、品读诗文，激发想象。（一）前两句疑难解析1孩子们现在请你默读古诗的前两句，谁来说说你读懂了哪个词的意思？解读第一句。师：谁来读第一句？师：这一句你读懂了什么？师：“舟”是什么意思？“欲”呢？“行”呢？师：齐读一遍。这句要怎样读？师：是啊，要读得缓慢一些，因为李白不忍离开自己的好挚友汪伦，他是怀着依依惜别之情离开的，所以要读得徐缓些，要体现出那种恋恋不舍之情。我们一起读，来吧，起先！3、解读其次句。师：李白乘着船将要走的时候，发生了什么事？谁来接着读？师：这一句你读懂了什么？师:“闻”在这里是什么意思？“踏歌”什么意思？试过踏歌吗？咱们来试一试。（试试用脚打节拍，再配上简洁台词“李白李白，欢迎再来”。）读这句诗，你们发觉什么问题没有？能够发觉问题的同学有双慧眼，火眼金睛。（为什么要在李白要走的时候才来送别呢？）为什么要在李白离开汪伦的家，上路之后，来到桃花潭坐到船上，要走的时候，汪伦才来送呢？他为什么早不送，迟不送，偏偏到这个时候才来送呢？送客你会这样送吗？（我们的想象当中，不是汪伦一个人踏歌相送的，他是把整个村子的人都组织来踏歌相送。）请学生回忆自己经验过的送别方式。师：拥抱和招手都是我们常常见到的送别方式，可汪伦却别出心裁，他对李白是踏歌相送。送别一般都是很哀痛的，李白是性情豪放的诗人，会喜爱这种悲悲切切的送别形式场面吗？是啊，只有真正了解李白的人才会用这种如此独特的方式送别，真是知李白者，汪伦也。踏歌这种送别的形式是汪伦他们当地送别最要好的挚友的一种礼节，汪伦踏歌相送，李白事先知道吗？你是从个词看出来的？（忽）这里李白有两个没想到，你认为是哪两个没想到？（李白带着惆怅的心情离开汪伦，没想到汪伦来送他，从“忽闻”可以看出；另一个没想到送别的方式很特殊，洋溢着热忱。从“踏歌”可以看出。）李白此时心情怎样？（A惊异的，读B激烈的，读C喜不自胜的，读）4、总结一二句。师：同学们，你们看这两句写了一件什么事？板书：叙事解读三四两句耳边回荡着汪伦发自肺腑的歌声，眼前流淌着碧绿的桃花潭水。李白百感交集，千言万语会成一句话。引读桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。师：这两句你读懂了什么？（虽然桃花潭的水有千尺深，但是却比不上汪伦对我的情意深啊！）师：“不及”什么意思？师：“深千尺”什么意思？“千尺”相对于83层楼还高。桃花潭有这么深吗？作者为什么要写桃花潭的水深呢？（用桃花潭水的深和汪伦的情意做比，突出汪伦对李白的情意非常深厚。）这是什么手法？（夸张）李白是唐朝闻名的诗人，他的诗想象奇妙，飘逸潇洒，善用夸张、比方等手法抒发自己的情感。我们来读读李白的这些诗句。课件出示李白诗句，齐读。李白就是用这极度的夸张表达他的剧烈感情，让我们一起读出李白的真情，李白的豪迈。师：是啊，即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪伦对我的情意深啊!船慢慢地离岸了，此时，我们就是李白，此刻，我们就站在船头，（全体起立）让我们对着岸上的汪伦深情地说（桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。）船越行越远，看不清汪伦的脸了，听不清汪伦的歌声了，让我们大声地对汪伦说（桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。）船儿啊，请你慢点开，再慢点，已经看不见汪伦的身影了，但他的深情恒久珍藏在我的心中（桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。）假如此时你就是汪伦，你的好友即将离开，你会对他说些什么呢?而此刻，你又化身成李白，面对为你送行的挚友，你又想对他说点什么呢？总结，这就是“抒情”。板书：抒情。从诗中你感受到了什么？（板书：深厚的友情）那我们就读出你的感受吧！（1）指名读。（3-4名）师评：一个重情的李白。(指名读。)一个被友情深深感动的李白。老师已经感到了你的恋恋不舍。老师感到你此刻是多么的苦痛。我都看到你快掉泪了。（2）孩子们，让我们放下书和李白一起把这首诗送给汪伦。女生先来（师评：柔情的相送）来，男生也一起来。（师评：真是是一种豪壮的送别）站起来一起送。背诵全诗（真是一种情深意重的相送啊！）孩子们，让我们一起穿越时空隧道，此时我们已经来到一千两百多年前的唐朝，来到安徽泾县的桃花潭边，我们看到了什么？播放视频四、拓展延长，课内外结合世间离别情万种，多有诗人诉心声。除了这首赠汪伦以外，还有很多感人肺腑的离别诗，想不想再读一些送别友人的诗句？请听！（播放课件）师：是啊，挚友是什么？挚友就是那一杯杯浓浓的茶，让人喝了回味无穷，精神百倍；挚友就是那一坛坛的陈年老酒，让人饮了唇齿留香；挚友就是那春天里绵绵的细雨“润物细如无声”沁入了我们的心脾，五、作业设计，延长课堂师：以前的作业都是谁给布置？师：想不想自己给自己布置作业？师：敢不敢？师：那么自己设计一份作业，想想怎么设计？师引导：可以把它改写成一个小故事，还可以续写一篇文章，老师帮你开个头：岁月轮回，时间穿梭，转瞬间已到了二十一世纪。有一天，李白乘坐着一辆轿车到桃花潭去游玩。正看得起劲时，突然后面有人喊了声：“李白!”李白回过头来一看，原来-。你能接着写下去吗？发挥你的想象试一试。六、结束语师：时间匆忙，转瞬间一节课结束了，我们通过沟通已经成为了好挚友啦！我会记住你们，你们会记住我吗？感谢大家！我想会的，因为李白和汪伦之间的情深意重还在我们心间流淌，让我们齐诵赠汪伦，把友情记在心中。板书设计：23古诗两首Zènglún赠汪伦唐李白-行-闻-（叙事）情深意重-深-送-（抒情）教学设计方案 篇2教具打算：生字卡片，教学挂图，邮票一枚，火花一张。学具打算：一张纸，一根针（可人人打算，也可以组为单位打算）。教学程序：课前打算：学生收集有关邮票的资料。第一课时一、激发爱好，引入新课1、出示火花，谈话：请大家看这张图片，它是由十张漂亮的图画组成的。现在我想把它们都分开，你能帮我想想方法吗？（用刀裁、剪刀剪、铅笔尖在图片连接处戳孔后再撕开）过渡：小挚友真聪慧，想出了这么多方法。你们知道吗？邮票就是采纳其中一种方法来分开的。（出示邮票）说起邮票这边上的齿孔，还有一个好玩的故事呢。2、板书课题邮票齿孔的故事，学生齐读。二、初读课文，相识生字1、轻声自读课文，留意读准字音，读通句子，了解大意。2、借助拼音自主识字，把记不住的字标出来。3、合作识字。“我说你找”。一人说生字，其他人快速在生字条中指出。“我指你认”。一人指生字，其他人抢读字音，读精确为止。探讨：不好记的生字怎样记？4、全班沟通。小黑板出示生词，指名教读，齐读。开火车读生字，订正字音。还有哪些字记不住？请大家帮助你。三、合作学习，理解课文1、默读课文，思索：带齿孔的邮票是怎样独创的？2、合作学习。组内伙伴轮读课文，订正易读错字音。探讨：带齿孔的邮票是怎样独创的？尝试读读你认为重要的句、段。在组内提出自己的疑问，相互帮助解决。无法解决的疑问留待全班探讨解决。3、全班沟通。重点引导：动手操作，促进理解。老师供应印有“邮票”的纸，部分同学用手撕纸中的“邮票”，部分学生仿照酒馆中那位先生的做法。沟通感受。依据回答指导朗读重要语句。如：用礼貌的语气读两人对话；找出表现两人擅长动脑筋的句子，读时突出他们的专心思索；“阿切尔被那个人的举动吸引住了”；“英国邮政部门马上采纳了这种机器”；“直到现在，世界各地仍旧在运用邮票打孔机”4、质疑问难，师生共同解决疑难。其次课时一、复习旧知，引入新课读课题。回忆：带齿孔的邮票是怎样独创的？朗读课文。二、总结全文，启发创建1、思索：带齿孔的邮票用起来的确特别便利，直到今日我们仍旧用着这样的邮票。这样的便利是谁给我们带来的？独立思索后，与身边的伙伴探讨一下。沟通：从西服领带上取下别针在邮票连接处刺上小孔的人，反映灵敏，聪慧手巧；阿切尔擅长视察，专心思索，研制出邮票打孔机。两者都很重要，缺一不行。2、过渡：阿切尔通过视察别人解决问题的方法，自己经过探讨，独创了邮票打孔机，让我们能轻松地撕开邮票。可是，邮票撕下来后，身边没有胶水，邮票没法贴到信封上。你能解决这个难题吗？（现已解决：邮票背面贴上特制胶水，用时只要用水将邮票背面打湿，就可以把邮票贴在信封上。）3、在生活中，你们还发觉有什么不便利？（自由发言）小结：这些不便利如何解决呢？希望大家都能做有心人，动脑筋，想方法，并动手做一做，在“展示台”上表现一番。可独立完成，也可以小组为单位完成。三、巩固识字，指导书写出示生词，认读。出示“我会写”中的生字，认读，扩词。指导生字书写。视察字型、结构，书空记忆。提出需老师指导的生字，老师范写。仿写。沟通评议，改进书写。四、积累运用，指导实践（依据教学状况，部分内容放到课后。）1、数量词积累。找出文中的数量词，读一读。完成课后练习“读读填填”，集体订正。你还能说几个这样的词语吗？2、邮票常识积累。读“我知道”的内容，了解部分关于邮票的常识。你还收集了哪些关于邮票的资料？与大家沟通一下。展示你的集邮册。3、口语表达实践活动。找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所独创创建的故事，如瓦特独创蒸汽机、牛顿发觉万有引力等。教学设计方案 篇3教学目标：1.通过阅读课文，理解小说深刻的思想内涵，使学生受到爱国主义思想的感染。2.通过感悟课文中关键语句的含义，领悟小说奇妙的艺术手法。教学重、难点：1.重点：理解小说深刻的思想内涵。2.难点：感悟课文中关键语句的含义。教学方法：运用“三段式阅读法”进行教学，以学生阅读、沟通为主，分“自读、共读、用读”三步，在边读边议、质疑答疑的过程中，感悟课文中关键语句的含义，理解小说深刻的思想内涵，领悟小说奇妙的艺术手法。教具打算：多媒体教学时间：一课时教学过程：一、导入：师：同学们，请想一想，在“最终”一词后面补充一个词语，你能想到什么，能想到多少，说说看。生1：最终一片树叶。生2：最终的晚餐生3：最终的相遇。生4：最终的时间。生5：最终的微笑。生6：最终的眼泪。生7：最终的冲刺。生8：最终一次演讲师：同学们说得特别好。老师还想问大家，你们说的“最终”中的“最终”，它的含义是什么呢？生1：最难忘。生2：最宝贵。生3：有点惋惜。生4：有些缺憾。生5：有些哀痛。生6：印象最深师：太好了！同学们知道的词语还真不少呢。接下来，让我们一起穿越时空隧道，回到十九世纪七十年头，到法国阿尔萨斯省的一所小学校，去倾听最难忘的一堂法语课吧。二、探究阅读：（用三段式阅读法读评课文）1.自读：（要求：拿起笔来，默读课文，整体感知全文，把感受深的语句或有疑问的地方划出来）多媒体显示课文中简单读错的字斟酌（liá）踱（du）步郝叟（s）字帖（ti）强（qing）迫祈（q）祷2.共读：（说明：自读之后，请学生静静地思索1-2分钟，再起先共读，分两步走）（1）小组沟通：在自读课文的基础上，按四人小组沟通读后感受，相互质疑答疑。（老师不行做旁观者，要参加到学生中，哪里须要就成为该小组的成员）师：同学们，经过你们自己静静的默读以及小组内的探讨沟通，我想，肯定有不少同学迫不及待地想把自己读完课文后的宝贵感受说给老师和更多的同学听，或许还有一些没有解开的疑问困扰着你，那么，每组选代表发言或是毛遂自荐都可以。生1：我们小组觉得这篇课文讲解并描述了一个感人的故事。师：说说看，是怎样的感人故事？生1：普法斗争期间，已经被普鲁士兵占据的法国阿尔萨斯省的一个小镇，接到不准再教法语的通知后，当地的人们怀着沉痛和悲愤的心情，聚集在一所小学校上最终一堂法语课的故事。教学设计方案 篇4、理解课文内容，知道四季的特点，感受各个季节的漂亮。、让学生通过朗读和感悟，从中受到美的熏陶，激发学生酷爱大自然的感情。、进行说话训练，句式迁移。让学生通过朗读和感悟，从中受到美的熏陶，激发学生酷爱大自然的感情。进行说话训练，句式迁移。一、创设情境，激趣导入、这节课，我们接着学习四季。老师给你们带来了四季的图片，想看吗？那让我们一起来观赏四季的美景吧！大家一边看，一边想，你最喜爱哪个季节，为什么？、播放四季幻灯片，学生观赏，老师随机点评。春天来了，小草长出嫩芽，花也开了。小鸟在枝头欢乐的歌颂着：春天就在这儿！夏天，人们在海边游玩。满池的荷叶似乎也在告知人们：夏天已经来到了。小溪欢快地流淌着，等待在小挚友们来游泳。霜叶红于二月花，看，秋天来了。秋天也是一个丰收的季节，谷穗沉甸甸地，金灿灿的南瓜堆满了田野。冬天，白雪皑皑。树木的叶子都落光了。看，淘气的小挚友在雪地里堆起了雪人，连白天鹅也兴奋地跳起舞来。、指名说喜爱哪个季节？为什么？（学生说，老师点评。）二、精读一节，体会学法、那你们想知道老师喜爱哪个季节吗？是秋天。秋天是丰收的季节，你们视察过秋天有什么特点吗？（指名说）、田野里的谷子都成熟了，（出示谷穗图）这谷子我们也可以叫它谷穗，（出示谷穗两字，带读）、谷穗成熟了，沉甸甸的，弯下了腰，（出示弯弯，读谷穗弯弯）、谷穗弯弯给人们带来了什么？（指名说）、谷穗丰收给人们带来了这么多的好处，人们兴奋吗？谷穗呢？它兴奋地跟人们说：我是秋天。（出示我是秋天。）假如你就是这成熟的谷穗，请你来跟人们说一说这句话。（指名读）、（出示大片谷子图）这一大片谷穗在秋天的吹拂下怎么样了呢？（出示鞠着躬，带读）、（出示秋天诗歌）小挚友们已经会读这几句话了，现在把它们连在一起，你也能把它读好吗？（自由读、指名读、师生对读、男女生对读）小结过渡：的确，秋天给我们带来了许很多多的快乐，我们都特别喜爱它。除了秋天，你还喜爱什么季节？（指名说，并相应板书：春天、夏天、冬天）三、学法迁移，自由探究其它三节、自由探究其它三节过渡：能用自己的读把它表现出来吗？学生选择一个段落，自己好好读一读。、老师巡回指导、指名站起来汇报读。老师抓关键词点拨，指导学生朗读，并体会句子意思。（尖尖，圆圆，大肚子一挺等词）（朗读的面要广，要结合个人读，小组读，全班读等方式。）四、说话训练，句式迁移过渡：这些季节真漂亮啊。春天有草芽，有荷叶，有谷穗，有雪人，这些构成了缤纷的四季。你在这些季节还见过什么？、学生自由说。、你能有这样的句式来说说吗？幻灯出示、落叶片片，它对（ ）说：我是（ ）。、（ ），它对（ ）说：我是（ ）、学生自由写。、指名汇报（让写得好的学生有感情朗读一下。）五、总结看来，同学们的心里也有漂亮的四季，让我们用这种感情齐读一遍课文。教学设计方案 篇5教学目标：1相识“失、级”等14个生字，会写“同、工”等6个生字，引导学生进一步自主识字并感悟形声字的构字规律。2练习正确、流利、有感情地朗读课文。3在理解课文内容的基础上，培育学生讲究卫生，爱惜环境的习惯。教学重点识字，有感情朗读课文课时支配：1课时教学打算：教学挂图、生字卡片教学过程第一课时一、设疑导入，揭示课题（出示一张失物招领）“小挚友们这是什么？”“它是用来干什么的？”（当你拾到了东西，没人领的时候，就须要帖这样一张“失物招领”）老师这里就有一则“失物招领”，这上面都写了些什么呢？1出示书上其次幅图：图上画的是什么地方?都有谁?他们在干什么?2老师小结：这是一年一班小挚友在春游时发生的一件事，为什么老师的手里会拿着一个垃圾袋呢?学了今日的课文，你就知道了。(板书课题)3找学生读课题，认读“失”字，结合生活实际，理解“失物招领”。二、初读课文，整体感知1老师范读课文。2学生自由读课文，要求：读正确(读准字音，不添字，不漏字) 、自己读一读课文，看看这个“失物招领”讲了一件什么事？（汇报自读状况）3、检查预习：小挚友们，自学的实力是越来越强了，那现在老师考一考你：这篇课文有几个自然段？（个自然段）4检测反馈：指名读课文，每人读一个自然段，师生共同评价。（）、自己读一读课文，看看这个“失物招领”讲了一件什么事？5轻声读课文，要求把句子读通顺，喜爱的段落多读几遍，想一想：读后知道了什么。三、再读课文，认记生字1自由读课文，找出自己不熟识的生字，读一读，记一记。2同桌相互考一考，看是否记住了字音，再相互说一说怎样记住字形。3检测学生学习生字状况。(1)读准字音：借助拼音读生字。(老师强调读准后鼻音：同、工、请、双；前鼻音：观；翘舌音：失、专、准；平舌音：才)(2)巧记字形：沟通识记字形的方法。(引导学生说出在哪里见过这个字；用什么方法记住生字；如熟字带生字的方法：失先观现工江准推，熟字加偏旁或去偏旁的方法：人队又双青请见现格各比较“洞同请青各格”感悟形声字的构字规律)(3)理解字意：练习用“级、同、工、专、队、才”组词说话。(4)再现检测：去掉拼音，练读生字、词语、句子(自由读、开火车读)句子：放学了，三年级二班的同学，在操场站好排，打算回家。刚才同学们还围在老师身边，上课铃声一响，他们就立刻回到各自的座位上。4复习巩固：形近字比较，完成书后练习：读读比比认(仔细) 准(打算) 先(先进) 各(各自)队(少先队)难(难题) 失(失去) 备(备课)四、指导书写，强化记忆学习写“同、工、专”1视察思索：看清字在田字格中的位置及写这三个字应留意的问题。2引导学生书空笔顺。3老师范写。4学生描红、练写。五、布置作业读课文并思索：课文中的“失物”指的是什么?这些“失物”的主子是谁?失物是怎样被主子认领的?主子又是怎样处理它们的呢?教学设计方案 篇6、通过阅读，理清本文行文思路。、探讨本文中反问句，理解其语气剧烈的作用。、理解本文中作者的观点，熬炼学生思维实力。一、导人当你为宇宙的神奇而惊异，为人类的才智而骄傲时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的才智创建了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢？然而，不自量力的人类却妄图面对充溢了母性关怀和父性才智的自然说：我要折服你！快看看这篇文章，望我们保持理智的醒悟和灵魂的温情吧。二、整体感知学生反复阅读课文，然后围绕问题：作者提出的主要观点是什么？为什么提出要敬畏自然？为什么说敬畏自然就是敬畏我们自己？进行思索，理清文章行文思路。第段：人类折服自然的想法是错误的。第段：大自然窃笑人类。第段：人类独创的工具可能是人类的陷阱。第段：宇宙肯定存在比人更高级的生物。第段：大自然的才智也远胜于人。第段：人类的才智是宇宙自我相识的工具。第段：人类只是宇宙大生命的一个组成部分。第段：宇宙本身就是硕大的永恒的生命。第段：生命都是宇宙物质的另一种存在方式。第段：在宇宙中到处都是人类的兄弟。第段：我们应当视其他生物为我们同等的生命，敬畏它们就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我们自己。三、语言品读本文语言充溢哲理之美和思辨之美，找出你最观赏的语句，读一读，并说说其中包含的深意。（以课后研讨与练习二为例）四、反问反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是确定的意思，用确定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力气，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如，谁说宇宙是没有生命的？这比用一般推断句宇宙是有生命的语气更剧烈，意思更确定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。如：、我们有什么理由和资格讪笑古人，在大自然面前卖弄小聪慧呢？、然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？、谁说大自然是没有生命的？那永恒的运动，那演化的过程，不正是她生命力的体现吗？假如宇宙没有生命，怎么会从中开出绚丽的生命之花？、莫非你没有听到石头里也有生命的呼喊吗？、你莫非没有专心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗？五、质疑充溢思辨的才智是世间最美的花朵。作者的文章就到处洋溢着思维的火花，那么你敢对本文作者的观点进行质疑吗？、假如说至今人类的作品（一万年后）还是可笑，那么本文是不是也是可笑的？、作者有没有否定现今人类科学的成就？、我们对自然正确的看法应当怎样？、作者认为自然创建人类的目的是什么？自然界有目的吗？、人类也有好有坏，大自然是否也一样？那么本文是否也有好坏？、人类的科学是人类须要的产物，本文是否也是某种须要的产物？六、探究活动长期以来，人类宣称自己是万物之灵，这篇课文的作者却提出人类只是大自然机体上一般的一部分，其他生物都是与人类同等的生命。对这个问题，你有什么看法，依据是什么？学生进行探讨和沟通，有爱好的同学可以组成小组，搜集资料，并出一期人与宇宙之谜的专刊。七、小结这是一篇以争论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者对观点的阐释是层层深化的，首先否定了人类折服自然的口号，认为这实在是自不量力的妄想，因为与大自然相比，人类的才智实在算不了什么，人类的很多相识很无趣，而大自然的才智却是无与伦比的。接下来作者进一步强调人类的才智也是大自然所给予的，是自然才智的一部分，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此，我们应当敬畏自然。虽然作者的某些说法不无偏激之处，但对自然保持敬畏之心，或许不是一件坏事，至少可以使人们对自然存有几分当心，不敢妄动胡来。科学的发展使得人们解除了对自然的畏俱，也使人类过高估计了自己的力气，解除了对自然的敬畏之心的人类，总是为着自己的私利由着自己的性子胡来，最终损害的还是我们人类自己。同时在文字里我们也读到了作者一种大生命观：生命同等，生命尊严的理性之美和人文关怀。昔者庄周梦为胡蝶，栩栩然胡蝶也。自喻适志与！不知周也。俄然觉，则蘧蘧然周也。不知周之梦为胡蝶与？胡蝶之梦为周与？周与胡蝶则必有分矣。此之谓物化。庄子齐物之美妙境界当是人与自然真正和谐之境界。教学设计方案 篇7、通过课文中美丽句子的理解，感受燕子的美，观赏春光的美，体会春天给人们带来的开心的心情和蓬勃向上的.力气，渗透环保教化。、学习第一、三、四自然段，能理解长句子的意思，有感情朗读课文。一、创设情境，复习引入、看图（春光图，画面中没有燕子）。、这么美的春光图，谁想用大文学家郑振铎写的句子来赞美一下。（指名）让我们大家再一次大声地来赞美一番。、请大家再细致探讨一下这幅图，是否还有美中不足，缺少了什么呢？（学生回答）为什么要增加燕子？（学生探讨）板书：静静中有动二、学习第一段、那我们各小组再给上节课画的画增加几只燕子吧！怎么画？请大家认仔细真读读第一段，其实呀，这一段读好了，你不但能画小燕子，今后写小动物外形也不成问题。、学生画。、观赏画面：师：哪些小组情愿把这副有小燕子加入的春光图请大家观赏？你们能说说为什么这么画吗？重点引导学习：乌黑光滑的羽毛。（乌黑说明颜色黑。“光滑”呢？仅仅只是黑吗？）俊美轻快的翅膀。（什么是“俊美”？我们平常还可以说谁俊美？作者说小燕子的翅膀俊美，可见他特别）剪刀似的尾巴。（形态）、哦，你们真了不得！读懂了课文，还画了这么活泼可爱的小燕子。看来，课文肯定写得很美，谁情愿用朗读表现燕子的美？、请大家也用自己最喜爱的方式美美地来读一读，并找一找你觉得哪个字用的最妙？（凑这个字用的好，让我们觉得小燕子活泼可爱，非常伶俐，用其它词就没有这样的形象，不能刻画得这样惟妙惟肖。）、可见，作者非常宠爱燕子，让我们再一次朗读，读出对小燕子的赞美吧！、你能用自己的话概括这一段主要写什么吗？、你还有什么问题吗？三、学习第三段、师：燕子的外形真美，老师已经迫不及待想领会燕子的其它美，你们想吗？、请细细品读第三节，划出你认为表现燕子美的句子，再多读几遍，想想你能体会到什么？然后可以与同桌沟通。、学生自由朗读同桌沟通。、探讨：在微风中，在阳光中，燕子带着它剪刀似的尾巴，斜着身子在天空里拂过，“唧”的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。师：这是一个长句子，你读懂了吗？主要写燕子飞到高柳下。其它词语呢？写出了什么？“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快有轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”“斜”字不但写出恶劣燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的美丽姿态。“拂过”你体会到什么？“唧”的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。你又体会到什么？比较句子：假如把这句子改成“燕子飞到高柳下“，你们还有这种感觉吗？你们的脑海中还有这飞姿美丽的小燕子吗？因此，我们在写文章是肯定要把句子写详细，写生动，文章才有味道，大家才爱看。还有几只横拂过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖间或沾一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。小圆晕是什么？为什么不用小圆圈？“晕”和“圈”有什么不同？“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈。那七彩的光圈可真美！在作者眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！让我们再读这句话，领会这其中的美。四、学习第四段、刚才我们观赏了燕子飞行之美，那么停留时的燕子又是怎样的呢？请你读读第四段，你最喜爱哪些句子？并与同桌沟通一下，说说你喜爱的理由。、沟通：估计： 有几队燕子飞倦了，落在电线上。（落写出了燕子飞行是疲乏是休息的样子，比停恰当） 嫩蓝的天空，几痕细线连于电杆之间，线上停着几个小黑点，那就是燕子。师：为什么用痕，不用根？（电线远，而且多，看不清晰，在蓝天中只留下一丝痕迹）为什么天空不用“蔚蓝”，而用“嫩蓝”？师：是颜色浅？是蓝得透亮？是天空也充溢活力？是，但又不全是，里面更多的是作者的感情。这就是我们祖国语言的魅力。 这多么像正待演奏的曲谱啊！这指什么？远远看上去落在电线上的燕子连同电线，像五线谱。我们来看看曲谱是怎样的？你体会到了什么？大家想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？师：这节课我们学习了课文第一、三、四段，领会了燕子外形之美，飞行之美，还有停留在电线杆上时的音乐美。怪不得画家画春天，少不了燕子，作家写赞美春天的诗文，少不了燕子；歌颂家唱赞美春天的歌，也总少不了燕子。可以说，假如少了燕子，春天就会失去一半的美。让我们饱含神情，再次齐读这三段，把可爱的燕子，把漂亮的春天留在我们的脑海里，伴随我们生活的每一天，使生活更有朝气，更加绚丽！六、课外延长通过这篇课文的学习，我们知道了燕子的外形，飞行时的美姿，停留时的音乐之美，关于燕子你还知道写什么，可不行以把你课外找到的资料与小挚友共享？同学们，让我们爱护燕子以我是一只小燕子写一篇短文。春光 飞行美外形 停留教学设计方案 篇8一、 三维目标：1、 学问与实力：体会作者综合运用多种说明方法，精确生动地由远及近，由已知到未知介绍学问的说明方法。2、 过程与方法：从说明对象特征、说明依次、说明方法及说明语言特色这四个角度来解读课文。3、 情感看法与价值观：相识宇宙是物质的、运动的、无穷无尽的，初步树立科学的宇宙观，感受人类是折服宇宙的热忱、激发探究宇宙奇妙的爱好。二、 教学重点、难点：重点：1、多种说明方法的综合运用。2、由远及近、由已知到未知的说明依次。难点：作者如何运用各种方法清晰地、通俗易懂地说明宇宙的特点。三、 课时支配：一课时。四、 教学过程：1、 情景导入：夏夜在外乘凉，仰视天空，我们总会对神奇的宇宙 产生无限的遐想。那么，宇宙里究竟有些什么呢？今日，就让我们随着作者的介绍，一起来了解和相识 。2、 整体感知：（1） 这是一篇说明文，它不同于记叙文的“以情感人”，也不同于争论文的“以理服人”，说明文是“以知授人”的。速读全文，想一想：作者向我们介绍了有关宇宙的哪些学问?你了解的宇宙的哪些特征？（2） 学生举手发言，师生共同归纳。3、 理出说明依次：（1）、设疑：这篇文章的内容是新颖而丰富的，作者说明白宇宙是“物质的”“运动的”“无穷无尽的”三个基本特征。但老师有一个疑问，宇宙对于我们来说是生疏的，但作者对它的介绍内容也是头绪繁多的，但作者是依据什么样的说明依次来介绍宇宙的，从而让我们觉得宇宙不再是遥不行及的、绝不行知的呢？合作小组探讨来回答。（2）代表发言，老师点拨。空间依次：由远及近。（星星、星云银河系仙女座里的一个恒星系等等。）逻辑依次：由已知到未知。（如由人们肉眼能看到的恒星，说到行星和星云；由大家熟识的银河系说到河外星系；由已经发觉的数以亿计的恒星系推想到别的恒星系等等。）（3）牛刀小试：你能用由远及近、由大到小的方法来简要介绍一下本文的主要内容吗？4、相识说明方法：这篇课文在介绍宇宙的过程中，有没有哪些内容给你留下了深刻的印象。让你产生某种惊羡呢？而作者又是借助什么手段激起了你丰富的情感体验的？要求画出相关内容，并概括你的内心感受。同座相互沟通。学生回答，老师随机点拨。5、品尝语言在刚才的内容感悟中，我们能感受到作者热忱赞美“宇宙之大”“宇宙之美”“宇宙之奇”.可是，老师有一些想法，想对这篇课文的某些内容进行修改一下，看看我是不是写的比作者还要好？清同学们来评论评论。原句：也有一些恒星特别小，有的比地球还小。改句;也有一些恒星特别小，比地球还小。学生探讨发言，老师点拨本文说明语言特色：语言精确而生动。6、课堂总结：宇宙深邃而又宽阔，充溢了奇妙的魅力。在闪耀的星星背后，隐藏着无穷的隐私。感谢科普作家郑文光向我们揭开了宇宙的隐私面纱一角，但人类对宇宙的相识相比于浩瀚的宇宙简直是微乎其微的，我们信任人类不会停下探究的脚步，我们期盼在更多天文工作者的努力下，宇宙的隐私不在神奇。7、作业：搜集中国近几年来宇宙探究的重大进展，依照肯定的说明依次，用精确的语言介绍