2022年有关教学设计方案模板合集10篇.docx

2022年有关教学设计方案模板合集10篇有关教学设计方案模板合集10篇为确保事情或工作顺当开展，时常须要预先制定方案，方案是解决一个问题或者一项工程，一个课题的具体过程。那么大家知道方案怎么写才规范吗？以下是我帮大家整理的教学设计方案10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。教学设计方案 篇1教学目标了解聚落的主要形式，聚落的形成和发展。2.能举例说明聚落的位置、形态、建筑与自然环境的关系。3.了解爱护聚落方面的世界文化遗产的意义。运用图片说明城市与乡村的特点和差别，培育学生联系实际，发觉地理问题、分析问题、解决问题的地理实力，培育学生的地理思维。使学生树立环保意识；使学生相识爱护世界文化遗产的重要意义，树立人地协调发展的地理环境观。城市聚落和乡村聚落。2.聚落与环境的关系。3.世界文化遗产爱护的意义。“聚落的形态”和“世界文化遗产的爱护”两部分，主要讲解并描述聚落的形态、聚落与自然环境的关系以及爱护世界文化遗产的意义。聚落分为城市与乡村两大类型。世界各地的聚落形式多样，但都与当地的自然环境有着很大的协调适应性。世界文化遗产是前人留下来的珍贵财宝，为我们探讨人类的文明史，以及人类与环境间的关系，人地协调发展等有着重大的价值。故本节的重点是“聚落与自然地理环境的关系”和“世界文化遗产爱护的意义”。聚落形式是学生身边详细的地理事物，所以在教学方法设计上，主要采纳了分组合作式的教学形式，启发、引导学生自主学习。并通过让学生当小老师,向其他同学展示个人的想法和小组的探讨结果。课前打算：把学生分成几个小组，老师提出详细要求，引导学生去发觉问题，接着学生按小组合作分析、解决问题。课前打算提出要求如下：（1）搜集城市与乡村的不同景观图片，分析城市与乡村有何差别；（2）搜集民居建筑图片以及当地的自然环境资料，分析形成建筑特色的缘由；（3）复习前面世界人口分布学问，了解人口密集地区的地形。导入新课 人类可以说是喜爱群居的“高级动物”，在人类发展的过程中，形成了各种各样的好玩的“居住”景观。请同学视察下面几幅图，它们分别反映了什么地方的景观呢？（边展示，学生边回答，老师强调图片分别反映了城市与乡村的景观。）承转 城市与乡村都是人们集中居住的地方，这就是我们这节课将要学习的内容聚落。讲解并描述新课：一 讲解并描述“聚落的形态”，按以下步骤：在学生了解聚落的概念后，老师可以让学生结合个人所见所闻，再举些例子。承转 我们看了这么多的例子，可以知道聚落的规模有大有小，小的只几十人的村庄，大的可以大到上千万的巨型都市；聚落的形式主要形式包括城市与乡村，它们具有不同的特色。那么，它们有何差别呢？1 让学生分别展示城市、乡村景观图片：引导、启发学生结合个人所见所闻，探讨生活在城市里有哪些好处？启发 老师可先启发学生从图片中的房屋密集、高度、道路的修筑状况、商店、医院等的多少，有无农田、果园、鱼塘等方面对比，说明城市与乡村景观方面的差别。探讨 让学生分组探讨，结合个人的所见所闻，老师适当提示城市的学校教化条件、信息流通的快慢、生活消遣的内容等方面来比较城市与乡村的差别；并由学生课前做好小课件，上讲台当小老师，与其他同学沟通小组的探讨结果。老师小结 老师展示城市与乡村差别表格：2 老师可进一步引导学生从人口规模、从事的生产劳动等方面来探讨城市与乡村的差别。讲解并描述：通过同学们的探讨，不难看出，乡村是人口规模较小的居民居住地。规模最小的叫做村庄，大一些的叫做城镇，但我们也把它归为乡村聚落。乡村的四周有农田分布，居民主要从事农业活动，具有很大的生活、活动空间。而城市是人口达到肯定规模，从事非农业产业的居民聚居地。城市人口密集，汇聚了大量的社会经济活动，并对四周的地区的发展起着显著的带动作用。生活在城市的确存在许多的好处。但是，城市本身也存在着许多的问题，你我就身在其中，结合自己的生活体会，哪位同学起来说一说你认为城市存在着哪些问题呢？老师引导学生从交通拥挤、住房惊慌、工业污染、大气污染、水体污染、生活噪音、生活垃圾、就业困难等方面来进行探讨。小结 随着城市的发展，人们对自然环境的改造越来越大，自然生态环境受到不同程度的破坏，所以我们更加要加强城市的绿化，管理与爱护。在城市的建设中，要留意人与自然的协调关系，只有这样我们才能创建出更美妙的生存环境来。过渡 前面我们了解了聚落的形态，主要包括城市与乡村。但是自然界的地理事物是处于不断的发展与改变中的，城市是在乡村的基础上发展起来的。随着社会的不断进步，将会有更多的乡村发展成为城镇、进而形成大大小小的城市。3 老师展示动画：课本P52由村庄演化为城市的过程，探讨城市发展过程。简要分析城市发展条件。老师提问 聚落分布在世界各地，很不匀称，从前面的世界人口分布学问，我们就可以知道，人口分布不均，也反映聚落的分布状况。那么，结合人口的分布状况，分析探讨：在哪些地方简单形成聚落呢？启发 世界人口密集区域分布在哪些区域？为什么？那些地区的地形如何？气候如何呢？如：我们冀州的地形如何？学生结合前面所学学问，探讨。小结：聚落的形成受水、地形、气候、交通等条件影响。气候温柔、水源丰富、交通便利、地形平坦的地区易形成聚落。承转 由于环境的不同，世界各地的民居建筑（房屋）风格不同。为什么呢？探讨 把学生分成3组，展示课前搜集的“东南亚的高脚屋”、“北非的平顶屋”、“北极地区的因纽特人的冰屋”的图片，探讨不同建筑风格与自然环境的关系。老师进一步引导：我们当地的民居建筑有何特色呢？（学生回答）老师总结：世界各地的民居风格不同，既能适应当地的自然地理环境，又与社会经济生活关系亲密，体现了当地的文化习俗等。承转 正因为不同地区、不同时期的聚落建筑风格各异，所以前人留下了许多独具特色的文化遗产。4讲解并描述“世界文化遗产的爱护”展示 各类文化遗产的图片，老师边介绍边引导学生观赏图片，然后请学生考虑图片反映的内容有什么共性？学生思索探讨 老师总结：世界文化遗产是人类珍贵的财宝，它体现了不同历史时期某个城市、某个民族、某个国家的文化精神，反映出当时的社会制度、民俗风情、经济科技等到的发展水平以及其与环境的关系等。老师提问 有人在古代建筑物下刻写“XXX到此一游”，这种做法对吗？（不对）为什么？（学生探讨）小结：文化遗产是人类珍贵的财宝，具有极高的历史、文化、经济、科研价值，爱护世界文化遗产的重要意义在于：为我们探讨人类各个时期的文化精神、社会制度、民族风情等有着重大的意义。特殊为我们人类如何去协调人地关系，合理地改造自然等，供应珍贵的资料！课堂总结 课件展示课堂板书设计，概括本节学问要点：1.聚落：人们集中居住的地方，可分为城市与乡村两种形式；两者的差别；2.聚落的形成及其与环境的关系。3.世界文化遗产的爱护课堂巩固1 乡村聚落类型及其人们从事的生产活动搭配正确的一组是 （ ）A.农村放牧B.牧场伐木 C.渔村捕鱼 D 林场种植2.关于乡村与城市聚落景观差异的描述，正确的是（ ）A城市自然景观变更小、建筑密而高B 乡村道路犬牙交错，网线密集C城市人口密度大，商店、学校多 D乡村人们工作节奏快、文化生活丰富3影响聚落形成与发民的主要因素有（ ） 地形 资源 土壤 水源 气候 植被 地质 交通板书设计一、聚落的形态1什么是聚落2聚落的形式3城市与乡村的差别二、聚落与地理环境和人类活动的关系1聚落的形成与发展2聚落与自然地理环境的关系三、世界文化遗产的爱护1 什么是世界文化遗产2 爱护世界文化遗产的意义教学后记本节内容主要运用了分组合作式教学法，引导学生主动学习。通过学生小组分工合作去发觉问题、分析问题、解决问题，培育学生的动手实力和实际操作实力，培育学生的地理思维。本节内容的教学，使学生的能运用自己学到的地理学问去解析身边的事物，真正做学问的“学以致用”。使学生的学习动机、学习爱好有所提高。在如下的状况下，学生的学习效果才是真正有效的：当学生感觉到别人在关切他们；对他们正在学习的内容很新奇；主动地参加到学习过程中；在任务完成后得到适当的反馈；看到了胜利的机会；对正在学习的东西感爱好并觉得富有挑战性；感觉到他们正在做有意义的事情。要促进学生的自主发展，就必需最大可能地创设让学生参加到自主学习中来的情境与氛围。这样才能最好使新课程标准得以事实上的实施。教学设计方案 篇2以问启思，探讨沟通的设计方案教学过程：一、直入课题，引发疑问老师：今日，我们要一起学习一篇新的课文，（板书课题）请同学们齐读课题朱鹮飞回来了。课前已经知道朱鹮的同学请举手，来，给大家介绍介绍。展示朱鹮图片，学生依据课前的预习或是查找的资料介绍朱鹮。老师：很好。依据这个题目，你可以提出什么问题？可能的问题是：朱鹮为什么飞走？又为什么飞回来？二、初读课文，了解文章叙述的依次1、学习生字词。老师：我们先将本课的生词读一读，看看大家能不能结合课文相识它们。齐读生词。2、初读课文。老师：请同学们按阅读提示再次阅读课文，边读边在书上做上一些记号，与同桌沟通沟通。学生自读课文。老师：谁能告知大家这篇文章写了一件什么事？（写小挚友协作科考队发觉并爱护朱鹮的事。）文章是按什么依次叙述的呢？老师依据学生的回答整理并板书。这篇课文按事情发展的依次依次写了：小光与科考队员相遇，得知科考队员此行的目的和爱护朱鹮的重要性；科考队员在小光等的帮助下发觉朱鹮；大家一起为爱护朱鹮做了许多努力；洋县成了朱鹮生活的乐园。老师：在这些内容当中，哪些内容写得具体呢？三、依据问题，阅读课文1、老师：依据阅读提示和前面同学们提出的一些问题，请大家再一次快速阅读课文，读完以后，在小组上沟通沟通。学生快速自读课文，然后小组探讨，老师巡察参加。2、老师：同学们，朱鹮是飞走了吗？（不是）请大家探讨一下：课文为什么要说朱鹮“飞回来”呢？学生发言，课文中的第四自然段能够找到答案，请学生读一读。飞走，其实是指面临灭亡，也是朱鹮特别宝贵的缘由。3、老师：那么，又是什么让朱鹮“飞回来”呢？请同学们再读课文，与同桌同学探讨探讨，为了朱鹮能够“飞回来”，小光和小伙伴协作科考队做了哪些努力呢？学生读课文，探讨，老师巡察参加。请学生读一读相关的句子或段落，找出小光和小伙伴所做的努力。老师归纳并板书。（1）帮助宣扬，和小伙伴一起找寻线索。学生找到这些地方的时候，组织感情朗读：谁来读一读小光与小胖子的对话，表现出童趣和喜悦？全班齐读。（2）为科考队带路并帮助找寻。这里是重点：你能从课文的叙述中体会到什么？你对哪里的体会最深刻，和全班同学沟通沟通。学生可能体会到守候的辛苦和发觉朱鹮的惊喜，都请他们用感情朗读的方式加深理解。（3）爱护朱鹮，挖田螺泥鳅、抓小鱼小虾喂养体弱的小朱鹮。也请学生读一读13自然段。老师：现在，谁能说说朱鹮为什么能够“飞回来”?(有科考队员的努力，还有像小光这样酷爱野生动物的小挚友的帮助，使洋县成为了朱鹮生活的乐园。)老师有感情朗读解焱失而复得的朱鹮节选：“朱鹮近几年数量的快速发展增加了我们复原该物种的信念。但是回想挽救这一物种的经验，不禁令人心悸。假如考察队晚两年组织，假如这7只朱鹮未能胜利地繁育，。幸运的是这个物种被胜利地保存下来，扩大其分布区自然湿地和其他的爱护努力仍在接着，希望这种几遭绝灭的物种能够恒久在地球上繁衍生息，希望我们的子孙后代能够观赏到这种漂亮的动物，并与他们相伴成长。”同学们，小光为挽救朱鹮所做的努力能够给我们一些什么启示呢？请学生发言，留意总结，比如：爱护野生动物就是爱护我们自己。四、课堂练习选做。1、据文中描写画一幅朱鹮的画，旁边写上自己想说的话。2、写文中或课外收集的描写朱鹮的有关句子。板书设计 ：、朱鹮飞回来了飞走 飞回 启示（爱护野生动物就是爱护我们自己。）教学设计方案 篇3一、导言激趣，交代任务1、老师先请同学们看一幅图(出示壁虎图)，图上画的是什么小动物呀?2、介绍壁虎的外形、习性。3、(拿掉壁虎尾巴)问：小壁虎的尾巴没了，他该怎么办呢?今日我们就来学习17课，小壁虎借尾巴。(板书：17小壁虎借尾巴)二、初读课文，了解课文大意1、看拼音自由读课文：要读准字音，特殊是表里的6个字，用笔标出来多读几遍。2、看汉字自由读课文：看看课文有几个自然段用笔标上序号。3、指名读全文，边听边想：这篇课文写了谁的什么事?(板书、贴小壁虎图)三、逐段理解课文内容，指导朗读1、学习第1、2自然段：(指名读第1、2自然段) 想想：小壁虎为什么要去借尾巴? 出示投影片：小壁虎在墙角捉蚊子发生了什么事?蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的? 理解挣断的意思：假如壁虎不挣断尾巴，会怎么样? 指导朗读：要用很难受，很不好意思的语气来读。2、学习第3自然段： 自由读第3自然段，看看书上的其次幅图，想想黑板上的问题(小壁虎来到什么地方，向谁借尾巴，借到没有，为什么?)，边想边画出这些总是的答案。 看投影片回答黑板上的问题。 小壁虎是怎样来到小河边的?从爬呀爬可以看出什么? 他望见谁在做什么?他是怎么说的，小鱼是怎么回答的?(贴小鱼图) 指导朗读：指导学生用有礼貌、商议的语气读小壁虎的话，用讲道理的语气读小鱼说的话。 小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎呢?(板书：拨水) 看板书说说学习了第3自然段知道了什么?3、总结学法：第3自然段我们是根据这样的方法学习的：先读读课文，再看看图，想想黑板的问题，边想边画出这些问题的答案。下面请同学们用这样的方法自学第4、5自然段，你们情愿吗?4、自学第4自然段： 自由读第4自然段，看书上第三幅图想想黑板上的问题，边想画出问题的答案。 (出示投影片)看，看书回答问题。(贴黄牛图，板书：赶蝇子。) 老黄牛怎样用尾巴赶蝇子呢?跟老师做动作。 指导朗读：指导学生读小壁虎的话要用很和气、商议和问的语气来读，读老黄牛的话要用恳切讲道理的语气来读。 看板书说说学习了第4自然段，知道了什么?5、自学第5自然段：自学方法同第4自然段。6、学习第6、7自然段：(指名读第6、7自然段) 想想小壁虎借不到尾巴心里很难受，后来怎么又兴奋啦?(板书：长出新尾巴) 指导朗读：指导学生用和气、亲切的语气读妈妈的话，用惊喜的语气读小壁虎的话。 把第1段和最终一段连起来读?想想你又知道了什么?四、总结全文1、引导学生看板书总结全文。2、说说学习了这篇课文，你知道了什么?教学设计方案 篇4老师：同学们，老师先给你们讲一个故事。从前，有一个人，他是我的同行，教书之余，他在路边摆一个茶摊，无偿为路人供应茶水，你要喝他的茶水，就为他讲一个故事。有一个故事，里头有个人流汗，有个人流血，还有一个在笑。我这个故事讲得好不好？学生齐答“不好”。老师：听完这个故事，你想知道什么？生1：摆茶摊的人是谁？生2：故事中的人是谁？生3：为什么会流汗？为什么会流血？生4：老师怎么会有时间摆茶摊？师：这么多问题，肯定想知道结果，对吧？今日我们来学习摆茶摊的主子写的一篇文章狼。请同学们拿起书和笔，自己静默地读，遇到不懂的地方作上记号。快快快。接下来，同学们相互探讨疑难，老师分小组布置任务，每6人负责一个自然段。要完成两项任务，一是解决疑难的句子，二是说出本小组解决疑难的绝技。学生分小组探讨。约五分种后，老师让第一组的一名学生翻译，另一名学生指出：“我们的绝技就是加一个字把古文变成现代文。其次组：甲翻译。乙：有两个绝技，一是联系上下文理解，二是参考注释。第三组：甲翻译，老师插问：回答我几个问题，哪是“放下”、“拿”、“相互看着”？学生一一回答。老师：我们试试“眈眈相向”。师生表演。乙：绝技就是依据注释和所在语境加以推断。第四组：甲翻译，师问：什么叫“暴起”？你们的方法是不是就在这里呀？乙：我们的方法就是古今不同意义的词要留意辨别。第五组：甲翻译。师问：“断其股”是什么意思？“股”究竟是大腿还屁股？生答“是大腿”。乙：我们的阅历就是把以前学过的古文用上。第六组：一学生翻译。师问：“罢了”在哪里？生答：是“耳”。乙：我们依据“亦而 ”确定它是“虽然但是”的转折关系。老师：好，现在我们把大家的成果一起汇报出来，汇报的方式就是齐读。学生齐读课文。老师：现在你们说说这是什么故事？生(很多人)：一个屠户和两只狼的故事。师：大家已经知道通过自己的劳动和创建理解了故事。老师串讲故事。老师总结学生学习的方法：查、加、改、联。那么，故事里流汗、流血、笑的人是谁？师：你们看过朱军的艺术人生没有？看过王志主持的面对面没有？他们俩就有本事把别人心里的故事挖出来。我们现在就把流汗的人心里的故事挖出来。请后两闰的同学组成记者团，一起设计问题采访屠户和蒲松龄。前排的同学探讨文本，猜猜他们会问什么问题，从文中找出答案的依据。现在分头打算。老师：(三分钟后)“面对面”言谈起先。看看发问的能否问到对方心里去，回答的能否把问题精确地回答出来。生1：屠户，你第一次流汗是什么时候，为什么流汗？生2答：生3问：其次次流汗是什么时候？答4：前后都有狼，而骨头都扔完了，我怕前后夹击，狼会吃掉我的。生5问：当你发觉麦场上的草堆时，你怎么想的？生6答：我想这下好了，我有救了。生7问：当你看到一只狼装睡时，你为什么要杀他？生8答：我想这是最好的机会，莫失良机，先下手为强。生9问：你怎么会到草堆后面杀另一只狼的？生10答：并非有意。当我来到草堆旁随意转转时发觉的。生11答：我想另一只狼肯定就在旁边，就四处找找，果真找到了。师(问生9)：你觉得两个人的揣测谁更有道理？生12：请问经验了这些，你自认是个英勇的人吗？生13答：应当是，基本上是。师：基本上是，你们同意吗？生答：同意。老师小结这部分的答记者问：屠户基本上是英勇的，也还算机灵的，对不对？(大家造成赞同)另一组针对“蒲松龄”的访问起先了。问：请问蒲先生，你为什么把故事支配在晚上？生1答：因为晚上更能突出恐怖的气氛。问：你为什么要笑？生2：因为狼想欺瞒屠户，但手段并不高超，所以想笑。师补充问：写的是狼的故事，为什么故事的结尾却说“禽兽之变诈几何哉，止增笑耳”，而不是说“狼之变诈”？生3：由狼推广到别的禽兽。师(茅塞顿开状)：我懂了，不仅是狼，一切想害人的，只要想坑人，最终的下场肯定是可悲的。生问：蒲先生，你为什么要写这个寓言？生4答：这个故事可以使后人得到启发。师问：蒲先生，你觉得自己写得最妙的地方在哪里？生5答：第4段第2句。(老师提示他念出来)“久之，目似瞑，意暇甚”。老师示意他表演一下这几句所写，生微眯眼睛，慢悠悠地摇头晃脑。师：大家觉得这个“笑”字笑出了人的骄傲。那么，在中国古典作品中狼是一个什么样的形象？生纷纷答：猛烈、贪欲。师：我刚才听到有同学喜爱看科普文章，动物大世界，说说那里面的狼是怎样的？生1：狼是群居动物，他们特别团结合作。师：现在有环保主义者提出要“挽救狼”。老师结合演示文稿告知学生三个有关挽救狼的事实。然后问：“你觉得这是什么回事呢？是蒲松龄错了吗？还是环保主义都忘了要爱护人类呢？现在就让大家带着问题走出课堂“文学狼”与“自然狼”的问题探讨。我们带着问题走进课堂，又带着问题走出课堂。这才是新时代同学的风貌，让问题伴随始终。教学设计方案 篇5一、教学任务分析人教版八年级语文(上.下)课本第五第六单元都是文言文单元,马说是人教版八年级语文(下)第五单元的其次篇课文.该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。其时,作者出登仕途.,很不得意,心情郁郁,所以有伯乐不常有之叹.本文正是以良马喻英雄,谓英雄豪杰只有遇到伯乐,才可发挥才能,否则很可能遭埋没,极写知遇之难,寓意委曲深致,文气矫捷挺立,有尺幅千里之势。全文寄予了作者的愤懑不平和穷困潦倒之感,并对统治者摧残人才进行了讽刺和控诉。二、学生分析八年级其次学期的学生在课堂上已经学习了二十几篇的文言文,而且课外也接触了不少文言文。所以他们已有了肯定的文言文语感,而且也积累了一些文言文常用词语的用法.这篇短文可读性强,文字也不算很深,学生理解大意应当不难。但是他们终归才是初二的学生,以他们现阶段的生活阅历和接受实力,难以完全理解文中韩愈所要表达的感情.基于此种状况,本堂可课以朗读为主,让学生能够娴熟的背诵课文,这才能让学生真正受益,而对于内容则点到为止,不作过深的讲解.三、教学目标1. 能够当堂背诵课文.2. 感受作者在文中所要表达的感情.3. 驾驭几个文言实词.虚词的用法.四 、教学过程、支配(一)导入 新课由神雕侠侣中杨过遇小黄马的经验导入 。小黄马是一匹千里马，而杨过则象是我们传闻中的伯乐。小黄马在遇到杨过之前，最多也只不过给奴隶他的人运运柴火，还要遭羞辱；遇到杨过之后，本是一匹干蹩的瘦马变成了一匹日行前里的宝马。今日我们来学习韩愈的马说，它将告知我们伯乐对于千里马是多么的重要。（二）正音正字祗（zh?） 骈（p?an） 一石（da） 食（sì）马者 其真无马邪（yé）（三 ）朗读课文1听课文录音，留意节奏和重音。2领读，由老师带领全班学生一句一句的读。3学生比照课文注释小声读。4学生在看完注释后大声朗读两遍。5男女同学各一名代表朗读，要求读得通顺，语音正确，不读破句。6针对学生朗读状况，学生自评，老师适当点拨。7学生齐读。（四）感知课文内容1老师出示探讨题，学生分组选择题目探讨。（1） 文章一开头，作者是如何阐述伯乐和千里马的关系的（2） 没有遇见伯乐，千里马的命运会怎样？（3） 千里马的才能为何被埋没？其根本缘由是什么？（4） 作者是如何描述千里马因肚饥而无法发挥才能的苦痛的？（5） 作者是如何痛斥食马者的不知马的？（6） 文中的哪句话点明白中心？（要求：在没有翻译的状况下用原句回答）探讨明确： ，世有伯乐，然后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。，只辱于奴隶之手。骈死于槽枥之间，不以千里称也。，食不饱，力不足，才美不外现，食马者不知其能千里而食之。，且欲与常马不行得，安求其能千里也。，策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之不能通其意。，其真不知马也。2翻译课文这篇短文文字不深，不须逐字逐句的翻译，让学生在前面比照注释的基础上，提出自己不理解的字，大家共同探讨。老师指出几个常用的实词、虚词的意义或用法。名词 鞭子 代词 代词 sì 动词 通饲喂策 其 之 助词 食作动词 鞭打 语气词 动词 shí 名词 食物3在此基础上朗读课文，要求读得流畅，语气、重音、停顿和速度得当。（1） 同桌间相互听读（2） 男女生竞赛朗读（3） 全班齐读（五） 研读课文，品尝意境。1 老师介绍作者及写作背景2 作者所说的食马者 伯乐千里马仅仅是指传闻中的人和物吗？在了解写作背景的基础上，学生不难理解：食马者比方不能识别人才的封建统治者伯乐比方擅长识别人才的封建统治者千里马比方人才3 全文寄予着作者怎样的情感？ （明珠暗投，愤懑不平）4 揭示托物寓意的写法。5 学生读课文，要求读出文章的意味和情趣，铿锵悦耳，声情并茂6 要求学生背诵课文(六) 拓展延长探讨：当今社会须要什么样的人才？怎样才能做到多出人才，人尽其才？五 教学检测反馈设计背诵课文并给韩愈写一封信,抚慰他明珠暗投,愤懑难平的心情.六 自我评价我以为本堂课的教学设计亮点有三:1.导入 新奇.无论是小说还是电视这个年龄段的学生都特别爱看,以之导入 更能激起学生的学习爱好.2.朗读的形式多种多样：范读、领读、大声读、小声读、男生读、女生读、个人读、齐读，多种形式反复诵读，让更多的学生得到训练，也使更多的学生能够当堂成颂。像马说这样的经典名篇能够背诵，从长远观点看，这是最使学生受益的。其三就是对探讨的问题没有要求每个人都必需探讨，而是个人可以依据自己的实力、爱好作出选择，这样能使每一位同学都参加到课堂上来，成为课堂的主角。教学设计方案 篇6教学目标1能流畅地朗读课文，了解爬山虎的特点；2学习作者的视察方法，培育细致、有序的视察习惯。3学习生字、词语，积累好词好句。教具打算1实物展示台。2学生打算水彩笔。3爬山虎实物。教学课时：2第一课时教学内容：初读课文，了解爬山虎的特点。学习生字、词语。教学过程一 出示实物，引入：相识这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗？谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会视察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜爱视察，而且会视察。今日我们就来学习笔下的'爬山虎的脚。齐读课题。看看作者是怎么视察的，又是怎么写的，自由读课文。二、学生自读，老师巡察指导。三、反馈读书状况。1出示词语让学生认读。2朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜爱的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。四、初步了解爬山虎的特点。读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点？你有什么感受？叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动详细？我们下节课接着学习。其次课时教学内容：详细了解爬山虎的特点，感受作者生动详细的描写和长期细致的视察。学习视察和描写的方法。教学过程：引入语：同学们，大自然是奇妙的，你们曾跟随老师一起领会过钱塘江大潮的宏伟壮丽；观赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的快乐今日老师带同学们更加细致地去欣赏一种植物爬山虎。读课题。一、请同学们看实物。1你看到了什么？2有什么特点？3你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？4叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读其次自然段。5读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜爱哪句？6自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想观赏一下风吹爬山虎的样子吗？7老师指导读出美来。可以实行老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。8作者为什么把叶子写的这么美呢？（仔细视察）所以我们要学习作者仔细细致地视察事物的方法，养成良好的视察习惯。爬山虎的叶子之所以生气勃勃地铺满墙，这跟它的脚有亲密的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行视察：a、脚的样子； b、脚的形态； c、颜色1谁来告知老师你视察的结果。2书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。3你还有什么不明白的地方吗？4依据自己的视察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。（老师巡察，拿一张好的评价）5这一段哪一个词说明作者进行了仔细细致的视察？（留意）因为作者留意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么详细。爬山虎有自己独特的爬的本事，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪慧的你肯定会找到答案的。三、依据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得仔细，学得更快。（老师巡察）a、找出爬山虎爬的句子来；b、找出爬的动作词；c、自己演示爬的过程（怎样爬）1谁来告知老师你们学懂了些什么？（学生自由发表看法，其它学生补充，老师充分表扬）2哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？你们同意他的这种爬法吗？（抽表演得不同的同学演示）3你们想知道原委怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可依据演示说出怎么爬。4你们知道答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，就是这样一脚一脚往上爬的。5它是不是只往上爬的？你怎么知道的？它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在其次自然段中所描写的一阵风吹过，一墙的叶子就漾起水纹，好看的很。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？四、学习第五自然段。学完了这段，你知道了什么？（自由说）（没触着墙的脚萎了，触着墙的坚固，脚与墙有亲密关系。）2课文哪一个自然段还说明白这种关系呢？（第一自然段）作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。（男、女分开读）五、发散思维。1学了这课，你知道了些什么？2你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地视察四周的事物）3生活中，还有哪些与爬山虎相像的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花）说说你它们的特点，好吗？（学生说）板书设计：爬 位置：茎上长叶柄的反面山 特点 样子：像像（细丝）虎 颜色：嫩红（灰色）的脚 爬 触巴拉、贴（坚固）教学设计方案 篇7一、设计说明本教学设计遵循陶行知先生提倡的“六大解放”的教化思想，以读为主线，由“初读”到“细读”到“精读”，由浅入深，按部就班，让学生在朗读、表达中感悟语言、学习语言、积累语言。在教学方法上，试图采纳“扶”与“放”相结合，再辅以多媒体课件演示的方式，让学生自主读,激励学生主动提出问题，并自主、合作地探究问题、解决问题。让学生在开放而有活力的课堂氛围里始终处于积级主动的学习状态。通过“求异、创新”及“课外练习”收集有关桥的图片、文字，举办拓展活动展览，培育了学生的创新精神和获得信息的实力。二、教学设计（一）创设请境，导入新课1导入。同学们，你们见过的桥是什么样子的？动笔画一画好吗？投影仪演示学生画的桥：说一说，议一议。2过渡：从古到今，桥在人们的生活中发挥着巨大的作用。当然，随着科学技术的发展，桥也在不断地改变着。(多媒体课件演示桥的发展：木桥石桥马路桥马路、铁路两用桥立交桥。)3揭示课题，读题。（看老师写课题，留意“桥”字的规范写法。）(二）初读课文，整体感知1按要求读课文。借助拼音，自读课文23遍。用“”圈出本课中需驾驭的字，用“”标出本课需相识的字，留意这些字的读音。思索：爷爷带兰兰过了几座桥？看图，用自己的话说说它们的样子。2检查识字和读书自学状况。（三）再读课文，理解内容1学习课文14自然段。齐读课文14自然段。看图体会，分组探讨。这座桥叫什么桥？它架在什么地方？是用什么材料造的？在桥上可以望见什么?小结：多奇异呀！桥尽然架在水中。让我们也来体验一下吧！(多媒体课件演示：遇河进桥洞桥中观看游鱼、行船。)2学习课文57自然段。自由读课文57自然段。引发质疑：你能从课文这几段中知道些什么？(明确：桥的材料，运用方法、特点。)小组合作探讨、解答疑难问题。沟通学习体会。探讨：这座桥与我们平常玩的什么东西很相像？你能给它起个更贴切的名字吗？用自己的话说一说桥的运用过程。小结：多好玩的桥呀！我们再来看一看它是怎么改变的吧！(多媒体课件演示：遇小河给管子打气过桥放气、叠收)3学习课文第8自然段。齐读。理解词语：“变魔术”“专家”。（四）再读课文，求异创新1齐读全文，探讨：兰兰的爸爸为什么能成为桥梁专家？2小结：兰兰的爷爷就是因为有了坚实的专业基础学问，再加上他多动脑、勤思索，成为了闻名的桥梁专家。生活中我们还须要什么样的桥？（五）课外练习，拓展思维1收集一些关于桥的文字与图片，办一个“桥的演化”的展览。2设计一个新奇而又好用的桥，画在纸上。教学设计方案 篇8教学目标1通过文章寓言式的情节构思，理解人物形象的显明的对比特色。2学习文章含蓄凝练的语言，观赏本文的结尾。3相识并形成正确的人生观。教学重难点学习含蓄凝练的语言并形成正确的人生观、价值观。教学打算录音材料、课件或小黑板。设计思路小小说短小易懂，结尾往往出人意料，发人深思。可引导学生探讨这样写作的妙处，从而理解两个病人的形象，小说的主旨就会迎刃而解。教学过程一、导入新课老师导人：嫉妒心是人人都具有的，但是假如你把嫉妒心埋在心底，让理智支配自己为目标而努力，那么嫉妒就会发挥它的主动意义；相反，一味让嫉妒滋生漫长，结果会如何呢?(板书课题。)二、自主学习(出示课件1。)1默读课文，圈点字词。2文章是如何塑造人物的形象的?与其它小说的人物写作有何不同?3小说的结尾有何特点?你是怎样理解的?、4你对两位病人持什么样的看法?三、合作学习1找出文章精彩的语句，小组沟通。2找出不理解的语句，小组沟通。四、反馈沟通(出示课件2。)1给加点字注音。