2022年语文教师教学心得体会15篇.docx

2022年语文教师教学心得体会15篇语文老师教学心得体会15篇我们心里有一些收获后，可以寻思将其写进心得体会中，如此就可以提升我们写作实力了。那么你知道心得体会如何写吗？下面是我为大家收集的语文老师教学心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。语文老师教学心得体会1语文教学是件特别好玩值得探讨的事，回顾这一学年的教学，我总结了很多教学的心得，现将语文教学心得体会共享如下：一、激发学生学习爱好，提高学生语文素养语文是一门充溢思想、充溢人文精神、充溢才智的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培育学生的创新实力，已成为老师关注的热点，探讨、沟通、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。（一）、留意新课导入新奇。“爱好是最好的老师”。在教学中，我非常注意培育和激发学生的学习爱好。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要依据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲解并描述故事的方式导入，采纳激发爱好、设计悬念引发设计，比起简洁的讲解并描述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。（二）、培育主动探究习惯，发展求异思维实力。在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经验、学问积累、相识实力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思索辩论中，老师穿针引线，奇妙点拨，以促进学生在激烈的争论中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。老师应因势利导，让学生对问题充分思索后，学生依据已有的阅历，学问的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步相识了自然，懂得了学问无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，老师也毫不吝惜地让学生去思索，争论，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习供应了广袤的舞台。二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的奇妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华相识，填补空白。如在李时珍的阅读教学中，我是这样引导学生这样品评：“学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象？请你选择其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的真实感受，有的说：“文中第一、和末尾自然段中的闻名、药、立志学医一边行医、一边采药编写本草纲目这几个词就把李时珍的状况特点及优秀品质都介绍给我们听了，她不愧是我国的医学家和药物学家，我为他深感傲慢。”这样引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行详细表述，让他们在各自品评中进一步升华相识。三、做好中下生的课外辅导和优生的培育等各项工作语文是一门工具学科，对学生而言，既熟识又困难，在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生宠爱语文，让他们对语文产生爱好。否则学生对这门学科产生畏难心情，不愿学，也无法学下去。为此，我依据优生与中下生接受实力和学习要求的不同实行了一些不同方法，就是运用多种不同的方法和事例，让他们更了解语文，更喜爱学习语文。激励他们多开展有益身心的读书活动，利用课余时间多读课外书籍，丰富自己的课外学问，扩大他们的视野，因为只有语文水平提高，他们才能提高同学们的语文写作实力，对成果优秀的同学很有好处。四、培育学生爱阅读课外书籍的良好习惯首先为激发学生的写作爱好，我从作文的选题入手，以写童话，想象文为主，适合学生的思维特点，另外，积累大量的语汇是写好作文的关键。我充分利用课前一分钟，借助故事，作文佳作，让学生边听边记好词好句。平日每天轮番，一位学生在黑板上摘录好词好句，要求其余学生读读记记。做好家长和学生的工作激励他们图书馆办借书证，利用节假日的时间到这些大型的图书馆阅读和借阅大量的书籍。经过一学期的尝试，本班学生的词汇量大大增加，语句通顺了，阅读爱好浓了，写作实力也有了比较明显的提高。语文老师教学心得体会2一、略读课文教学不等于略读相对精读课文而言，略读课文从内容到形式都较为浅显，这样正好为学生供应了阅读的阶梯，为他们创设了更好的独立阅读的实践机会。正如叶圣陶先生指出的那样：“略读不再须要老师的具体指导，并不等于说不须要老师的指导。各种学科的教学都一样，无非老师帮着学生学习的一串过程。略读是国文课程标准里面规定的正项工作，哪有不须要老师指导之理？”“学生能够理解和领悟的东西，老师完全可以不讲。学生了解不透、领悟不深的地方，才须要老师给以指引和引导。”也就是说，当学生的思维处于“愤悱”的求知状态时，老师要做到“要言不烦，启发几句”，使学生茅塞顿开；对于那些攻不破的“堡垒”的内容，老师还必需进行“纤屑不遗，发挥净尽”，特殊是在难点的地方，老师若能擅长点拨，那化解的过程将会是略读课堂最亮丽的环节。二、自主阅读不等于自学略读课文教学课上，学生应当有更多的自主阅读探究的时机，把在精读课上习得的阅读方法加以迁移运用，还应当有更多的沟通自己读书心得的机会。当略读成为一项教学活动的时候，作为老师势必应当发挥其主导作用，引领学生深化、有效地开展有层次的阅读。学生有自主实践的空间，老师须要恰到好处的引导。三、略读课文的教学目标不等于学生的学习目标在平常的教学过程中，我们先让学生读读课文前面的阅读链接，然后把问题明确化，让学生带着这些问题去读课文，只要把这些问题解决了，我们这篇课文也就学完了。通过这次学习我们才真正的相识到：这是把学生的学习目标等同于老师的教学目标了！那样必定是肤浅的！这是我通过这次学习对略读课文比较粗线的理解，当然对于其它课型的收获也许多，只是须要时间渐渐进行消化理解。信任在以后的教学过程中，我们会不断地向课题组学习、沟通，让这些课型越来越深化到老师的教学过程之中。语文老师教学心得体会3本学期，我担当万里小学五年级(2)班的语文教学。任教一学期来，在平常的教学活动中，我特殊注意自主合作探究的学习方式。自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式，它注意的是学习过程和方法，有利于培育学生分析和解决问题的实力和沟通合作的实力。上课时我充分体现了这种学习方式。如上课时的小组内质疑解疑，小组内解决不了的问题让集体来解决;小组合作，让学生不但理解了在探究过程中发觉的问题，从而进一步体会文章的中心。这样学生在学习中体验在合作探究中获得解决问题的欢乐，感受学习的乐趣。另外，在课堂上也特殊重视语言文字的训练。学生运用语言文字的实力较差，比如说常写错别字，写文章病句多，表达不清楚等等。本学期我注意了这方面的训练。训练时做到词不离句，句不离篇。再如对生字的教学方法多样，有比较法，有重点突破法，有归类法等等。总之是想方法让学生记住易错的字。在整个过程中都本着求真务实的精神，扎扎实实，认仔细真地探讨。但是，在教学中也存在不足之处，主要表现在一下几方面：一、指导学生朗读不到位。语文课的主要任务是学习语言，学习语言的感受和积累。朗读就是对语言的干脆感受，文章中精确、生动、形象的语言必需通过朗读才能更充分地体现出来。在平常的教学活动中，缺乏朗读指导，所以学生通过学习后朗读水平没有得到大的提高。在平常上课时的备课设计中没有朗读指导的设计。通过这学期的教学后，我将在以后的教学中渐渐加强朗读训练这一环节。学生的朗读水平不高，究其缘由，有以下两个：1、缺乏朗读技巧的指引。课文朗读的目的之一是通过朗读体会人物的性格特征，如何通过朗读来体会，除了理解课文内容外，应当要有朗读技巧运用的问题，比如说逻辑重音的处理等。学生对重音的处理也是五花八门。而我平常忽视了对学生的指导，默认了学生各种各样的处理方式。这样，学生的朗读水平势必得不到提高。2、缺乏示范。小学生的仿照实力强，老师的示范往往收效很快。但是在课堂上我常常忽视了这点，几乎没有示范读，学生自然收效甚微了。二、指导学生写作不志向。作文是用文字或口头语言表达思想感情的活动，是对学生进行语文实力综合训练的重要方式，也是发展学生智力、创建力良好特性心理品质的重要途径。通过阅读教学与作文教学有机结合的重要方式引发学生进行主动的创建性思维，用新方式表达新思想。它要求老师通过创设的情境，使学生能有话想说、有事可叙、有情可抒，用自己的语言表达自己的思想，让学生写出高质量的作文。作文的基础是生活，生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的生活，学生往往视而不见、听而不闻，因而写起作文来就难免空泛。细致的视察带来了学生详细的描写，不同角度的视察产生了不同的形象创建。想象是由当前的人或事物，想到其他的人或事物的过程。它是探究和创建的一把重要钥匙，很多独创创建都是从联想起先的。联想对解除墨守成规的思维定势、开阔思路有重要作用。培育学生联想实力既是整个语文教学的一项任务，也是提中学作文教学质量的迫切要求。很多学生的作文，思路狭窄、语言干瘪。与他们的联想实力薄弱有肯定关系。从多角度有体裁上的、内容上的、主题上的。很多事实证明，变换角度能导致发觉和创新。多角度作文可以培育学生多角度思索的实力，使学生想象丰富，学会全面地考察事物。教学是艺术，反思是为了明天，是为了学生，为了自己教学水平的不断提高。下个学期，我将不断完善自己的教学过程，接着学习新的教学理论，接着新课程教学实践，教学相长，乐此不疲。其详细准备是：1、教学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性性，使语文教学在师生同等对话的过程中进行。激发学生的学习爱好，培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创建良好的自主学习情境。2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性，努力改进课堂教学，整体考虑学问与实力、情感与看法、过程与方法的综合，进行启发式、探讨式教学。3、重视情感、看法、价值观的正确导向，把培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法，当作语文教学的重要内容，并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。4、很好的处理基本素养与创新实力的关系。在教学中，注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，为学生打下扎实的语文基础。语文老师教学心得体会4教学设计体现老师的教学技能，又是沟通老师教学理念和教学行为的中间环节。从老师专业成长的角度看，“教学设计”就是要求老师对文本的研读，探究文本的才智路径。探讨教学设计有助于老师形成正确的教学理念，有助于老师的教学理念向教学行为转变，有助于老师提高教学技能。如何才能烹饪出浓汁浓味的语文课呢?一、抓住文本的“基础点”走进新课程、走进新课标、走进文本，教学设计也就抓住了语文的根识字，读书，朗读，背诵，作文，简洁地说也就是念好识、写、读、背、说、作、习这“七字经”。这七项目标紧紧围绕三个基本方面：基本的语文实力，基本的语文积累，基本的习惯素养。这就是语文的根，要牢牢抓住。常态下的教学设计要求就是读读写写、写写读读，而不是形式上花样翻新，表面上喧闹非凡的动嘴不动手的“君子课”。在教学设计时，要让学生体会文本本身的内涵，删去不必要的“花架子”。如一位老师在初教学棋时，设计了这样的问题：说一说你喜爱哪一个学生。(在这一环节中让学生两种观念交锋)。生1：喜爱那个走神的学生，因为他有特性，不喜爱的课，他没有假装仔细听讲。生2：那个学生做事不用心是对的吗?生1：假如那个老师讲课很有吸引力的话，他还会走神吗?假如他很喜爱下棋的话，他还会分心吗?表面上看，这样的设计，是对文本的拓展，但拓展不能远离文本，进行过度发挥。在这节课上，学生会热喧闹闹，但是事实上存在两个问题：一.学生原委有没有弄明白课文，不得而知。有可能原本是比较明白的，作了这个辩论反而变得云里雾里的。二.语文的“工具性”与“人文性”的统一。在语文课上，其他任何形式和内容的东西都应当为语文服务的，不管运用何种手段都要深化思索一下：我设计的这个环节是否有利于教学目标的达成?是否能够促使学生对学习产生责任感?是否能促进学生对语言文字的感悟体验?若偏离了这些基本点，从学生发展的角度看，事实上是丢掉西瓜去捡芝麻。再活跃的课堂也只是老师的“独角戏”，最终的结果是“种别人的田，荒自己的园”。语文课的根基是文本语言，是学生不断走进文本的过程，将文本融入学生的内心世界才是最重要的。二、切入生活的“链接点”美国教化家华特曾说：“语文的外延与生活的外延相等。”陶行知先生也曾指出，生活是学习的大课堂，语文学习的动机、动力来源于社会生活的须要。所以在教学设计时，老师首先要潜心探讨“课标”和教材，把功夫花在发掘文本的语文因素上，力求发掘切入生活的“链接点”：文本中全部的文字、符号、插图、注释、提示、课后习题，都具有呼唤性，蕴涵着吸引读者去采撷、加工、拓展阅读文本的关键是老师，老师不去潜心读书，细心设计，怎么引导学生去学习语文，在文本中探究、发觉、吸取资源呢?又怎样实现课程标准中一再强调的“要留意开发学生的创建潜能，促进学生的持续发展”?如我在教学快乐的泼水节时，设计了这样的片断训练：老人、孩子、姑娘、小伙，个个身上湿淋淋，人人脸上笑开了花。清水是祥瑞如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的华蜜多。(投影出示)身上那么湿，为何还那么兴奋?你从中读懂了什么? 这句话听起来挺深邃的，你真的读懂了吗?考考你：A.当我端起水，我会把水泼向老人，祝福他(健康长寿)B.当我端起水，我会把水泼向姑娘，祝福她( )C.当我端起水，我会把水泼向小伙，祝福他 ( )读懂文末这蕴含深刻的一段话，是文章的重点、难点，假如要把这段文字植根于学生心中，只是简洁的读一读，理解字面意思是完全不够的。文本中所表达的“道理”如何才能和生活相链接呢?上述的教学设计，把文本的解读至于广袤的背景之下，让学生进入文本，又跳出文本，让学生发觉文本切入生活的“链接点”，在生活中发觉语文，在语文的学习中体会生活的真谛。三、架设课文的“互动点”语文是一门综合性很强的学科，课程标准首次提出了“综合性学习”的要求，意在“加强语文课程于其他课程及生活的联系，促进学生语文素养的整体推动和协调发展。”在课标的呼唤下，老师注意于设计体验性和探究性语文综合活动，让学生在体验语文、探究语文、感受语文时，架设课文的“互动点”，真正实现语文生活化，在充溢情趣的百花齐放的学习背景中学习、积淀与创建。曾见一位老师在教完印度洋上生死夜和给家乡孩子的信两篇课文后设计了一节语文综合实践活动评比感动我们的十大课文人物，以“感动中国”为蓝本，写下了一系列的颁奖辞：哈尔威船长：忠于职守，履行做人之道。他一次又一次地用自己的言行诠释着“英雄”的真正含义。有了他，更多的人才拥有绚丽的阳光;有了他，更多的人才懂得了生命的意义。司马迁：风雨人生，祸福难料。为了父亲的遗愿，他忍辱负重十八年;为了自己的志向，他把一腔热血化作千古名篇史记。这部“史家之绝唱，无韵之离骚”也铸就了他的辉煌。在经验了这样一段感人心扉的语文历程之后，学生和老师将收获生活中的感动，并把他们讲出来，写出来，告知大家，让感动持续。这也正践行了课程标准阐明的“要培育学生爱国主义的情感，社会主义道德品质，逐步形成主动的人生看法和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”，要“汲取民族文化的才智”，语文的人文性和工具性得到了统一。这样的设计理念注意于教学内容的整合，突出言语表达实践，做到了目中有人，师生互学，多元发展。读着这些颁奖词，我们就似乎又一次地和文本、和作者进行对话，拉近了语文学习和日常生活，渗透在日常生活之中，拓宽了视野，促使文与道的交汇与融合，收获万紫千红的春天。四、敬重特性的“差异点”课程标准明确指出：“学生是语文学习的主子”，学生是一个个鲜活的、充溢灵性的个体。有人说“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，在教学设计时基于“以生为本”的精神，唤醒学生的已有阅历，敬重特性的“差异点”，就能促成生成的精彩。如教学月亮湾时，我发觉学生读“游来游去”的语调不同，一个读得的轻快，表现了小鱼的滑溜，“做嬉戏”时欢乐，自由;另一个学生读得慢条斯理，应当怎样读?成为一个“差异点”，如何解决这个“点”的钥匙呢?“谁能帮他说说理由?”老师将球抛给了学生，特性化的理解使话题成为一个“争辩点”：怎样读?有学生说因为小鱼在河底漫步，看风景，所以游得悠哉悠哉，要读得慢 最终竟有学生从游得快乐、悠哉中领悟到环境没有污染。这样的教学设计是对文本的“二度开发”。对读书的理解，曾国藩曾如此描述：“情以生文，文亦足以生情;文以引声，声亦足以引文。循环互发，油然不能自已，庶慢慢可入佳境。”学生在读文之中对月亮湾的美的体悟，带有明显的特性特色。学生学习语文，应当在运用中学，这一过程中老师的倾听给了学生“感悟、积累”和“运用”的平台。所以在教学设计中，“我们的老师要真正地把心贴在孩子的身上，这帖不只是爱，还是探讨，还是为了发展。(叶澜语)”为了学生的发展，教学设计时想到的不仅仅是学生要完成的学习任务，还要想到文本的语言会带给学生怎样的情怀，怎样发掘学生的言语禀赋，怎样引导学生借助语言文字走进一个美妙的境界，怎样让学生在言语活动中感受到欢乐，怎样让学生带着观赏美的眼光发觉语言的美，怎样让文本语言在学生的心中发酵，形成物我两忘的精神场带着这些设计理念，教学设计是人本与文本的碰撞、交融，迸发出的灼人火花。五、提倡教学“本色点”郑板桥有诗云：“删繁就简三秋树，领异标新二月花。”在经验了对学生的探讨和发展、老师的丰厚的修养和教学艺术之后将语文简洁化，让语文教学“返璞归真”。“清水出芙蓉，自然去雕饰”，是对“本色语文”的最佳的注释。“本色”是浓缩，是提要钩玄，是减去“非语文”的肿胀。依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解、积累与运用，来构建简约、好用的阅读教学课堂。再教学棋，我就注意于教学过程，渗透学习方法，走进课文情景，获得真实感受：1.读课文其次节，将学生怎样“学棋”字、词圈出来。2.轻读课文，边读边抓住关键词绽开想象：看一看他们是怎样学棋的?3.学生沟通：两个学生学棋的状况。语文的本体是什么?叶老早就说过，口头为语，书面为文。在这一环节，老师着力于引导学生扎扎实实地走进语言，渗透学法指导，让静止的语言文字在学生的头脑中鲜活起来。教学设计的本色点是着眼于学生的言语发展，扎根于语言文字，使学生在阅读中绽开想象，走进文本，获得真实地感受。有诗云：“轻拢慢捻抹复挑”。在课程改革中，只要我们潜心探讨，静心思索，细心设计，就肯定能引导学生从“三味书屋”走入“百草园”，使语文课堂进入精彩纷呈、博大精深、魅力四射的佳境，共享那浓汁浓味的语文课!语文老师教学心得体会5从事小学语文教学已经有九年了，说实话，当时师范毕业后，校长让我教语文，我打心眼里兴奋，因为我对语文可以说是情有独钟，从小我就喜爱看一些充溢情趣的童话故事、战斗英雄的故事。记得有一次，我向邻居借了一本哪吒的童话故事书，可邻居只借给我看一天，我拿到书以后，眼都没眨的从早上看到晚上，故事里的小哪吒英勇，有情有义的精神深深感动了我。我看小英雄王二小时，当看到王二小被日本鬼子杀害了，眼泪会不由自主地流下来。我对语文教学有情，可以说是受小时候爱阅读课外书的影响，下面，我谈一谈自己对小学语文教学的一些肤浅体会。一、给学生供应发展的空间闻名特级老师于漪说：“教化是爱的事业，师爱超过亲子之爱，因为它包蕴了崇高的使命感和责任感，没有爱就没有教化。”于是我就尝试着在学生身上播种爱。闻名特级老师于永正老师说：“要想课上得好，首先就要对学生有情。”于是我对于班上有特别发展潜力的孩子，顺势引导，使他们的潜力得到充分的发挥。班上有一位叫胡若安的女同学，她的朗读实力特殊强，一般话特别标准，听她读课文那真是一种享受。对于这个孩子，针对她朗读实力强的优点，对她进行特殊训练。她朗读时声情并茂，桑音特殊亮，但对于语速的把握有些欠缺，我建议她每天养成收看中心电视台新闻联播的习惯，细致揣摩播音员对新闻稿语速的把握，并借一些中心电视台优秀节目主持人的播音光盘给她听。果真，过了一些日子，她的进步很快，也能像模像样的仿照播音员那样去播音了。去年班上举办迎新年联欢会，我举荐她当主持人，她主持得特别胜利，得到了与会同学的一样赞扬。对班上语文成果不太志向的同学，我首先让他们树立信念，信任自己能够胜利，蓝文锋同学就是一个例子。他的作文写得很短，老是写几句话以后，就再也写不出来了，要么就胡编乱造。但他有一个优点，就是脑子特敏捷，接受实力很强。于是，我就有意的关照他，让他主动地投入到学习当中去。有一次，我要教晏子使楚这篇课文，打算针对课文内容演一个课本剧，我让他参与了，举荐他演晏子这个角色。经过我的指导，他竟然演得惟妙惟肖，到教室里为全班同学演了一次，得到了同学们的赞扬，他可兴奋了。见时机已成熟，我对他说：“蓝文锋，你看，你竟然是这样的优秀，许多同学都没有你演得好，可见你是位很有潜力的一位孩子，写作文，就和做人一样，只要你是一个堂堂正正的人，敢说敢做的人，没有什么写不好的。”他自信地点了点头。于是我就让他把这次排练课本剧的经过写出来，怎么排练的，老师怎么指导的，我是如何练习的，写出来，写出自己的亲身经验和感受。其次天，他交给我的这篇作文，和以前的文章简直是判若两人，令我称赞不已!可见每位孩子的发展潜力是巨大的，看来，我们真的要好好打开学生的心扉，让他们充溢自信的去面对每一天，好好激励他，给他们以关爱，什么样的学生我们都能把他教好，让他们在我们的呵护下健康强壮的成长!有人说教化的最高境界是和谐，是让学生在欢乐的氛围中受到教化。我关爱每一位学生，尤其是关爱学习上有困难的学生。像上面提到的蓝文锋同学就是一个例子。我从不给学习有困难的孩子扣上“差生”的帽子，他们不就是短暂没有驾驭好，干嘛要说人家就很“差”呢。我也从不拿一把尺子来衡量全部的同学，因为每个孩子都是具有独立特性的人，每个人都有自己的潜力，只不过有些学生短暂还没有开窍罢了，也就是人们常说的“早慧”与“迟慧”。在平常，我都充分敬重每一位学生，不仅仅让他们感到我亲善可亲，更重要的是我理解并尽力满意他们的内在须要，无论是学习上的，心理上的，还是生活上的。中国“文坛祖母”冰心说：“调皮的男孩是好的，调皮的女孩是巧的。”只要我们是带着这样的眼光去看待每一个孩子，那么呈现在我们面前的不都是一个个特性显明、聪慧活泼、充溢朝气的的孩子吗?那么我们就会在和谐、关爱、宽松的环境中和孩子们一道欢乐的成长。二、营造诗意的语文课堂于永正老师说：“对语文教学要有情，上课要有情。”他认为上课有情包括两方面的意思：一是关注教材，二是关注学生。课堂，首先是生活，其次才是教学。说的话多么富有诗情画意呀!现在有许多专家都提倡小学语文的课堂教学应当是“诗意的生活，诗意的教学。”何谓“诗意的生活，诗意的教学，”通过这些年自己的摸索与实践，我是这样认为的：在语文课堂上，能让孩子自由对话，能听到孩子充溢特性的朗读，并且乐此不疲;能让孩子充分地与文本、学生、老师三者之间进行对话，特殊是生生之间的对话，并能谈出自己特性化的理解，在读中感悟，读中感知，提升自己对文本的理解和再创建。这样的语文课堂教学，我认为就是充溢诗意的教学。我上枫桥夜泊时，课前我针对古诗教学的特点，细致琢磨，反复修改教案，心里更多的想的是如何提高学生的学习爱好，让他们在寓情寓乐中去感受古诗的魅力。为了增加同学们读古诗的爱好，我充分调动他们的主动性，实行多种方式的读，男女声对吟，同桌对吟，挑战式吟诵等等，让他们在读的氛围中感受古诗的魅力，体会古诗的韵律美。最终让学生以诗人的身份再现当时的情境，让学生自己扮演诗人，来描述当时的情境，学生们表演得惟妙惟肖。只有在读懂了古诗，了解了古诗的意境，学生来再现诗人当时的情境时才能挥洒自如，整个课堂教学都突出了以读为主，读中感悟。在教这首古诗之前，我细致查了资料，本诗的作者张继是唐朝大历贞元年间的诗人，正逢安史之乱爆发，张继逃难到江浙一带写的这首诗，逃难，就不是一般的天际漂泊，这种逃难的苦闷，就不是一般的乡愁旅绪所能概括的。当我向同学们说了此诗的背景以后，同学们再读此诗时，明显地读出了诗人的感受。在教学可爱的草塘时，我的教学设计是以问促读，抛出学生感爱好的问题后，让学生在读中找寻答案，“草塘的美体现在哪里?你能用你的读来告知老师吗?”“人们都说北大荒物产丰富，你能用自己的话来向我们描述一下吗?”学生只有专心去感悟了文本以后，才能读出草塘的大、绿、美和水的清凌凌，说出草塘的物产丰富。三、增加自己的文化底蕴闻名特级老师靳家彦说：“学校与学之间的竞争，说究竟就是文化底蕴的竞争;老师与老师的竞争，说究竟还是文化底蕴的竞争。文化低蕴丰富了，上课时信手拈来，娓娓道出，还怕上不出精彩的课。”南山试验学校几乎每个学期都要请进一些全国知名的特级老师来进行讲学，我从中受益匪浅，听了诸大家的示范课，我老是在琢磨自己的课，什么时候我的课也能像他们那样上得轻松自如，精彩纷呈，那该多好!听支玉恒老师的课，他妙语连珠，娓娓道来;听窦桂梅老师的课，她激情飞扬，声请并茂地朗读，令人潸然泪下，在课堂上是那样挥洒自如;听于永正老师的课，他是那样擅长激励学生，心中有数的驾驭课堂，对课堂上的生成处理得是那样恰如其分，令全部听课者称赞不已!所要学的东西太多太多，不是三言两语所能说清的，于是增加自己的文化底蕴就成了我来南山试验学校后要做的第一件头等大事。课余我拜读了支玉恒、于永正、窦桂梅的著作，我反复思索，他们的课堂教学为什么要这样设计，假如是我，我会怎样设计，有时为了打算一个教案，我反复琢磨，反复修改，看怎样设计才最适合学生的学习爱好。记得我教唐诗别董大时，课快上完时，一位学生说：“老师，这首诗的作者高适和诗人王之涣、王昌龄是特别要好的挚友，他们三人之间还流传着一个好玩的故事呢，故事的名字叫旗亭画壁。”我一听，来了爱好，就问：“那你说说旗亭画壁讲了一个什么故事?”那位学生说：“旗亭画壁讲的是在唐朝时期，高适、王昌龄、王之涣他们三人是特别要好的挚友，都是闻名的边塞诗人。一天，他们三人来到一个叫旗亭的地方喝酒，这时正好有一群唱歌的艺人也来此会宴，这时候王昌龄提议说：“人们都说我们三人的名气很大，今日正好借这一群唱歌的艺人之口，看她们唱谁的诗歌多，谁的名气就最大。”第一个人唱的是王昌龄的“一片冰心在玉壶，”王昌龄在壁上为自己画了一道。其次个唱的是高适的“开箧泪沾臆”，高适也为自己画了一道。随后王昌龄又添得一道。这时高适和王昌龄都看着王之涣，王之涣说：“刚才这几位是一般歌女，唱的都是乡下人听的歌曲。我们应看那位最佳的歌女唱的是谁的诗。若唱的不是我的诗，我将终身不敢与你们二位争衡了。”待那歌女唱时，果真是王之涣的诗，三人不觉快乐地笑起来。”听了这个故事，我既兴奋又惭愧，兴奋的是自己的学生竟然如此上进，博览群书，惭愧的是自己太孤陋寡闻了。后来我查了一下资料，发觉在历史上的确有这么一个旗亭画壁的文坛掌故。教唐诗，我自己对唐诗了解多少，自己有多少东西可以交给学生，像这么一个出名的文坛掌故我还是从学生嘴里得知，可见自己的文化底蕴有多么肤浅。从今以后，我起先细致研读祖国诗歌，最终了解唐诗并不像我想象的那样肤浅，唐朝除了有独绝千古的李白、杜甫这样的大诗人外，还出现了许多称雄一世的诗人，王维、王昌龄、李商隐、白居易、王之涣，他们和李白比肩而视、相视而笑，各自以斑斓的色调装饰着盛唐的百花园，呈现出不同风格的诗派，像以写山水诗而著名于世的王维和孟浩然，也称王孟诗派;以写朦胧诗而名噪一时的李商隐，世称朦胧诗派;唐朝大历时期的“大历十才子”;以写奇崛险怪的诗而声名远播的韩愈，还有初唐时期的“初唐四杰”等等，研读唐诗使我明白了，只有自己的文化底蕴丰富了，才能在课堂上处变不惊，才能挥洒自如，当然也就能上出令自己的满足的课来。新课程改革任重而道远，我们只有在不断的学习中来充溢自己。新课程的实施，给了我们施展各自才华的大舞台，我们只要跟上时代的发展，不断地汲取新思路、新理念，更须要正确地把握课改新理念，扎实地开展语文教学，全面提高学生的语文素养，这样我们就无愧于小学语文老师这个职业了。语文老师教学心得体会6昨天听了两位专家的授课，感受颇深。他们课堂上美丽的语言，丰富的学问让我折服。下面我吸取两位专家授课的阅历，谈一下，我下一步的做法：一、把讲台当舞台，把学生当观众。自己既当导演，又当演员，把美丽的语言、恰当的手势、适度的感情传导给学生。导演的怎样，演的如何，台下的学生最清晰。二、把“一言堂”变成“讲论会”：教学中的重点、难点、考点提出，让大家探讨，师生互动。优秀生抢着发言，老师赐予确定，学困生逼着也被带动。这样整个课堂就是一次研计会。“众人拾柴火焰高”，没有解决不了问题。三、老师本身要不断“充电”获得新学问，新技能。光凭一套实在是跟不上教改的步伐。过去要求，给学生一杯水，老师要有桶水的概念早已过进，现在要求老师必需有一股清泉，只有这样，我们才能把取之不尽，用之不竭的学问，输送给学生。今后的教学工作中本人肯定会仔细去做的。姚新知学习了利用多媒体教学春和岳阳楼记的解读后，浅谈一下我的看法： 关于现代散文春的授课者实行了以“传道授业”为主要教学方式，让学生在四十五分钟内学到许多学问，并把整篇文章的学问及结构做了系统的规纳。文言文岳阳楼的授课者实行的方式以“解惑”为主实行师生互动，调动了学生动脑思索的主动性，课堂气氛活路。两位授课老师各有侧重，各有千秋。针对我校特点，关于语文教学，我认为应当实行敏捷多样的形式，不能千课一面、一个模式，以调动学生的爱好为主进行教学。一旦调动了学生的爱好，实行哪种教学方式，效果都会明显。关于现代文的学习：（1）让学生记住基础学问（2）学会阅读课文的方法。抓住某一问题的某一角度，找准切入点，让学生自己学习，不能让他们死记所谓的标准答案。假如死记硬背，禁锢了学生的大脑，使学生的思维处于休眼状态，效果不佳。文言文的学习：学好课内学问的同时，培育学生学问的敏捷运用和迁移。 总之，学无定法，要因人而异，因材施教，既不能故步自封也不能邯郸学步。语文老师教学心得体会720xx年xx月xx日，我们小学语文骨干班又进行了一次习作教学的培训。这次培训结合观课和评课一起进行，通过学习，使我耳目一新，受益匪浅。早上，听了两节作文课。分别是台城二小的伍瑶娟老师上的父母的爱、深圳平洲小学的叶素珊老师上的水的联想。两节课给我们带来了不同的感受。伍老师的课让我们看到了一位阅历丰富的老师利用短片、歌曲和信等形式引导学生与之产生共鸣。而叶老师的课让人佩服的地方，就是她能在短短的几非常钟把孩子贮存在大脑的学问释放出来。而且我们还看到孩子们随着自己的想法去发挥。下午，张校长的讲座就更精彩了，张校长说：“习作，阅读是基础，爱好是动力，思维是关键，表达是难点。“开放的理念”、“开放的思维”、“开放的情感”、“开放的.内容”、“开放的表达”、“开放的文体”，形成了以“开放”为特征的言之有理、行之有效的小学习作教学模式。”开放习作表达方法的教学应由重形式指导该为重内容指导，由重课堂指导改为重课前指导，由重套路指导改为重思路开拓。在习作教学的重课前指导方面，在以往自己的习作教学中，我也注意课前指导。常常让学生把学校的活动作为习作的生活素材之一，如学校开展的社会实践活动，校运会、电影观后感。有了课前的生活积累和真实体验，学生都乐于习作，乐于表达。就是张校长所说的：“有了生活积累，有了真实体验，谁说学生表达无物，抒发无情？”这次习作培训，既有精辟而创新的理论，也有实质性的课堂案例，深化浅出，给我们语文老师供应了珍贵的习作教学阅历，避开我们误入习作教学的歧途，避开我们走弯路，引导我们走习作教学的阳光大道。语文老师教学心得体会8一是教学目标的设定。一堂精彩的课程肯定要有符合学生实际状况的教学目标，同样说课也须要依据课程标准、教材编写理念以及教学单元和学情等来设定，老师应精确、清晰、深化定位教学目标。但教学目标绝不等于教学范围，我们在讲课过程中肯定要将目标设定在详细的小点上，结合实际，切记泛泛而谈。二是教学活动的设计。说课是将自己的教学活动规划讲解并描述出来，这属于教学创作。既然是创作，教学活动就肯定要有创建性、敏捷性和可操作性。在观摩过程中，多数老师在教学活动规划或者是教学流程的设计方面都形成了较为固定的模式，从创新性导入到文本的梳理探究、课堂小结在到作业布置，环环相扣，并且每个环节都有活动设计和设计意图展示，将教学目标落实到环节之中。以中学粤教版项脊轩志为例，参赛者从细微环节着手，以“细微环节传情，思维品质”为题，通过我的伯父鲁迅先生导入情境，品读书房斋的德馨之喜，思念三位亲人，融合师生的思索，最终以练的形式思索文章中的人文精神，提升学生思维的深刻性、敏捷性。这堂课通过分析书房的改变，从细微环节处着手分析人物，既解读了文本，也熬炼了学生的思维实力。三是教学重点的模拟教学。参赛者在说课结束之后，需围绕设定的教学重点模拟教学，将某一个学问点讲解透彻，真正达成教学目标。在模拟教学中，老师通过预设情境来阐述自己对某一问题的分析与讲解并加以板书。以审辩式思维的力气时评写作指导为例，参赛老师在讲解并描述重点时采纳了辩论赛的形式让学生探讨“己所不欲，勿施于人”。通过找寻事实依据和正反方的辩论得出结论“人所不欲，勿施于人”。此次说课竞赛聚集了全省的优秀青年老师，参赛者在题材的选择上也结合自身优势选取了诗歌、小说、散文、写作等多方面的内容，说课环节流畅，内容丰富，活动设计好玩又不乏深度，很好的体现了语文的核心素养。当然在此过程中，个别选手的说课脱离实际，教学目标的设定和活动的设计具有不行操作性，但多数老师均能够围绕要求来进行说课。此次学习对自身教学有很大的帮助，在今后的教化教学中，我想自己肯定能够结合实际精确把握教学目标，创新教学活动，让语文课堂活起来，动起来！语文老师教学心得体会9依据初中语文新大纲“让学生多读，通读诵读，培育学生对文言词语、文言句式的敏锐的感受”的要求首先要培育学生良好的阅读习惯：字典随身带，边看边查；开动脑筋，边看边想；笔不离手，边看边画；防止遗忘，边看边批；为讲故事，作好打算。这种导读方式，训练了学生多种阅读实力：阅读的思维实力；阅读的理解实力；阅读的知行合一实力；阅读的记忆实力；阅读的表述实力。所以我们要重视经典文章的背诵。很多老师都重视让学生背诵一些课本中重要的内容：语文老师依据新课标要求，要求学生背诵美丽的篇章和段落；总之，背诵在学生学习过程中占有特别重要的地位。繁多的背诵任务是学生学习的沉重负担。对于背诵实力强的学生来说