幼儿园大班教案及反思 .docx

幼儿园大班教案及反思 篇一趣味拉力车活动反思本次活动起源于幼儿自发玩蛇皮袋。利用幼儿的爱好点以及玩蛇皮袋的阅历，对拉蛇皮袋的玩法进行深挖和再创。热身环节，将传统的红绿灯嬉戏，进行调整，从一个人玩的小汽车、到两人开的卡车、发展到多人开的客车给了孩子们更多更全面的心理打算。从孩子的投入程度以及后面嬉戏的效果看，此次环节给孩子们的身体、心理都得到了充分的预热。将蛇皮袋给予拉力车的情景创设，可以调到幼儿嬉戏的情景性和主动性。在嬉戏中孩子探究合作玩趣味拉力车的玩法，是本次活动的重难点，在自由尝试阶段，我发觉孩子们完全沉醉在趣味中，对于嬉戏前的规则搁置一边，如有些组司机与乘客始终未换，以至于司机手部力气透支还接着拉，有几部拉力车的乘客已经摔到地面，车辆没有刚好停车等。在进行集中沟通提出探究要求后，进行带有目标尝试阶段，孩子们嬉戏的目标性更加明显，规则意识和竞争意识也随之增加。随着嬉戏要求的提出幼儿一轮轮的尝试、孩子们发觉趣味拉力车的多种玩法，也对比发觉了几种又快又省力玩法，体验了合作的乐趣。多人合作是在两人一组的拉力车嬉戏基础上对幼儿又一次的挑战，如何与同伴进行协商，进行一些合理分工，是孩子们在嬉戏中将要面临的问题，从今日的活动状况看，相互协商对于孩子们还是存在些难度，尤其出现几个办法时孩子们互不谦让，表现强势。正是由于孩子的自我中心，所以更加体现出多人合作嬉戏的必要性，让孩子在摩擦中学会谦让，学会相互协作。合作环节执教老师，以及配班老师保育员要刚好关注孩子们的协作状况刚好参加、刚好撤出，在确保嬉戏顺当进行时，不包办注意孩子实力的发展。放松环节相互帮助同伴按摩，进行肌肉放松的同时增加同伴情感。整理场地环节，使得孩子们变成活动的主子，养成自己的物品自己整理的良好习惯。篇二食物精灵活动反思现在多数幼儿有挑食的不良习惯，我设计了健康活动食物精灵。本次活动的目标是让幼儿了解健康饮食须要合理搭配，知道均衡饮食对身体的重要。以嬉戏的形式，通过创设情景、探讨、操作材料等形式，整个活动以帮壮壮找到拉出便便的方法贯穿主线，引导幼儿学习、探讨、操作，使其体验更深化、规范，让幼儿进一步感知养分全面对身体的重要性。分三个环节完成，层次清楚。第一个环节，通过情境导入，让孩子猜一猜为什么壮壮拉不出便便，并说一说有什么解决的方法，为后面的环节做好铺垫。其次个环节，向幼儿介绍健康的饮食结构。我用情景导入，设计了三个小精灵，吸引孩子的留意力，引导幼儿视察画面，看图给食物分类，并向幼儿介绍不同食物的养分价值。进一步引导幼儿了解每天养分进食的合理结构。第三个环节，主要是操作环节，在其次环节的基础上，对食物操作卡片进行分类，加深孩子对粗粮、蔬菜水果、荤菜的理解。并通过品尝活动，激发孩子的学习爱好，在尝一尝中感知不同食物的不同口感。活动中幼儿感受了每天应当吃有养分的食物，每种食物都有不同的养分，每样都吃，不挑食，才能成为健康宝宝。活动整体环节流畅，但在孩子的阅历不足，对于食物的类别无法分的很清晰，在操作环节中要求也没有提清晰，因此在操作中，秩序比较混乱。篇三米拉的肚子教学反思米拉的肚子故事中的米拉肚子常常会发出响声，因此招来了同伴们的讪笑或家人、老师的不理解，甚至受委屈，直到有一天肚子的响声吓退了老虎、救了同学们，大家才对她有好感。但是后来肚子不叫了，代替她的却是屁股的响声。故事对我们大人很有教化意义，要多理解孩子，故事结尾又留下一处幽默，更使孩子深受喜爱。下面我就对我的这个活动做个反思：1、活动目标达成，重点和难点有驾驭。通过本次活动对孩子及我的提升和发展都有帮助。本次教学活动的难点是：能理解米拉的肚子为什么始终发出响声，感受到米拉肚子响声的改变及同伴和老师心情的改变。通过边看图边理解故事，幼儿都能依据老师的提问，主动思索回答问题，从而提高了他们的阅读理解实力。2、本节课教学过程很顺当流畅，孩子们在我的引导下对活动有很大的爱好，特殊是他们的倾听习惯特别好，整个活动幼儿始终能够保持着主动、兴奋的状态，学习氛围很好，可以说真正进入米拉的世界里了!3、在本次活动的预成时，我考虑到老师语言的重要性，运用了一些有别于以前的提问和对话方式在幼儿回答完之后，不给立刻确定，我想这样简单给其他幼儿造成这个答案是唯一的印象，不利于幼儿的思维发展，而是将你说的真对!说的真好!改为是这样啊!你是这么认为的!你说的也有道理!你说的，我还没有想到呢。使谈话可以接着下去，促进其他幼儿都去思索和别人不一样的。通过本次活动中的运用，我发觉这个方法特别好，孩子们都在为和别人说的不一样而动脑筋，主动发言。使得整节活动中，孩子们的爱好和主动性都被调动到了极至，给了我前所未有的协作。当然也存在了不少缺点：比如给孩子阅读的时间较少，读本中角色表情的改变引导得还不够深化，个别回答的较少，这些都是今后在教学中应留意的。详细不足之处表现在以下几个方面：(一)目标一深化不够。分析：图画书画面不形象，幼儿在阅读时老师没有重点引导。对策：老师应提问引起幼儿的留意，让幼儿更仔细的看画面，找出米拉肚子响的缘由。(二)幼儿的阅读习惯不怎么好。分析：老师引导幼儿自由阅读时，幼儿的主动性很高，似乎都有在视察画面，但是存在着走马观花的现象，并且喜爱闲聊。对策：自主阅读就是要让幼儿自己阅读，宁静的阅读。因此，阅读习惯应当在平常就要培育起来。活动中老师可以说：好，小挚友们自己看书，尽量不要有声音这样幼儿应当就能较明确老师的要求。(三)幼儿自由说的时间不够多。分析：幼儿在自由阅读后，共享沟通时老师提的问题太多，占用了幼儿许多时间。对策：幼儿在共享沟通时，老师可以提一两个详细的问题，如：说说你喜爱的图画和喜爱的缘由。让幼儿大胆的自由的讲解并描述。师作简短小结。早期阅读教学是一门很深的学问，在社会和经济快速发展的今日，一个人的阅读实力被视为一生中重要的基本素养，也是一个人在现代社会中获得胜利的基础。而生存在终身学习时代的孩子，面对日新月异的学问信息和价值多元的观念，更须要通过阅读与书不断对话，渐渐学习独立思索和理解表达，丰富学问，发展特性，提高语言实力以及其他各方面的实力。而作为我们幼儿老师重要的是要把握好度，即要有自己学科教学的特点又要有别于小学教化中的阅读识字。做出特色不简单，但只要本着遵循幼儿特点，找到真正适合幼儿学习的方法，我想，我们的早阅教学肯定会有更加美妙的明天!本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页