2022年有关教学设计方案模板锦集八篇.docx

2022年有关教学设计方案模板锦集八篇教学设计方案为了确保事情或工作科学有序进行，经常须要提前进行细致的方案打算工作，方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、详细要求等项目。那么应当如何制定方案呢？下面是我为大家整理的教学设计方案8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。教学设计方案 篇1一.教学目标:1.接着激发学生对汉字的爱好.了解汉字的特点.2.初步感知形容词的特点和作用.丰富学生词语.3.引导学生仿照练习“那么那么”说、写句子。4.背诵古诗，积累语言。5.阅读短文，拓展阅读。6.接着引导学生进行综合实践活动，综合提高学生的实力。二.教学打算:课件、词语卡片三.教学时间:两课时四.教学过程:第一课时一.语海畅游:课件出示“脚往城墙里伸”的图，请学生视察：图上画的什么意思，谁能看懂？古时候的人用这种图形表示一个意思，是什么呢？课件出示象形文字“足”：这就是象形字“足”。引导视察每部分像什么。后来足又经过了哪些改变呢？课件分别出示小篆“足”和楷体“足”。你还知道哪些汉字的演化过程？出示字卡片：跑、跳、踩，指名认读。提问：你们发觉这几个字有什么共同的地方？意思上有什么相同的吗？你还知道哪些带有足字旁的字？二.读词语,说词语.课件出示两组词语： 尾巴长长的牛角尖尖的泡泡圆圆的 洁白的浪花蔚蓝的大海金色的沙滩自由读两组词语，思索：每组有什么相同的地方？两组之间对比有什么不同？启发思索：你还能仿照两组不同的词语说一说吗？学生板书自己知道的词语。全班学生齐读进行积累。三.读句子,写句子.课件出示例句。指名读，其他学生思索：这句话有几部分组成？（泡泡怎样了？什么样？）仿照句式说一说。填空练习，指名读自己写的句子，小组互查。四积少成多:读读背背:看书自由读宿新市徐公店，读准字音。熟读、练习背诵。相互检查。四.阅读平台:回忆读书的方法：有不相识的字怎么办？如何读准生字字音？有不理解的词语怎样做？按学过的阅读方法自学短文：（自由读欢乐的回忆，圈出不相识的字，标出自然段，查阅自己不懂的词语的意思。）读中思索阅读思索题：贴鸡毛多好玩呀！请你按依次说一说这个嬉戏怎样玩？小组探讨沟通。师生总结归纳： 板书：选鸡毛大找门一手按，一手摩挲使鸡毛发电，同时唱歌松手贴住鸡毛，比贴的时间长短。其次课时语文大课堂: 玩得真快乐一谈话激趣：同学们，你们肯定会玩许多嬉戏吧？都玩过什么呢？能说一说吗？（丢手绢、老鹰捉小鸡、切西瓜）二小组探讨：想玩什么？怎样玩？三组合玩嬉戏，同时留意视察。1学生探讨：我们要视察哪些内容？ 嬉戏前有什么打算？各自什么心情？ 嬉戏过程中人物做了哪些动作？ 说了什么？ 什么表情？ 什么心理？ 嬉戏结果怎样？ 各自什么心情？2思索：要想把嬉戏说好还得把哪些内容说清晰？ 嬉戏名称是什么？嬉戏规则是什么？四选择喜爱的进行小组嬉戏。五小组沟通你看到的情景，留意把人物的动作、神态、语言等说详细。板书学生说话时带出的好词佳句，反复诵读，进行积累，强化合作学习的意识。六小组汇报，学生评议，老师点拨。七练习把嬉戏写下来或者画下来。八指名读写好的内容，进行评议。九布置作业：完成习作。板书设计玩得真快乐人数嬉戏名称、嬉戏规则玩法输赢嬉戏前（打算、心情、表情、语言）嬉戏中（动作、神态、语言、心理）嬉戏后（输赢双方什么样？动作、神态、语言）教学设计方案 篇21、阅读课文，了解课文内容，体会人物特点。2、体会相声语言的艺术特点，相识到说话简明扼要、不说废话的重要意义。一、学习提纲1、阅读课文，用四要素归纳文章的主要内容。2、这个故事刻画了打电话的人( )特点。3、沟通探讨：这段相声的语言艺术有什么特点?4、分小组合作表演这段相声。二、练习提纲选择话题，自创一个相声段子。1、甲没有太高文化水平，而又喜爱夸夸其谈，仅就“海马”一词就闹出了一连串笑话。2、两个小挚友常在一块儿比吹牛，谁也不服气，这不，他们又吹上了。3、小明是个很幽默的孩子，同学们常被他逗得哈哈大笑。 一、模拟表演打电话，让学生明白说话要讲语言艺术，要简练、得体、明白二、自读课文，概括主要内容，体会人物特点长安街一人打电话约挚友看戏用了两个多小时，耽搁了他人，也错过了看戏的时间(说话啰嗦，无社会公德)三、学生选读喜爱的相声片断，了解相声的艺术特点1、以说、学、逗、唱为主，通俗易懂，如话家常。2、语言幽默、风趣、夸张、讽刺。四、指导学生分组表演这段相声1、小组内练习表演打电话。2、举荐两人上台表演打电话。五、转换迁移，训练运用教学设计方案 篇3教学要求：1、理解生字新词，会用哪儿哪儿和不管不管总是造句。2、能读通课文，体会文章表达的思想感情。3、学习爸爸建设边疆，扎根边疆的崇高品质。4、学会自主学习的一些方法，养成自于学习的习惯。教具打算：多媒体课件一套。教学时间：两课时。教学过程：一、学习打算，导入新课。昨天我们初步学习了闻名作家袁鹰写的白杨一文，（板书：白杨）学习了生字和新词，初步了解了课文的主要内容。今日这节课我们接着学习课文。二、检查预习，揭示目标。昨天老师布置了一道预习题、请同学们默读课文，根据先后依次划出描写爸爸神情改变的词语。大家完成了没有？好，下面我们沟通一下。学生边回答老师上依次出示：出神小结：爸爸先是出神，接着是微笑，再接着是变得肃穆起来，然后是陷入深思，最终又浮起微笑，这就是爸爸的神情改变。三、细读课文，体会含义。l、首先我们来探讨，爸爸为什么出神。先看屏幕，然后再自由读课文的第14节，想想看，能回答吗？同桌的同学可以相互探讨探讨。2、爸爸为什么微笑呢？请每个学习小组用喜爱的方式来学习课文4至12节，然后我们相互沟通。每个学习小组练该对话（一人读哥哥的话，一人读妹妹的话，一人读爸爸的话，一人读叙述人的话、）指名读。3、爸爸的神情为什么又变得肃穆起来呢？请同学们快读课文的第14节，然后回答，好吗？是因为爸爸要向孩子们介绍白杨的品行，所以他显得肃穆起来。爸爸用三句话向孩子们介绍了白杨的品行。试试看，能不能把爸爸的话读通。指名试读。还有谁能读得更好吗？你为什么要这样读？探讨：这三句话应当怎样读？自由练读。齐读。看屏幕。老师叙述：在风沙面前，白杨像城墙一样巍然矗立，在雨雪面前，白杨像青松一样挺立高洁；在干旱面前，白杨像骆驼一样耐渴；在洪水面前，白杨像中流砥柱一样坚固坚决。这就是白杨的品行！这是何等高洁的品行！爸爸在向孩子们介绍时怎能不肃然起敬变得肃穆起来呢？让我们带着赞美、崇敬的感情再把爸爸的话读一遍爸爸的神情变得肃穆起来不仅仅是出于对白杨的崇敬，还有另外一个缘由。你能快速阅读课文第15节告知老师吗？对了，爸爸是借白杨在表明自己的心。这种写作方法叫借物喻人。板书：借物喻人爸爸的心是什么呢？下面我们就来探讨首先请同学们默读课文第16节，完成填空。（完成后学习小组之间可以先沟通沟通）探讨。指名说。爸爸究竟是个怎样的人？学到这里你明白了吗？请你用哪儿哪儿和不管不管总是这两个关联词语来向大家介绍一下好吗？练说。沟通。爸爸的心现在你知道了吗？板书：建设边疆扎根边疆爸爸为什么又陷入深思？为什么突然嘴角又浮起一丝微笑？默读最终一节课文，想想看。探讨。（爸爸在深思什么呢？）板书：小白杨强壮成长孩子（爸爸仿佛孩子仿佛）四、理清线索，总结升华。白杨这篇课文运用借物喻人的写法，先写白杨高大挺秀，适应性强、生命力强的特点，借以表达爸爸扎根边疆、建设边疆的雄伟志向。同时也表达了爸爸对孩子的期望和信任，他信任孩子们肯定会像小白杨一样，迎着风沙强壮成长，成为建设边疆的生力军。教学设计方案 篇4教学目标：1，相识“央，瓦”等13个生字。会写“央，交”等字2，激发学生酷爱祖国首都北京的情感。3，能正确，有感情地朗读课文。教学打算：课件教学过程：一，导入1，同学们，我们先来听一首好听的歌（听的过程中说）会唱的小挚友可以跟着唱，知道这首歌的名字吗？我爱北京天安门对，我爱北京天安门。古老漂亮的北京城就是我国的首都，今日我们就一起来学习课文北京2，板书课题，齐读课题二，初读课文，学习生字1，大家先请听一遍课文，留意听清字音。2，你也想来读读书吗？用自己喜爱的方式读课文，遇到不相识的生字看看注音，多读几遍。3，同学们读的真仔细，下面我们四人一组，一起学一学这篇课文的生字，也可以将生字连成词语读一读。4，出示生字，请各小组来试着读一读，看哪个组读的最好。5，同学们读的真好，那谁情愿当小老师带我们大家读一读词语啊？你会教哪个就教哪个指名学生当小老师带读词语6，男女生个读-齐读三，再读课文，理解新知，指导朗读（一）再读课文1，你们的词语读的真不错，那你们能把课文读好吗？我想请一位同学来试一试。2，说说看，他读的怎么样？3，指导：读书要声音洪亮，有感情，要读准字音，要留意停顿。4，大家自己试着读一读吧。5，北京有这么多漂亮的地方，那你们最喜爱看什么呢？（二）理解课文，指导朗读1，教学其次自然段点击课件，展示天安门以及天安门广场画面和其次段文字2，你看到了什么？3，老师范读这段文字-学生自渎-你读懂了什么？看看有什么不明白的地方？随机说明：中心 庄重 耸立等的词语4，我想请几位同学来竞赛读一读这个自然段，评出“最佳朗读奖”5，学生竞赛读，评出最好的那位。6，大家表现的真不错，老师打算了许多天安门的图片。想不想再看一看啊？（课件出示图片）四，指导写字1， 北京还有许多好看好玩的地方，大家想不想去看一看啊，看之前老师有个要求，假如你能仔细的写一写学过“央，交”这两个字的话，老师就给你们看好不好啊？2， 出示生字-指导写字-自己写一写-评价五，观赏图片，再次感受出示北京风景图片，一边看一边介绍，让学生感受北京的漂亮。六，总结课文北京是我国的首都，她历史悠久，文化底蕴深厚，希望同学们能更加了解北京，喜爱北京，长大能亲自去北京看一看。最终我们再来唱一唱这首我爱北京天安门吧。教学设计方案 篇5教学目标：1.会认4个生字，会写“聪”。2.能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。3.观赏课文，懂得要孝敬父母的道理。教学过程一、联系歌曲，导入课文1.提要求：边听边想一想歌曲里讲了什么？2.播放录音好妈妈，说说听了这首歌，你知道了什么？3.小结：歌曲中的小挚友多疼爱自己的父母啊！你们喜爱吗？今日我们的课堂上来了三位小挚友，他们又是怎样做的？你们喜爱他们吗？4.揭题：三个儿子二、初读课文，了解大意1.生提学习要求：读课文时该留意什么？2.师小结：五不（并强调遇到不相识的字怎么办？）3.生以自己喜爱的方式读课文4.解决学生读书过程中出现的字音难点，并说说“荡”的字形。（沉甸甸胳膊晃荡）5.简要说说：在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是怎样的？6.依据学生的回答，简要板书。（注：板书的内容依据学生的回答来确定。）7.在板书的过程中，写字指导“聪”提示老师留意在田字袼中写字该留意什么？视察在田字格中的位子。师生同写，看谁写的字既快又好。评价。三、学习课文2、3、6自然段1.动手划出三位妈妈说的话，划好后好好读一读。2.示三句话的小黑板，选一句自己最喜爱的妈妈说的话，想想该怎样读？（练习读）3.朗读指导抽三生读，读后评议。（你认为谁读的好，为什么？）师生合作分角色读。教学设计方案 篇6一、 教学目的：1 、能正确、流利、有感情地朗读课文。2 、识记生字，理解词语。3 、懂得细致视察、勤奋练习、不断积累是提高写作水平的必由之路。二、教学重点：读中感悟福楼拜的谆谆教导和莫泊桑的虚心好学、勤学苦练的精神。三、 教学方法：合作探究法四、 教具打算：1、 课件。 2 、学生收集相关人物的文字、图片资料。五、 教学过程：第一课时一、回顾旧知，导入新课。1 、回顾学过的语文课，我们都相识了哪些人物？从这些人物身上，你都受到了哪些启发？（指生回答）2 、今日我们再来相识一位人物。板书课题。3 、围绕课题质疑。二、自由读文，初步感知。1 、课件出示读书要求：（ 1 ）看清字形，读准字音。（ 2 ）自由读，大声读，放慢速度读。（ 3 ）难读的句子要来回多读几遍，力争将课文读通读顺。（ 4 ）读书专心记，思索有凭借。2 、学生读书，师巡察，订正错误坐姿、读姿。3 、课件出示文中的词语：自由读、指读、齐读。三、检查读书，初步解疑。1 、指生读书。（每人一个自然段）2 、学生评读。3 、老师总评。4 、解疑：（ 1 ）拜谁为师？（ 2 ）结果如何 ?5 、课件出示文字和图片：简介莫泊桑、福楼拜。四、合作探究，进一步感知课文。1 、课件出示探究内容：（ 1 ）快速阅读课文，看几至几自然段是写莫泊桑拜师的？（ 2 ）共几次拜师？（ 3 ）每次拜师，福楼拜是怎样赐予教育的？2 、小组读书，合作学习。3 、班级沟通，师适时板书。4 、老师总结：课件出示“随堂小练习”。莫泊桑是（ ）世纪（ ）国闻名的作家。学习了这一课，你相识了（ ）的莫泊桑，相识了（ ）的福楼拜。从莫泊桑拜师学习写作的经验中，你受到的启发是（ ）。5 、课堂总结。（谈谈上课的感受）五、课外拓展。视察公路上的行人和车辆，练习写一小段话。教学设计方案 篇7教学目标：1、 通过本次习作教学，激发学生酷爱大自然的思想感情，并充分调动学生写作的爱好。2、 围绕“秋天的景物”，通过引导学生感受、视察、表达等教学过程，培育学生的视察力和想象力。3、初步养成习作后有自己修改的好习惯。教学过程：一、走进秋天，观赏秋天的美景1、 导入秋天。我们先来做个嬉戏，老师说诗句，请你们猜猜这些诗句分别是描写什么季节的景色的?(1)小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。(夏)(2)孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。(冬)(3)碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。(春)(4)一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。(秋)你还能说出其他描写秋天的诗句或词语吗?2、 感受秋天。(1)让我们走进秋天，去感受秋天给我们带来的美景。(师幻灯片展示)图1：盈盈的秋水从大山中奔窜出来,跳动着明愉快泼的音符,唱着秋的赞歌。图2：田野里那一大片一大片的南瓜成熟了，他们懒洋洋躺在那里享受着太阳浴。图3：那缤纷的落叶像是一条花被子，给大地妈妈添上了一件神奇的彩装。图4：夕阳西下，游人醉了，西湖也醉了。图5：秋风给落叶带上翅膀，乐得蛐蛐唱,蚱蜢跳。秋天是一首诗，秋天是一幅画，秋天是一首歌，秋天像一个漂亮的童话。古人说：“万美之中秋为最”。(2)同学们，你们也收集了一些秋天的图片，让我们在小组里相互沟通观赏一下吧，试一试给图配一句话。(3)选代表沟通，听的同学登记他用上的好词，好句。二、合理支配，描绘图中的秋天。这么美的图片用一句话来形容，内容好像太少了。老师发觉xx同学画的秋天特殊美，我们来观赏一下吧，画面中有哪些景物呢?遇到图中有很多景物的时候，一一介绍显得有些罗嗦，这时我们就要依据写作的要求进行有选择的描述。这么多的景物你准备按什么依次来介绍?我们可以依据画面从近及远，也可以从远到近地来介绍。三、 细心构思，谱写秋天的弦律。从刚才的探讨中，老师发觉大家都很喜爱秋天。好!我们起先用文字描绘出漂亮的秋景。写作时请同学们留意：首先要支配好写作的依次，大家还要留意用上你平常积累的美丽词句，用好标点符号。四、学生习作，老师巡回指导。五、作品沟通、同学互改、配图展示。教学设计方案 篇8一、教材分析本专题的学习方式是活动体验。不自由，毋宁死可看作是其中演讲活动的详细材料。所以确立教学目标时，既不能纯粹从文本鉴赏的角度去处理，也不能完全抛开文本组织演讲。而要把理解文本与训练演讲结合起来。于是在实际教学中首先让学生在课前仔细预习文本内容，背诵文章的最终两段，为课堂演讲训练做打算。上课时让学生了解作者发表演讲的时代背景，为更好地把握演讲内容和情感作铺垫。在此基础上针对文本进行详细的演讲训练与如何运用语调和语气、表情和手势等演讲技巧的指导。为学生创设情境并供应充分的活动机会和有针对性的指导。最终在师生共同演讲文本的高潮部分中也将课堂活动效果推向高潮。二、教学目标1、学生能在理解文本的基础上进行有效的演讲训练，学会借助语调和语气、表情和手势，增加演讲效果。2、学生能通过训练不断提高自己演讲的实力，并在演讲中树立自信，培育自身较好的心理素养与控场实力，呈现自我特性与风度和大方的仪态。三、教学重点难点1、创设情境，调动学生的想象与情感积累，充分体会文本中作者的观点与情感，为详细的演讲活动服务。2、为学生供应充分的活动机会，并对其演讲实践进行有针对性的有效指导，并恰当地进行演讲技巧的传授。四、学情分析对于作者学生很生疏，要介绍作者生活与背景让学生更好的了解文章的中心思想。五、教学方法合作探究法、组织演讲六、课前打算1、预习全文，写一段演讲辞，推想帕特里克亨利之前演讲者的主要观点和内容，打算在课堂上演讲。2、背诵本文的最终两段内容。（此环节是为使学生能通过预习对文本有深化的理解，也为课堂的演讲训练作好必要打算。七、课时支配：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结怀疑1、预习全文，写一段演讲辞，推想帕特里克亨利之前演讲者的主要观点和内容，打算在课堂上演讲。2、背诵本文的最终两段内容。（此环节是为使学生能通过预习对文本有深化的理解，也为课堂的演讲训练作好必要打算。）（二）情景导入、展示目标好的演讲，犹如布谷报春，又似战鼓催征。它可以使迷惘者得以醒悟，沉沦者为之振作，徘徊者更加坚决，观望者毅然奋起，先进者策马飞奔。同学们，一副好口才，会为我们的生活增色不少。好口才是令人艳羡的，也是须要在实践中不断练就的。今日，就让我们借助帕特里克亨利的不自由，毋宁死一起来实践！（如此导入有两个目的，一是让学生明白好的演讲对于我们实际生活的作用，增加其学习与实践演讲技巧的动力；二是让学生明确本节课的主要活动方式即演讲训练。）（三）合作探究、精讲点拨。1、介绍作者与背景帕特里克亨利是弗吉尼亚殖民地上最胜利的律师之一。北美洲的原始居民是印第安人。从1607到1733年，英国在北美洲大西洋沿岸接连建立了13个殖民地，实行剥削、压制的政策。18世纪中叶，北美殖民地人民同英帝国主义之间的冲突日益加深，人民要求独立的呼声越来越高。英殖民者采纳各种手段，软硬兼施，企图维护其宗主国的地位。1774年，英国颁布了诸如关闭波士顿港、增派英国驻军、取消马萨诸塞的自治权、确立英国对殖民地的司法权等法令，从政治上、军事上加紧对殖民地的限制与镇压。殖民地中的一些温柔派和保守分子屈服于英国政府的压力，极力主见妥协和解。帕特里克亨利属于激进派人物，主见不惜以鲜血和生命为代价换取独立。1775年3月23日，在弗吉尼亚州议会上，眼看着妥协势力占了优势，他义无反顾，登台发表了这篇闻名的演讲。亨利的演讲极大地鼓舞了人们为争取独立而进行战斗的激情，他的演讲结束后，会场群情激愤，“拿起武器!拿起武器!”的呼喊声响彻议会大厅。这篇演说词被后人作为不朽的名篇，特殊是结尾的警句“不自由，毋宁死”始终为人们所传诵。（作者和背景学问的介绍是让学生了解作者发表演讲的大时代背景，让他们初步理解作者为什么会产生文中的观点，为何会有如此坚决、昂扬的斗志，演讲最终起到了怎样的效果。这也为学生更好地把握演讲内容和情感作铺垫。）2、针对学生的详细演讲过程，指导学生如何通过语气、语调和手势来增加演讲劝服力、感染力。a、 抓住学生演讲中代表妥协势力的观点句：我的观点是，不要斗争。b、首先请学生在讲台上用自己的方式表达这个观点。然后建议他想象自己正置身于弗吉尼亚州议会现场，作为妥协势力的代表发言，大胆、自信地把观点再表达一遍，留意语气、语调。最终拿起话筒，更有力、坚决地再次表达这一观点，调整语气、语调，使自己的发言既较好表达观点，又能赢得更多的支持力气。其他同学通过其不同的语气、语调感受不同的表达效果。示例：我的观点是（语调自然、坚决，口语化，说完停顿片刻），不要斗争。（字字洪亮，声韵饱满。语气恳切，有力度。）c、在语气、语调的训练中加入适当的手势。建议学生在刚才的情境中用另一只手加上一个手势动作，把观点句的语气再强化一下，不断调整手势，反复实践三次，揣摩怎样使手势的表现效果达到最佳。针对手势的不到位，进行指导：动作是语言的延长和补充，该出手时再伸出手，不能过早。但也不能过晚，否则动作的意义就不大了，甚至会阻碍语言的表达。手势是为加强语言效果而设计的，所以手势要集中。一般是以自己的心脏为中心，以前臂长左右为半径，表示决心或否定性的就向里收，号召性的可以向外扬，手指并拢稍向内曲，也可以握拳。在表达特别或剧烈感情时可以动作幅度大一些。动作是为语言服务的，所以不能过多，也不要过于花哨。否则就喧宾夺主，也显得做作，要追求自然、恰当。请每位学生自己试着练习，体会手势在演讲的作用。（此环节是针对学生演讲详细状况，进行语气语调和手势这些演讲技巧的指导。既有针对性，也更有效。对同一内容的语气语调和手势的不同处理带来了不同表达效果，让学生体会这些因素对于演讲的重要性，以及在实践中如何更好地运用这些技巧为自己的演讲服务。）3、演讲文章的第四段，精确而流畅地表达出作者的观点及感情。a、第四段比较长，为了使演讲时思路更清楚，也为了防止遗忘，指导学生对其划分层次：批驳妥协派的观点，指出强大并非指日可待；分析我们的有利条件地利、人和与正义；斗争已经无法避开，我们已别无选择。b、学生分小组分别进行演练。四人一组，推选一位同学，组织好自由演练活动的地 点、秩序和小组沟通探讨活动。每位同学都必需脱稿在小组仔细演讲，由其他同学进行点评和相互指导。c、全班展示。老师针对详细状况进行逐层指导演讲。 第一层：关注关键性词句与语气：“他们说但是是还是莫非”，作者用一系列反问句有力地指出放弃斗争就惟有束手就擒。让听众能客观地认清当时的现实与紧急，为下文高潮部分的号召打下基础。要求学生在演讲时尽力表现出作者那份正义而着急以及不愿受辱、受奴役的剧烈感情。其次层：“假如假如此外”，三种假设充溢了作者对成功的信念。第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页