2022年课堂教学有效性学习心得.docx

2022年课堂教学有效性学习心得课堂教学有效性学习心得课堂教学有效性学习心得1今日我很荣幸的参与关切凤老师的学段目标的课堂教学阅读有效性的精彩讲座，通过仔细倾听关切凤老师的专题讲座，让我了解在阅读教学中老师的引导、语言的重要性。能让学生在短的时间里，能读懂文章的详细内容。真是“听君一席话，胜读十年书”，让我受益匪浅。我认为这次培训班举办的特别有意义，特别有必要，因为它不仅让我充溢了更多的理论学问，更让我开阔了视野，解放了思想，打动了内心。无论是生活到工作中，从探讨到交谈，每一堂课，都让我有所感动和收获，很多不行言语表达的收获。关老师以生动的语言、大量的实例和多年的教学阅历向我们传授，深化浅出、可谓是异彩纷呈。我个人认为特殊是在开心教学这一方面有了更高的相识。我们都知道，近年来随着教化观念的更新，对教学以学生为“主体”相识的加深，课堂教学结构由封闭向开放的转变，以刚好代对将来成员素养的要求，发展爱好爱好已起先贯穿到语文课堂教学之中。因此，探讨“开心教学”在小学语文教学中的操作方式已引起人们的重视。听完报告后，我个人认为，语文课堂中，开篇引趣，诱发好学之乐。爱好是学习的动力，是推动学生主动去探求学问并带有心情体验色调的意向，激发学生爱好是提高教学效率的有力措施。语文阅读教学中老师导入新课，假如开头生动好玩，引人入胜，就可以激发学生的求知欲望，引发学习爱好，调动学生学习的主动性。人们常说“爱好是胜利的一半”就是这个道理。小学语文教材中一些人、事描写迄今已久，且带着深厚的时代特点。这类文章，老师应先介绍当时当地的状况，这样既为学生学习下文做铺垫，又引起学生对内容的爱好，乐意。总之，作为一名老师更应当明确目标，传授学问，接受新时代的挑战，上好每一节课，以学生为中心，把课堂还给学生，让学习真正的发生。课堂教学有效性学习心得2前几天，我们学校有幸请来了教研室张主任，他为我们带来了专题讲座“有效课堂教学”。学习了张主任主讲的课程培训-有效课堂教学的主要内容，让我有不小的触动和收获，使自己原本愚钝的头脑如醍醐灌顶，豁然开朗；特殊是在有效性、生成性、三维目标、教学情景、教学关系等诸多方面的讲解让自己受益匪浅。现在作为一名一般的小学老师，我的体会如下：首先，通过课堂教学有效性的学习和培训，我明白了提升课堂教学的有效性是当前深化课堂改革的关键和根本要求。“情感看法和价值观”才是有效课堂教学的核心，“学问与技能”是有效课堂教学的基础，只有“过程与方法”才是作为我们老师须要改革整顿、反思总结的部分。每节课我们老师都应当让学生有实实在在的收获，它表现为从不懂到懂，从少知到多知，从不能到能的改变上。学习结果不仅表现在双基上，而且表现在智能上，特殊是学习方法的驾驭以及思维方式的发展。其次，在学习中，我知道了：从老师的角度来讲，教学的有效性依靠于老师有效的“教”，并克服无效的“教”。“有效的教”指的是促进学生“学”的“教”，它表现在以下两个方面：一是干脆的促进，即通过老师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；二是间接促进，即通过老师的教，学生学会了学习，驾驭了学习方法，提升了学习实力，达到了不须要教。有效性指通过课堂教学学生所获得的发展。一方面要注意挖掘教材中蕴涵的静态的学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观等内容，另一方面要注意开发课堂教学中生成的学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观等内容。再次，做为老师而言，我要克服无效和低效的教学。要着力做到：坚固树立三维目标的的意识，为每一节课制定切合实际的课程目标，使每一节课都有明确清楚的教学方向，这是提升教学有效性的前提；要依据音乐学科特点和学生认知水平，精选教学内容，突出学科特色，抓住教学重点，突破教学难点，使每一节课都让学生有实实在在的认知收获和科学感悟，要真正确立学生主体地位，仔细发挥老师主导作用；要把生成的预设和谐统一起来，既要注意高水平的预设又要注意动态的生成。有效教学只是我们对教学的基本要求，优质教学才是我们老师应当追求的目标。优质教学应当具备以下基本特征：深刻、独到、广博、启发、机灵、绝技。希望我今后的课堂教学：见解深刻、独具慧眼、旁征博引、谆谆教导、充溢才智、精益求精，让学生充溢幻想和希望。有效的课堂教学必需坚持以学生发展为本。在现实的课堂中，很多老师为了体现教学向生活的回来，往往致力于创设各种生活情境，却没有意识到课堂教学本身就是老师和学生的生活。所以说，课堂教学必需基于学生的真实生活，学生应当成为课堂教学的主子。有效的课堂教学中必需彰显老师的主体性。新课程在强调学生主体性的同时并不解除老师的主体性。因为课堂教学同样也是老师的生活，有效的课堂教学应当充溢才智、激情、潜能和创建力。只有具有主体性的老师才能培育出具有主体意识的学生。老师的主体性主要体现在如何为学生发展创建条件上，体现在和学生的教学交往中怎样发挥引导的作用，更体现在对自我的认同和自我反思上。所以说，一节课展示的不仅是老师的教学基本功、教学艺术，而且展示的还是一位老师的教学思想、教学理念和独特的教学风格。有效的课堂教学应促进师生才智的生成。“让才智回来教化，让才智唤醒课堂”。事实上，评价一节课质量的凹凸，关键应看老师怎样促进学生主动地学习，怎样在师生的教学交往、情感沟通中激发学生的求知欲和创建动机。只有才智的老师才能创建出才智的课堂、培育出有才智的学生，也才能使课堂焕发朝气和活力。有效的课堂教学必需关注师生生命成长。叶澜教授早就说过，“课堂教学应被看成是师生人生中一段重要的生命经验。对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成，它的质量，干脆影响学生当下及今后的多方面发展和成长；对于老师而言，课堂教学是其职业生活的最基本构成。它的质量，干脆影响老师对职业的感受、看法和专业水平的发展和生命价值的体现。”冯建军教授也说，要“将生命融于教化，将教化融于生活，让教化成为生命的诗意存在，凸显生命的灵动、自由和独特，并以此渐臻生命的完满与华蜜”。总之，课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、爱好盎然的学习氛围。教与学必需有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素养教化，使学生学得主动主动，真正成为课堂学习的主子。达到有效教学，创设情境，形成问题，使学生愿学。这样不但能对全体学生的认知系统快速唤醒，从而提高学习效率。课堂教学有效性学习心得3最近，学校组织我们全体老师倾听学习了：解读课堂教学评价标准、提高小班化教化有效性的对策建议、提高课堂教学的'有效性、怎样做课题探讨等内容，让我学习之后受益匪浅。下面就王洁老师的提高课堂教学的有效性来谈谈自己的心得体会。我自己从事语文学科教学已经十几年了，我觉得要提高教学质量，主要问题就是如何提高课堂教学的有效性，课堂教学效率提高了，教学质量就能有很大的提高。通过学习，我觉得要想提高课堂教学的效率，必需做到以下几点：一、教学目标科学的定位。在教学过程中，要依据课标、教材、和学生的实际状况，将教学目标定位。学生已经有了哪些学问与技能，学生学习的情感、看法、价值观分别是什么，学生的认知规律又是什么；在课堂教学中要逐一落实，这样才能有的放矢，各个击破，提高课堂教学的实效性。二、优化教学方法。科学的教学方法有利于提高课堂教学效率，从而提高教学质量，对于我本身来说优化教学方法首先是仔细学习他人胜利的教法，然后博采众长，找到最合适我和我的学生的教法，敏捷运用到教学中去。潘主任介绍的洋思阅历、杜郎口阅历、梨园阅历等都值得我在实际教学中去应用和探究。三、课堂教学时间和容量的合理支配。一节课45分钟，假如课堂结构松弛，进程缓慢，学问容量少，也谈不上课堂教学的实效性，所以我在教学时做到把握学问的重难点，精讲多练，老师假如高效率的教，学生也会高效率的学，提高教学力度，以达到最好效果。四、合理地与生活实际状况和现代信息技术进行整合进行教学。实践证明，合理地应用一些现代信息技术手段，能够易于解决学问的重难点，达到激发学生爱好，强化学生记忆，挖掘学生潜力，培育学生实力的作用，可以有效的改进传统教学模式，优化教学结构，提高课堂教学效率，顺当达成教学目标。五、提高课堂教学有效性要求引导学生主动参加学习。新课程的基本动身点是促进学生全面、和谐、持续地发展，而终生学习的愿望是人不断发展的前提和基础。胜利的教化，就应当是唤起学生学习的需求。只有那些唤起学生学习探究欲、惊异感的教学才能激发学生学习的动机。所以老师要放开手脚，以合作者的身份参加学生的学习活动：要擅长创设各种机会，帮助学生去发觉、去探究学问的奇妙：专心去营造一种学习氛围，充分培植学生天生我材必有用的自信念，从而让学生以活跃、旺盛和昂扬的精神状态去主动参加学习情景。使学生在数学活动的过程中自主学习、自主发展，让数学从今不再是抽象、枯燥的课本学问，而是充溢现实的、有意义的、富有挑战性的学习内容。学习给学生带来的不是学问的灌输，而是自主学习的魅力、胜利的体验，这也是提高课堂教学有效性的支撑点。老师的造就，是为学生创建条件，让学生发展自己的弹跳力，自己跳过横杆，而不是把学生托过横杆。老师不应当放弃自己的责任，但老师的责任不是老师讲，学生听，这样只是学生在老师那块土地上采掘？ 把舞台让给学生，一个个学生的慷慨激扬，造成的是学生之间的聪慧才智的相互传染，这不是老师一个人在那块瘠薄的土地所能比拟的老师的责任，就是为学生创建条件，使教化的意义学生的发展得到实现。课堂教学有效性学习心得4经过这次理论学习，我深深体会到要提高小学数学课堂教学就要做到以下几点。一、创设教学情境，激发学生求知欲望。创设教学情境是指老师在实施教学过程中，有目的，有意识地创设各种详细场景，促使学生情感的体验，诱发学生主动思索，主动探究，从而有效地提高课堂教学效率。创设合适的情境，既能促进教学方式的变更，也能促使学生主动去探究，实践合作沟通等活动，有利于培育学生学习的主动性，独立性和创建性。在小学数学的教学中，老师可以依据教学目的，教学任务和教学对象等因素实行敏捷多样的情境去创设。从而使课堂教学更加生动，活泼，好玩的吸引力。创设情境时可以结合学生的心理特点，生活阅历，引导学生主动探究，尝试，使学生从感性的相识上升到理性相识。创设教学情境要留意几个方面：（1）真实性，不能为了教学的须要而创设一些虚假的情境，使学生感到虚无漂渺，教学情境和现实情境并不相悖。（2）数学性，数学教学生活化并不等同于生活。过多的无关紧要的信息不利于学生数学实力的培育和教学学问的驾驭，从而使去创设情境的意义。情境创设要紧扣数学学问和技能进行设定。（3）发展性创设情境要适合学生的发展，如缺乏主观感感觉可以用多媒体，须要深化相识的，可以创设问题情境，须要动手操作的，决不能简洁替代。（4）趣味性，创设情景要让学生感到好玩和挑战性，才能激发学生的学习爱好和求知欲，使学生产生相识世界，追求真理的意向，产生学生的自觉性。二、联系生活实际，学以致用。教学课程标准指出：力求从学生熟识的生活情景与童话世界动身，选择学生身边的感爱好的数学问题，以激发学生学习的爱好与动机，使学生初步感受教学与日常生活的亲密联系。数学来源于生活，生活中到处有数学，贴进生活的数学问题更简单唤起学生的亲切感，培育学生对所学学问的爱好，并引起学生的留意，集中精力，主动思索，主动探究。培育学生的视察实力和初步解决实际问题的实力，并体会到学习数学的价值。在联系生活实际时要留意选取现实的生活实际及学生日常熟识的情境进行加工作为教学素材。同时要留意开放性的多元性，有助于学生将抽象学问转变为实践性，开放性，多元性的学习过程。三、注意教学反思，促进课堂教学质量。老师不是圣人，每一堂课不行能都是十全十美，教到老，学到老，特殊是面对新程改革，许多老师都面临新的问题，这些问题无法用才方法解决。所以我们在上完每一节课，都要进行深化的剖析，反思，对课堂的情境设计，教学导入引用实例，师生互动，课堂气氛，学生的学习效果等方面都要进行总结，找出的有价值的东西，并不断地反思，总结。在总结中反思，在反思中进步。取长补短，促进课堂教学的不断提高。总之，教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是我们教学追求的目标，我们要在新课程改革理念指下，从学生的实际动身，帮助学生学会自主学习，乐于学习，体会到学习数学的美和趣味。第10页 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