2022年渔歌子教学设计.docx

2022年渔歌子教学设计渔歌子教学设计作为一无名无私奉献的教化工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是我收集整理的渔歌子教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。渔歌子教学设计1（一）教学目标：1、读通读顺全词，理解大意，感受意境，体会作者的思想感情。2、有感情地诵读全词，背诵全词。3、引导学生体会古典诗词的语言之美。（二）教学重点：通过多种形式诵读体会词的意境之美和语言之美。（三）教学难点：结合词句绽开想象，较为生动详细表达词中意境。（四）教学流程：一、揭题导学，初探词意1、同学们，在源远流长的中国古诗词中，有许多都是写钓鱼的。这节课，我们一起走进唐代词人张志和的渔歌子。（板书课题）又叫渔父乐。2、读题（强调子读z）；这是一首词，你们知道词与诗有什么不同吗？渔歌子原是曲调名，后来人们依据它填词，它就成了词牌名。3、请同学们把书翻到110页，自由读词，要求读准字音，记住字形。4、展示读，师正音请你读（刚起先学，读通了，读准了，也不错）谁还想再读？（虽然读得不怎么流畅，但信任学了以后，会读得更棒） 下面老师和大家对对读，好吗？（老师读一句，你们对一句，好不好？）就这样，我们跟着感觉读。（师读题目，朝代和作者，生读整首词）二、找寻词眼，质疑细学1、读着、读着，你们在词中看到词人的身影了吗？是从哪几句看到的？2、生读34句（1）相识箬笠，蓑衣：是什么工具？（你怎么知道的？你能借助注释读懂词语的方法真好。你是看插图读懂的，特别干脆的一个方法。）（2）（出插图）你看到了怎样的词人？（他在干什么？） （生他头戴箬笠，身穿蓑衣，手握鱼竿，在钓鱼呢？） 你又看到了怎样的词人？（生在头戴青箬笠，身披绿蓑衣，在河边钓鱼。 生在桃花丛中，他?生刮小风，下小雨时，词人坐在小船上。）（3）在怎样的日子里，词人在钓鱼呢？A起风：这是怎样的风？你从哪个词语读出风很小？ 这样的风，我们可以叫什么风？（和风、微风、轻风、习习凉风）B下雨：那这雨呢？（生很细很细； 生像牛毛，像绣花 ； 生像发丝）让我们想起了哪些词语？春风拂面 微风吹拂 凉风习习 清风缓缓 毛毛雨 毛毛细雨 细雨如丝 牛毛细雨 蒙蒙细雨 细雨绵绵 绵绵小雨 细雨如烟 烟雨蒙蒙 细雨飘舞阴雨绵绵 淅淅沥沥 雨丝飘洒C这样的风，这样的雨叫什么？（斜风细雨）D还可以叫？（微风细雨，和风细雨）F春天：你是从哪些词语读出来的？4、起风了，下雨了，词人回家了吗？（没有）你怎么知道的？（板书理解：不须归）为什么不想回家？答案就藏在词的27个字中。三、品读词眼，感悟心境（一）自由读词，找寻缘由（二）品读想象，寻“不须归”之源。1、词人为什么不想回家？（生：景色美、春景美）有哪些景物很美呢？请圈出写到的景物？反馈、出图：山、白鹭、花、水、鳜鱼、风雨、箬笠，蓑衣随机了解：西塞山、白鹭、鳜鱼这些景物哪方面很美呢？A、（外显）颜色美：你怎样知道的？（白、青、绿）（真是个会读书的孩子）B、（隐藏）颜色美：除了白、青、绿这三种色调，你似乎还看到了哪些色调？又是从哪些词语想象到的？ （西塞山：郁郁葱葱 青翠 ；桃花：粉红； 鳜鱼：青黄间有黑斑，肉质细嫩而鲜美）仅仅是被迷人的春光沉醉了吗？（生：鳜鱼肥 板书） 青翠的西塞山，白鹭翱翔，粉红的桃花，鳜鱼鲜美，多么清爽，多么明丽呀！A、谁想读读1、2两句？多么享受呀，既饱眼福又饱口福，何乐而不为呢？谁想当当欢乐的张志和！谁想当当华蜜的张志和！B、谁能（还想）让白鹭飞得更高，鱼儿更欢跃？自由读。C、指名读。D、再指名读。2、你还听到了什么？看到了什么？又闻到了什么？（配乐）请选一个画面写一写：按肯定依次写（从上到下、从远到近、从下到上、从近到远）还可按动静结合的方法写。）3、沟通写话：（指名说评讲自由读）我似乎看到（灰蒙蒙的天空，碧波漾漾的音乐河面上，飞过一排白鹭，它们展翅在空中划过一道美丽的弧线。（逍遥自在地翱翔）西塞山隐隐隐约，像羞涩的小姑娘。不远处小河叮叮咚咚地流淌着。岸边，桃花绽开了粉红的笑脸，淡淡的香味扑鼻而来。河水涨高了，变绿了。河里时常游过一群群淡黄色的鳜鱼。有时跃出水面，溅起朵朵小花。有时与花瓣捉迷藏，这里就像仙境一般。评：（1）色调丰富而协调。（2）把江南水乡的春色之美描绘得如诗如画，令人赏心悦目。（3）以动衬静。（4）写得生气勃勃。（二）拓展信息，悟“不须归”之情。1、过渡：春景美，鳜鱼肥，怪不得词人张志和不须归！你们了解过张志和吗？老师也了解了一些。2、补充介绍张志和生平。出示照片和生平出示唐书·张志和传中的句子：每垂钓，不设饵，志不在鱼也。读你觉得他钓到了什么？生逍遥自在（板书）生好心情生闲情逸致生悠然3、是呀，醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。渔父之意不在鱼，在乎心情也。让我们也做个欢乐的、华蜜的、悠然的张志和吧！齐读全词。4、过渡：张志和的哥哥张松龄读了他这首词后，也写了一首词。想读吗？四、反复诵读，初探词牌特点1、出示和答弟志和渔交歌。自由读第一遍，我当兄长（师读张松龄整首词），你们当贤弟张志和读整首词。其次遍，他哥哥担忧弟弟神驰心醉于水乡春景，流连忘返、乐而忘归，不再回家，于是：师放慢读兄长后两句（生也放慢速度读贤弟后两句） 第三遍，师快读两句（生也快读）第四遍，（师慢读最终一句）生也慢读最终一句第五遍，师急呼喊，且须还 ！ 生急回答：不须归！3、词人在这山山水水之间，还情愿回去吗？让我们一起留住这漂亮的山光水色，一起留下这份悠然自由的生活情趣。（背诵）出图、配乐4、观赏唱词，进一步体会意境和心境。五、延长课外，布置作业。词人还写了另外四首渔歌子表现他悠然自由的生活情趣。课外，大家可以去读读。唐 张志和渔父乐春景美鳜鱼肥 不须归逍遥自在渔歌子教学设计2课前沟通一下：孩子们，上课之前我们做一个嬉戏，好吗？待会儿屏幕上会出现三组词语，老师只让大家齐读一遍，看看只读一遍，聪慧的你能一下子记住几个词语？（屏幕出示）同学们表现真棒，信任这节课同学们有更精彩的表现！一、复习引入课题1、开学初，我们就学习了一首词，还记得吗？请大家一起背一遍。2、今日这节课我们再学习一首张志和写的词渔歌子。（板书课题）“渔歌子”是词牌名，你还知道有哪些词牌名吗？二、指导朗读，初步感知。1、请大家打开书本，翻到110页。出示学路指导：请同学们自由朗读这首词。提示：仔细致细读上四遍，前两遍要留意词当中的生字和多音字，把词念得字正腔圆；后两遍要留意把词读通顺，读出节奏，读出韵味。2、出示词语认读。强调多音字“塞sài”，看插图理解“箬笠、蓑衣”。3、诗词在古时候是用来唱的。读的时候很留意抑扬顿挫，轻重缓急。谁再来念念？读出它的节奏，读出它的韵味。4、教给大家一个声音清亮的方法：坐正，挺胸，抬头看前面?再念一遍。三、理解句意，感受如画的江南美景1、张志和不仅是闻名的词人，还是出名的大画家。他经常把画画的技巧融入到写词当中，他的好挚友大书法家颜真卿是这样夸他的，说他的词是：词中有画，画中有词。意思就是说，他写的词就像一幅画。默读这首词，看看词中为我们描画了哪些景物？拿上笔，做上记号。2、数数，有多少景物？整首词27个字就描写了9种景物，诗词就是这么简洁。正是应为简洁，这些景物的颜色呀、姿态呀都没有写进去，那请同学们绽开想像，说说这些景物是怎样的？师先说：怎样的西塞山？生：翠绿的西塞山生：危峰兀立的西塞山生：陡峭的西塞山生：山清水秀的西塞山师：怎样的桃花？生：粉红的桃花生：多姿多彩的桃花生：万紫千红的桃花师：怎样的斜风？生：微微的斜风师：细雨？生：蒙蒙的，凉凉的师：流水、白露、鲑鱼？选一个说说？生：鲜美的鲑鱼时快时慢的流水3、这些景物加了颜色、姿态，生动多了。那能不能把这些颜色、姿态送到这首词中，用自己的语言说说这首词所描写的景色？4、在他们两个的描述中，你觉得这里的景色怎样？（漂亮如画）（板书）5、张志和把江南写得多美啊！其实不仅张志和写江南，还有很多写江南的诗词。 （课件出示：白居易忆江南、王安石的泊船瓜洲）四、入境如情，体悟心情1、这首词中，不仅有这些景物，还有一个不能忽视的人，这个人是怎样的穿着？怎样的姿态？生：闲情逸致的渔夫生：渔夫在斜风细雨中迟迟不想回家，似乎沉醉在这漂亮的意境中板书：闲情逸致 人2、此时的渔夫心情如何？生：兴奋，有鳜鱼钓生：安逸生：兴奋，他想，今日的晚餐有着落的生：平和，笑眯眯的。师是啊，表情都看到了。完善板书：漂亮如画 景闲情逸致 人兴奋安逸 情3、词中没有一个字写到人物的心情，那你是怎么感受到的？（句子所描写的景物中体会到诗人的心情。）补充另一首词天净沙 秋思你再看看，这个人的心情如何？是兴奋安逸的吗？ （悲伤、忧愁）你是从哪里体会到的？（枯藤，老树，昏鸦，古道，西风，瘦马） 虽然没有学过这首词，但是聪慧的孩子，你们能从作者笔下的景物中可以看到作者的心情你看，张志和笔下的白鹭、桃花、鳜鱼、斜风细雨?你们就是从这些景物中窥伺到作者的心情。这首词，不仅让我们看到了一幅江南春时的漂亮景色，还通过景物感受到诗人悠然自得、兴奋安逸的心情。再读读这首词，请问，这里的“归”指的是回到哪里？（回到自己的家）五 深探“不须归”1 同学们，让我们联系时代背景去感悟张志和“不须归”的情怀。词人张志和年少得志，曾经是朝廷命官，后来因得罪权贵被贬官，他干脆辞官不做，隐身于大自然，寄情于山水，以游赏为乐，以钓鱼为趣，自称"烟波钓徒"，过起了天大地大四处是我家的游历生活，以至常年不回家。所以这里的不须归是指回哪里？后来朝廷派人找张志和回去做官，张志和说斜风细雨不须归。这里的归又是指回哪里？他的大哥张松龄担忧弟弟在外面受苦，特地写了一首词和答弟志和渔父歌，劝弟弟回家。（课件出示张松龄的和答弟志和渔父歌：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀。太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。）师：下面，我来当哥哥，你们当张志和，我们一起来对读两首词。“乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀。太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。” 生：（齐读）西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。师：太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。生：（齐读）青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。师：狂风浪起且须还。生：（齐读）斜风细雨不须归。师：且须还。生：（齐读）不须归。师：（指生）志和啊，你为何不归？生1：西塞山的风景太美了，我完全沉醉在风景里，不想回家。生2：我爱大自然，大自然就是我的家。生3：春光这么好，我想多玩会儿。2 是啊，你们真是张志和的知音。据他的好挚友颜真卿记载：张志和每次垂钓，他的鱼钩是没有鱼饵的。有鱼饵，鱼才会上钩，没有鱼饵，能钓到鱼吗？师：是啊，世人哪得识深意，此翁取适非取鱼！3 让我们像张志和那样，独坐着，任清风拂面，任桃花的芳香扑鼻而来，一起读音乐响起4 这首渔歌子流传至今，已上千年。来，让我们深情地吟诵这首千古绝唱，让它在我们的心中定格成一幅清丽自然、醇香久远的永恒画卷吧！6、后来大家都特别喜爱这首词，里面有一个句子成为千古流传的名句，在大家写文章的时候经常被用到。你觉得是指哪一句？为什么？：西塞山?因为景色漂亮，一看到漂亮的景色，就想起这句诗。：青箬笠?7、假如挚友望见我在雨中漫步，问我，咦，你怎么不回家呢？我可以用一句诗回答他斜风细雨不需归假如有一个人遇到了困难，经验了艰难，他也可以用一句诗劝慰自己斜风细雨不需归看来斜凤细雨不仅指自然界的斜凤细雨，还可以指生活中遇到的困难。老师小结：现在，究竟词会流传哪一句已经不重要了，重要的是这首诗还会千古流传，肯定还会流传下去，从同学们中间流传下去。最终我们在这首音乐中结束这堂课。板书：漂亮如画 景闲情逸致 人兴奋安逸 情渔歌子教学设计3学习目标:1、相识3个生字:“鳜、箬、蓑”。2、有感情地朗读,背诵渔歌子。实力目标:1、训练学生通过查资料、看注释的方式读懂词的意思。2、依据词中描绘的景物,想象词所呈现的画面,培育学生的想象力。3、体会词中所表现的内容、意境及作者的思想感情。情感目标:1、在读中悟情,在读中生情,在读中赏文。2、培育学生酷爱大自然的美妙情感。3、感受词的音乐美,培育学生的审美实力。教学重点:理解词的意思,背诵渔歌子。教学难点:体会词中的意境和诗人的思想感情。教具打算:课前搜集的有关资料、多媒体课件教学过程:一、创设情境,导入新课。1、导语:同学们在平常已经积累了不少的描写春天的古诗,如:春晓、咏柳、早春、晚春等。大家有没有发觉今日所学的这首古诗与我们以前学过的古诗是不一样的?这是一首词。什么是词呢?2、这节课,我们一起来学习这首词渔歌子。(板书题目)3、解题:渔歌子,词牌名,也是题目,其意思是渔夫捕鱼时哼唱的歌曲。4、了解诗人及背景:先让学生汇报课前搜集的有关资料,老师补充,最终相关资料。二、读中明意,读中悟情。(一)、(二)、学生自读,读通、读顺。1、学生自读,把词读准、读通、读顺。(留意:“塞、鳜、箬、笠”的读音)2、重点驾驭多音字“塞”在词中的读音。(塞:sai sai se )(三)、检查指导朗诵1、指名读生字,并组词。2、指名都词,师生正音。3、指导朗诵,读准节奏,读出韵味。4、全班齐读。(四)、读中想象,理解词意。1、学生默读,思索:这首词描写的是哪一个季节的景物?词中描写了哪些景物,各有什么特点?(板书)2、指名反馈学习状况。3、老师(配乐)范读,学生倾听,闭目想象画面。沟通:学生结合插图口述自己想象到得画面。4、结合注释,理解词意。(1)、学生沟通自己理解的诗句及不懂得地方。(2)、老师相机指导,指名说说词意。(3)、老师归纳,词意。(五)、探究质疑,领悟情感。1、这首词中的渔翁为什么在这样的雨天还不想回家呢?词中的渔翁究竟指的是谁?(学生发言,老师点拨小结)2、这首词表达了诗人一种怎样的思想感情?(老师引导,诗人的思想感情)3、我们曾学过一首古诗江雪,这首诗中的渔翁与这首词中的渔翁有什么异同?两位诗人所表达的思想感情一样吗?(不愿;不舍)三、读中感悟,升华情感。1、诗是作者的心声,我们可以从诗的字里行间感悟诗人的内心情感。现在,请大家带着诗人对隐居生活的酷爱和对江南春色的赞美之情,在奇妙的音乐中,有感情地朗诵渔歌子。2、(配乐)学生朗诵,当堂背诵。3、观赏歌曲渔歌子。4、师:同学们,让我们从奇妙的音乐中回到现实。再美的诗、再美的音乐都无法与大自然中的春天相媲美,我们赶快到大自然中去找寻春天,用我们的笔去描写春天吧!渔歌子教学设计4课前谈话：歇后语竞赛：王婆卖瓜自卖自夸丈二和尚-摸不着头脑黄鼠狼给鸡拜年没安好心泥菩萨过江自身难保猪八戒照镜子里外不是人水仙不开花装蒜哑子吃黄莲有苦自己知姜太公钓鱼愿者上钩师：知道姜太公钓鱼的故事吗？来说两句。师：姜太公钓鱼的钩子是直的，而且不放鱼饵。我还听说，他的钩离水面三尺，这能钓到鱼吗？一、谈词，了解词牌：师：在中国古代诗词中，有许多是写钓鱼的。古人为什么这样不谋而合地痴迷钓鱼？这节课，我们就一起观赏唐代词人张志和的词，感受他的钓鱼世界。（板书）师：咱们先来读读“渔歌子”。谁情愿读？生：渔歌子渔歌子是今日要学的这首词的词牌，古人用汉字表示音乐的节拍、旋律，这就是词牌。当我们读词牌的时候一般不读轻声。师：我们一起再读？（齐读）二、初读，读得有点“词”味过渡：好，让我们拿起课文读一读这首词。师：每人最少读三次，第一次，要读得一字不错。其次次，要读得通顺流利，第三次，假如能读出点儿词的味道来，那你很了不得。师：想展示一下自己的学习成果吗？先请同学来读一读这些词语：学习词语：（读音：西塞山、白鹭，鳜鱼，箬笠，蓑衣，斜风细雨、桃花流水 ）指名读，齐读。师：同学们，有些词中是有画面的，哪个词让你想到了什么画面？生说，（指导朗读，读出画面的感觉）师；很好，把这些美的画面带到句子中读读。自己先读，（指名朗读，男女分角色朗读）三、想象，品出词中画师：颜真卿称张志和的词：词中有画，画中有词。请同学们闭上眼睛，专心感受词中的画面。） 课件师：你的脑海中有些画面了吗？试着读一读，脑中最清楚的那个画面要让别人也能感受到。生：（朗读） 随机指导（还有谁能发觉这其中美妙的画面？你看到了什么人？看到了什么景色？）师：同学们的感受实力真不错，拿起笔划一划，词中写了哪些景物？沟通：你发觉了哪些景物？（西塞山，白鹭、桃花、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风、细雨）师：不仅是这些景物啊，还有很丰富的色调呢，你看到哪些色调了？生：我看到西塞山是郁郁葱葱的，虽然词中没有写到山的颜色。师：好，透过词看颜色。生：粉红的桃花一大片。还有白鹭和蓝天的颜色。生：流水是绿的，因为岸边的树倒映在水中，水也绿了。生：还有青箬笠，绿蓑衣。师：这样说着，我好像觉得这画面中还有一些声音、还能让人闻到一些气息。来，静静地，让我们走进这画面中，听再闻闻（课件：流水声、鸟鸣声、蛙鸣）沟通：你听到了什么？闻到了什么？师：（音乐）远处，连绵起伏的山云雾缭绕，一群雪白的鹭鸶扑腾着翅膀，飞向青天，近处，桃花盛开了，斜风细雨中，花瓣带着点点晶莹的露珠飘落水中。溪水唱着歌儿，哗哗地流向远方。吸一口气，还能闻到桃花淡淡的芳香。鳜鱼在水中逍遥自在地游着，一位身披蓑衣的老渔翁就这样静静地垂钓着。从你沉醉的眼神中，我看到你心中的画面了，拿起笔，专心写下你看的画面。生：（写话）生1：我看到（你站在哪儿看的？）师：这桃花，这流水，正让我想到了这句生：细雨桃花水，轻鸥逆浪飞。师：这就是桃花流水鳜鱼肥。师：这斜风，真是 “吹面不寒杨柳风”师：这就是读“斜风细雨不须归”（咱们对读，男生读画面，女声读词句）。师：这细雨，又是怎样的细雨呢？也正是细细的，像牛毛、像花针、像细丝，密密地斜织着，大地全笼着一层轻纱。（机动）师：这般情景，不禁想吟诵一曲渔歌子。（生齐诵）师：（桃花流水，斜风细雨中，还有一个背影，青箬笠，绿蓑衣）。此时，你肯定看到了他的神情了，是怎样的？（他的心里是怎样的？）（悠然的，自由的，从容的，欢乐的）师：啊，青箬笠，绿蓑衣里藏着是一份悠然，一份自由。来，让我们静静地站在桥上，任清风抚面，任细雨飘洒，任空气的芳香扑鼻而来，一起吟诵（西塞山前白鹭飞）师：刚才我们通过词去想象，把短短的27个字想象成那么丰富的画面。这是读诗词的好方法。三、拓展，品出“钓”中情：师：但是，光想象还不够，读诗次，不仅要读出词中画，还要读出词中人，假如我们了解词人的生平，会有更多的发觉。想了解张志和吗？师：张志和不仅是诗人，画家，还精通音律。16岁，写折子给皇帝，写的是治国良方，皇帝很喜爱，赐名“志和”，后来因事被贬官，从今再也不作官，隐居在太湖一带，扁舟垂钓，自称“烟波钓徒”。他的哥哥张松龄怕弟弟隐居不回家，就作了一首词：出示：和答弟志和渔父歌：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。师：这首词哥哥叫弟弟干什么？（回家）师：你怎么知道的？（狂风浪起且须还）师：一个字生：还师：哥哥在叫弟弟快些回来，我也来催催你们，你们就是张志和，我就是哥哥，看生：看你们能不能用词来回答。师：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。生：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青若笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。师：狂风浪起且须还。生：斜风细雨不须归。师：且须还。生：不须归。师：且须还生：不须归师：弟弟，为何不归？生：哥哥，因为这里景色太美了。生：哥哥，我不想去做官了，这里生活那么舒适，不用跟那些官场上的人争斗了。生：哥哥啊，看到那些官场上的人那么明争暗斗，我实在不想跟他们一起，在这里，我每天在钓鱼，多舒适啊。师：张志和厌倦朝廷的争斗，留连于山水之间，据记载：张志和的鱼钩是没有鱼饵的，有鱼饵，鱼才会上钩，没有鱼饵，会钓到鱼吗？生：钓不到。师：鳜鱼会上钩吗生：不会师：张志和却说他钓到许多许多，他钓着了什么？生：我钓的是自己悠然的生活。 生：我钓的是逍遥自在的生活。师：明白了，世人哪得识深意，此翁取适非取鱼！张志和就这样直钩垂钓，每天在溪流边，这溪流就成了他的一面镜子，每天透过这面镜子，想着想着，仿佛自己就是跟一些神仙高人在谈话。后来写成玄真子。师：我们茅塞顿开，张志和垂钓，钓来悠闲，飘逸。也只有这样悠闲飘逸的心，才会写出这样的千古绝唱。让我们再来诵读。（西塞山.）（配乐）四、延长，探讨“钓”之蕴：师：垂钓，正是有这样丰富的内涵，所以，古人就有许多写垂钓、渔翁的诗词。（课件出示）江雪 柳宗元 （齐读）千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。（配情景图）读着这样诗句，看着这样的画面，你的脑中肯定有了问号，想问点什么吗？出示：（柳宗元的生平），读一读，或许你会有所了解。师：阅读了他的生平后，你对这一钓又了解了什么？师：柳宗元的这一钓，或许有更多的含义，随着年龄的增长，阅历的丰富，和你们对诗歌的那份执着和热忱，你会读出越来越多的含义。（齐读：你的脑中肯定有了许多问号，请说说。联系他的生平，或许你会有所了解。师：柳宗元的这一钓，或许有更多的含义，这并不是我们童年纯真的心灵用三言两语便能读透的，就让它做为一个问号保留在我们的心灵中，随着年龄的增长，阅历的丰富，和你们对诗歌的那份执着和热忱，你会读得越来越多的含义。）江村即事 司空曙钓罢归来不系船， 江村月落正堪眠。纵然一夜风吹去， 只在芦花浅水边。鱼翁 柳宗元鱼翁夜傍西岩宿，晓汲清湘燃楚竹。烟消日出不见人，欸乃一声山水绿。回看天际下中流，岩上无心云相逐。像张志和一样，他们的生命经验不同，对“垂钓”也有不同的体验，所以就有了这些耐人寻味、发人深省的诗歌。同学们，回去后，我们可以查查资料，联系诗人生活经验，读一读，写一写，你会有更多的发觉。渔歌子教学设计5设计理念1、把握词眼“不须归”，以不同层次的读贯穿课堂，努力营造一个诗意的课堂。2、通过品尝词的语言，还原、丰富词的画面，理解古诗词“诗中有画，画中有诗”的写作特色。3、理解诗词与扩大阅读量相合，采纳一篇带多篇的做法，提高课堂实效。如：通过对比诵读张松龄、苏轼的词，加深体会这首词的写作特色和词人抒发的感情。教学目标1、理解渔歌子的所表现的内容、意境，体会作者的思想感情，背诵这首词。2、拓展相关诗词进行对比教学，激发学生自主阅读古诗词的爱好和实力，养成课外主动积累的习惯。教学重点：通过读文和想象，能由词到画，感受乡村的诗情画意；走进诗人的内心世界。教学难点：体会 “斜风细雨不须归”的意境。学法渗透：通过此课，让学生意识到，诗词可读，可画，可唱。结合课文拼音、注释，想象画面、联系作者生平和已学诗词是学习诗词的好方法。一、导入：回顾忆江南，走进渔歌子。师：烟花三月走江南！这些天咱们可没闲着，去了充溢田园气息的乡下人家，才了翁卷的乡村四月，又赏范成大的四时田园杂兴。田园风光领会多数，江南美景尽收眼底，怎一个“好”字了得！难怪白居易会写下忆江南师：真好！这是我们学过的第一首词，你们肯定知道很多有关词的学问吧？（忆江南词牌名，词有长短句，词读起来很有韵味，词还可以唱呢。）师：了解得真不少！今日我们要吟诵的渔歌子，又是一首词。（板书课题）渔歌子是词牌名，留意“渔”字有三点水，渔翁的渔。二、前置性学习检测1、生字、生词、多音字（你能不能说上一句话，用上这个字的不同读音！）2、找出描写春天的四字词语。3、假如让你选一种颜色来做为春天的代表色，你认为应当是什么？为什么？二、吟诵出词的味道。（反复读）出示词（课件）1、初读要求：请大家试着读几遍，要求读准字音，难读的字多读几遍，争取把整首词读正确、读流畅。a、自由读b、个别读两三个，沟通：西塞山：在今浙江省湖州市西面。鳜鱼：一种淡水鱼，味道鲜美。师：“西塞山”（点红“西塞”）这么难读的词都读正确了，了不得！“塞”是个多音字。“西塞山”一座山的名字，在浙江湖州。（点红“鳜鱼”）“鳜鱼”的“鳜”，不好记，能相识它，博学！一种淡水鱼，味道很鲜美噢！箬笠：用竹篾、箬叶编制的斗笠。蓑衣：用草或棕制成的防雨用具。师：（点红“箬笠、蓑衣”）平翘舌音，你都读精确了，赞一个。这两个词的确很难读，让我们一起读两遍。箬笠、蓑衣见过吗？干什么用的？（图片出示）看，就是头上戴的帽子。箬笠是用什么编的？竹子，所以，是竹字头。“蓑衣”相当于现在的雨衣。是用草、棕编的，都和植物有关，所以是草字头，这些都是古代劳动人民常用的避雨工具。c、集体读：我们一起把整首词读一读。2、再读要求：读出词的节奏感，读出点词的味道。师：诗词读准了字音，读流畅了，那是远远不够的。诗词的读法和文章不一样，诗词在古代都是用来唱的，特殊是词，读起来有一种抑扬错落的音乐美，读的时候要抑扬顿挫、轻重缓急。a、自由练练。b、请朗读不错的孩子示范读，师：试着像xx同学这样，读出点词的韵味来。其中哪一句读得特殊好。（生若范读不到位，策略：师范读，也可选同学读不好的句子。）c、再请三四个孩子读，评价：有点感觉了！像是在读词了！有了音乐感，韵律美！词的节奏感有了！d、齐读，师引：西塞山前白鹭飞三、吟诵出一幅山水风光画。（品词中画）1、师：读着，读着，你的脑海中出现了哪些景物呢？（西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风、细雨、渔翁）师：谁补充？还有另外的吗？师：诗词语言很精炼，它可以用最少的文字描绘最美的画面。短短一首词，容纳了如此多的景物，如此多的景物当然不行能平铺在画面上。请同学们闭上眼睛，绽开想象的翅膀，描绘最美的画面，使画面丰满、立体、绘声绘色。2、音乐，师范读，学生想象画面。3、师：你肯定看到了最美的景，耳边传过奇妙的声音，或许还能感受到各种江南气息，把你所看到的、听到的、感觉到的，用自己最美的语言描绘出来。（让学生“未品诗先入画”，在画中感受作者描述的意境，并渐渐走入意境。）生描绘想象到的最美画面：a、画面：西塞山前白鹭飞师评：西塞山高耸入云！在你们眼中西塞山是怎么样的？（西塞山连绵起伏，青翠欲滴。）“西塞山前”引导读出山的连绵起伏。让我们朗读的声音也凹凸起伏。师领生跟，读好“西塞山前”。真是一行白鹭上青天！白鹭如此的悠然！在西塞山旁边展翅翱翔。读出白鹭的悠然，飞得高远，目光追随着白鹭，声音传到山那边了。读“白鹭飞”朗读整句：带着这些感受，读：西塞山前白鹭飞。评价：这就对了，就该读出这样的起伏、转折、改变。b、画面：桃花流水鳜鱼肥师评：（预设“桃花”）你眼中的桃花是最美的！怎样的颜色？桃花如仙子落入凡间，在枝头悄然开放。你看到的桃花？流水呢？（预设“江水”）春来江水绿如蓝！看到流水中的鳜鱼了吧？鳜鱼欢快地在水中游来游去，好像要跃出湖面，多么肥嫩鲜美的鱼啊！请读出鳜鱼的欢快。那岸边的桃花又是怎样一番美景呢？（预设“鳜鱼”）鳜鱼欢快地在水中游来游去，好像要跃出湖面，多么肥嫩鲜美的鱼啊！请读出鳜鱼的欢快。多么澄澈的流水，请你带着全班同学静看流水，生领读：桃花流水鳜鱼肥红的花，绿的水，渐渐观赏啊！再读：桃花流水鳜鱼肥师：想象着想象着，词的意思就明白了！（渗透读古诗词方法：想象画面）结合朗读：你们描绘得画面让人沉醉啊！读：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。师：美哉，江南！这青的山，白的鸟，粉红的桃花，青绿的流水，好一幅山水风光画！（板书：山水风光画）预设3、4句，学生有描绘到呢，就点到：悠然自得的钓鱼翁轻松、愉悦，心情放松。“斜风细雨”点到：烟雨江南别有一番情趣！4、师：让这么美的画面在你的笔尖流淌吧！（音乐声中学生写画面，前两句）5、请几个孩子读自己所描绘的a、师或生接：头戴青斗笠，身披绿蓑衣，在斜风细雨中钓鱼的人啊都舍不得回家了！b、师接：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。c、师引：妙笔生美景，难怪诗人会-生接：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。d、师：带着这些仙境般的画面，再次吟诵渔歌子。四、吟诵出一个悠然垂钓人。（品词中人）1、师：斜风细雨不须归，不须归就是不回去，不想回家。景色太美了，诗人醉了，舍不得回去了。诗人只是喜爱这美景吗？还喜爱什么呢？不焦急，想读懂古诗词啊，肯定要了解诗人。咱们一起走近这个宏大的诗人张志和。（渗透读古诗词方法：解读诗人）课件出示：张志和，初名龟龄，唐代闻名词人诗人，画家，还精通音律。16岁，写折子给皇帝，写的是治国良方，皇帝很喜爱，赐名“志和”。后来因事被贬官，从今再也不作官，隐居在太湖一带，扁舟垂钓，自称“烟波钓徒”。主要成就：玄真子以及大易十五卷；永垂史册的千古绝唱渔父词（五首）。3、师：了解了这些再细细地品一品，此刻你就是诗人，诗人就是你，走进诗人的内心世界，是什么让你斜风细雨不须归呢？（他很喜爱钓鱼的-逍遥自在的生活、悠然自得的生活；钓鱼很轻松的-轻松愉悦的心境）师：的确，诗人是只羡神仙不羡官，只想做一个悠然垂钓人，过悠然自得的生活。（板书：悠然垂钓人）师引：钓着钓着，诗人就和自然融为一体。如此和谐！（板书：和谐美）真是画中有人，人在画中。读渔歌子3、观赏歌曲渔歌子四、唱歌入情“古人唱歌兼唱情！”诗词更在于以声传情，下面让我们带着这份悠然、轻松，听听现代人将它谱上曲，来吟唱4、师：带着这颗悠闲飘逸的心，我们的诗人写出了千古流传的经典诗词和老师一起背诵这首千古绝唱吧！五、补充拓展1.小组合作学习、赏析张松龄的和答弟志和渔父歌。思索：（1） 小组合作说说这首词的意思。（2） 抓重点词体会作者所表达的思想，并相互说一说。师：这么美的景色，你们想回去吗？师：想不想？师：你们真是张志和的知音啊，张志和被称为烟波钓徒，他就喜爱这样的垂钓生活，于是他就这样有感情地写下渔歌子。可是他的哥哥叫张松龄，（板书：张松龄），很担忧他在外流连忘返，惹出麻烦，于是写了一首和答弟志和渔父歌，这首词也是采纳渔歌子的词牌来写的。出示和答弟志和渔父歌整首词。生纷纷自由吟诵。师：好吧，原来我想读，你替老师读吧。生：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀。太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。（读得入情入境）师生不禁鼓起掌来。师：第一次读就读得这么好，真好，会读表示本领，读得懂才是了不得，哥哥在叫弟弟干吗？师：你怎么知道的？师：一个字生大声叫道：还。师：对了，哥哥在劝弟弟快些回来，那我也来劝劝你们，你们就是张志和，我就是哥哥，看看你们能不能用词来回答。师：贤弟啊，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。几位学生迟疑地轻声地：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。师：怎么回答？预备，齐。师：狂风浪起且须还。生：斜风细雨不须归。师：且须还。生：不须归。师（激扬）：且须还。生（高声）：不须归。师：为何不归？为何不归呢？师：是啊，这么美的风景，怎么舍得回来呢？师又指名一举手的学生。师：也是风景太美了，让你不想回家，还有吗？师：好一个流连忘返啊，张志和厌倦了朝廷的争斗，流连于山水之间，据他的好挚友颜真卿记载，张志和的鱼钩是没有鱼饵的。师：就是钓鱼要放鱼饵，鱼饵放了，鱼才会上钩，没有鱼饵，钓得到鱼吗？师：会有鱼上钩吗？师：张志和却说，他钓着了许多许多。师：他钓着了什么呢？师：好一个漂亮的风景啊，被你钓着了，还钓着了什么呢？师：不是跟别的国家斗争，不喜爱官场上的明争暗斗，喜爱现在的生：逍遥自在的生活。师：你说，他钓着了什么？生：漂亮的风景。师：还有生：逍遥自在的生活。师：你的手举得那么高，最终一个发言的机会给你。生：他钓着了桃花芳香的香味，让他芳香扑鼻。师：让他的生活生：芳香扑鼻。师：你真是一个富有诗意的人啊！这就是张志和一生的追求。（板书：心志平和）六、学以致用，深化体会。同样是垂钓，不同的