2022年雷雨说课稿.docx

2022年雷雨说课稿雷雨说课稿作为一名老师，经常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学实力。那么你有了解过说课稿吗？以下是我为大家收集的雷雨说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。雷雨说课稿1教学目标：1会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂”。2有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨中的情景，初步感知，雷雨后的景象。用“越_越_”“慢慢地”说句子。3联系生活，培育学生有视察天气改变的意识。教学重点：感受雷雨前、雷雨中的情景。教学难点：联系生活感知，感情朗读雷雨前、雷雨中的描写。第一课时一、揭示课题，整体感知课文1同学们,你们喜爱猜谜语吗?老师这儿有一则谜语.：有位老兄脾气大,爱发怒的就数它.发起怒来大声吼,伴着成串泪珠下.(留意打一自然现象)2今日我们将要迎接的就是一场雷雨。（板书雷雨）小挚友们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？雷雨一般是在什么季节下的？（夏天午后）3有一位小挚友把他视察到的雷雨景象写成了一篇文章。今日，让我们一起走进18课，和这位小挚友一起看看这场雷雨吧。二、初读课文，识字。1、自读课文，标出自然段的序号，努力做到读准字音，读通句子，把难读的句子多读几遍。2、学习生字“压、乱、垂、虹”。（1）开火车读词。（带拼音，去拼音）（2）联系文中的句子巩固识字。如：满天的乌云，黑沉沉地压下来。突然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。一条彩虹挂在天空。三、再读课文，理清文章结构1、请同学分自然段轮读读全文。2、课文读地很流利，现在我们也来看一看，课文除了有八段文字，还有两幅图画。这两幅图分别描绘的是什么景象。（生：雷雨中和雷雨后）3、那缺一幅描绘什么时候的图画啊？（生：雷雨前）老师随即板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后。4、默读课文，想一想课文那几个自然段分别是描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的？（学生默读课文，试着把描写“雷雨前雷雨中雷雨后”的三个部分划分出来。）四、学习13自然段雷雨前景象小挚友们，大自然很奇异，每当雷雨来临之前，大自然会有许多改变。1自由读1-3自然段描写雷雨前的景色。边读边想像，雷雨前的景象是什么样的？2你读了这雷雨前的景象后，有什么感受？学生沟通：很可怕，很恐怖3、你是从那句话中读出这种感受的？（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”抓住“黑沉沉”、“压”体会。（乌云黑沉沉，还有什么也黑沉沉？“谁能做个压的动作。”）师问：现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉？谁能再读读？-齐读（2）.学生齐读后，师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小挚友门都感到胆怯，就连树叶和蝉好象也和我们一样。引读：“树上的叶子（纹丝不动，）蝉一声（也不叫。）”你感觉到什么？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静，）雷雨前没有一丝风，真闷真热，范读真宁静啊齐读（3）雷雨前天气特别闷热，一丝风也没有，接着天气发生了什么改变？知道朗读句子：“突然一阵大风，吹得树枝乱摆。”怎样是“乱摆”？做动作。（你们看过风吹树枝乱摆的状况吗？可以比较体会。）大风刮来，还会有什么现象。学生说后有感情地读。（4）这么大的风，就连蜘蛛-“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”（抓住“垂”研读体会。）是啊，蜘蛛也知道雷雨快要来了，很胆怯，抓紧拉一条丝，垂下来，逃走了。谁来当当这只胆怯的蜘蛛，指名学生读。（5）大风过后，接着就是闪电和雷声。引读句子：“闪电越来越亮，雷声越来越响。”（词语、句式训练）体会“越_越_”用的生动形象。（体现出一个有弱到强的过程）学生用“_越_越_”说句子。（充分说）过渡：同学们说得越来越好了。4、课文13自然段描写的是雷雨前的景象，事实上每段话都告知了我们一个下雨前的自然现象，你能用一个词语形容一下吗？第一段：乌云密布其次段：狂风大作第三段:电闪雷鸣5、其实下雨之前天除了空乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣，还有一些其它的现象也是表示要下雨了呢？提示：燕子拍拍翅膀低飞。蚂蚁搬家。还有关于雨前征兆的谚语呢：乌鸦唱晚，风雨不远。鱼儿出水跳，大雨要来到。6、让我们想象着雷雨前的景象，有感情的朗读这三段吧！五、学习13自然段雷雨中景象过渡：一阵电闪雷鸣之后，雨紧跟着就下起来了。1、自由读46自然段，感觉一下它的来势汹汹。（1）指导读“哗，哗，哗，”，假如去掉标点怎么读。（2）重点指导读雨的改变。雨有什么改变？（下雨雨大雨小）你从哪些句子中发觉的？反馈，随机指导朗读。（2）齐读雷雨中部分，留意依据老师的提示，读出雨的改变。雨下起来了雨越下越大雨慢慢小了3、练习：（1）把“慢慢地”放在下列句子中合适的位置。小树长高了。天色暗下来。我懂得了妈妈的专心良苦。提问：“谁能看着画面试着用慢慢地说一句话？六、写字指导。1出示“我会写”中的“垂”，引导学生进行视察。（生视察沟通，说书写时应留意的笔画。）重点指导：“垂”。（“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横渐渐加长，最终一横又要缩短。）七、总结同学们，一场常见的大雨，作者却能把这场雨的前、雨中的景象描绘的如此淋漓尽致，可见，确定是经过了特别细致的视察，才能把文章写的这么美，我想：我们也要像作者一样做个生活的有心人，做个细心的视察者，你肯定会有精彩的发觉！八、作业完成课后的“读读抄抄”，学习这种积累的方法，把自己喜爱的或者精彩的句子摘抄下来，并在重点词语下面做一个小标记。板书设计：前（1-3）乌云大风闪电雷声18雷雨中（4-6）下起来越下越大慢慢地小了后7、8雷雨说课稿2各位评委各位老师：大家好！今日我所说课的内容是雷雨，它是人教版新课程试验教材二年级下册第课，是本册书第五组的其次课，这一组课文是向学生展示漂亮奇妙的自然景象，燥热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉快，呼吸着清爽的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人安逸。本文用字精炼而且精确，语言美丽而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。依据本课的设计意图结合学生的实际状况，我确定本课的教学目标分为三方面：、学问目标：会认个生字，会写个生字。、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。通过声音表现雷 雨前后的不同景象。、情感目标：有留心视察天气的爱好，能写视察日记。依据目标的设定，我将教学重点放在能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中用词、造句的精确与生动。而教学难点应当是能从文中分析出描写雨前、雨中、雨后、的不同景象二年级的学生具有新奇、探究、易感染的心理特点，简单被簇新的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣。结合学生的年龄特点本节课我的教法主要实行、信息收集法、情景教学法学法主要目标1、以朗读感悟为主2、小组合作探究在本节课中我将教学环节分为五个环节一、设情景，感受雨的美。首先出示漂亮的图片，让学生意识感知雨的漂亮，引起新奇探究的欲望。二、出示学习目标，明确本节课内容带领学生明确本节课的学习目标，以便在自学过程中有的放矢。三、理解课文内容在理解课文内容是，主要让学生读一读课文，想一想雷雨的改变，再读一读重点的句子，来整体把握住课文脉络，最终品读课文，感受雷雨前、中、后的不同。四、课堂检测在课堂检测中要留意培育学生的发散思维实力。五、板书设计本节课的板书虽简洁但明白，更能直观地加深孩子们理解课文。雷雨说课稿3"说课"是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学探讨、教学沟通和教学探讨的一种新的教学探讨形式，也是集体备课的进一步发展。雷雨课文的语文说课稿，我们来看看。今日我说课的课题是雷雨。我将从以下 8个方面说说我的教学设想：一、 说教材雷雨是人教版中学语文第四册第三单元第一课，写的是一个封建大家庭错综困难的感情纠葛和必定走向毁灭的故事，从而批判那个充溢罪恶的社会。这个单元是中学首个戏剧单元。通过学习本单元，将使班级学生了解戏剧常识，解读名家名剧，初步涉入戏剧奇丽之门。而雷雨是中国现当代戏剧扛鼎之作，本文又位居单元之首，以开放的思维、以现代教化模式学习本文，将对单元产生良好的导向作用。二、 说教学目标及重难点学问目标：了解戏剧常识和戏剧语言的特点。实力目标：1、 分析周朴园、鲁侍萍的性格特点。2、 分析人物语言情感目标：关注人的情感与阶级地位和环境之间的冲突冲突依据教学目标和教材的特点、地位。我确定以下教学重难点。重点：探究周朴园与鲁侍萍的情感及其性格。难点：分析人的情感与阶级地位和环境的冲突三、说教学方法与教学手段（一） 教法新课程理念很强调班级学生的自主探究性学习。基于此，再结合本篇课文的实际特点，确定这节课教法的指导思想是：想方设法引起班级学生留意，引导他们主动思维，独立自主的解决问题。详细做法如下：1、表演法深化文本，理解人物2 、自主探究法班级学生实践，巩固提高3 、探讨法主动参加，总结规律4、 点拨法绽开联想，拓展思路我认为，教学方法的最本质特征就是要促进大多数班级学生在课堂上主动参加，促进全体班级学生主动动脑。因而，我采纳了比较新奇的教学方法。（二） 教学手段为了使我依据教材特点而设计的教学目标以及重点、难点的突出与突破，达到最大化的展示境界，同时也为了协作以上我选择的三种教法得以完满实现，我确定采纳“多媒体展示平台”的教学手段进行全程教学。四、说学法埃德加?富尔说：“将来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此加强学法指导尤为重要。1、我运用探讨法，让班级学生在探讨中进行思维的碰撞，从而顺当地拿到打开鉴赏戏剧之门的金钥匙。2、留意班级学生学习习惯的养成教化。如课前确立预习步骤，供应预习方法，以形成常规；3、提倡“不动笔墨不读书”，让班级学生养成圈点勾画读书习惯。五、 说教学过程一、 导入。激发情感，创设氛围。上课伊始，我先播放电影雷雨结局片断。以深厚的悲剧色调和剧烈的视觉冲击渲染情感，创设氛围。为了进一步增加班级学生对本课的学习爱好，我设计了如下的导语：上世纪三十年头，年仅23岁的曹禺先生在清华读书时为我们留下了这么一个悲剧、一声叹息。一个雷雨之夜，三个爱恨交织，有着美妙将来的年轻人同时踏上了生命的不归路。这就是我们今日所要学习的雷雨（二）通过多媒体展示的手段简介被称为“中国的莎士比亚”的戏剧大师曹禺。（三）表演擂台，班级学生表演后请演员代表和观众代表简洁谈一谈自己的感受（依据教学重点我设计这一环节，班级学生通过表演，不仅加深对课文的理解，而且能置身那种情境之中，体会到当时人物的心情）（四）自由探讨老师提出探讨的问题:1、剧中的主要人物周朴园、鲁侍萍的性格是什么样的？依据教学重点我设计了这一问题，旨在让班级学生通过对人物对话及潜台词的分析相识人物。老师在班级学生发言时适时板书总结：周朴园：残忍、自私、冷漠、卑鄙的资本家鲁侍萍：和善、正直、刚毅、倔强的下层妇女2、你如何看待周朴园对侍萍的怀念，它是真实的吗？老师要引导班级学生在思索时联系周朴园的家庭婚姻生活。从而相识到周朴园在抛弃了侍萍后，他的婚姻生活及家庭生活是不华蜜的，他对曾经的初恋保持怀念是真实的，因为那一段时期可能是他人生中最欢乐的时间。不过他怀念的是年轻貌美、知书达理、温顺贤惠的梅小姐，而不是眼前的鲁侍萍。所以当侍萍站在他面前时，他胆怯侍萍对他的名誉、家庭构成威逼，他露出了自己资本家的丑恶嘴脸。他对侍萍看法的转变恰恰是由他的阶级地位和生存环境所确定的。通过这一问题很好的解决了教学难点。六说矫正反馈假设周朴园重新接受了侍萍，他们会华蜜吗？这一环节我让班级学生绽开联想，拓展思维我想让班级学生意识到，因为两人的性格及阶级地位他们并不会华蜜。再次突出教学重点和难点。结束语：悲剧是一个民族在某一个时期历史的苦难，它不应当是某一个人制造的，而应当是民族悲伤的时代显现。雷雨悲剧，其实就是一个封建民族的悲剧。剧作者借周朴园的一家将一个完整而有肯定长度的行动展示给读者，让他们去感受这个充溢罪恶的制度，跟作者一起去发泄被压抑的愤懑，抨击中国的家庭和社会。七说作业布置剧本在周朴园去精神病院探望两个疯了的女人，侍萍和繁漪中结束，你能为剧本写一个不同的结局吗?八说课堂小结对于这篇传统的戏剧教学篇目，我重点总结了了本课教学中的创新点传统的戏剧鉴赏，习惯于按剧本语言逐句分析，胡子眉毛一把抓，费时但又难以突出教材的特点，关键是班级学生失去了学习的爱好。雷雨这一课，我向传统说“不”，主要设计了“表演擂台”“自由*”“表演点点评”等活动，让班级学生进行自主探究学习，以解决教学重难点。以上就是我本课的教学设想，感谢。雷雨说课稿4一、说教材地位特点。我今日所说的课文是雷雨。它所处的单元是中学第四册第三单元。这个单元是中学首个戏剧单元。通过学习本单元，将使学生了解戏剧常识，培育戏剧意识，解读名家名剧，初步涉入戏剧奇丽之门。而雷雨是中国现当代戏剧扛鼎之作。而本文又位居单元之首，仔细解读本文将有助于对其他三篇剧本的理解 ，引导学生在阅读剧本时，留意品尝特性化和富有动作性的人物语言，把握尖锐集中的戏剧冲突，了解人物性格是怎样在冲突冲突中的发展、改变中得到体现的。二、说教学目标。1、学问目标：了解戏剧常识，作者及作品梗概。走进作品，走进大师。学会鉴赏解读戏剧。2、实力目标：领悟作品中特性化的对话语言对真实、显明地塑造人物形象所起的作用。3、情感目标：相识到具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶史，从而认清半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它的必定灭亡。三、说教学重难点。依据教学目标和教材的特点、地位。我确定以下教学重难点。1、重点：两个冲突：周朴园与鲁侍萍的冲突冲突、周朴园与工人代表鲁大海的冲突冲突。2、难点：a、把握周朴园的性格特征，了解鲁侍萍被羞辱残害的根源。b、了解出场人物之间的困难的关系。四、 说学法引导。见教案。五、说教学过程。（一）导入。激发情感，创设氛围。（约3分钟）1、上课伊始，我先播放电影雷雨结局片断。以深厚的悲剧色调和剧烈的视觉冲击渲染情感，创设氛围。以激发学生阅读爱好。2、之后，我指出七十年前的今日，年仅23岁的曹禺先生以他在清华高校时创作的四幕剧雷雨，为我们留下了这么一个悲剧结局、一声叹息。在幻想、向往、挣扎、嚎叫之后。雷雨之夜，三个爱恨交织，有着火热人生的年轻人同时踏上了生命的不归路。雷雨，除了生命毁灭的缄默和黑暗之外。原委还有多少个难解的迷，原委还能告知今日的我们多少些人与人性的启示。3、接着，我与学生一起以探究者的身份，同等的走近被称为“中国莎士比亚”的戏剧大师，走进雷雨。（二） 资源收集和整合分析。（约13分钟）1、设问提示，提出问题。我采纳换位思索。由学生主体主动、自主的给自己提出学习任务。也就是假设学生是老师，在首次接触戏剧这一文学形态，在教学戏剧单元第一课雷雨时。他们会让学生首先了解什么？并让每位同学设计一个问题，发布在网络探讨区。2、信息收集处理。（1）聚焦问题。就是将学生刚才提动身布于探讨区的问题。进行整理、筛选、总结、提炼出两大问题。A、戏剧常识（定义、分类、鉴赏剧本的要素等） B、 曹禺简介，雷雨故事梗概，创作背景（2）资源搜寻。老师将全体学生分为两大组。各组负责其中一个问题。之后，老师供应给学生解答问题的途径。收集课文和课外资料上的信息利用网络，运用关键词在网络上搜寻有关信息的网站。访问其中一个获几个站点，收集相关的信息。为了提高课堂教学的效率，老师供应给学生一些参考网址和搜寻引擎。 在这一过程充分体现学生的分工和合作，使每位学生都有学习的时间和空间。享受学习的过程，提高自主学习的实力。3、沟通、汇报、探讨。接着，首先要求学生对自己所搜集的资料进行筛选、整理，把整合好的资料发布于他们自己的探讨区。老师让一些学生讲解、展示自己的成果。期间，老师作适当重点点拨。之后，老师作简要小结 。并补充雷雨人物关系图，使学生更清楚的把握雷雨的困难人物关系。为下面教学做好打算。（三）文本深化研读及网络实时探讨。（约27分钟）1、在了解戏剧要点，大体把握了雷雨之后。回来文本，通过对文本的探讨达到解读戏剧的目的。培育学生鉴赏戏剧的实力。我选择课文节选部分的第一场戏，也就是周朴园和鲁侍萍三十年后的重逢。作为研读的重点。2、插播电影雷雨此部分的片断，并提出思索题。A、这场戏的戏剧冲突是什么？这场冲突最引人入胜的戏是哪一段。 B、 分析人物性格。3、在观看完电影后，学生结合电影和课本解答思索题A。以此得出，鲁侍萍身份确定使这场戏剧冲突的点。之后，让学生课堂口头回答以下问题。（1）周朴园在不知是鲁侍萍之前，周对鲁是什么看法？找到依据。（2）两人围绕三十年前在无锡发生的事务绽开对话，在整个对话过程中，周朴园几次问鲁侍萍的姓氏和身份？这些问话和动作呈现了怎样的心理改变过程？（3）周朴园在知道是鲁侍萍之后，周对鲁的看法有何改变，哪里体现？ （学生简要口头回答）4、在把握了戏剧冲突和戏剧人物语言的基础上。接下来，老师充分发挥学生自主和自由探讨的权利。利用网络探讨区，深化解读周朴园和鲁侍萍这两个人物。A、周朴园爱鲁侍萍吗？他对鲁侍萍的怀念是真实的吗？你觉得周朴园是一个怎样的人？B、鲁侍萍对周朴园及其三十年的情感纠葛持什么看法？你认为鲁侍萍是一个怎么样的人？之后，老师援引曹禺的原话“我用一种悲悯的心情来写剧中人物的争吵，我恳切的祈望着看戏的人们也能以一种悲悯的眼光来俯视这群地上的人们。”指出，曹禺是站在悲悯的角度上看待雷雨中的人物。激励和要求学生尽量多角度、多方位，以自己的观点解读人物、读出自己。5、 探讨完毕。老师选择其中精彩观点进行集体赏析、点评，以深化学生的认知。（四）课外探讨拓展。（约3分钟）在课堂探讨的基础上，进一步延长探讨范围，拓展课外探讨性学习。1、老师示范性的提出有关雷雨和雷雨拓展而出的探讨性的命题。如：A、雷雨的命名。B、曹禺创作雷雨的前后历程。C、周萍和繁漪、四凤的感情纠葛。D、周朴园和他的三个女人。E、雷雨和原野比较谈。2、激励和要求每位学生在自己的探讨区发布一个探讨性命题。并让他们选择其中较有价值的一个命题。作为课外探讨性学习的作业。3、要求学生课外以doc格式记录成果。通过电子邮件发送至老师的电子信箱。（五）结束词。我的结束词是这样的。同学们。今日，在曹禺先生建构的一个“人的舞台”上。我们以自己的方式自觉、自主而同等的去感悟、去揣摩，走进雷雨。现在走出雷雨。雷雨说课稿5雷雨是第四册看图学文。课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象改变。我在雷雨一课的教学设计中，奇妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，在强化语言实力训练的过程中，结合进行视察实力、想象实力、思维实力的训练，激发了学生的学习爱好和主动学习的主动性，有效地提高了课堂教学质量。下面，谈谈雷雨的教学设计。一、创设情境，激发爱好教学起始阶段，我播放夏天的雷雨这首歌，让学生边结合看课文第一幅插图（描写雷雨前；雷雨中的自然现象的改变），边听轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，产生身临其境的感觉，详细感受雷雨前、雷雨中自然界的景象改变。为激起学生学习课文的爱好，产生探究自然界奇妙的悬念，我设计如下的导语：雷雨是夏天常见的一种自然现象。雷雨奇妙莫测，非常好玩。今日，老师就和大家一起去看一场雷雨，好吗？为了使学生整体感知全文，我设计如下的情境教学环节：让学生边听课文录音朗读，边观赏多媒体课件再现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的改变。调动学生的视觉、听觉器官，也促发形象思维活动的绽开，激发学生学习课文的深厚爱好。二、创设情境，品词析句创设情境，有助于引导学生绽开品词析句的学习语言的活动。我作如下的教学设计：学生初步感知课文内容后，抓住重点词句引导学生品词析句。如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”我把教室的灯关了，让学生看图：画面上厚厚的黑云覆盖着整个天空，天色非常昏暗。让学生感受雷雨前的自然现象的改变。三、创设情境，视察、想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象各不相同。我让学生用对比视察的方法，仔细视察各幅图，找出各种景物在雷雨前、中、后不同阶段自然景物的改变。如：雷雨前、中、后的天空，小树、蝉、蜘蛛、雷、雨、闪电有怎样的改变通过指导学生用视察对比的方法，有目的、有重点、有依次地看图，培育学生的视察实力。雷雨后的自然界是一幅特别漂亮的画卷，为营造美的氛围，我让学生伴着温柔的乐声，听着老师的导语，观赏雨后的自然界美景：我相机绽开想象实力的训练，引导学生一边看图一边想象：假如你是一只欢乐的小蝌蚪，你能把雨后望见的雨后美景告知大家吗蜻蜓会想些什么说些什么小鸟会想些什么说些什么这样，使想象实力的训练和说话实力的训练有机地结合在一起。四、创设情境，发展思维低年级学生思维以详细形象思维为主。创设情境将抽象的语言文字化为直观可感的画面，是培育生思维实力的最佳途径。为此，我设计以下的问题小挚友，你们看图。雷雨前，天空有什么改变请你们仔细看，细致听。（请学生看雷雨前的有关录像）让学生通过句子的填空练习，加深对抽象的关联词语的理解，从中发展学生的抽象思维实力。五、创设情境，指导朗读有感情地朗读课文，通过朗读报观赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。我通过创设情境，指导学生有感情地朗读课文。在指导朗读描写雷雨前的语言片段时，先让学生看录像，了解雨很大，雨是由大到小渐渐停下来。再引导学生理解“哗，哗，哗”的声音，表明而下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。“慢慢地、慢慢地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。描写而过天晴的自然景色的语言片段特别美，我让学生细致看雨后初晴的画面，把画面中描绘的雨后美景找出来，在寻美的过程中，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。雷雨说课稿6一、说教材雷雨是人教版新课程试验教材二年级下册第课，这一篇是一篇老课文，在新课程改革之后保留下来为数不多的课文之一。这一组课文是向学生展示漂亮奇妙的自然景象，燥热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉快，呼吸着清爽的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人安逸。本文用字精炼而且精确，语言美丽而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。依据“新课标”理念和我班学生的实际状况，我拟定了本课的学习目标：、认知目标：会认个生字，会写个生字。、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。通过声音表现雷 雨前后的不同景象。、情感目标：有留心视察天气的爱好，能写视察日记。我教的是其次课时，我定下了以下的学习目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，会文中描写的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的奇妙与漂亮。、教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中用词、造句的精确与生动。、教学难点：体会文中重点词的精确。二、说学生二年级的学生具有新奇、探究、易感染的心理特点，简单被簇新的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，因为在我们南方，雷雨是很常见的自然现象，这也是学习本课的有利因素。三、说教法、信息收集法：“新课标”中明确指出，学生应具备“初步收集信息的实力。”课前一周，我先让学生留心视察天气的改变，假如遇到下雨的话，就更应刚好，细致地视察，让学生专心地视察，有了直观的相识，在课堂上就更能体会到作者的情感。、情景教学法：二年级学生年龄小，形象思维为主。所以，我在教学过程中，创设了一个生动、有吸引的情景。心理学也表明发当刺激物是生动的，新异的，就能给学生短时记忆留下深刻的印象，也可能会转变成长时记忆。在课上我会借助多媒体教学手段，利用现代化教学手段，让学生观赏雨前、雨中、雨后的生动景象。四、说学法、朗读感悟为主：“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以老师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，学生在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。而本课语言精炼而生动，学生要在读中去感悟。、合作探究法：“新课标”明确指出：要变单一、被动、接受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式。雷雨这一篇课文很明确地分为雨前、雨中、雨后这三部分，所以我会在组织全班学习完第一部分后，就组织学生小组合作学习探究其次、第三部分。五、说教学过程、设情景，感受雨的美：教学实践过程表明：假如学生对学习对象产生爱好的话，他就能自觉解除多种多种因素和心理因素的干扰集中留意力，主动学习，把学习当作一种开心的享受。课前，我会播放各种下雨的情景，引导学生体会各种不同的雨，有蒙蒙细雨，有滂沱大雨，有滴滴嗒嗒的雨声。先让学生有了感性的相识，然后导入我们学习的课文雷雨。、相识生字，理清结构：学生自读课文，然后合作读也就是同位同学每人读，指名读一个一个自然段，相互订正，相互学习，这是读流利，读正确的做法，学生只有读通，读顺了课文，才能谈得上体会，有感情地朗读。、赏读感悟，体会感情：再次向学生展示雨前的部分，这部分须要理解的词语许多，学生要理解有肯定的难度，特殊是这些词：黑沉沉、压下来、挂、垂。让学生自由地有感情朗读课文，找出自己喜爱的句子，谈体会。假如学生不能理解这些词的话，我会接着利用挂图，课件、向学生展示说明。、合作沟通探究：在学习完第一部分以后，我让学生在四人小组里合作学习其次、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我让学生汇报你学习到了什么？二年级的学生好于表现，信任他们能说出合作学习以后的收获。这样的处理可以省却了老师字字、句句、段段去分析讲解并描述的繁索，真正能课堂还给了学生。、品词品句完了之后，再让学生有感地朗读，体会大自然的奇妙与漂亮。、课堂的延长：让学生说说，他自己在这些日子视察过的天气，让学生说一说。然后再把说的写下来。雷雨说课稿7一、说教材这个单元是戏剧单元。通过学习本单元，将使学生了解戏剧常识，培育戏剧意识，解读名家名剧，初步涉入戏剧奇丽之门。 话剧雷雨是曹禺先生的成名之作，自从二十世纪三十年问世以来，始终常演不衰。它之所以成为话剧艺术的珍宝，缘由有三：首先是紧凑集中的艺术结构，四幕剧雷雨在一天的时间(上午到午夜两点钟)，两个舞台背景(周家的客厅，鲁家的住房)内集中地表现出两个家庭和它们的成员之间前后三十年错综困难的纠葛，写出了那种不合理的关系所造成的罪恶和悲剧。其次是特性化的对话语言，剧中人物不多，然而都具有显明的特性。最终是用必要的“舞台说明”更完整地塑造人物，更深刻地表现主题，课文开头的舞台说明是：“午饭后，天气阴沉，更郁热，低沉潮湿的空气使人异样烦燥”这个说明交代了故事发生的时间和舞台气氛。雷雨是中国现代话剧中极为胜利的著作之一。作者以卓越的艺术才能，深刻地描绘了旧制度必定崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级，赐予了有力的揭露和抨击 。雷雨是一出四幕话剧，选入课本的是其次幕。雷雨也是一部艺术结构精致的作品，它的戏剧冲突特别集中，在该剧的其次幕中，有充分的体现，这将是我们本节课学习的重点。，二、说教学目标学问与技能目标：1、了解戏剧常识，作者及作品梗概。走进作品，走进大师。学会鉴赏解读戏剧。2、学会借助现代信息技术查询、分析、整理、积累信息。3、体会作品中起伏跌宕的戏剧冲突 ，理解人物的思想性格。4、通过语言的品尝来分析戏剧人物的特性特点过程与方法目标1、训练独立阅读、培育学生的.分析实力和鉴赏实力。2、分角色进行全文的朗读，了解剧情的发展。3、组织学生观看电影雷雨(经过剪辑)4、学生以小组的形式探究剧中的主要剧情及人物性格特点，分析作品的主题。情感目标1、关注人的情感与生存环境之间的冲突冲突，培育人文情怀。2、能辨证地思索神权论、宿命论、人文主义等。3、了解封建资产阶级自私冷酷、凶残奸诈的本质特征4、了解阶级之间不行调和的冲突和工人阶级的觉醒。三、说教学重难点重点：1、了解戏剧常识，作者及作品梗概，学会鉴赏解读戏剧。2、分析课文中的戏剧冲突，引导学生领悟作者通过这一幕剧中的冲突冲突所表达的人物思想情感。难点：1、以人文意识探究周朴园与鲁侍萍的情感及其性格。2、了解阶级之间不行调和的冲突和工人阶级的觉醒。3、通过剧情对资产阶级虚伪、自私、冷酷、残忍的阶级本质的揭露四、说教法雷雨是曹禺的代表作， 本课的教学指导思想：以老师为主导，以学生为主体，以朗读、点拨、探讨为主线，培育学生的阅读和鉴赏实力。1、指导朗读。指导学生分角色朗读课文，依据自己已经驾驭的戏剧常识及作者、作品、相关背景等学问点拨，初步解读周朴园和鲁侍萍这两个人物形象。2、思维点拨。针对学生学习过程中存在的学问障碍与心理障碍、思维障碍等，用画龙点睛和解除故障的方法，启发学生开动脑筋，自己进行思索与探讨，找寻解决问题的途径与方法，从而达到驾驭学问并发展实力的目的。3、整合探讨。开展课堂探讨，整合学生探讨性学习成果。 也就是在老师的指导下进行有针对性的学习活动。首先，指导学生通过快速阅读整体把握课文故事情节。其次，指导学生以辩论的形式揭示人物的性格特征。最终，指导学生朗读，品尝特性化台词，理解人物内心状态，提高文学语言的感悟实力。五、 说学法1、引导学生利用多媒体等教学设备了解戏剧常识、作者、作品、相关背景等。2、拓展课堂，结合课文进行多元化探讨性学习。3、深化研读文本，开展合作探究，探讨教学难点。4、着重把握话剧人物的特性化的语言，分析人物的性格特征和阶级属性。5、通过对剧本的分析，学生鉴赏实力获得提高，能够挖掘作品的深刻主题。六、 说教学过程教学过程 第一课时 初步感知全剧1、 课堂导入：激发情感，创设氛围。从窦娥冤中的“三桩誓愿”导入本课的教学， 引导学生揣摩“雷雨” 的象征意义，简洁介绍剧本的写作背景：年仅23岁的曹禺先生以他在清华高校时创作的四幕剧雷雨，为我们留下了这么一个悲剧结局、一声叹息。在幻想、向往、挣扎、嚎叫之后。雷雨之夜，三个爱恨交织，有着火热人生的年轻人同时踏上了生命的不归路。雷雨，除了生命毁灭的缄默和黑暗之外。原委还有多少个难解的迷，原委还能告知今日的我们多少些人与人性的启示。 接着，我与学生一起以探究者的身份，走近被称为“中国莎士比亚”的戏剧大师，走进雷雨。2、 字词梳理:拜望:原是敬辞，指探望。文中含讽刺的意味。涔涔:形容汗水不断地下流。谛听:细致地听。谛:细致。恩怨:恩惠和仇恨。文中偏指仇恨。见地:见解。交涉:跟对方商议解决有关的问题。文中含有办成事情的意思。惊愕:惊讶而发愣。昧心:违反良心。昧:mèi昏，糊涂，不明白。弥补:把不够的部分补足。作者简介:3、作者简介：曹禺，原名万家宝，雷雨日出成就最高，是他的代表作。在这两个剧本中，作者以卓越的艺术才能深刻地描绘了旧制度必定崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级赐予了有力的揭露和抨击。(学生积累作者的创作)4、雷雨简介: 雷雨以现实与往事相间的手法，写了一个封建资产阶级大家庭的冲突以及这个罪恶的大家庭最终归于毁灭的结局。(用课件展示)5、学生探究雷雨标题的意义， 明确：雷雨这个剧名，既指整个故事的背景、情节都和雷雨有关，高潮和结局又发生在雷雨之夜;又指剧中人物雷雨般的性格，象征渴求自由，冲决封建罗网的迫切心情。同时，作者以象征的手法告知人们，在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。6、学生阅读剧本后梳理雷雨中的人物关系，用多媒体设备协助教学7、组织学生探讨探究节选部分的结构:课文节选自其次幕，主要写周朴园与鲁家母子的对话，分两部分。第一部分: 三十年后周朴园和侍萍再次相见。第一层:侍萍以叙述别人故事的口吻，揭露周朴园的罪恶，诉说自己的遭受。写他们过去的冲突其次层:通过周朴园看法的改变，暴露他的伪善面目，表现侍萍这个劳动妇女的阶级本色。写他们现在的冲突其次部分: 周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子见面。通过周朴园和鲁大海的激烈冲突，揭露周朴园压榨工人的罪行，反映工人阶级的抗拒斗争。分段依据: 第一部分从家庭生活方面来揭露周朴园;其次部分从社会生活方面来揭露周朴园。为了使周鲁两家三十年的新仇旧恨集中在一幕戏中得到反映，作者敏捷地运用了“回顾”的方法，把历史和现实，过去和现在紧紧联系起来了，用以刻画人物性格，推动剧情发展。其次课时 课堂教学重点：围绕人物语言和剧情发展分析人物的特性一、人物形象分析: 老师指导学生绽开1.探究周朴园的性格特征:课文通过周朴园与侍萍的对话，深刻地揭露他虚伪、自私、冷酷、残忍的本性，说明他是