如何做课例研究改善教学的行动研究共36页课件.ppt

如何做课例研究改善教学的行如何做课例研究改善教学的行动研究动研究2.“课例研究”的基本过程“课例研究”的过程包括制定教学目标、教学行为研究、教学计划、上课、课堂效果的评价(包括同行观察)，修改课例。 “课上得很急，学生实验也不充分，整堂课的秩序蛮乱的。学生的观察、表达、实验数据的处理，都没有到位，和我本来的意图相差很远”，谭老师一脸沮丧。 “今天课上出现了好些用滑轮的情境，蛮能吸引学生的。但有些好象学生不明白你说的情境比如攀岩的装置中也有滑轮，我也糊涂了。还有一个学生讲到升降机上有定滑轮，你一下子楞住了”。 “让学生探究实验好象挺好，但今天课上，学生动手显得多余，效果还不如老师先上一节课，再让学生动手做的好”，徐老师感慨地说。 例例2 2：来自青浦珠溪中学一个教研组的活动：来自青浦珠溪中学一个教研组的活动 2004年10月到11月间，我们上海市教科院的研究人员和进修学院的教研员两个学校的“局外人”，参加了青浦珠溪中学物理教研组的系列研修活动。说实话，作为研究者与物理学科教研员，我们参加这样的研修活动是有预先目的的。我们想了解：例例2 2：来自青浦珠溪中学一个教研组的活动：来自青浦珠溪中学一个教研组的活动 2004年10月到11月间，我们上海市教科院的研究人员和进修学院的教研员两个学校的“局外人”，参加了青浦珠溪中学物理教研组的系列研修活动。说实话，作为研究者与物理学科教研员，我们参加这样的研修活动是有预先目的的。我们想了解：3、从经验论文到课例研究报告、从经验论文到课例研究报告课例有何特点课例有何特点课例由哪些要素构成？课例由哪些要素构成？背景与主题背景与主题情境描述情境描述问题讨论问题讨论诠释与研究诠释与研究常见问题、困扰难点、核心理念常见问题、困扰难点、核心理念环绕主题、裁减情节、引人入胜环绕主题、裁减情节、引人入胜提出问题、引发讨论、放飞思维提出问题、引发讨论、放飞思维理性解读、提炼观点、超越经验理性解读、提炼观点、超越经验课例有哪些类型？课例有哪些类型？问题呈现型问题呈现型经验分享型经验分享型理论验证型理论验证型知识产生型知识产生型课例有哪些类型？课例有哪些类型？问题呈现型问题呈现型经验分享型经验分享型理论验证型理论验证型知识产生型知识产生型关注理论与实践关系，但偏重于实践中存关注理论与实践关系，但偏重于实践中存在的问题，设法找到理论来协助解决实践在的问题，设法找到理论来协助解决实践问题，以问题唤起深思和反省的行动。问题，以问题唤起深思和反省的行动。课例有哪些类型？课例有哪些类型？问题呈现型问题呈现型经验分享型经验分享型理论验证型理论验证型知识产生型知识产生型强调故事和利用叙述体故事来获得知识和强调故事和利用叙述体故事来获得知识和沟通，课例是重要文献资料，是理论无法沟通，课例是重要文献资料，是理论无法取代的知识。取代的知识。课例有哪些类型？课例有哪些类型？问题呈现型问题呈现型经验分享型经验分享型理论验证型理论验证型知识产生型知识产生型尊崇理论的价值，认为教学是将理论应用尊崇理论的价值，认为教学是将理论应用于实际的结果，课例为印证理论的实例。于实际的结果，课例为印证理论的实例。 课例有哪些类型？课例有哪些类型？问题呈现型问题呈现型经验分享型经验分享型理论验证型理论验证型知识产生型知识产生型有新发现，课例本身就是知识有新发现，课例本身就是知识 。一个好的课例有何特征？一个好的课例有何特征？主题明确主题明确线索清楚线索清楚具有关键性事件具有关键性事件过程性资料翔实过程性资料翔实有结论和反思有结论和反思一个好的课例有何特征？一个好的课例有何特征？主题明确主题明确线索清楚线索清楚具有关键性事件具有关键性事件过程性资料翔实过程性资料翔实有结论和反思有结论和反思 优秀教学经验的凝炼优秀教学经验的凝炼 教学实践的难点或突出问题教学实践的难点或突出问题 先进教学理念中的挂钩点先进教学理念中的挂钩点 新颖的理论视角新颖的理论视角1一个好的课例有何特征？一个好的课例有何特征？主题明确主题明确线索清楚线索清楚具有关键性事件具有关键性事件过程性资料翔实过程性资料翔实有结论和反思有结论和反思 交代背景、问题交代背景、问题 有困惑、有冲突，看似无法解决的事有困惑、有冲突，看似无法解决的事件件 有研究思路的概括有研究思路的概括 划分不同阶段，使用划分不同阶段，使用用小标题用小标题2.12.2一个好的课例有何特征？一个好的课例有何特征？主题明确主题明确线索清楚线索清楚具有关键性事件具有关键性事件过程性资料翔实过程性资料翔实有结论和反思有结论和反思 有矛盾的焦点有矛盾的焦点 突出问题的细节描述突出问题的细节描述 引人入胜的情节引人入胜的情节3一个好的课例有何特征？一个好的课例有何特征？主题明确主题明确线索清楚线索清楚具有关键性事件具有关键性事件过程性资料翔实过程性资料翔实有结论和反思有结论和反思有教学决定、教学决定以后的教学现象、由此有教学决定、教学决定以后的教学现象、由此现象引发的新的教学决定、产生的新现象等资料现象引发的新的教学决定、产生的新现象等资料有大量细致的观察研究为基础的叙述形式资料，有大量细致的观察研究为基础的叙述形式资料，分析与资料混合使用，资料用来解说、证明研究分析与资料混合使用，资料用来解说、证明研究者的诠释者的诠释资料描述必须充分，以让读者进行自我判断资料描述必须充分，以让读者进行自我判断4一个好的课例有何特征？一个好的课例有何特征？主题明确主题明确线索清楚线索清楚具有关键性事件具有关键性事件过程性资料翔实过程性资料翔实有结论和反思有结论和反思研究结论和启示研究结论和启示学生感受和教师反思学生感受和教师反思教学的效果教学的效果由此引出的需进一步研究的问题由此引出的需进一步研究的问题 5如何写出一个课例？如何写出一个课例？ 第一阶段：前期准备第一阶段：前期准备 第二阶段：研究实施第二阶段：研究实施 第三阶段：初稿撰写第三阶段：初稿撰写 第四阶段：斟酌修改第四阶段：斟酌修改 第五阶段：赋以意义第五阶段：赋以意义如何写出一个课例？如何写出一个课例？ 第一阶段：前期准备第一阶段：前期准备 第二阶段：研究实施第二阶段：研究实施 第三阶段：初稿撰写第三阶段：初稿撰写 第四阶段：斟酌修改第四阶段：斟酌修改 第五阶段：赋以意义第五阶段：赋以意义 选择一个或几个典型的课例，对其内容、选择一个或几个典型的课例，对其内容、结构进行分析：重点领会课例作者如何陈述结构进行分析：重点领会课例作者如何陈述事件的发生发展过程？如何突出主要问题？事件的发生发展过程？如何突出主要问题？如何处理各组成部分之间的关系？提炼的问如何处理各组成部分之间的关系？提炼的问题如何与课例内容相关联？题如何与课例内容相关联？ 如何写出一个课例？如何写出一个课例？ 第一阶段：前期准备第一阶段：前期准备 第二阶段：研究实施第二阶段：研究实施 第三阶段：初稿撰写第三阶段：初稿撰写 第四阶段：斟酌修改第四阶段：斟酌修改 第五阶段：赋以意义第五阶段：赋以意义制订课例研究计划（研究主题、授课内容）制订课例研究计划（研究主题、授课内容） 开课或听公开课（课堂观察，围绕主题收集数据）开课或听公开课（课堂观察，围绕主题收集数据）开教研会开教研会，头脑风暴（授课教师说出自己的心理感受、，头脑风暴（授课教师说出自己的心理感受、遇到的问题，自己如何处理；参与者遇到的问题，自己如何处理；参与者“移情移情”，从任，从任课老师的位置来寻求各种解决策略）课老师的位置来寻求各种解决策略） 再改进授课再改进授课（直到基本达到预期效果）（直到基本达到预期效果）如何写出一个课例？如何写出一个课例？ 第一阶段：前期准备第一阶段：前期准备 第二阶段：研究实施第二阶段：研究实施 第三阶段：初稿撰写第三阶段：初稿撰写 第四阶段：斟酌修改第四阶段：斟酌修改 第五阶段：赋以意义第五阶段：赋以意义选择关键性的事件（印象最深的事件）选择关键性的事件（印象最深的事件）对事件的背景进行描述对事件的背景进行描述确定事件中的演员确定事件中的演员重写主要事件以及你的反应重写主要事件以及你的反应检查你的行动的结果检查你的行动的结果假设你再次遭遇该事件假设你再次遭遇该事件如何写出一个课例？如何写出一个课例？ 第一阶段：前期准备第一阶段：前期准备 第二阶段：研究实施第二阶段：研究实施 第三阶段：初稿撰写第三阶段：初稿撰写 第四阶段：斟酌修改第四阶段：斟酌修改 第五阶段：赋以意义第五阶段：赋以意义用课例的几个要素来衡量用课例的几个要素来衡量请没有参与课例研究的人阅读请没有参与课例研究的人阅读反思、斟酌，甚至重写反思、斟酌，甚至重写听取意见，反思、斟酌，重写听取意见，反思、斟酌，重写如何写出一个课例？如何写出一个课例？ 第一阶段：前期准备第一阶段：前期准备 第二阶段：研究实施第二阶段：研究实施 第三阶段：初稿撰写第三阶段：初稿撰写 第四阶段：斟酌修改第四阶段：斟酌修改 第五阶段：赋以意义第五阶段：赋以意义考虑所写课例的类型考虑所写课例的类型修改标题、突出课例的价值和意义修改标题、突出课例的价值和意义5. 经验论文离课例报告有多远？经验论文离课例报告有多远？n背景与主题背景与主题n情境描述情境描述n问题讨论问题讨论n诠释与研究诠释与研究主题明确主题明确线索清楚线索清楚具有关键性事件具有关键性事件过程性资料翔实过程性资料翔实有结论和反思有结论和反思课例四要素课例四要素好课例五特征好课例五特征回顾：今天解决什么问题 教研组是一个实践共同体教研组是一个实践共同体, ,教学水平的提教学水平的提高靠的是行动中的学习：高靠的是行动中的学习：u细于留心：细于留心：发现的眼睛发现的眼睛u勤于反思：勤于反思：思考的习惯思考的习惯u勇于探究：勇于探究：自觉的行动自觉的行动u善于积累：善于积累：经常的疏理经常的疏理u乐于交流：乐于交流：积极的对话积极的对话几点体会几点体会一点感受 课例不必完美，甚至可以有不少问题，这些课例不必完美，甚至可以有不少问题，这些不太重要。最重要的是，在亲身不太重要。最重要的是，在亲身“做做”课例的过课例的过程中，程中，形成了针对课例的行动及行动中的思考、形成了针对课例的行动及行动中的思考、研讨、深刻反省研讨、深刻反省，正是这一过程使教师获得了快，正是这一过程使教师获得了快速的成长。速的成长。16、业余生活要有意义，不要越轨。华盛顿17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。罗素贝克18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。马云19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。雷锋20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。布尔沃