2022年班主任的工作随笔.docx

2022年班主任的工作随笔班主任的工作随笔在平平淡淡的日常中，说起随笔，大家应当都有印象吧？随笔的创作特别随意，不须要有任何的负担，不须要华丽的辞藻，没有严密的结构，随心写。常见的随笔有哪些形式的呢？下面是我细心整理的班主任的工作随笔，欢迎大家共享。班主任的工作随笔1一：对初三学生的“独立意识”应持怎样的看法?进入初三，学生们长大了不少，言谈举止也颇有几分大人的模样。在与他们的接触的过程中，感觉这些十四、五岁的孩子，特别在意老师及家长对他们“独立意识”的认可。他们这种所谓的“独立意识”被我乐观地想象成：他们想用事实证明自己不用家长、老师提示也能取得好成果。因此在我的想象中，他们的初三备考意识应当是从走进初三大门的第一天便自然而然就有了的。所以在开学之初，我就将中考作为一个大的人生目标强化给了他们。并在第一次班会课及家长会上就把去年中考重点中学与非重点中学的分数线、录用比例一股脑地给了他们。并信任他们能够尽最大的努力来经受初三的考验。然而开学一段时间以后的事实证明，我的想法与实际状况有着很大的差别。走进新环境的学生们好像仍停留在初一初二的浮躁之中，心情很不稳定，一点小事就会引起他们很长时间的关注，课堂质量、作业状况没有比初二时好到哪里。面对这种状况，我不得不起先反思自己开学以来的治班方针。我分层次地找了几位同学来闲聊，发觉他们虽然渴望独立，也明白中考的重要性，但对怎样明确表现才叫独立?学习原委为了谁?这两个问题想法模糊。许多人给我的回答是这样的：“我很烦大人们对我的说教，特殊是他们关于中考重要性的唠叨，其实这些我都知道，可我们也不能成天就是学习呀，我们也得有自己的生活吧?”正是由于这样的心态，他们对学习有着很强的厌倦与抵触心理。所以，作为班主任，不能盲目地想当然，而是要静下心来仔细地视察、了解学生每一阶段的心理特点。只有这样才能刚好发觉问题。并对症下药。对于他们的这种“摆脱”式的“独立意识”，采纳信任、激励的教化方法只能是让他们越来越浮躁。此时，只有通过更细致的心理工作来加以引导，让他们明确学习目标，才能从根本上削减甚至解除他们对学习的厌倦感，化“要我学”为“我要学”。二：面对学生中出现的各种问题该如何解决?进入初三之后，当我发觉学生并不是我想象中那样踏实自觉;班里的学习气氛也不如我想象中的那样深厚;学习成果没有大的进步时，我心里着实焦急，一走进班里脸上就没了笑容。原先想好要激励加希望的，可是一开口则成了说教加批判。其实静下心想，眼下压力最大、生活最累的的确是眼前这些十四、五岁的孩子。他们对自己的学习成果事实上比任何人都在意，只是不情愿当众表现出来。作为班主任，首要任务应当是尽自己最大的努力来调整他们的心情，缓解他们的烦躁，让他们尽量以较轻松的心态来面对一天的学习任务。心情好了，工作效率才会高起来。在我焦躁担心，指责他们的时候，事实上是在把自己的急躁心情转加给了他们。时间长了，他们不仅听不进去，还会越来越憎恶说教，因此在初三这个特别时期，作为班主任老师，更应当保持平和、开心的心态，出现了问题，不问青红皂白的指责起不到一点作用。只有心平气和地与他们一起分析问题、找出缘由才能找到解决问题的方法。三：应怎样面对整个班级体的思想倾向?随着“中考”压力的接近，作为老师，心中对学生成果的要求也日益迫切。这种迫切的心情往往使我把留意力集中在他们的统测成果上，因此与学生之间的谈话内容几乎都集中在学习、中考这个话题上。然而我发觉，越是强调成果，有的学生成果反而出现了不同程度地下滑。一起先我百思不得其解，后来通过视察，我发觉，虽然每天进班，大家其乐融融，但“每日心情”上灰色的调子却越来越重。初一、初二还不明显的青春期萌动在这个紧要关头却要命地表现了出来，同学们私下里都在津津乐道于男女生之间的关系，加上前面所说的对学习的厌倦和惧怕，这一切都使他们处于极度的浮躁之中。此时我明确我的看法，我强调初三阶段，绝不能任由一种不利于学习的思想倾向在班中形成气候。比如对于男生与女生的关系，在全班同学面前肯定要明确自己的看法，让他们明白与中考相比，这种没有目的的所谓的感情是多么的没有意义。所以，在初三这个时期，作为班主任老师绝不能简洁地把学习成果作为一个名词挂在嘴上，时时提、反复提，这样只会适得其反，让他们变得更加无所谓和反感。而是要随时留意学生的思想及心态，把工作做到实处。在他们烦躁担心，特殊是对自己的学习不满足时，老师的一个微笑都会带给他们一天的好心情。所以面对他们限制好自己的心情是特别重要的。班主任是全班学生主心骨，自己的心情会干脆影响他们。只有首先把握好自己，才能驾驭主动，引导他们。在这个特别特别的时期，班主任的工作不能简洁化，反应更专心、更细致、更耐性。因为我们面对的是有头脑有思想的孩子，要求他们完全根据自己的意志行动是不现实的。对于每一个新出现的问题都要明确自己的看法并以此来规范学生。只有这样，才能在整体上把握住全班同学的思想倾向，将他们引导到自己所希望的方向上去。总之，回首这一年来的工作，感慨多多，这其中有阅历，然而更多的是教训。假如问我当班主任的感受的话，我会说，是很累，但很充溢、欢乐。是领导、家长及学生的信任使我坚守责任，是剧烈的责任心使我激流勇进。我可能不会取得太大的胜利，但面对学生，我可以说：你们的老师回想和你们一起走过的路，她心安理得，无怨无悔!班主任的工作随笔2一个班，关起门来就是一个大家庭。假如，这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般相互关切着、帮助着、照看着、鼓舞着，那么他便是温馨的，暖和的。那么我是如何努力来营造一个温馨的班级的呢？1、“偏爱”后进生班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。就说我们班的张雪彦吧，因为天生反应慢，动作慢，再加上父母离异，无人管教。她很贪玩，常常不能按时完成作业，没过几天，她就会积起一大堆作业没有完成。同学给他起了个外号叫“懒洋洋”，有一次我进教室找她要作业，听到他她大声给同学们讲笑话，大家都笑成一团。于是我趁机也给她起了个外号“喜洋洋”，当着她的面对同学们说：“没想到徐洋洋这么会讲笑话，这么爱笑，假如我们大家多去督促他她指导她完成作业，信任她完成作业后会是更加的喜气洋洋，大家能听到更多的笑话。”这令她到很意外，立刻坐下刷刷刷地做作业。这以后，大家都热忱地帮助他她我也时时提示她，她的状况也有所好转了。这学期，我把“黑板清洁员”的任务交给了她，更是让他喜气洋洋，信念百倍。我认为，这种委以任务的方法也不失为转化后进生的一种行之有效的方法，用百分之百的热忱，去争取哪怕百分之一的效果。2、严爱优等生。优等生，谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往简单被忽视，掩盖，被宽恕、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，我从不宠坏他们，更不迁就他们。时时提示他们"做学问得先做人"，做一个正直的人，热忱的人，向上的人。成天被人赞誉的学生，只能在理智深厚的爱之中，严格要求，警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。3、博爱中等生中等生往往是一个班中简单忽视的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样简单产生优越感，也不像后进生那样简单自暴自弃。他们是班级体的一面镜子，他们希望老师重视他们，但又胆怯抛头露面。对这类学生我驾驭他们的心理特点，调动他们的主动因素，正确对待他们的反复，始终如一地敬重、理解、信任他们。班主任的工作随笔3过了片刻，阿力和阿明一起来到我面前，他们不好意思地表示冲突已经解决了，不须要我再帮忙。这时，我笑着说：“这就对了，以后遇到问题要想方法解决，不要激烈吗!来，大家还是好挚友，握手言和吧!”他们红着脸握起了小手。看着他们，我想今日要变更以往的教化方法，我们总习惯于当学生中的“法官”，来“判决”谁对谁错，可其实学生们由于年龄的特点，发生些小冲突是习以为常，没必要把每一件小事都放大了来处理，去威历地宣判谁对谁错，小孩终归是小孩吗，能有多少是本质上的问题呢!可能有时老师因为没有亲眼目睹还难免会发生评判上的差错呢，而对于生来说被冤枉可绝不是一件小事了。对了，何不让他们学会自己来解决自己的冲突呢?为了让他上课的时候能够洪亮流畅地表达自己的想法，我可真是没少费劲，当然，我们班的孩子每个人都是这样“熬”过来的。我对他们的要求是：只要你站起来了，就必需站直，手放在腿的两侧，说话的时候目视前方，声音必需洪亮足以让班级的每个同学都听到，对错暂且不论，必需吐字清楚。要求说起来很简单，但是真正完全做到，可是要靠平常坚持不懈的毫不放松的训练。不过还好，现在来看，这个新转来的孩子已经在努力得朝着我的要求做了。终于没有让我们这些老师白费工夫。?我想， 作为有亲和力的老师，应当敬重、理解学生，不损害学生自尊心，把学生放在心上，真诚地认可学生的每一点进步;应当放下架子，“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;应当关切学生情感体验，让学生感受到被关怀的暖和;应当自觉接受学生的评价，努力做学生喜爱的老师。泰戈尔曾说过，不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完备。坦白承认，我有时对“不争气”的学生恨铁不成钢，忍不住大发雷霆，说话的口气冷若冰霜，有时很难听，这确定伤了他们幼小的心灵。在我这般“暴风骤雨”教化下，他们能炼成钢吗?孩子最终流泪了，尽管我是那么地惊异，他似乎下了决心：老师，我恳求你再信任我一次-信任我还是个好孩子，行吗?给孩子改过的时间和机会并不难，只是我们都太焦急。让我们付出更多的理解、支持、宽容、关爱和期盼，告知孩子，我信任你，请你渐渐来班主任的工作随笔4一位教化家曾经说过一句特别有哲理的话“好孩子是夸出来的”。一个好的班主任，就会在工作中努力用自己的一双慧眼去发觉和挖掘每个学生的优点 、特长，采纳多表扬、少指责的方式，培育学生的自尊心、 自信念。但是这决不意味着不能对犯有错误的学生进行适当的指责教化。事实上指责和表扬一样都是班主任教化学生的一种手段，指责与表扬应结伴而行，相辅相成，关键在于班主任如何运用恰当的手段，使指责的方式方法恰到好处。俗话说：良药苦口，忠言逆耳。这好像已经成为了警示名言。有的班主任在遇到学生们的缺点和不足时，就实行狂风暴雨般讽刺挖苦式的指责，还自认为对学生是鞠躬尽瘁，仁至义尽，殊不知，这样做已经深深地损害了学生的自尊心。其实，良药已经不必苦口，指责也可以是甜的 ，只要我们见机行事地利用教学机灵来引导学生，友善地指责，就会达到事半功倍的效果。一、心系学生，保证指责的效果。我深知：班主任对学生的爱，影响着教化的效果。因而，每接手一个新的班级时，我都会努力放下老师的架子，用那亲善的面容、亲切的话语和关爱的举动去吸引每一位学生，到处呵护着他们，让他们不知不觉中与我成为挚友。就这样，没事去办公室与我闲聊的人多了，日记中向我透露内心“隐私”的人多了，自认为有什么“不公”的时候找我理论的人也多了，甚至有孩子在兴奋之时会抓起我的手亲吻一下，搂着我的腰撒撒娇这一刻，我已倍受孩子们的宠爱与信任，与孩子们已经真正地建立起了良好的师生关系。可孩子终归是孩子，难免会犯错误，但基于如此融洽的师生关系之上的指责教化自然会带来不错的效果。因为，我们与孩子之间已经架起了一座密切、信任、依恋的桥梁，他们会更简单接受我们的教化。此时的指责，会成为学生改错的强大动力和主动的行为，收到良好的效果。二、敬重学生，坚守指责的准则。在指责学生的过程中，老师必需遵循的准则，就是要敬重学生。 班主任要明白自己和学生在人格上是完全同等的，切不行实行讽刺挖苦、训斥辱骂、体罚和变相体罚等羞辱学生人格的指责方式。大教化家苏霍姆林斯基说过：一个好的老师，就是在他责怪学生，表现对学生的不满，发泄自己的生气的时候，他也时刻记着不能让儿童那种“成为一个好人”的愿望的火花熄灭。当班主任的我始终牢牢记住这一点，在指责学生时，爱护着学生的一颗追求进步与胜利的自尊心，使学生真正产生改正错误、追求上进的剧烈愿望。那天，学生小蕾带了一百元钱打算交纳校服费用的。我早早地来到了班级，可马虎的她从晨会课起先始终到第一节数学课下都没能记得把钱交给我，而是马虎地将钱放在了铅笔盒里。前来上其次节课的我刚喊完“上课”，.便望见下面几个同学窃窃私语地小声争论起来。见我有些惊诧，一个平日里很活跃的学生站了起来：“老师，小蕾的一百元钱被人偷了！”当时的我思绪混乱，甚至有些想发火：天哪，我们班的孩子可从未出现过偷窃的现象，这可怎么办是好？我还要不要上课了？我竭力抑制内心的焦躁与生气，没有利用这一节课的时间大张旗鼓地去搜查，只微笑着说了一句：“我们班不会有人偷别人钱的，肯定是不当心丢哪儿了，一会儿老师帮着找找！”就这样，我像平常一样领着学生一起进入了新课的学习。下课后，我快步走到那个丢钱的女孩身边，细致地询问了状况，得知钱在上语文课前一会儿才丢的，而且只有她的同座位小辉知道钱是放在铅笔盒里的。这“案子”也太好破了，我心里正琢磨着。这时，班上的其他几个男同学像押犯人似的从老远处把小辉押来了，手里拿着一百元的钞票向我挥动着：“老师，小蕾的钱找到了，是小辉偷的！”“我猜肯定是他偷的，所以一下课就跟踪他，看到他从鞋子里面把钱拿出来的。”一个男同学很神气地在向我邀着功。我留意看了一眼小辉，无言以对的面容，弯曲着身子，低垂着脑袋，没有一丝抗拒的迹象，一个典型的“认罪者”形象。当时的我灵机一动，一边轻轻地拿开其他同学的臂膀，一边摩挲着小辉的头说：“哦，原来小蕾的钱掉在你的鞋子里了，难怪她找不到呢！你发觉鞋子里的钱时，正打算交给老师就被他们看到了，是吧？”小辉瞪大眼睛看看我，很长时间没有说话，接着不好意思地点点头，那一刻的他脸通红。“好了，你们肯定是误会了，赶快去上课吧！”我微笑着对那几个男同学说道。丢钱的风波就这样平定了，可我心里明白：钱的确是小辉拿的，但我不能让一个孩子从今在同学面前没了尊严。下面，我该怎么找他沟通呢？我的脑海里始终在思索着这个问题。其次天，我改到了小辉的日记，日记中这样写到：“老师，感谢你！感谢你在同学面前给足了我面子，没有说是我偷的钱。你真是一个好老师！可是老师，我对不起你，对不起班上的同学，小蕾的钱是我拿的。当时，我也不知道自己是怎么想的，我真是昏了头了！被同学抓到的那一刹那，我心里有多数个怕，怕您骂我，怕同学说我，怕您告知我的家长我懊悔极了！老师，我错了。您放心，我以后确定不会再拿别人的钱了，确定不会”看完了如此真实的表明，我欣慰地笑了，这孩子已深深地相识到了自己的错误，并下定决心改掉，我哪里还有找他沟通的必要？从今，原本学习上马马虎虎的他便起先仔细起来，每堂语文课都高举小手洪亮地回答问题，干什么主动性都很高。班主任的工作随笔5“爱自己孩子是人，爱别人孩子是好人，而爱别人不爱孩子才是老师崇高境界。”那些在学习、思想、行为等方面存在肯定偏差学生，我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱时候，恰恰是学生最须要爱时候;殊不知，错过学生一个教化机会，没准就错过学生一辈子。“问题学生”同样拥有一颗真诚纯净心灵，也有被敬重被赏识愿望。对“问题学生”只有真诚师爱，才能填补他们心理缺陷，消退他们心理障碍。所以，班主任应当对他们赐予更多教化引导和关爱，最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。记得有一次，我去家访，来到学生小峰家，刚一进门，孩子妈妈迎上来就问：“老师，这小子在校是不是不听话？”还有一次，我们班小浩同学上午其次节课发烧了，我利用间操时间抓紧打电话，想通知家长接孩子去看病，可家长接到电话第一句话就是：“这个孩子，是不是又惹祸了？”从以上两事例，不难看出，有些家长（特殊是问题学生学生家长）把家访看成了告状。究其根源在于以往我们家访，总是以报“忧”不报“喜”行式出现。报“忧”不报“喜”家访行式，其中弊端是自不待言。它不利于发展老师和家长联系；也不能使家长很理智对待自己孩子，要么痛打一顿，要么无可奈何。针对这种状况，我本学期做了点尝试。我班有个学生小伟，他课上不用心，课后作业一团糟，上课也不遵守纪律，老是溜号。从前也用过上述方法教化过多次，效果不佳。告之家长，好景不长。我知道他美术成果较好，于是，我抓住这个机会，当着他面对他父母报喜，并提出假如在学习上也能这样精彩，做个懂事孩子就更好了。这下可真奏效，小伟上课仔细了，课间能与同学和谐相处了。课下，我常与他闲聊，拉近师生间关系。还利用值周机会，让其当楼层值周长，这可把他美坏了，性格开朗了，敢说话了，上课敢发言了这时我又不失时机地写了家校联系单。总之，他一有进步，我就设法给他“报喜”，使他感到老师时刻在关注他，希望他进步。这样他就增加了自信念和自觉性，从而获得了更大进步。本学期期末数学竟然考了83分好成果，这是他入学至今从未考过、也从来不敢想成果。之前都是不及格。孩子及家长都兴奋极了。几次胜利家访给我启示是：家访时“报喜”有时比“报忧”更管用。可也不解除例外。作为教化工作者，作为班主任应以赏识眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，使他们找到好孩子感觉。也正由于有了老师对他信任、敬重、理解、激励、宽容和提示，才使他找回了自信。让每一个学生都健康向上地成长、欢乐地学习。班主任的工作随笔6教化是以人为本的生命教化。教化，就是面对一个个鲜活生命的生命教化。教化，就是为这些鲜活生命的将来奠基。面对新的教化形势和新的挑战，真实客观的剖析学校德育的现状，找寻教化的误区和症结，已是刻不待时的当务之急。“以敬重教化、养成教化、全员教化、自主教化为导向，在实践活动中重点培育学生健全人格、社会责任感、实践实力和创新精神”正是一剂良药。敬重生命，班主任要引起师生间的共鸣，形成同等、和谐的师生关系。为了实现“敬重、求知、健体、和谐”的校训，形成“诚、勇、勤、恒”的校风，开创“尊师、善思、博学、笃行”的学风，培育“五会”、“五能”中学生，我们就必需以人为本，敬重每一个学生，充分发挥学生的主体意识，以活动系列化、形式多样化、过程重体验、内容有针对为目标加强活动建设；巩固校内文化建设成果，强化学生个体良好品德行为习惯的养成，促进学生全面发展和健康成长，在反思社会现代化的须要和过去教化之功过得失的基础上，用理性来把握今日的教化，正确选择教化的价值取向，全员参加，自觉地弘扬学生的主体性，重视培育和发展学生的主体性，实施自主教化，培育主动乐观自信的健全人格，要有剧烈的责任心和使命感，使他们成为有进取意识和创建精神的社会历史活动的主体，从而使每一个学生都能成为优秀的自我。道德早餐、德育长跑、60里远足在实践中塑造人、培育人、提高人、教化人。要形成全方位、全面、全员抓德育的氛围，形成德育工作的合力，德育要融于学科教学之中，抓住学科教学的主渠道作用。部门之间、科任老师与班主任之间分工，避开造成德育工作的局限性和不完整性。对育人理解的陕隘，不知道什么是健康的人，不能摆正和理清教会学生做人、求知和全面发展的关系，种种偏激思想的做怪，使德育为本成为一句空话。重智育轻德育，重学问轻实力，重课堂教学轻社会实践等问题由来已久。课堂教学中，缺乏对学生思想品德教化的渗透和管理。所以“十六字”高效教学在培育学生健全人格方面功不行没。班主任的工作随笔7春风化雨润新苗，辛勤育人同追梦。20xx年12月9日下午，白山职业技术学校实行其次期班主任工作论坛，主管德育工作的校领导，学生处干事，舍务办主任，全体班主任参与了会议。会上，市级优秀老师、学前教化3+4中职本科连接班班主任方波老师，与全体参会人员共享了治班方略。在学生管理上，要注意细微环节管理，抓好班干部建设。在班主任层面，最重要的是要关爱学生，讲究艺术，用爱和才智管理班级。校领导充分确定了方老师的班级管理阅历，对今后班级工作提出了几点希望。一是做榜样。班主任要领先垂范，以身作则，走在学生前面，当好学生楷模，用高尚的师德、渊博的学识、人格的魅力去影响和感染学生。二是重细微环节。细微环节确定成败，行动变更命运。学校无小事，到处皆教化。对学生的举手投足、一言一行都要严格要求，严格规范，抓早抓小，抓细抓实。三是勤激励。学会赏识教化，擅长放大优点，不断激发上进心，提升学生的华蜜指数。四是会用人。建立一支有责任、善组织、讲奉献的班级干部队伍，确立班级核心，凝合班级力气，实现班级目标。五是抓班风。营造“遵规守纪、团结互助、自强独立、主动进取”的良好班风，形成“乐学、善学、勤学”的深厚学风，建设“健康、高雅、向上”的班级文化。班主任的工作随笔8在几年的班主任工作中，我总结了班主任工作中的“三怕”：一是怕性子急，冲动发脾气；是怕马马虎虎，工作不细致；三怕中途放弃，对学生束之高阁。一是怕性子急，冲动发脾气。急性子做不好班主任工作，因为教书育人是细活，须要的是耐性。假如遇事不冷静，一时冲动，由着性子，简单把事情搞得一团糟。假如事事发脾气，自以为是，独断专行，简单损害学生的自尊心，自信念，一些学生甚至会“破罐子破摔”,从今走下坡路。由于每一位学生的社会环境，家庭环境，教化条件，本人努力的程度以及身心状况的不同，造成了学生之间的差异。班主任老师应当看到每一个学生都是独一无二的世界，每一个学生都有着自己的爱好爱好和特长志趣，要想使每一个学生都得到全面发展，就必需充分发扬民主作风，取得学生们的信任和协作，而不能靠使性子，发脾气。二是怕马马虎虎，工作不细致。德国诗人海涅曾写道：“每一个人就是一亿世界，这个世界是随他而生，随他而来的。”老师所面对的不是一个或几个“世界”.因此，老师须要做大量深化细致的工作，假如工作马马虎虎，摸不清学生的底，号不准学生的脉，别说因材施教，就是正确的评价学生也是极其困难的。假如只凭班主任的权威去制约学生，很简单挫伤学生的自信念，或使学生产生逆反心理，或养成学生盲目听从的奴隶人格。因此，老师的心要比妈妈的心还细才行。三是怕中途放弃，对学生束之高阁。在老师对特别学生的转变过程中，假如学生的进步不明显，老师常会对这类学生失去信念，从而对该学生不再投入时间和精力去帮助教化，反而听之任之，束之高阁。这样的结果，常常使一些有了一点进步的学生再次退步，而使老师以前的努力功亏一篑。班主任是一项充溢挑战性的工作，班主任要不断地完备自我，只有当你不断致力于自我教化的时候，你才能教化别人。老师是阳光下最光辉的职业，值得我们每个教化工作者用自己的全部身心去爱这个职业，今后我仍将这么做。班主任的工作随笔9今日由于我感冒了，心情不是特殊好，再加上学校的各种任务，心里很烦躁，于是看着学生哪点都不好。下午的阳光体育活动课我就对学生发了一大通脾气，先是说全班集合慢的问题，然后又逮着几个爱说话的指责了几句，最终全班学生看着我这次是大发雷霆，没有一个人捣乱。过了一会儿，英语老师让全班学生进行自由活动，学生都吓怕了，没有一个人活动。忽然我心里很想笑，我只不过没心地发了一次脾气而已，学生们竟如此上心。后来，在我下午放学送路队的时候，刚要转身回学校，我们班的朱亚楠递给我一个她自己绣的手工，说：“老师你看，这是我自己一针一线缝出来的，好看吗？”我说：“你自己缝的呀，比老师的手还巧呢！”然后她说：“老师，这个送给你，还有我写给你的小纸条，但是你要回到学校才能看哦！”于是她背着书包快速地离开了我的视线。回到办公室，我迫不及待地打开那张小纸条，上面写着：“老师，您辛苦了！周六周日休息吧！”忽然我的心暖暖的，想起我们班的孩子，每一个都是那么可爱。又想想我今日发的一大通脾气，真是不应当。不应当把自己的心情带给孩子们，不应当让我的坏心情影响到孩子们的阳光体育活动课，想想有点懊悔了。其实，在平常和孩子们相处的过程中，会有许多的故事发生，也会有许多暖心的话语，这正是孩子们纯真可爱的一面。我始终信任，作为老师，你怎样对待孩子，孩子们就会怎样来回报你。我又深深地感受到，作为班主任，我也要对孩子说一些暖心话。让孩子在孤独孤独的道路上不再迷失方向，让孩子幼小的心灵得到一丝劝慰，更重要的是我们要让这一句话暖流每个孩子的心田。班主任的工作随笔10这学期领导支配我接着接手四年级六班的副班主任工作，深知责任重大，也感受到任务艰难，丝毫不敢半点大意。半年来，从不了解到了解，从混沌不清到渐渐有自己的思路，可以说，没有轰轰烈烈的壮举，却也是用情颇深。下面就半年来的工作谈一谈自己的体会。一、注意身教，做学生的楷模学校实行间操制度以来，有些学生总是以各种理由迟到，或者是干脆不到位，到位了也不好好参与熬炼。可能是因为我的强行说教做的不够，或者是效果不佳。但是，我几乎每次课间操总是第一到了指定场地，坚持监督学生一起跑步，时间久了，迟到拒跑的现象有很大好转。老师是个活生生的教材，老师的一言一行，会干脆对学生产生潜移默化的作用。因此，作为副班主任的我对这一点也有充分的相识，应当自觉加强自身的修养，留意自我约束，在学生面前树立良好的形象。凡要求学生做到的，自己首先要做到；凡不让学生做的事，自己也决不越雷池一步。要用自己良好的行为去影响学生，去带动学生。身教重于言教。如此坚持不懈，天长日久，必会受到良好的效果，产生巨大的影响力。二、勤于视察，实事求是、一分为二、客观公正评价学生要想做好副班主任工作，最重要的一条就是勤于视察，擅长思索，细致的分析学生的一言一行，一举一动。要擅长听其言观其行，情愿与他们交心，做挚友。通过视察学生的面部表情和行为表现，进行仔细的思索分析。驾驭学生的思想脉搏，然后做出客观公正的评价，得出正确的推断，赐予刚好的、正确的指导。如本班的孙玉凯同学，时有迟到现象，上课精神恍惚，学习成果不志向。但是通过长期的'视察，这个同学事实上是很有爱心的同学，出了上面的缺点外，也的确难以找到其他致命的缺点，本质上是个品质还不错的学生。我多次找他谈心，经常告知他身上的一些闪光的东西，如“和善”“礼貌”等词语常常出现，同时对于他的毛病也不包庇纵容，直言不讳。这样他就既不会自卑自弃，也不会肆无忌惮，渐渐的他的表现键入佳境。三、因势利导，谆谆教导对学生的教化既不能实行强制的手段，又不能放任自流。必需适时加以引导，让学生扬其长、避其短。对学生的引导教化，要晓之以理、动之以情，引导学生按部就班的沿着正确的轨道成长。四、刚柔相济，严慈相间对待学生的看法，对学生的成长相当重要。刚而不柔，严而不慈，会使学生望师生畏，敬而远之，使你欲教不能；柔而无刚，慈而不严，会使学生行为放纵，不受约束。对学生刚柔相济，严慈相间，对学生的过错决不能迁就让步，但要讲清道理，不能过于苛刻。对学生要关切爱惜，把学生的思想、学习、生活时刻放在心上，通过严、慈结合，给学生以暖和的感觉，使学生和老师之间建立起深厚的感情。刚柔适度，严慈相间，使学生在恰当的约束中成长。五、排忧解难，爱护入微学生在生活上、学习上往往会遇到许多困难，学生之间也会发生一些冲突，而学生又总是有意避开老师，不向老师反映状况。这就要求我们老师要细心视察，看学生的思想状况是否正常，一旦发觉学生有什么困难，就要刚好帮他排忧解难。特殊是学生出现思想问题时，更应刚好疏导。当学生之间发生冲突时，班主任要擅长调和引导，既要确定每个学生的闪光点，又要指出各自存在的问题，引导学生学习其他同学的优点，使学生之间增进了解，化解冲突。切忌不问青红皂白、严加指责，这样不但不能解决冲突，反而会使学生相互生怨，甚至感到老师失去了对自己的信任，产生"破罐子破摔"的想法，使双方冲突激化，产生不良后果。总之，一个良好的班集体，要求我们要做到：眼快、腿勤、心细、脑活。班主任的工作随笔11班主任是班级的组织者、管理者、领导者和教化者。一个好的班主任应当是学生的良师益友，可能是学生终生发展具有肯定影响的精神导师。这学期，受周主任委聘，接手高二(5)班的班主任人工作，深知责任重大，也感受到任务艰难，丝毫不敢半点大意。半年来，从不了解到了解，从混沌不清到渐渐有自己的思路，可以说，没有轰轰烈烈的壮举，却也是用情颇深。下面就半年来的工作谈一谈自己的体会。一、注意身教，做学生的楷模学校实行晨跑制度以来，有些学生总是以各种理由迟到，或者是干脆不到位，到位了也不参与熬炼。可能是因为我的强行说教做的不够，或者是效果不佳。但是，我几乎每天早晨总是第一到了指定场地，坚持跟学生一起跑步，时间久了，迟到拒跑的现象有很大好转。班主任是个活生生的教材，班主任的一言一行，会干脆对学生产生潜移默化的作用。因此，班主任对这一点要有充分的相识，应当自觉加强自身的修养，留意自我约束，在学生面前树立良好的形象。凡要求学生做到的，自己首先要做到；凡不让学生做的事，自己也决不越雷池一步。要用自己良好的行为去影响学生，去带动学生。身教重于言教。如此坚持不懈，天长日久，必会受到良好的效果，产生巨大的影响力。二、勤于视察，实事求是、一分为二、客观公正评价学生要想做好班主任工作，最重要的一条就是勤于视察，擅长思索，细致的分析学生的一言一行，一举一动。要擅长听其言观其行，情愿与他们交心，做挚友。通过视察学生的面部表情和行为表现，进行仔细的思索分析。驾驭学生的思想脉搏，然后做出客观公正的评价，得出正确的推断，赐予刚好的、正确的指导。如本班的饶威同学，时有迟到现象，上课精神恍惚，学习成果不志向。但是通过长期的视察，这个同学事实上是很有爱心的同学，出了上面的缺点外，也的确难以找到其他致命的缺点，本质上是个品质还不错的学生。我多次找他谈心，经常告知他身上的一些闪光的东西，如“和善”“礼貌”等词语常常出现，同时对于他的毛病也不包庇纵容，直言不讳。这样他就既不会自卑自弃，也不会肆无忌惮，渐渐的他的表现键入佳境。三、因势利导，谆谆教导对学生的教化既不能实行强制的手段，又不能放任自流。必需适时加以引导，让学生扬其长、避其短。假如学生与班主任的爱好、爱好相距甚远，甚至格格不入，强求学生按班主任的爱好、爱好去行事，会使学生产生反感，要么公开反对，要么阳奉阴违。因此对学生的引导教化，要晓之以理、动之以情，引导学生按部就班的沿着正确的轨道成长。比如本班的邵浩同学，成果优秀，曾经有段时间完全不投入课堂学习，原来，他正想方法出国。我深知他的想法有多么无趣和不切实际，但是他的本性执着，我也知道要劝服他放弃他的幻想有多么难，也很不想打击他的大志向。所以干脆“支持”他，给他些特别的“政策照看”，指导帮组他很快地碰壁为止，然后不失时机的讲道理，做他的思想工作，很快，他很欣然地接受了我的建议，全身心地投入到常规的学习生活中。现在想起了，当粗幸亏没有急功近利。四、刚柔相济，严慈相间班主任对待学生的看法，对学生的成长相当重要。刚而不柔，严而不慈，会使学生望师生畏，敬而远之，使你欲教不能；柔而无刚，慈而不严，会使学生行为放纵，不受约束。对学生刚柔相济，严慈相间，对学生的过错决不能迁就让步，但要讲清道理，不能过于苛刻。对学生要关切爱惜，把学生的思想、学习、生活时刻放在心上，通过严、慈结合，给学生以暖和的感觉，使学生和班主任之间建立起深厚的感情。刚柔适度，严慈相间，使学生在恰当的约束中成长。五、排忧解难，爱护入微学生在生活上、学习上往往会遇到许多困难，学生之间也会发生一些冲突，而学生又总是有意避开班主任，不向班主任反映状况。这就要求班主任要细心视察，看学生的思想状况是否正常，一旦发觉学生有什么困难，就要刚好帮他排忧解难。特殊是学生出现思想问题时，更应刚好疏导。当学生之间发生冲突时，班主任要擅长调和引导，既要确定每个学生的闪光点，又要指出各自存在的问题，引导学生学习其他同学的优点，使学生之间增进了解，化解冲突。切忌不问青红皂白、严加指责，这样不但不能解决冲突，反而会使学生相互生怨，甚至感到班主任失去了对自己的信任，产生"破罐子破摔"的想法，使双方冲突激化，产生不良后果。班主任的工作随笔12和谐教化要求班主任做到有爱心、同等、民主和耐性。苏霍姆林斯基曾说：“一个好老师意味着什么首先意味着他酷爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，信任每个孩子都能成为一个好人，擅长跟他们交挚友，关切孩子的欢乐和哀痛，了解孩子的心灵，时刻不忘自己也曾是个孩子。”班主任实施和谐教化就要用“爱心育人”。一个爱的微笑，一句爱的话语，都可能激起学生潜在的能量，有可能变更孩子的一生。班主任应重视作为“人”的学生，和学生同等相处，以诚相待，让学生乐于接近你。只有师生同等、生生同等，才会构成和谐的班群众。班级工作中，多让学生“说话”。只有民主，学生才能树立主子翁的意识，才会专心参加。陶行知曾说：“创建力气最能发挥的条件是民主。”民主，让学生的特性得到充分张扬，班群众更加充溢亲和力。应对问题学生，“在你叫喊以前，先忍耐几秒钟，想一下你是老师，这样会帮忙你压抑一下当时就要发作的脾气，转而心平气和地同你的学生说话。”(赞可夫语)班主任切不行让生气冲破理智的闸门，不能把学生当作出气筒，更不能伤及学生的自尊。另外，对于问题学生的教化，不行能立竿见影，要反复抓，抓反复，用耐性做好教化转化工作。耐性，将会让问题学生在爱的暖和中走向进步。班主任的工作随笔13爱的形式有许多种，严是一种爱，宽容也是一种爱。学生在成长过程中必定会犯错误，成长的过程就是一个不断犯错与纠错的过程。因此，作为老师的我们，有理由谅解我们的孩子，宽容地对待我们的孩子。我们应当相识到：宽容是一种信任、一种激励、一种真诚的爱。刚任班主任的时候，总认为孩子做了错事，责骂他就行了；孩子犯了过失，教训一番即可。日子长了，我们就会明白：单靠数落和责骂培育不出有用的人，责骂反而会使孩子的心情更加恶化，惩罚反而会使他们的行为更加不良。确定和激励是孩子成长最好的养分。其实，孩子们每天都在寻求别人的理解，盼望自己受到确定和公正的评价。每一个成长的孩子都渴望被父母确定，被老师确定，被社会确定。我们不能因为一件错事全盘否定孩子，也不能因为确定而确定，要针对孩子的优点再加一点宽容、加一点爱在里面去夸他、确定他，他必定会变得更好。作为班主任，我们应当时常提示自己：不管做什么事，加点宽容在里面。有时，你一个爱抚的动作，一句确定的话语，一个激励的眼神，一个会意的微笑，都能渗入学生的心田，形成巨大的心理动力，使学生情愿向你靠拢。爱是一个大口袋，往里装的是老师的宽容、信任、公正、敬重产生的是学生的自信念、满意感、荣誉感往外拿才会产生成就感、欢乐感学会宽容，多一份宽容，多一些从学生的角度来看问题，设身处地地去思索，还有什么比理解、信任、敬重更让人欢欣鼓舞呢？每一个孩子都是一本书，老师就是品读这些书的人。读书不难，然而读懂这些书却要我们好好花些心思。班主任的工作随笔14踏入新老师行列已有有一段时间了，对于管理两个班级自己也有一些感受，所以想来写一写。三年级五班的孩子比较听话，宁静，他们不够聪慧，接受新学问的实力也比较有限，数学本身的成果不是很好，底子略微要薄一些。相反的三年级六班则是一个特别活泼的班级，有10个左右的小挚友还是特别好动的，上课纪律也不是很好，但是他们较为聪慧，数学的基础也比较好，接受实力较强。从这段时间的接触中，对比发觉这两个班级可以算是对立的两种类型。这就对我的教学和管理带来了困难，有时候在一个班上课的效果很好，但到了另一个班却变得很差;一个班上课不仔细听讲却作业做的比另一个仔细听讲的班级更好;一个班级很简单进行教学，而另一个班级却因为要多次管理纪律而奢侈珍贵的时间这就让我在教学中产生了疑问，给我造成了冲突，也挑战了我!对于以上的一些困难我也有自己的一些思索：1.要爱学