小学生自主学习能力问卷的调查报告.docx

小学生自主学习能力问卷的调查报告一、调查目的新课程改革的一个重点就是转变学生的学习方式，使学生学会自主性学习。“自主学习”是以学生的主体活动为主线,实力培育为核心,素养提高为宗旨的适应21世纪须要的一门崭新课程。 在学习化的社会里，自主学习将是一个永恒的主题，每一个社会成员都要学会自主的学习，才能与时俱进。“小学生自主学习实力的探讨”是一项涉及运用和理论探讨范畴的综合性课题，其宗旨是从当代小学生的特点动身，探讨实现小学生自主学习的基本途径,从而促进学生独立学习实力、创建实力以及主动主动精神的培育，提高小学的教学质量，具有重要的运用价值和实际意义。我校开展1363课堂教学模式改革，我们小组申报了小学语文自主学习实力培育的探究课题，为了解我校学生自主学习现状，发觉问题，找寻教化对策，也为开展课题探讨供应依据，驾驭教研教改的第一手材料，我们对本校学生自主学习现状进行了问卷调查。二、调查方法本调查采纳问卷调查的方法进行。以笔答问卷方式进行调查。我校是一所农村小学，现有8个教学班，学生280多人，来自学校周边范围的适龄儿童，大部分学生都是留守儿童，学习自觉性较差，又没有家长辅导，学习成果中等偏下。调查在全校进行，各班随机抽取一部分学生，为了使学生表述自己的真实想法，本调查问卷只填班级、性别，不填姓名，并且当堂完成答卷。三、调查结果与分析本次问卷涉及自主学习主动性、独立性、自控性和学生家庭因素等方面。包括学生对自主学习意义的认知、感爱好程度、学习方式、对老师和家长指导自己自学的方式相识及自学表现评价等。从中归纳出4大类进行结果分析。（一）学习主动性的分析主动性是自主学习的基本品质，它表现为“我要学”，是基于学生对学习的一种内在须要。学习动机是干脆推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种须要。学习、生活中具备主动性的学生还是不多，随着年龄增加，更多的是在父母社会等外在压力下去学习的，而把学习作为乐趣的人极少。另外，通过四年级不同层次学生的横向比较，说明学生对远景性的动机是不一样的.，是有差异的，学优生和学困生都受家庭环境的影响，从学困生的选项中，更明显地看出，他们很大程度上体现了父母的要求、看法和意向。（二）学习独立性的分析独立性是自主学习的灵魂，假如主动性表现为“我要学”，那么，独立性则表现为“我能学”，独立性是学生学习的一种重要特征。调查显示，自觉进行预习呈现出低段学生预习自觉性高于中高段学生的特点，这可能是因为低段学生学习负担轻，学习的爱好和热忱要高于高年级的学生，另外，低段学生预习要求低，简单做到。从调查中显示中高段学生在预习上还需利用肯定的他主促使其进行预习，因为预习更能体现一个孩子的自主性。（三）学习自控性的分析自主学习要求学生对为什么学习，能学习，学习什么，如何学习等问题有自觉的表现和反应，突出表现为学生对学习的自我规划、自我调整、自我指导、自我表现强化上。低年级学生的学习比较依靠父母的督促，须要父母督促完成作业。表面看低段学生的自主学习实力要强一些，事实上通过对学生的访问发觉低年级学生的预习大部分是在老师的要求和家长的督促与指导下进行的。也就是说低年级的学生的学习还是以他主为主渐渐养成自主学习的习惯。这一结果启示我们在教学工作中要多与家长沟通联系，争取家庭教化的协作，逐步培育学生的自主学习实力。（四）家庭因素分析儿童的成长有赖于学校、家庭、社会，家庭是儿童成长的重要场所，父母对孩子的教化和支持，是儿童学习成长的重要支持力气，家庭教化是学校教化不能忽视的教化资源。从调查中不难看出，优秀学生的家庭成员关系都很和谐，父母对孩子有较高的期望值，有比较明确的培育目标，大都有较为民主的家庭教化氛围，大都有较好的教化方法。无论家庭居住条件如何，都比较留意给孩子一个良好的学习环境。除此之外，这部分学生的家长自身文化素养比较高也是一个重要的因素。分析学习成果差的这一部分学生的家庭因素，可以发觉这些学生的家庭成员本身的文化素养比较低，有些家庭成员之间的关系也比较惊慌，家庭的物质生活条件比较差，学生的学习环境都不太好。家长对孩子没有什么要求，即使对孩子有肯定的要求，父母的教化看法和教化方法也存在较大分歧。这部分学生的家长在教化孩子的问题上，严峻地缺乏教化方法。由于家庭教化的乏力，学校和家庭之间的联系很难收到效果，老师只能唱独角戏，由此造成了孩子的学习滞后。四、调查小结分析小学生自主学习过程中的问题，目的在于谋求解决这些问题的对策。从调查状况来看，学生学习的主动性和独立性是影响学生学习效果的很重要的因素，可以说，学习效果的好与坏在很大程度上取决于学习的主动性和独立性，也就是说，学生学习的自主性对学生的发展是起确定作用的。（一）改革课堂教学模式，保证每位学生全身心投入。那种一讲究竟或以问推动的课堂结构当然陈腐；牵制力极强的训练式课型也不利于对学生自主学习实力的培育，而那种“一提问、二探讨、三总结、四质疑”的新的一成不变的走过场式的课堂教学模式也会使学生的自主学习流于形式。自主学习的课堂，要求老师要能依据教材的特点和本班学生的学情敏捷选择最恰当的教学模式，每一堂课要在老师的引导下，每个学生都能通过自己的思索、探究、实践等活动来获得学问，并在主动探究的过程中，体验到学习的乐趣和胜利的喜悦，帮助每个学生找到适合自己的学习方式、方法。（二）转变角色，指导学生一些学习的方法。老师在教学实践中，要主动探究培育学生自主学习的指导策略，利用课堂教学和课外学科活动有针对性的训练学生独立解决问题的实力。老师要充分发挥学生的主动性，体现学生的主体地位，转变自己的角色，使自己成为学生学习的指导者、合作者、探讨者。老师要教给学生学习的方法，并实行有效措施，按部就班地培育学生的学习自觉性和意志力。（三）家校沟通，借用家庭力气激发学习源动力。学校要定期召开家长会，教给家长在家指导学生自学的方法，使家长有意识地培育学生独立生活实力。加强学校与家庭的沟通和联系，让家长驾驭肯定的教化教学方法，是培育小学生自主学习的基础。这几年我们对学生的学习状况进行了跟踪调查，发觉学习成果最好的一般为学问分子家庭的子女；其次是上学时要求选择班级、选择老师的子女；第三是由爷爷奶奶接送上学（家庭教化的任务全由他们负责）的一般家庭的子女；最差的是外来务工人员和离异家庭的孩子（他们把孩子送到学校后从不过问孩子的学习状况）。这些告知我们，学生自主学习的看法、成效等跟家长的关注程度是成正比例的。家长对子女的期望越高，赐予的关注就越多，大多数的子女就能朝着父母所期望的方向成长。相反，家长缺乏对子女成才的期盼，或者期盼值不充分，对子女的关注也不多，学生就产生不了学习的动力，对学习效果的好坏不关切，慢慢地就会对学习失去爱好。因而干脆影响他们的学习看法、学习成果。由于对学习的重要性相识不足，学习的行为习惯还没有形成，加上有意留意力还特别薄弱，这时父母对子女的期望往往会成为孩子学习的源动力，父母对孩子的关注可以帮助他们养成良好的学习习惯。（四）随着探讨的深化，我们越来越相识到还有很多亟待解决的问题：1、学生自主学习的意识还需进一步培育，自主学习的有效操作方法还需深化探讨。2、调查抽样只具备代表性，但缺乏普遍性，学生自主学习的探讨工作在教学实践中，还需更细致、更深化去开展个案探讨。3、与部分家长的沟通仍需费心费劲。第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页