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2022年怎么快速培养学生的速读能力 快速阅读，现大多叫做全脑速读。科学原理早已提示：人的大脑分为左右两部分，各自分管并对不同的信息内容处理：其中右脑主要是对图形和图像进行记忆和加工，而左脑主要是处理诸如逻辑、数字、文字等非形象化的信息。 新修订的九年义务教化小学语文教学大纲明确要求让学生多读多写，规定了阅读、写作量，并提出阅读速度的要求。多读须要时间，在肯定时间的前提条件下，阅读速度便成为能否达到多读目标的关因素。那么，怎样培育学生的快速阅读实力呢 1.在信息的搜取上，老师可引导学生变速阅读。 变速阅读就是依据阅读目的，变换速度阅读文章的不同段落。假如为了驾驭文章大意，那就要抓住文章的主要内容，对那些次要的内容和细微环节描写可以不顾。在阅读 描述文章主要内容的部分时，速度要慢些，阅读其余部分时目光可一掠而过。假如为了从文章中找出人名、论点和数据，也可实行这种有慢有快的变速阅读方法。使 用变速阅读，一般是老师先让学生阅读全文，争取不要漏过任何部分;再回头读其次遍时，阅读的留意力只能放在要读的主要内容及观点上。 2.在速读内容的理解上，老师可引导学生留意词句段的意义指向。 阅读时留意词句段的指向，能够预先估计将要出现或已经出现的有价值的、重要的内容时，要留意词义的指向。假如在课文中出现由此可见、由此 可知、因此、据此、因为、缘由在于等此类的词或词组，那么就预示着将要证明特殊重要的思想;假如出现总之、综上所述、结 果、因而等词，那就表示打算表述结论;假如出现但是、可是、然而、虽然、相反、同时、另一方面，那就要留意思维过程的 转折。老师还要要求学生阅读时，依据对课文意义的领悟，预想到下面将出现的词语。留意句意指向，一是要留意一个自然段里面的中心句。如开头的中心句，是先 概括叙述后详细描写的总起句;结尾的中心句，是先详细描写后归纳叙述的总结句。二是要留意段与段之间的过渡句。如递进句、转折句、并列句等。一个过渡句概 括了两个段的意思，它所处的位置，一般在下一段的开头，或者在上下两段的之间，单独成为一个自然段。留意段的指向，就是要求学生阅读时，留意发觉能够表达 文章主要意思的重点段。 3.在速读技能的训练上，老师可给学生提出几点基本要求。 一是不回视。阅读要避开眼球来回转动，要力求很快地抓住一小段课文的意义，而不是实行一看再看的方法。二是要广视。阅读时视域要广，在某一瞬间要看一组字 ，而不是逐字细看。这种广视阅读的方法是提高阅读速度的最基本的方法。视域的广度，随着速读实力的提高，可以由小到大，由一目几词到一目一 句，由一目一行到一目十行。视域由点到线再到片。视域范围越大，阅读速度就越高。三是不口诵。要求学生阅读时不要抖动嘴唇，不要读出声来，而是静默地 读。这样能省去发音、听觉器官的一段迂回，使眼睛看到文字，立刻映入大脑，马上产生反映。这种眼脑直映的阅读原理，能很快提高阅读速度。四是不心诵。 所谓心诵，就是心里默念着字音，再由字音变成语义，这种转折迂回的读书线路，仍旧提不高阅读速度。要真正消退心诵，关键是让学生懂得要为驾驭文章的内 容而读，把留意力放在内容的汲取上，而不是一个个字的理解上。阅读时尽量约束自己不用默念字音，要眼睛看，脑子干脆反映，以意志强迫自己消退默念。五是要 灵敏思索。在快速阅读同时，还必需聚精会神，灵敏思索，这样才能快速理解阅读内容的意义和重点。不能只求快速阅读，却不知所云，整个吞枣。速读精思是实现 速读目标的根本保证。 另外，老师培育学生的快速阅读实力要留意发挥学生的主观能动性，有目的、有安排地训练学生在规定的一段时间里，带着问题，利用比平常快得多的速度，进行 强制阅读并理解一篇文章。还要逐步培育学生快速阅读的良好习惯;一要由易到难，按部就班;二要持之以恒，常常训练，驾驭娴熟的速读技巧，形成良好的速 读习惯。只有坚持练习，娴熟的技巧和良好的习惯才可能形成。 第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页