2022年老师如何对学生实行德育教育.docx

2022年老师如何对学生实行德育教育 德育教化是学生必修的一门功课，和文化教化，思想教化老师教学工作的三座大山，现在的学生缺失的就是德育教化，所以老师应当协作校方主动开展工作。 中小学是基础教化的基础，德育是中小学教学的重要内容。如何提高德育教化的针对性有效性，如何让在多元社会环境下成长起来的广阔中小学生能够自觉接受德育教化、让老师可以对症下药、把握主动，既当教书的经师，更当好育人的仁师;既当好学问传播者，更当好人生领路人，至关重要。系统分析陶行知先生的德育教化思想，对如何增加当前德育教化实效，具有特别重要的启示意义和主动的现实价值。 德育是指教化者根据肯定的社会要求，通过教化者和受教化者在实践活动中的互动，把肯定社会的政治思想、道德观念、社会规范、法律要求等内化为受教化者个体的思想品德的教化过程。德育教化的实效，既是德育教化实践活动所追求的目标，也是教化者对受教化者的要求和期盼。在德育教化实效的维度上，可以从以下几个方面相识： 从教化过程看：一是目标要求实。在制定中小学德育教化目标时，要切合实际，遵循德育教化规律，尤其是目标不能定得过高，要遵循中小学生的价值观念形成的阶段性特点。二是过程要求实。开展教化活动，要坚决反对形式主义和做表面文章，不能只求表面上轰轰烈烈。有的教化流于形式，实际效果不大，有的还简单引起学生反感。三是成果要求实。要使教化的成果真正转化为中小学生向善向上向好的导向，成为社会主义核心价值观体系的一个重要组成部分，成为对中小学生终身负责、对社会发展进步负责的基本责任，而不是为了单纯的管住学生而开展教化。 从教化主体与客体的关系看：一是主体要务实。德育教化主体在教化过程中占有主导地位，其自身必需求真务实，做到爱、责、能、范的统一。爱，就是从事德育教化必需真心宠爱这项事业。所谓真心宠爱，就是发自内心地情愿从事德育教化。责，就是对从事德育教化始终怀有剧烈的责随意识，恪守职业道德，不遗余力干好每一件工作。能，就是德育教化的主体要具备从事这项工作所应当具有的实力。德育教化要取得实效，离不开教化主体实践实力的支撑。范，就是德育教化主体要为教化对象做出示范和表率。德育教化的主体是教化别人的人，他要通过自己对教化要求、内容的理解和宣讲，使教化对象能够接受教化要求和内容观点，并且自觉内化为价值观，外化为行为。二是主客体的互动程度。这已经成为影响德育教化实效的重要因素。客体在教化结构中主体意识、自办法识的增加，使得教化者必需非常重视客体在教化中的参加度，不能简洁地搞我说你听、我教你做。特殊是当前，社会发展已经到了日新月异的地步，信息沟通沟通手段许多，可以通过多种手段和方式进行充分的沟通互动，不能落伍于时代、落后于学生这个客体。 从教化效果的评价上看：一是要紧贴实际。加强未成年人德育的一条重要原则是：贴近实际、贴近生活、贴近未成年人。学校德育工作要着眼于学生健康人格的大处，更要着手于言谈举止的小处，在详细化上多下功夫，培育学生出言有训、行之有范的良好行为习惯。所以，肯定要紧贴中小学生的思想实际、显明特点开展针对性的教化工作，不能自转、空转。二是要学生认可。教化的实效如何，学生最有发言权。在开展教化之前，教化过程中，教化结束后，要非常注意学生对教化目标、教化内容、教化方式等的看法。始终把学生认可度作为衡量教化效果的重要指标。三是要注意长远。不能仅仅满意一时的教化须要，而要着眼学生成长成才成人的长远目标，着眼育人的长远须要来开展教化。 从教化环境对教化效果的影响看：一是文化熏陶。包括校内文化氛围的营造、文化设施、文化活动等。二是舆论引导。主要是形成一种主动的、显明的舆论导向。三是求实导向。教化特殊是着眼改造思想的德育教化，只有始终求真求实，才最有劝服力。 第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页