2022年《触摸春天》教案集合9篇.docx

2022年触摸春天教案集合9篇触摸春天教案集合9篇作为一无名无私奉献的教化工作者，就有可能用到教案，教案有助于学生理解并驾驭系统的学问。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是我帮大家整理的触摸春天教案9篇，希望对大家有所帮助。触摸春天教案 篇11、相识“图、梨”等8个生字，会写“波、浪”等8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情。3、喜爱秋天，情愿用自己喜爱的方式来表现对秋天的宠爱，能背诵课文。多媒体课件、课前学生自画的秋天的图画。第一课时一、创设情境导入1、师：上节课我们学习了“五谷丰登、瓜果飘香”等描写秋天的美丽词语，今日我们就到田野、果园去观赏秋天漂亮的风光。(直观感知：播放秋天音乐风光片。)2、引导回顾、表达：观赏了秋天的风光，你想说什么?3、总结学生感想，导入： 秋天就像一幅漂亮的图画，看看课文是怎样描写秋天的?(出示课题并朗读。) 猜字谜识“图”字：一个大镜框，冬天里面藏。二、初读感悟1、自读课文，要求读准字音，读通顺。2、开火车，一人读一句，留意正音。3、各人画出自己最宠爱的句子反复朗读，再读给小组的伙伴听，请小组成员评价。4、朗读展示：选你最宠爱的句子读给大家听。听的同学假如觉得他读得精确美丽，可仿照他的语气读一遍。5、师引读课文，感知全篇：秋天来啦，秋天来啦。山野梨树苹果稻海高梁谁使秋天这样漂亮6、用多种形式朗读课后练习中的四句话，要读出感情：选自己最喜爱的句子来读，并说说自己为什么喜爱。挑战读，看谁读得美。可个人读，也可集体读，不断挑战已读者，最终成功者为朗读冠军。三、识字教学1、读课文，圈诞生字，借助拼音读准生字。2、用不带拼音的生字卡片，同桌相互检查读。3、拿出字卡，小组自学下列生字：笼、浪、粱、燃、勤、劳。重点是读准音，记住形。4、采纳自由问答方式沟通识字阅历。5、总结识字方法，用自编的儿歌帮学生记字形：梨树是木，灯笼有竹。波浪是水，高粱为米。燃烧要火，勤劳靠力。四、玩字卡嬉戏1、师随意说字音，生按老师所读依次用字卡搭一座拱桥。2、小组合作，玩字卡组词接龙嬉戏。3、抽字读句：小组成员轮番抽字，抽到后随即读出课文中带有这个字的句子。五、课后活动1、刚才我们看的、读的都是别人的作品，课后我们自己动手，创作一幅秋天的图画，再给图画配上一句美丽的话或一首美丽的小诗，打算搞一个歌颂秋天的诗画展。2、自由组合，赞美秋天： 画画组：画秋天。 写作组：写秋天。 表演组：演秋天。 歌颂组：唱秋天。其次课时一、激情导入，再读课文1、同学们，我们随着乐曲再读一读课文，让秋天的图画再次呈现在我们眼前!配乐，师引读：老师领“秋天来啦，秋天来啦”，学生跟“山野就是”。老师领“谁使秋天这样漂亮?”，学生跟“看，蓝天上的大雁”。2、配乐，全班齐读：课件分别演示出下列画面：梨树、苹果、稻海、高粱、大雁。生看图找句练朗读，师借图指导，直到背诵。3、看课件“秋天风光图”自由轻声背诵。4、开火车，一人背一句，娴熟者奖一个秋天的礼物。(梨、苹果、稻子、高梁、大雁等图片。)二、复习词语1、看画面(课件演示)找相应词卡，并让小老师带大家读：图画、梨树、灯笼、波浪、高粱、燃烧、勤劳。2、将词卡贴在黑板上，组织学生分组赛读、开火车读、计时抢读。3、和同桌一起，看着画面用自己的话说说秋天的图画，并将词语卡片精确地摆在相应的地方。三、指导写字1、字形分析、范写：波、浪：都有三点水，都是左窄右宽的字。灯、作：左右结构，左窄右宽。“灯”字的火字旁“撩”变为“点”;“作”字右边留意上面一横长，下面两横稍短。字、苹：上下结构，上短下长。丽：上面是一长横，不是两个短横。劳：要与“旁”区分字形，可这样记：用“力”背起一捆“草”，不在“旁”边看喧闹。2、学生先书空，再描一个，写一个。3、利用实物投影仪进行写字展示、评价。四、拓展活动1、合作沟通：学生拿出各自创作的秋天的诗歌和图画，小组沟通、观赏。2、各组选派代表上台展示、介绍自己的作品。3、举荐有关秋天的读物课后阅读。第三课时1、组织一次秋天的诗歌(故事)演讲会，沟通自己对秋天的相识和感受。2、用自己喜爱的方式制作秋天的礼物。可依据自己的视察和想像画秋天，也可以用落叶做书签，还可以用金黄的玉米粒粘一个“丰”字触摸春天教案 篇2教学目标：1、 相识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。3、 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。4、 体会盲童对生的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，酷爱生活。课时支配：二课时教学过程：第一课时一、 谈话导入，揭示课题。同学们已经度过了十个春秋，谁能描述一下你心中的春天。从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所供应给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆揣测一下。没有视力的盲人虽然不能用眼睛去视察春天，但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、朝气盎然的。因为他们是在专心灵出触摸春天。二、 检查预习，认读生字。1、 同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。2、 利用生字卡片，开火车认读，并沟通自己识记生字的方法。3、 小组合作读课文互助互学，将课文读准、读通。4、 指名朗读，进行评议。三、 再读课文，自读自悟。1、 自读，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩宁静给你留下了怎样的印象。2、 默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。3、 老师组织全班同学沟通读后感受，重点围绕“盲女宁静特别在哪儿”来谈。其次课时一、 自读课文二、 品评人物,深化相识说说通过细致阅读,你对盲女孩宁静有了怎样的相识,或者说一说你觉得她是个怎样的孩子?三、研读语句，深化感悟1、 明确研读内容：上节课我们初步读懂了课文的内容，沟通了感悟，这篇课文有很多词句含义深刻，下面请同学们细致阅读课文，找到这样的词句，并仔细揣摩言外之意。2、 与小组同学沟通自己的研读结果。3、 全班沟通，老师点播使学生理解引向深化。4、 总结理解句子的方法（联系上下文理解、联系生活实际理解、抓住重点词语理解）触摸春天教案 篇3教学目标：1学习本课生字新词，在详细的语言环境中理解重点词语“惊异、张望、灵性、缤纷”等。2借助课文中主要的人和物的关系，理清文章的主要思路，并学习概括课文的主要内容。3找出文中描写盲童的语句，以点带面，抓住重点词，联系上下文，体会文中含义深刻的句子。4在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，深切体会盲童宁静的内心世界，感受生命的美妙及对生活的主动向上教学过程：一、揭题谈话，触摸课题1揭题触摸春天齐读2指导读题：春天怎么能触摸呢？这是一个富有诗意的课题，请同学们清清嗓子，再读课题。二、初读课文，触摸文路1检查预习：我们知道课文主要的人和物是谁？说说他们之间的关系。2借助文中主要的人和物盲童、“我”、蝴蝶进行课文思路的梳理，然后练习概括课文主要内容3师点拨初读感知的方法，即如何触摸文章的思路：快速阅读课文，想想文章先写什么，接着写什么，最终写什么？在连起来说说。三、品读课文，触摸语言第一层面：自读圈划让学生圈划描写宁静的语句，并解决一些朗读上的障碍。其次层面：品“灵性”1找切入口（唯有一处对盲童称呼不用“宁静”）：宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。2学生谈读后感受（奇妙、奇迹）3找词语悟“奇”（奇迹、竟然、睁着眼睛、悄然合拢）4学习课文的第2、3小节，体会宁静富有灵性：作者亲眼目睹了一个盲女孩用双手拢住蝴蝶，只能用“灵性”来说明，这样仅仅读这一节是不够的，我们去读读2、3节。5找三次描写花香的语句，领悟是春天的气息给予盲童奇妙的灵性。6小结学习含义深刻句子的方法，即如何触摸语言。第三层面：谈“惊异”出示：蝴蝶在她的手指间扑腾，宁静的脸上充溢了惊异。1找关键词“惊异”，让学生思索：她究竟为什么惊异？2引导学生抓住“扑腾”、“全新的经验”、“完全没有体验过的地方”等来感悟。3指导朗读：一个“惊异”写出了宁静丰富的内心世界，指导学生带着感受读。4引读第5小节，体会作者内心。5补拓海伦明言：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能更真实，那就是专心去看这个世界。”第四层面：悟“张望”1出示：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。2质疑：一双什么也看不见的眼睛，为何又仰头张望呢？她究竟在张望什么呢？（指导“扑闪”与“扑腾”的区分，理解含义）3联系课文悟宁静仿佛张望什么？更渴望什么？4指导学生补白：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。她张望到了。5指导朗读第6小节。6师生协作朗读36节。四、以境拓宽，触摸主题1结合生活实际，深情讲解并描述一些生活强者创建缤纷人生。2以读代讲谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。3.回读课题，深化主题。触摸春天教案 篇4、要让学生产生阅读的体验，感受到读书的乐趣，就得让学生沉醉在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品尝语言文字的魅力和课文的人文意蕴。、特性化的阅读凸显学生特性的张扬，生命力活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的特性化阅读有赖于老师的引导和促进。潜移默化的阅读的指导，亲身的范读都是很好的阅读指导方法。、注意学法的渗透，不局限于这一篇文章的教学，要让学生有所收获，为今后的阅读理解打下坚实的基础。、学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。、体会盲童对生活的酷爱，感受作着对生命的关注，懂得酷爱生活，珍爱生命。理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理体会小女孩宁静对生命的酷爱和对美妙生活的渴望。一、创设情景、激趣导入学生视察有关春天的图片，老师语言渲染，引入情境，揭示课题设计意图：“以境促思、以思促说”通过播放一组春天的画面，使学生感受到春天的美妙，同时又被这个残疾小女孩深深地打动，很自然地进入到学习情境之中。二、初读课文，整体感知、自读课文，自学生字词：（自读要求：仔细读文，不相识的字借助拼音多读几遍，不好读的句子多读几遍。）、指读课文，归纳主要内容。设计意图：扫清字词障碍，是理解文章基础。对文章感受无不渗透着对字词的理解，但又不能为了识字而识字，为了解词而解词，肯定要符合学生的实际状况，这一环节的设计是让孩子在轻松地读文状态下扫清字词障碍。使学字词变得不再那么枯燥。三、自主读书，深化感悟、出示阅读要求，学生自主读文：边读边思索，宁静创建了那些奇迹？在文中划出相应的句子，并仔细读一读，体会它为什么是一个奇迹。与组内同学沟通自己的看法。、展示沟通，老师点拨，引导学生深化理解：（依据学生的发言，相继出示语句，帮助理解）“她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”学生联系上下文，理解“流畅”、“磕磕绊绊”，体会宁静的活泼聪慧及对春天的酷爱。学生自主发觉体会句子含义的方法（联系上下文，联系生活实际理解句子的方法）“宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。”引导学生抓住“停下”、“伸手”、“拢住”等描写小女孩动作的词语体会“这真是一个奇迹”。引导体会什么是“奇妙的灵性”。学生自主发觉、总结体会句子含义的方法（抓住重点词语体会句子含义的方法）设计意图：“围绕话题，选择重点，读中感悟。”围绕“宁静创建了哪些奇迹”这个问题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引导学生调动自己已有的学问阅历区域课文所供应的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创建，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。在通过多样化的互动沟通，在合作研读、深化体会的环节中，运用找一找、谈一谈、想一想、读一读的方法，逐步进入宁静的内心世界。同时理解这种奇迹的创建不是偶然的，而是宁静对生活无限酷爱的体现。本环节通过师生互动、生生互动，充分调动了学生参加思索的主动性，共同进入文章的情境。拓展想象，自主表达：想象并沟通：宁静的'心灵来到了一个她完全没有体验过的地方，这会是一个怎样的地方？设计意图：想象是没有边界的，让学生绽开合理的想象更能帮助理解课文内容，体会“完全没有体验过的地方”是一个怎样的地方。让学生感悟到其实心灵就是宁静的眼睛，同时让学生自己在读中感悟体会。四、诵读课文，积累语言、自由读喜爱的段落。、配乐朗读。、背诵喜爱的段落。设计意图：加强诵读，以利于积累语言，感悟语言魅力，培育语感。五、拓展阅读，课下延长收集有关海伦.凯勒的故事，讲给同学听。设计意图：培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，使学生具有独立阅读的实力。触摸春天教案 篇51、接着巩固新学生字词，正确体会流连、穿梭、流畅、悄然、奇妙的灵性、张望、翱翔、多姿多彩等词语在文中的含义。2、正确、流利、有感情地朗读课文，摘录、积累好词佳句。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。4、体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，酷爱生活。理解课文中含义深刻的句子，体会宁静的内心世界，感受盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，酷爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。1、课前，布置预习，从生活中、网络中去找寻盲人的生活，体会盲童的内心世界2、阅读假如给我三天光明了解海伦凯乐的生活3、观看中心电视台播放的舞蹈千手观音出示幻灯片：本册语文书封面插图（触摸春天的插图）一、看插图找寻美师：你们曾经在哪见过这幅图？当你第一次看到这幅图有什么感觉？当你通过上节课学习了触摸春天这课，再看这幅图，什么感觉？（图美，图中的盲童宁静更美）学生说后，老师板书：盲童宁静二、读文章感受美师：盲童宁静虽然看不见红花绿草、小路、漂亮的蝴蝶，但她酷爱生活，把自己触摸春天的事写了下来。（出示以宁静的口吻写的文章触摸春天）触摸春天我是一个盲女孩，名叫宁静。春天来了，小区的地上花繁叶茂，桃花开了,月季花开了。浓郁的花香吸引着我。我成天在花香中流连。早晨，我在花丛中穿梭。我走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。我在一株前停下来。我渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被我这个盲女孩奇妙的灵性给抓住了。蝴蝶在我的手指间扑腾，我充溢了惊异，这是一次全新的经验。我细细地感受着春光。许久，我张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，我仰起头来张望。此刻，在我的心上，划过一条漂亮的弧线，蝴蝶在我八岁的人生划过一道极其美丽的曲线，述说着翱翔的概念。师：听了宁静写的文章，你想说什么？（宁静仿佛不是盲人，而是正常人）师：我读了她的文章，也感觉有的地方好像写得不真实。咱们来共同结合课文探讨她的文章写得是否真实。三、品文章感悟美、是真是假：我在花丛中穿梭。我走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。盲人走路一般为摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄，而宁静却不同，这是真的吗？（在课文其次自然段找依据，用联系上下文的方法理解句子。体会宁静所创建的是奇迹。）感情读句子，突出很、一点儿。、是真是假：我的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁者眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。我们有光明双眼的人捉蝴蝶都很困难，而宁静这样一个盲童却能捉到蝴蝶，这是真的吗？（抓住合拢、拢住、灵性边做动作边想象体会句子。）宁静把手宁静无声地合拢，不损害蝴蝶，是她用聪慧才智捉到了蝴蝶。这是宁静创建的奇迹。感情读句子，边做动作边读文。、是真是假：许久，我张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，我仰起头来张望。宁静为盲人，不能看到东西，张望一词用错了吧？宁静想看到漂亮的蝴蝶，更想看到蝴蝶飞，这个词写出了宁静对光明的憧憬。师：宁静虽然看不见小路，却能走得很流畅；虽然看不到花，却能以花香为向导；虽然看不到蝴蝶，却能捉住蝴蝶；虽然看不到蝴蝶飞，却能触摸到翱翔，这是宁静创建的奇迹！让我们合作读宁静所写的文章，体会她所创建的奇迹。（师生合作读文）四、对比文挖掘美师：宁静是一个盲童，她渴望了解自然，感受生活的美妙。在现实生活中有很多像宁静这样的盲人在用自己的方式感受春天。（出示幻灯片）这是在南京的一所公园里几位漂亮的盲姑娘在感受春天。看了这幅图，你有什么感受？想说什么？师：谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。这是作者看到宁静的深切感受，所以他写了触摸春天一课，在这课中他有几处写了自己看到宁静之后的表现及想法，请同学们拿出笔画下来。幻灯片：我几乎要喊出声来（感到惊异）我静静地站在一旁（深受感动）我没有惊动宁静（深受触动）师：作者所说的谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。这里的谁指的是谁？（全部的人和动物）五、巧拓展升华美、师：宁静虽然看不见，但她的内心世界却是多姿多彩的，在生活中，像她这样酷爱生活的人还有很多。出示幻灯片：海伦凯乐的照片、张海迪的照片、舞蹈千手观音的照片。介绍像他们这样身残志不残的人的事迹。举荐读的书假如给我三天光明轮椅上的梦、你想对身残志不残的谁说什么？想对自己说什么？、学完这课再看书的封面，想编者为什么选这幅图做为封面？希望同学们每次拿起语文书时都对自己说：我是生活的主子，我要创建一个属于自己的缤纷世界！触摸春天教案 篇6、相识个生字，会写个生字；正确读写流畅、灵性、扑闪、概念、弧线、翱翔、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语。、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。、体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，酷爱生活，激励学生用想象创建一个美妙的世界。一、角色转换，揭示课题、角色转换：生闭上眼睛，体会盲人的世界是怎样的。、导入揭题（板书：触摸春天）、由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么？、学生沟通，老师引导学生抓住触摸一词，谈谈自己读文前的感受。二、自主读文，整体感知、选择自己喜爱的方式自由读课文，把课文读正确读流利。、思索：课文讲了一件什么事？（依据学生的回答相机板书：宁静）三、自读自悟，理解词语、默读课文，边读边注出自己不理解的字词，找寻小伙伴帮助解答。、全班沟通，解决字词。、文中的盲童宁静给你留下了什么印象？四、合作研读，深化体验、默读课文，画出最让你感动的句子。、合作沟通，读中感悟：依据学生发言指导学生深化体验情感： 宁静闻花香： 读句子。 说感受。 朗读感悟。相机板书：鼻子、闻、花香 宁静拢蝴蝶： 理解奇迹，为什么说是奇迹？ 朗读体会宁静此时的心情。相机板书：双手、拢、蝴蝶 宁静放蝴蝶： 宁静为什么放蝴蝶？ 放蝴蝶的一瞬间，宁静的心里在想些什么？ 蝴蝶飞走了，宁静仿佛看到了什么？ 朗读感悟。相机板书：心灵想、弧线五、品评人物，升华情感、再次引导学生理解课题中触摸的含义。、这时，你对宁静又有了什么新的印象？、你想对宁静说些什么？相机板书：酷爱生命、创建世界六、总结全文酷爱生活创建世界一、设计意图该板书设计统领全文，层层递进，揭示了课文的主题思想与内在联系，有梯度地呈现出盲童宁静触摸春天的全过程。能够引导学生感悟宁静的心灵，培育学生酷爱生活，酷爱生命的情感看法，激励学生去触摸世界，创建世界。同时穿插形象生动的图片，让学生更好地理解课文内容，正确把握课文主旨。二、运用步骤和方法揭示课题时同时板书触摸春天，初知课文大意后找出文中的主子公宁静，并贴宁静的图片。让学生明白文中触摸春天的是一个双目失明的孩子。在合作研读、深化体验的环节中，逐步体验宁静分别用怎样的方式触摸春天。在课文这个小女孩，成天在花香中流连以及她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊的句子中，首先引发学生思索：宁静触摸到了什么？通过什么方式触摸到的？通过朗读，可以感受到宁静是鼻子闻花香。此时，板书：鼻子、闻，并贴花的图片。紧接着，在第三自然段中，宁静又触摸到了什么？她其次次触摸实行的是什么方式？引导学生感受到宁静用双手拢蝴蝶后，相机板书：双手 拢，并贴蝴蝶的图片。最终则是本篇课文的重点，她第三次触摸到了什么？弧线通过什么方式触摸的？在宁静放飞蝴蝶的一瞬间上升为专心灵去触摸弧线，触摸春天。这时，让学生感悟到其实心灵就是宁静的眼睛。在朗读第四自然段的重点句子时，主要让学生自己在读中去感悟，去体会。在课文的末尾，引导学生进行相识与感情的升华。宁静虽然双目失明，但她用自己的其它感官在触摸春天，最主要的是她借助想象的翅膀，创建一个缤纷漂亮的世界。这就是一个盲童的心灵世界。最终板书：酷爱生命，创建世界。触摸春天教案 篇7一、导入新课1、上节课，我们结识了一位新挚友宁静，知道了她的故事。今日我们将透过这散发着墨香的文字走进盲女孩宁静的内心世界，和她一起触摸春天，感受美妙的春光。（p82）2、请选择你喜爱的读书方式通读全文，读到哪个句子，你的心里怦然一动，用笔勾出它。二、透析“奇迹”师：你找的是哪一句？学情预设1、找的不是关键句子。2、找到第四段第一句。评价预设：1、你找的是这一处，你呢？2、你被这样的奇迹震撼了。师：什么是奇迹？你认为这是一个奇迹吗？你呢？你呢？（快速追问，掀起学生情感的波澜。）你们都认为这是个奇迹，为什么？学情预设1、我们健康人很难拢住蝴蝶。2、运用文中语句回答。评价预设1、不错，你结合我们的生活实际来谈，认为这是一个奇迹。2、真会读书！能结合课文中的句子来证明你的推断。师：你从哪儿感受到了这真是一个奇迹？学情预设1、没抓住关键语句。2、抓住了关键语句。评价预设1、你是从这里看出来的，还有不同的吗？2、又是一个会读书的孩子！你为什么从这里可以看出这真是一个奇迹？（生抓住关键语句来谈。）学情预设1、找到“宁静的手指悄然合拢真是一个奇迹！”2、找到“睁着眼睛的灵性抓住了。”3、找到“极其精确”评价预设1、这的确不行思议，真是一个奇迹！2、还有比这更奇妙的吗？的确是个奇迹。3、听出来了，你特殊突出“极其精确”，为什么？生：因为这个词让我感觉到了不行思议。师：一个盲童能极其精确地将手伸向一朵月季花，不行能啊！同学们，这可能吗？生：可能。师：这怎么可能呢？生：有花香的引导。师：仅仅是这样，她就能拢住蝴蝶吗？再看看课文，你有什么新的发觉？学情预设1、找到“她走得很流畅，磕磕绊绊。”2、找到“她成天在花香中流连。”师：你真会读书，联系上文找到了依据。评价预设1、她，一个盲童，为什么走得如此流畅？生：因为她对这儿很熟识了。师：你联系生活实际来谈，真棒！她为什么熟识？2、是什么促使她成天流连其中？生：是浓郁的花香。师：看不见艳丽的花朵，只能闻到浓郁的花香，却成天流连在花丛中，她爱的是什么呀？生：春天。师：是啊，这奇迹就源自她对春天的酷爱。师：让我们通过朗读来体会她对春天的那份爱吧。学情预设1、读得不到位。2、较好。3、很好。评价预设1、可以看出你对课文很熟识，但这样是远远不够的，我们要专心来体会她对春天的那份酷爱。谁再来试一试？2、感谢，你的朗读让我仿佛望见了这精彩的一幕。可这是个奇迹呀，应当打动我们的心啊，谁再来试一试，看看能不能震撼我们。3、不想把掌声送给他吗？字字句句都能打动我们的心，太棒了！三、感受人物内心这奇迹打动了你，打动了我，更打动了作者。从文中哪些地方能感受到作者也认为这是个奇迹？学情预设1、找到“多姿多彩”2、找到“张望。”3、找到“弧线概念。”评价预设1、“多姿多彩”是什么意思？生：丰富多彩，什么都有。师：让我们闭上眼睛体会一下，你们的眼前是什么颜色？生：黑色。师：作者却用了“多姿多彩”这个词来形容盲童的内心世界，合适吗？生：合适。师：为什么能说一个盲童的内心是多姿多彩的呢？生：因为她的心中有对美妙事物的憧憬。师：她的心中有些什么？生：有鲜花。有蝴蝶。有小树。有小溪。有叽叽喳喳的小鸟师：是啊，她的心中装着整个春天，怎能不说她的世界是多姿多彩的呢？2、你从哪个词感受到的？生：“张望”。师：做个张望的动作看看。她看得见吗？生：看得见。她是专心来看的。师：原来，她的心中有一双眼睛呢！3、你从哪里感受到这是个奇迹？生：“弧线”，她能望见蝴蝶飞过的痕迹。师：她为什么能看得见？生：她心中有一双眼睛。师：是啊，所以她不仅望见了鲜花，蝴蝶，还望见了蝴蝶划过的漂亮的弧线。四、明理，升华1、学习最终一自然段。师：难怪作者发出了这样的感叹。（出示“谁都有生活的缤纷世界。”）齐读句子，说说你的感受。学情预设1、结合文本内容谈。2、结合生活实际谈。评价预设1、你能结合课文内容来谈，不错！2、对，我们每个人，不论你是否健康，只要酷爱生活，就能创建一个缤纷的世界！是啊，象张海迪这样的残疾人都能做到，更何况我们呢？师：带着我们的体会再来读一读这句话。3、感谢大家，从你们的朗读中我真实地感受到了生命就如这多姿多彩的春天，只要我们专心去触摸，就能拥有缤纷绚丽的世界！五、赏读、背诵1、一篇好文章读上百遍也不够啊，再来读一读，把你最感爱好的地方多读几遍，争取背下来。学情预设：1、第三段2、第四段3、第六段4、第七段评价预设1、你被宁静那份执著的爱深深地感动了！2、这奇妙的一瞬吸引了你。3、宁静心中那双光明的眼睛让你为之一动！4、你肯定读懂了蕴含其中的道理，真棒！2、这节课大家的收获都挺大的，庆贺你们！触摸春天教案 篇8：1、相识7个生字，会写9个生字。正确书写课文中的重点词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最终三个自然段。摘抄好词佳句。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。4、体会盲童对生的酷爱，感受作者对生命个关爱，懂得珍惜生命，酷爱生活。：感情朗读课文，理解含义深刻的句子。：课件制作：2课时：第一课时一、故事导入，以情动人。1、播放课件，出示张海迪、舟舟、千手观音图片，老师讲故事。同学们，老师想给你们讲几个动人的故事。你们知道张海迪姐姐吗?她是一个全身三分之一不能动的人，只能在轮椅上让幻想的翅膀翱翔。她写了一本轮椅上的梦，她还会说好几个国家的语言，她年轻的时候只能借着镜子看书，但是她后来却成了有高深学问的人。你听过少年指挥家舟舟的故事吗?他是一个看上去有点木木的男孩，加减法还只会做一位数。但是，他到世界各地巡回演出，观众们总是报以最热情的掌声。因为他用一根小小的指挥棒挥出世界上最美的音乐。20xx年的春节晚会上21位平均年龄才17岁的聋哑姑娘，却为全国的观众挚友们表演了精彩的节目千手观音。他们都是残疾人，可是他们却带给了我们心灵的震撼!2、今日这节课，让我们一起相识一位特别的小女孩。3、出示课题，学生质疑。如：为什么用触摸这个词语呢?二、初读课文，感知课文内容。1、范读课文第一、二自然段，边听边想作者为什么用触摸这个词。(原来，宁静是个盲人。可是，春天能触摸吗?她只是用手去触摸吗?这个问题也是我们学习的重点。接下去的时间教给同学们，大家自由读课文，要把字音读准，句子读通顺读得流利。)2、自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺和流利。3、检查学习状况。A、指名分段读课文，学生评议。B、说说课文写的是一件什么事情?C、学习其次自然段中的四个生字：径、畅、磕、绊。同学们，这节课我们只学习这四个生字。很简洁，能把它记住吗?你用什么方法记?组词，这是课文中的词语，一起读两遍。这些生字出现在句子段落里，你会读吗?4、学习课文其次自然段。A、用学字学词学句的方法逐步过度到学习其次段。B、齐读这一段，提出一个自己不理解的问题。(作者为什么用上穿梭这个词语?为什么说她走得很流畅?穿梭和流畅这两个词语怎样说明?她是一个盲人，为什么她能极其精确的伸向月季花?)C、感受读这一段，解答问题。从这个小女孩，成天在花香中流连这个句子可以看出她常常去小区的绿地。所以对这个花丛很熟识，因为成天去，所以通往花丛的小径她能走得很流畅，不会摔倒。小组合作学习：A、找出表示小女孩动作的词语。(穿梭、停下、伸手、拢住)B、思索：想象这一画面，从这一系列的动词中你想到了什么?(根本不是一个盲童所能做到的!)C、引导学生理解真是一个奇迹。D、读出惊异的语气。5、理解课文4-5自然段。A、指导学生读好悄然合拢的悄念第三声。悄然是指没有声音。B、引导学生学着提出这两个自然段中不理解的问题。奇妙的灵性指的是什么?这是一次全新的经验指的是什么经验?没有体验过的地方指的是什么地方?C、引导学生理解。作者说宁静拢住蝴蝶真是一个奇迹。若不是有一种奇妙的灵性在牵引着她、指挥着她，睁着眼睛的蝴蝶会被盲童抓住吗?这奇妙的灵性不正来自小女孩对春天、对大自然的酷爱吗?与期说是蝴蝶被盲童拢住了，不如说是生命的美妙被盲童奇妙的灵性所摄取、所捕获。D、过渡：作者静静地站在一旁，看着宁静。理解句子我仿佛望见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。宁静的眼睛虽然失明，但是她心灵的窗户并没有关闭，她是在用她的全部身心去感受多姿多彩的世界。在她的内心世界里，同样是一片明媚动人的景色。读出作者被吸引被感动的心情。三、课内小结，引导学生理解宁静用对生命的热忱和酷爱，专心灵去感受春天，去触摸春天。触摸春天教案 篇9教学目标：1、 运用联系上下文和生活体会的方法理解课文内容。2、 体会到宁静对生活的酷爱。3、 把自己的体会通过朗读等方式表达出来。重点：1、 联系上下文和生活体会理解课文内容。2、 体会宁静对生活的酷爱。难点：体会宁静对生活的酷爱。教学过程一、 复习1、 认读词语。2、 本文介绍了一件什么是？宁静是一个怎样的小女孩？3、 作者要告知我们什么道理呢？谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。二、 披情入文，释疑感悟。1、 在现实生活中，真是任何人都能很好地享有生活赐予的权利；都可以创建一个属于自己的缤纷世界买？怎样的人才能做到这一点呢？板书：乐观 坚毅 酷爱生活2、 从哪儿看出文中的宁静是这样的人呢？用画出有关的句子。（第23自然段）三、 潜心会文，沟通体会。1、 全班探讨，汇报，朗读句子。2、 是引导生重点体会句子。（1）、宁静常常在花香中流连，今日她有一次全新的经验，这次全新的经验是什么？为什么对于她来说这是一次全新的经验？（2）、再次阅读文中描写拢蝴蝶相关描写。3、 我静静地站在一旁，看着宁静，我仿佛望见了她多姿多彩的内心世界。（1）、一个乐观、坚毅、酷爱生活的女孩的内心世界会是怎样多姿多彩的？请看第六自然段。（2）、用宁静可能在想.来说出来。（3）、理解张望。（4）、朗读第六自然段。四、 升华情感，拓展延长。1、 再次出示：谁，谁。2、 引导谈感受。谁都可以-，只要你-；谁都可以-，只要你-。3、 创设情境。假如宁静就在你面前，你会对她说什么？五、 总结。无论你是否拥有健康的身体，健全的体魄，都有生活在这个世界的权利，都应当受到人们的敬重，在现实生活中，我们应当珍惜现在的华蜜，珍惜生命。六、 作业。