2022年《小桥流水人家》教学设计(15篇).docx

2022年小桥流水人家教学设计(15篇)小桥流水人家教学设计(15篇)作为一名教职工，就难以避开地要打算教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。写教学设计须要留意哪些格式呢？以下是我为大家收集的小桥流水人家教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。小桥流水人家教学设计1教学目标1指导学生相识6个生字。正确认读婀娜、舞姿、粼粼、水纹、干枯、点缀、涌现、潮湿、流通、舒适、印象等词语。2指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。3理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。教学重点引导学生想象小桥流水人家的美妙景色及生活，体会作者用详细的景物表达思乡之情的表达方法。教学重点体会作者对家乡的怀恋和思乡之情。教学过程一、谈话导入，揭示课题。前一篇课文作者表达了我忘不了家乡的桂花雨，下面这篇课文的作者通过对家乡的哪些景物的描写，表达出她对家乡久久不能忘怀的情愫呢？（板书课题。）二、初读课文，感知内容。1学生自由朗读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。2相互沟通生字词的学习状况。3指名朗读课文，然后沟通：课文哪几个自然段着重写小桥流水，哪几个自然段着重写人家？勾画出自己认为写得美的句子，并说说自己的想法。三、细读课文，体会情感。1自由、反复地朗读课文，想象文中描写的情景。感爱好的同学还可以依据文中的描写画一画自己最喜爱的景致。2相互沟通：作者家乡的这些景致给你怎样的感受？（那么美，那么自然。）你从这些景致描写中体会到作者的什么情感？（对家乡的无比酷爱和怀念。）3请你通过朗读表达出你的感受。老师相机指导学生感情朗读课文。四、再读课文，体会表达方法。1爱字贯穿全文，举例说说从课文哪些地方体会出来的。2作者表达的是思乡之情，她是怎样表达思乡之情的？（通过对家乡的详细的人、事、景、物的描写来表达的。）再读一读有关的句子。3这样写有什么好处？（不空洞，更真实，更感人。）老师点拨：希望同学们试着在自己的习作中加以运用。小桥流水人家教学设计2学习目标：1、有感情的读通读顺课文内容，感受小桥流水人家的祥和之美。2、能运用边读边想象、抓关键词、联系自身生活体验等方法感悟作者的情感，读出自己的见解。3、积累语言，驾驭“借景抒情”的习作方法，并仿写。学习重点：能运用边读边想象、抓关键词、联系自身生活体验等方法感悟作者的情感，读出自己的见解。学习难点：积累语言，驾驭“借景抒情”的习作方法，并仿写。课前打算：1、诵读天净沙.秋思2、自读课文，自主进行批注。教学流程：一、谈话引题，检查预习。1、咱们班许多同学喜爱读书，在你们心目中阅读“是什么”或者“像什么”呢？2、假如把一篇文章比作一个奇妙的新天地，那么今日我们就要到一个独特的地方游一游，这就是“小桥流水人家”。3、千百年前诗人马致远在枯藤老树昏鸦相伴的古道上，迎着烈烈西风，感慨天际断肠人的愁苦，从今也留下了很多游子对于“小桥流水人家”的憧憬。今日这篇以这个名句为题的文章又将向我们讲解并描述怎么样的情怀呢？自学了课文，你读懂了什么？把握：师相机归结文章的主要内容：家乡风光和家乡生活；文章表达的情感：作者的思乡之情等。二、学法引路，品尝文字。1、自由读家乡风光片段，用一个字或一个词一句话来表达读完 这个段落的感受，并说说缘由。2、轮读第一自然段，采访朗读者：三分文章七分读，刚才你们朗读这么入情的秘诀是什么？把握：在沟通中归结出：边读边想象、抓关键词的读书方法。3、用上这两种方法，齐读，读出家乡的美和作者的欢乐。三、感受写法，仿写练笔。1、再读第一自然段，看看这处文字在写法上有什么特殊的地方。把握：相机总结拟人和借景抒情的写法。2、小结：这种不干脆写出人物的喜怒哀乐，而通过景物来表现的方法就叫做借景抒情。文章中还有哪些文字是运用了这种写法的？3、请大家都来当小作家，仿照课文或者自创，用二三描写风景的文字表达自己的心情。4、学生作品沟通、评议。四、联系生活，感悟情感。1、你还从哪些文字感受到作者在家乡的欢乐呢？把握：相机总结：捉鱼虾、过小桥、丢野花、上茶山、赏野菌等。2、联系自身体验，你曾有过这样的乐趣吗？快说出来和大家一起共享。3、小结：这么多年过去了，儿时游戏的情形照旧历历在目，可见作者对家乡爱得多么深厚。小桥流水人家只不过是一个一般的去处，但它却是很多游子的心灵家园。同学们，你们的童年生活你们的记忆中有这样的天地吗？下节课咱们接着来学习这篇文章的表达方法，并运用本课学到的表达方法，用文字珍藏欢乐。这节课结束了，但欢乐的学习还在接着！教后反思：小桥流水人家是人教版五年级上册的课文，家乡是作者记忆中的一幅明丽的富有乡村气息的画儿，这里的水澄澈见底，柳婀娜多姿，小鸟快乐活泼，孩童愉快自由，村民守望相助，一切都是那么的祥和，充溢了自然快乐的气息。文章表达也有突出的特点，比如春天泥土般簇新的语言，诗意浪漫的景物描述等。如何引领学生走进作者的情感世界，并且领悟这种情感怎样表达出来，成为我设计这堂课的教学目标。我把“指导自主学习”的理念与方法带入课堂，在学生充分地自主地读文基础上，沟通读书心得，提出存疑问题，依据学生提出的疑问再设计重、难点突破方案，有针对性地指导学生把握作者的情感，读出个人的独特见解。本课教学我自认为比较胜利的有以下三点。其一、体现显明的“指导自主学习”的教学理念；教学活动起先前的预备活动中，我就给学生提出自学“三维目标”：把握主要内容、读出作者情感、提出个人见解。学生围绕这个目标自读课文，查找作者生平资料，提出自己不明白的问题等。其二、弥散出浓浓的语文味儿通过“自由读读体会”，“选喜爱的句子品读”， “ 读出你自己的想法”等几个层次的读书活动，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点，敏捷多变又扎实的朗读的训练，帮助学生积淀语感。同时也为学习表达打下基础。接下来我设计了一个“读写结合”的环节，学习本段“借景（物）抒情”的方法现场写一两句话，表达自己的心情，这个环节奇妙地引导学生进行文体语言的内化迁移，既巩固了对文本语言的学习，又通过练习提升学生的语言表达实力。上完课，我个人觉得缺憾的地方有两处：一、在教材处理上有些偏颇。本课原本是略读课文，在课堂中我把它作为精读课文处理，重点放在了家乡风光和童年生活的部分。但课堂上忽视了课题中“流水”对作者思乡情丝的统领及在写景抒情中的连接作用，而是过于迁就学生对杨柳做了过多解析。二、是朗读指导欠缺层次感，还显得粗糙了些，对文本关注过多，对学生的生活体验关注度不够。另外，对学生精神层次的引领与提升也欠缺，虽说教学是“缺憾的艺术”，但应当在每一次反思之后力图削减缺憾。小桥流水人家一条澄澈见底的小溪，终年潺潺地环绕引导村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的松软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特殊长的，垂在水面上，画着粼炮的水纹。当水鸟站在电脑的腰上歌颂时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。天旱的时候，这条小溪就会干枯。村民平常靠它来浇灌田园，清洗衣物，点缀风景。有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。我和一群六七岁的小挚友，最喜爱扒开石头，找寻小鱼、小虾小螃蟹，我舞并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜爱过桥，更兴奋把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。我的家离小桥很近，走路五六分钟就到了。沿着溪岸向东行，还有一座长石桥，那是通到茶山去的。我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜爱茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树，脑海里立即会出现出当时的情景来。我爱我的老家，那是我诞生的地方。我家只有几间矮小的平房，我诞生的那间卧房，光线很暗，地面潮湿，但我特别爱它。父亲的书房就在前面，我可以每天去玩。那是一座空气流通，阳光足够，有东南两面大窗的美丽房子。早晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉快的清风从南窗里吹进来，太舒适了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。家乡全部的居民都姓谢。村庄有大有小，大的有五六十户人家，小的只有三四家。大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美妙的印像，我一辈子也不会遗忘。小桥流水人家教学设计3设计理念：“志向课堂”并非是打算最完善、上得最完备的课，应是还孩子们更多的参加时间和空间，孩子们主动学习、各有收获的课堂，是高实效、充溢活力的课堂。本节课努力根据课堂模式的三步（自主学习，合作探究，拓展运用）六环节（创设情境自学指导、定向示标，自主探究、合作沟通，反馈调控、拓展练习）的基本要求去做，达到志向的教学效果。教学目标：1、相识7个生字，理解生词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。4、观赏课文中美丽的语言，积累美丽词句。课前打算：1、学生按预习要求预习课文。2、学生搜集表达思乡之情的古诗句。3、老师打算古诗文天净沙。教学重点：有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美妙景色及生活。教学难点：体会作者表达感情的方法。教学过程：（一）导入揭题1、出示马致远天净沙·秋思， “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天际。”2、全班齐读，体会作者的感情。3、导入课题：今日我们要学习的课文，就以曲中的句子为题“小桥流水人家”。点评：用古诗导入，既引导学生体会诗的感情，又让学生明白了课文题目的出处。因诗的感情与课文的感情相吻合，这为学习课文，奠定了基础。（二）检查预习1、回忆预习的六步骤。2、自读课文。3、检查词语。婀娜 干枯 点缀 流通 舒适 印象 螃蟹 粼粼 水纹 唱和着 澄澈见底依依多情 日出而作日入日息 守望相助4、分节读课文，文章表达我作者怎样的思想感情？点评：预习的六步骤：1、标出自然段。2、边读课文，边画诞生字新词。3、读生字新词二至四遍，借助英才教程等理解词语意思。4、描红生字，再把画出的生词写三遍。5、其次遍读课文，遇到难读的词句，反复练习，直到读通读正确。6、第三遍读课文，想想课文的主要内容，读不懂的地方作上记号。了解学生预习的状况，给学生五分钟时间，再次预习，帮助学困生仔细完成预习要求，先学后检查学习状况，符合教化规律。（三）细读课文，自主学习，合作沟通，完成下面要求1、作者对家乡的哪些景、哪些事久久不能忘怀？默读课文，边读边画。难忘的景，如课文的第一段。难忘的事，如捉鱼虾蟹、丢花、采花等。同桌相互沟通。练习朗读。点评：先学后沟通，还学生自主学习的时间。有同桌合作学习环节，但合作学习的氛围不够浓，同学们小组合作学习的意识还得提高。2、体会文章表达思乡感情的方法。（1）出示句子，引导学生体会作者表达感情的方法。A、早晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉快的清风从南窗里吹进来，太舒适了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。（在作者眼里，家乡的日出是美的，清风是美的，小溪小桥是美的，杨柳也是美的，家乡的一切都是美的，作者借景物的描写，表达对家乡的酷爱和思念之情。）B、我和一群六七岁的小挚友，最喜爱扒开石头，找寻小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。（儿时的趣事，仍记忆犹新，对家乡太有感情了。作者回忆往事，来表达思念之情。）C、我爱我的老家，那是我诞生的地方。我家只有几间矮小的平房，我诞生的那间卧房，光线很暗，地面潮湿，但我特别爱它。（作者诞生的平房虽然矮小潮湿，但它是作者的老家，是作者的诞生地。作者爱老家，不须任何理由，爱它没商议。这里干脆表达作者对家乡的爱和思念之情。）（2）自读课文，写一写作者表达感情的。（3）全班沟通。点评：此环节是完成教学难点的，老师的点拨起了重要作用。让学生动起笔来，写一写自己的体会，再全班沟通。这里，老师要是能教学生怎么能小组合作学习，教会学生合作学习的方法，就更好了。（四）拓展：观赏学生习作，进一步体会通过详细的人、事、景、物来表达感情的方法。xxx写的：有一次晚饭后，我陪爷爷出去漫步。一列从泰安开往辛店的火车咆哮而过，爷爷停住了脚步，远远地注视着火车，久久不愿离去，眼里差点儿流出泪来。爷爷想老家了。xxx写的：四岁那年的国庆节，我跟着爸爸去爷爷家。爷爷家的石榴熟了，红中带黄。石榴仿佛是一个胖娃娃，咧开嘴在傻笑，还有的笑破了肚子，露出了籽儿。我剥开石榴，一颗颗水灵灵的籽露了出来，它们整齐地依偎在一起，仿佛是一团晶莹的红色汁水，令人馋涎欲滴。我迫不及待地摘下了一颗品尝了起来，甜津津、酸溜溜的，还有一股淡淡的芳香，好吃极了。xxx写的：玉米成熟了，绿绿的叶子里露出了金黄色的“小牙齿”。玉米的头型最帅，长着一撮棕色的毛，真是人见人爱。把成熟的玉米收到家里，扒了外皮，晒在院子里，那时，我最兴奋了，因为姥爷让我们光着脚丫在玉米上玩。为了防止玉米到处乱滚，姥爷在外边围了一道玉米墙，尽管墙只有五六个玉米高，但还是能防止玉米到处乱滚的。我在玉米墙里又是打滚，又是跳，还躺在上面装睡，快乐极了！（五）作业：积累美丽的词句，读老师写的文章枣树情。反思：1、 本节课努力根据课堂模式的三步（自主学习，合作探究，拓展运用）六环节（创设情境自学指导、定向示标，自主探究、合作沟通，反馈调控、拓展练习）的基本要求去做，且收到了较为志向的教学效果。体现了“先学后教，当堂运用”教学理念。2、 老师为主导，学生为主体的教学思路体现得明显。以学定教，适时点拨，合作沟通，培育了学习不动笔墨不读书，边读边想，边想边记笔记的读书习惯。3、 出示学生习作，真实地拓展了课文，引导学生运用了所学学问。4、 课文是一篇很美的散文，课堂上读得还是少，若有指导学生感情地读好一部分的练习，就更好了。5、 老师指导学习小组合作学习的意识不够强。应在自主探究的基础上，再指导学生合作探究，合作沟通，扎实落实。6、 课堂节奏前松后紧，说明老师课堂的调控实力还得进一步提高。小桥流水人家教学设计4教学目标1、相识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、水纹、干枯、点缀、涌现、潮湿、流通、舒适、印象”等词语。2、有感情地朗读课文。3、理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。教学重点有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美妙景色及生活。教学难点体会作者对家乡的怀恋和思念之情。教 学 流 程特性设计一、读诗，了解课题出处1、齐读天净沙枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天际。2、看到了课题，读了上面的这首诗，你想说点什么？3、让我们走进这幅漂亮的画卷，用你的心去琢磨作者的心思！二、自主学习1、读准字音，读通句子，家乡的哪些景致让作者难以忘怀。2、同伴互助：同桌轮读课文，相互正音，从这些景致中表达了作者怎样的情感。3、全班沟通：a指名分自然段朗读课文，师生共同正音。b家乡的哪些景致让作者难以忘怀，表达了作者怎样的情感。三、探究表达方式1、能举例说说你是从什么地方体会出来的吗？2、默读课文，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注。3、例句分析干脆表达自己对家乡的爱* 我爱我的老家，那是我诞生的地方。我家只有几间矮小的平方，我诞生的那间卧房，光线很暗，地面潮湿，但我特别爱它。* 那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美妙的印象，我一辈子也不会遗忘。回忆童年往事、描写景色来表达对家乡的怀恋* 我和一群六七岁的小挚友，最喜爱扒开石头，找寻小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。* 有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。四、赏读，积累语言1、有感情地朗读全文。2、选择生动美丽的句段熟读成诵。五、拓展延长说一说你知道哪些表达思乡之情的古诗句。板书设计练习设计教学反思：本文为略读课文，语言清爽美丽，字里行间干脆或间接流露着作者对家乡无限的怀念和酷爱。第一，课前，我和同学们一起背诵了马志远的天净沙：“枯藤老树混呀昏鸦，小桥流水人家。”了解了文题的出处。教学时依据教材特点，我自己倾情融入到了课文所描述的绵绵的思乡情境中，所以语言饱含深情，对作者的描写充盈着赞美与爱恋，使整个课堂洋溢着浓浓的“爱乡”的气息，让学生也产生了阅读的剧烈欲望，进而入情入境地去阅读课文，与作者产生情感共鸣。其次，略读课文重在让学生自读自悟，老师要大胆放手，的确给出足够的时间，保证每个学生都能真正从容地读上几遍课文，运用所学的学问与方法，自己把课文读懂。第三，在全班沟通环节，应营造宽松愉悦的沟通氛围，激励学生乐于畅谈自己的读书所得，老师则要仔细倾听，刚好捕获"鲜活信息"，或点拨指导、或引发探讨、或归纳学法，甚至即时进行教学"二度设计"。特殊要提示的是，假如在沟通的伊始，学生就谈到结束句："那段日子，深深地印在我的脑海中"老师应暂缓绽开引导，待到沟通尾声，再让学生体会其含义也就水到渠成了。小桥流水人家教学设计5教学目标1指导学生相识“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”等生字。正确认读“婀娜、舞姿、粼粼、水纹、干枯、点缀、涌现、潮湿、流通、舒适、印象”等词语。2指导学生通过查字典、联系上下文等方式理解生词，理解课文内容。3指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。4引导学生想象文中描写的情景，体会作者浓浓的思乡情，以及用详细的景物表达思乡之情的写法。重点难点引导学生体会作者用详细的景物表达思乡之情的方法。课时支配 1 课时教学过程一、谈话导入，揭示课题前一篇课文作者表达了“我”忘不了家乡的桂花雨，下面这篇课文的作者通过对家乡的哪些景物的描写，表达出她对家乡久久不能忘怀的情愫呢？（板书课题。）二、初读课文，感知内容1学生自由朗读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。2相互沟通生字词的学习状况。3指名朗读课文，然后沟通：课文哪几个自然段着重写“小桥流水”，哪几个自然段着重写“人家”？勾画出自己认为写得美的句子，并说说自己的想法。三、细读课文，体会情感1自由、反复地朗读课文，想象文中描写的情景。感爱好的同学还可以依据文中的描写画一画自己最喜爱的景致。2相互沟通：作者家乡的这些景致给你怎样的感受？（那么美，那么自然。）你从这些景致描写中体会到作者的什么情感？（对家乡的无比酷爱和怀念。）3请你通过朗读表达出你的感受。老师相机指导学生感情朗读课文。四、再读课文，体会表达方法1“爱”字贯穿全文，举例说说从课文哪些地方体会出来的。2作者表达的是思乡之情，她是怎样表达思乡之情的？（通过对家乡的详细的人、事、景、物的描写来表达的。）再读一读有关的句子。3这样写有什么好处？（不空洞，更真实，更感人。）老师点拨：希望同学们试着在自己的习作中加以运用。五、板书设计六、教学提示这篇文章语言非常美丽，意境深远，情深意长。教学时，建议少讲或不讲，老师主要的工作是营造肯定的情境，把学生带入“小桥流水人家”的意境之中，或者以老师有滋有味的示范朗读感染学生，激发学生深化情境朗读的爱好，然后引导学生反复地朗读体会，最终激励学生多读多背，积累美丽语言。小桥流水人家教学设计6教材说明:这篇课文主要通过写作者对家乡的小溪、小桥和人家的回忆，表达了对家乡的思念之情。选择本文的目的一是让学生学习作者是如何详细描写家乡景致的，感受作者文笔的细腻;二是让学生体会作者是怎样表达思乡之情的。本篇课文的重点是在仔细读文理解内容的基础上，领悟文章通过详细事例表达感情的'表达方法。课时支配：一课时。教学目标：1、学习生字词，有感情朗读课文。2、在感受江南水乡的美景时，领悟作者抓景物特点描写的表达方法。3、通过感悟作者对家乡的怀念受到酷爱家乡的思想教化。教学设计：一、情景导入有条件的老师可以播放江南水乡的VCD，配以神奇园中的音乐，目的是激发学生学习的情趣，让学生的小桥流水人家有一个感性上的相识师朗诵白居易忆江南的句子：江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南?目的是将新旧学问有机结合在一起，即巩固了学生已有的积累，又传授给了学生学以致用的方法二、初读课文，整体感知1、学生自读课文，要求读准字音，读通句子，同时想象作者描写了家乡的那些景致?目的是理清文章内容2、小组沟通学生小组沟通文章中简单读错的字音，以及描写了那些景致，老师依据学生的汇报找出教学切入点3、大组沟通文章描写了家乡的三处景致1)小溪(1、2自然段)2)小桥(3、4自然段)3)人家(5、6自然段)三、深化理解，学习写法，感受思想1、作者是怎样详细描写家乡的景致的?表达了作者怎样的思想感情?请你自读批画，有感受的地方做做标注。2、学生自学，老师巡察3、小组沟通4、大组汇报1)小溪留意：此处的生词比较多，老师可在学生汇报理解之前，让学生一起来读一读这些带拼音的生字，将生字的学习有机的和文章结合在一起小溪的特点：澄澈见底，终年环绕村庄。小溪两边的柳树，美、自然。指导朗读，此处语速适中，语调要轻快村民和小溪的关系;孩子们在小溪里游戏。朗读指导，读出捉鱼时的童趣通过对家乡景致和童年玩耍的回忆表达了对家乡的思念之情2)小桥木桥、石桥不作为重点，学生点到即可3)人家作者先以自己家为例，写了自己的卧房，光线暗、地面潮湿的特点;又写了父亲的书房，空气流通、阳光足够，由东南两面达窗可以看到美丽的景色。指导朗读从窗中看到的景象。“早晨”、“夏天”留意读出层次感文章最终一段略写了村里其他人家的生活。通过“深深”、“印象”、“一辈子”这些词看出家乡在作者心中的位置。表达作者对家乡深深的眷恋。四、回顾全文，学习写法学生总结本文作者在写作方法上抓住了家乡景致的特点：小桥、流水、人家，在描写着三方面景致时又抓住了他们各自的特点将景物写详细的，从中渗透着作者的思乡之情五、拓展学习落实语言文字的训练，实现读写结合。如以“阳光、沙滩、海浪”为题，写一两段话，描写家乡景致的特点，表达你对家乡的感情小桥流水人家教学设计7会写本课的生字，辨别形近字并进行组词，读准易误读字的字音，驾驭课文中较有特点的多音字的字音、字义与组词。（1）能结合课文理解文中出现的生词的意思；（2）正确、流利、有感情地朗读课文；（3）通过自读自悟和与与沟通，体会作者思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。体会作者思恋家乡的思想感情。搜集“小桥流水人家”原曲，写一篇描写家乡的作文。体会作者是如何表达思乡之情的。一、干脆导入，板书课题小桥流水人家解题：小桥流水人家：语出马致远的天净沙·秋思“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天际。”人们通常用它来指代江南水乡。本文指作者的家乡，有小桥，有流水，有人家，与诗句相吻合。另外，用诗句来做题目，更显得家乡美妙可爱，富有诗情画意。二、初读课文，思索：你知道“小桥流水人家”描写的是什么地方的景致吗？作者为什么以“小桥流水人”家为题？教学提示与参考：学生可结合课文的相关语句说一说“小桥流水人家”所描写的漂亮景致。“小桥流水人家”是南方特有而又很常见的一种景致，作者这样命题的目的是在表明自己文章的内容时，还突出了它的特点，起着双重的作用。三、再次有感情地读课文，思索：1、这是一篇美丽的散文，文中有许多美丽精彩的描写，自己找一找，有感情地朗读，并说一说从中领悟到了什么？教学提示与参考：让学生把精彩的语段有感情地朗读，并说一说自己的领悟，然后再进行有感情地朗读。对于学生的感悟出，可从两个方面来说，一是作者在写作时运用了什么样的写作方法；二是作者在字里行间流露出了自己的酷爱与思念之情。2、假如学生不能体会到上述两点，便可接着学习以下两个问题：（1）文章表达了作者怎样的思想感情？又是如何表达的？（2）你从中学到了什么样的写作方法？教学参考：在表达感情上，全文贯穿着一个“爱”字，作者主要采纳了在景色描写中自然流露的方法，在文章的结尾处也采纳了干脆抒情的方法。这是写景文章表达情感的两种最基本的方法。板书设计：家乡美景小溪潺潺 垂柳婀娜 小鸟歌颂小桥流水人家 欢乐童年河边游戏 小桥乐趣 采茶之乐 田园老家 酷爱家乡 思念家乡田园生活日出而作 日入而息 守望相助小桥流水人家教学设计8、相识个生字，读读记记“婀娜、粼粼、水纹、印象、潺潺”等词语。、有感情的朗读课文。、理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美妙景色及生活，体会作者对家乡的怀恋和思念之情。多媒体课件，多张词语卡片。课时。一、谈话导入，引发遐想师：（播放大自然的音响效果）你的眼前呈现出一幅怎样的画面？（学生指名说。）师：是啊，这声音让我们浮想联翩，这节课就让我们随着作者谢冰莹一起去她的家乡，看看她家乡的小桥，流水，人家。（老师板书课题。）谁能读读课题，读了课题你发觉什么？（生说。）二、粗读课文，整体感知、自由读课文，要求读准字音，读通课文。、指名读，齐读生词。、默读课文，找找课文哪些段落分别描写了这三处景物？想一想这里的小桥，流水，人家给你的感受或留下了什么印象？、学生回答，相机板书：“美、乐、爱”。、快速阅读全文，你是从课文的哪些词语中体会到的呢？划出相关词语。三、精读课文，深化感悟、学生沟通，老师相机出示句子，并指导朗读：美： 第一自然段：（出示文字。）句：什么样的小溪？（出示词卡“小溪”）指名说。师：多美的小溪，谁来读读。句：什么样的垂柳？（出示词卡“垂柳”）指名说。师：婀娜的垂柳是什么样的？指名说。（用书中的句子）师：垂柳好象一位少女跳着轻快，优美的舞蹈是那么赏心悦目，谁能读读这句话？（学生指名读，齐读，老师也可以范读。）句：什么样的水纹？（出示词卡“水纹”。）听声音理解“潺潺的小溪”看画面理解“粼粼的水纹”。师：这样的美景怎能不让人留连忘返，心旷神怡呀！引读：“当水鸟” 第四自然段第三句：“我曾经随着采茶女上山黄色的野菌。”老师赐予确定，不必多讲。 第五自然段第五、六、七句：出示“早晨，可以看到依依多情的杨柳。”师：可以说“婀娜多姿的垂柳”，还可以说什么样的垂柳？（生指名说。）作者两次说到柳树这是为什么？（生指名说。）师：“柳”谐音“留”，古人送别多以拂柳相送，暗含挽留之意，从今“柳”便多了思念和牵挂的意义，让我们观赏有关杨柳的诗句。（出示有关诗句：渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新；羌笛何需怨杨柳，春风不度玉门关等。）生自由读诗句。师：作者对家乡的景色久久难以忘怀，不仅仅是给了她美的享受，更给了她无穷的乐趣，谁来说说你感受到的欢乐。乐： 其次自然段。（略讲） 第三自然段其次句：（略讲）师：作者仅仅是描写家乡的美景，讲解并描述童年的故事吗？她更想表达的是对家乡浓浓的爱。在课文中，还有哪些地方让你感受到了呢？小组探讨，沟通。学生汇报。爱： 出示句子“我爱我的老家，但我特别爱它。”这样的地方，“我”为什么还爱它？老师引读这句话，感受作者那份深深的爱乡之情。、出示句子“大家过着的太平生活。” 学生汇报。 老师引读：师：“这是多么安静，平淡，令人憧憬的生活啊！大家过着那段日子那些美妙的” 简介作者生平，进一步理解作者对家乡的深深眷恋之情。四、回顾全文，质疑问难师：课文学到这儿，从课题到文章，你还有什么不明白的地方吗？生：为什么课题是小桥流水人家而课文的写作依次却是流水，小桥，人家呢？（指名回答。）师：只有先有水，桥因水而建，人则傍水而居。还发觉什么？（指名回答生：这是一句诗。）师：课题是引用了马致远的元曲天净沙·秋思中的一句。（学生自由读，齐读。）师：作者选这首元曲中的一句作题既体现出江南水乡的美景，又道尽了作者思乡，恋乡的思想感情。五、课外延长师：古人因交通不便利，离开家乡后，经常饱受思乡之苦，一个月，两个月，一年，两年，甚至更久。因此很多表达思念家乡的诗句便油然而生。请同学们观赏：（出示思乡的诗句：悠悠天宇旷，切切家乡情张九龄；浮云终日行，游子久不至杜甫等）六、作业摘抄课文中美丽词句或段落；积累关于柳树或思乡的古诗。本文是一篇美丽的散文，一个“爱”字贯穿全文，作者通过写景，叙事，间接的流露和“我爱我的老家”干脆表达对家乡的深深眷恋和挚爱。本设计力图以读为本，老师只作适时适度的有效指导，更多地给学生多种形式的自由读书实践，让学生读中合作，探究，读中理解，感悟，读中想象，沟通，读中积累，内化语言。在阅读活动中，供应必要的语言依托和补充材料，给学生搭建起自主阅读的脚手架，让学生在读中激起情感体验和心灵共鸣，受到情感熏陶，感受到作者家乡的美妙，体会作者的思想感情及表达方法，积累美丽词句，获得思想启迪。小桥流水人家教学设计9以生为本、以读为本，把阅读教学活动视为宽松愉悦的读书沟通会，供应充裕的课堂主动学习的条件，自主而不自流，有模式但不模式化。以学定教，顺学而导，注意学生独立阅读实力的培育，在学生、老师、文本、作者、生活等多维度的对话互动中实现三维目标的有效整合。相识6个生字。读读记记婀娜、舞姿、粼粼、水纹、干枯、点缀、潮湿等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过自读自悟，理解课文内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。老师打算：配乐磁带、课文插图、文本内容。12课时。一、谈话切入想像揭题激发爱好1、月是家乡明，家乡始终是令人魂牵梦绕的地方。今日，我们又要学习一篇有关思念家乡的课文，出示课题：小桥流水人家。2、看了这个题目，在你的脑海里，出现了怎样的画面呢？（生自由畅说）3、请同学们看着自己想像中的美丽画面，读读这个充溢诗情画意的题目吧！4、其实，这个题目就是一首古诗中的诗句，有谁知道？（马致远的天净沙。秋思中的诗句。枯藤老树昏鸦，小桥流水人家人们通常用它来指代漂亮的江南水乡。）5、作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗？让我们一起走进课文、走进小桥流水人家吧！（设计意图：让学生想象小桥流水人家的情景，并在此基础上美读题目，使学生在未学文前就先进入诗一般的漂亮情境中，为学习课文作孕伏。然后设下悬念，充分利用学生的阅读期盼，让学生带着极大的爱好投入到本节课的学习中。）二、梳理步骤初读课文感知大意1、这是一篇略读课文，平常你是怎样学习这类课文的？（指名说），师赐予确定并梳理阅读步骤：（1）读准读顺；（2）读思结合（参照连接语中的问题）；（3）圈画批注；（4）沟通探讨。（设计意图：叶圣陶先生指出：略读指导须要提纲挈领在学生自学前，梳理出富有弹性的学习步骤，削减自主学习的随意性与盲目性，提高学习效率。）2、请同学们先独立阅读课文，留意把字音读精确，把句子读通顺。3、师走到学生中间，抽读字音拗口或易读错的字；对学困生多关注；订正不良的读书姿态等。（设计意图：读准读顺是理解感悟课文的前提，虽为高年级，但还应予以重视。）4、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？（思念、酷爱家乡）。5、通过前几篇课文的学习，我们知道，古往今来，人们的思乡之情都是一样的，但怀念寄予的对象却因人而异。在这篇课文中，作者对家乡的哪些景致久久不能？衬兀浚？菅？幕卮鹗？槟刹？迨椋？quot；家乡景色、家乡生活。）（设计意图：训练学生捕获课文重要信息的实力，从整体上把握课文内容及初步体会作者的情感。）三、读悟交融顺学而导领悟写法1、作者是怎样表达思乡爱乡之情的呢？请同学们再读课文，看看从哪些地方可以体会到？（在相应的地方圈画批注。）2、生自读自悟，师走下讲台当顾问，了解学情，随时帮助学生排忧解疑。3、在四人小组中沟通自己的读书所得，要求留意倾听，互评互学。（设计意图：紧扣略读课文的教学要求，参照连结语中的提示，让学生运用自己的学问、实力、阅历，与文本对话，进行特性化解读。而后再与同伴沟通，取长补短，完善自己的读书所得。）4、全班沟通。师顺学而导，或点拨偏差、或引发探讨、或指导朗读、或归纳方法等。预设如下：（假如学生对课文内容体会得较到位，师不必作过多的引导。）（1）课文第一自然段，作者把家乡的景色写得很漂亮，从中可体会到他对家乡的酷爱。A、出示第一自然段。B、通过描写家乡的美景来表达对家乡的酷爱，这样的抒情方式叫作什么？（间接抒情）间接抒发感情的语句，我们只有深化研读，才能体会得到。再读读课文，从哪些词句可以体会到作者的这种情感？C、引导学生从澄澈见底、长长的松软的柳枝、婀娜的舞姿等来体会家乡景色的美，从而看出作者是多么的爱家乡！D、师点明学法。通过抓住重点词句来体会，是读书的一个好方法！E、师动情地描述：澄澈见底的小溪潺潺环围着村庄，婀娜的垂柳画着粼粼的