2022年《大江保卫战》教学设计.docx

2022年大江保卫战教学设计大江保卫战教学设计作为一名无私奉献的老师，时常须要打算好教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量凹凸的关键所在。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是我为大家整理的大江保卫战教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。大江保卫战教学设计1教学目标：1.通过对详细语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子。2.学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产平安而奋不顾身的大无畏精神。教学重点、难点：从课文详细的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。教学手段及协助活动：1、多媒体课件2、组织学生上网查阅98年抗洪救灾的背景材料，以及抗洪救灾中涌现的可歌可泣的感人故事。教学方法：探讨法、讲读法教学过程：一、复习导入同学们，1998年由于连日来的大暴雨，洪水泛滥，长江沿岸的很多地方都发生了险情。昨天通过学习课文，我们已经了解到，在这万分紧急的关头，几十万解放军官兵奔赴灾区，和当地的群众一起，共同打响了大江保卫战。今日我们接着学习课文。指名回答课文其次段（24自然段）主要写了人民子弟兵在大江保卫中的哪几个典型事迹？老师随机板书大堤抢险（或保卫大堤）黄晓文勇救群众（或救助群众）二、学习其次段1、学习事迹之一：大堤抢险（或爱护大堤）下面先让我们通过录像，看一下大堤抢险中的一些真实的场面。让学生说说自己的感受。课文中又是怎样描写子弟兵的英勇和无畏，一起学习其次自然段（1）自渎课文其次自然段，想一想你读懂了什么？哪些句子你感受比较深，用笔划下小组沟通，相互补充全班沟通、体会、指导朗读。“四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上！”忽然，一条长龙在倒塌的堤坝下出现了。（体会到子弟兵救援神速）（体会到子弟兵把人民的利益放到第一位）（不顾危急）“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，爽性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾”（体会到战士们意志坚毅、奋不顾身的精神。）狂风卷着堤岸（体会环境恶劣，险情严峻，大堤随时都有被冲垮的危急）“一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。（体会英勇坚韧，可用哪些成语：临危不惧、奋不顾身、舍己为人、舍身忘死）战士们高声喊：“狂风为我们呼喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”电脑出示句子（体会到乐观精神、大无畏英雄气概）经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官宾们浑身上下却是伤痕累累。”（体会战斗艰苦，持续时间较长，战士付出血的代价）（2）抓对联，引导学生绽开想象，体会解放军官兵的英勇和无畏“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”似乎看到（在恶劣环境，奋力抢险；看到顶着风雨，跳入巨浪滔天的洪水中用身躯筑成人墙；看到战士肩扛沉重的沙袋来回穿梭在堤坝上的情景）满怀激情朗读从同学们的发言中，从大家的朗读中，我的心也受到了震撼。其实在这次抗洪抢险中，有很多可歌可泣的人和他们生动的事迹。我们书上就介绍了这么一位抗洪英雄他叫“黄晓文”让我们仔细读课文34自然段，共同走进黄晓文高尚的内心世界2、学习事迹之二：黄晓文事迹（1）自由读课文3-4自然段，说说课文主要讲了黄晓文的什么事迹？（2）你有什么感受？你是从哪里读出来的？哪些词可以看出他在抢时间？指导朗读（3）其实在抗洪前线像黄晓文这样的人还有许多，你从哪里能读出来？（）（在那几十个有多少事迹啊！）（4）沟通自己查找的相关事迹（5）放录像（有关李向群资料）这位年轻的战士，他把自己的生命恒久凝固在大堤上。他用生命谱写了人生的壮美篇章，他就是为民献身、舍生忘死的李向群。其实在抗洪前线，像李向群、黄晓文这样的抗洪英雄还有许多许多，让我们记住他们的名字。课文中那个词最能突出他们的形象。板书：铮铮铁汉（6）指导读好第三自然段（让我们怀着对英雄的钦佩之情齐读）3、学习事迹之三：勇救群众师过渡：在大江保卫战中，子弟兵们除了保卫江堤，还要救援遇险的群众，这方面的感人事迹也是数不胜数。（1）请速读第五节，把你感动的句子找出来，自己多读几遍同桌先沟通，说说你感动的缘由。再集体沟通。（可联系文中的句子谈）“战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇摆晃的电杆。”（体会到群众正在危急中，战士们迫不及待地进行营救。）“”（体会到子弟兵救人的事例数不胜数。）“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危急，哪里就有军徽闪耀。”（体会到子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危急留给自己。他们无愧于“军旗”、“军徽”，他们不愧是人民子弟兵。）能否联系课文内容说说，或许你有更深刻感受“看到了红五星，看到了迷彩服，就向看到了他们的大救星。”（体会到人民群众对子弟兵的高度信任，突出反映军民鱼水情。）三、师总结，引读第三段是啊，多么可爱的战士，为了保住大堤，为了救援群众，为了人民的生命财产他们舍生忘死冲在最前面，真是哪里有危急，哪里就有他们的身影。他们不愧为人民子弟兵。有一首歌为了谁，唱的就是这群可歌可泣的抗洪英雄，让我们一起来倾听，恒久记住这群英雄，大江保卫战教学设计21、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。2、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产平安而奋不顾身的大无畏精神。3、正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文的第5自然段。理解课文内容，从课文详细的语言文字中，体会解放军战士在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的平安而奋不顾身的大无畏精神和与人民群众的鱼水深情。1、多媒体课件。2、组织学生查阅98年抗洪救灾的背景材料和抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。二课时第一课时一、音乐观赏，揭示课题。1、音乐观赏：观赏为了谁。今日，我们来学习一篇有关1998年抗洪救灾的课文。板书课题：大江保卫战。齐读。2、师生沟通背景。学生提出感爱好的问题，归纳整理。二、初读课文，整体感知。1、自由读课文，要求读通顺，理解词语：嶙峋、肆虐、惊心动魄。2、指名按自然段读课文，老师正音。3、思索分段，简述段意。三、学习第一段1、范读，思索：这一段写了几层意思？概括归纳：一、灾情紧急，二、奔赴战场。2、圈画出反映灾情紧急的词语、标点，读一读并体会。（“暴雨”、“大暴雨”、“一场接着一场”、“暴怒的巨龙”、“疯狂地撕咬”以及三个“！”。）指导朗读。3、画出奔赴战场的词语，读一读。（“日夜兼程”、“挺进”）5、指导朗读，体会子弟兵们大战洪水的英志气概。6、用自己的话说说本段内容。四、小结。其次课时一、复习导入。1、齐读第一段（媒体播放灾情，渲染气氛），说主要内容。二、学习其次段。1、默读，思索：这一段写人民子弟兵在大江保卫中的动人事迹，主要写了哪几个典型事迹？（1）默读。（2）沟通概括。（3）板书小标题：大堤抢险、铁汉本色、勇救群众。2、学习事迹之一：大堤抢险。（1）听录音、看插图、画句子，“”画战士们是怎样做的，“”画战士们是怎样想的。沟通所画的句子。逐句沟通、体会、朗读。“四百多名官兵出现了。（体会到子弟兵救援神速）“官兵们肩扛全然不顾”（意志坚毅、奋不顾身）“一个个奋然却是伤痕累累。”“狂风为我们加油！”“风声雨声水水相融。”（体会子弟兵大无畏的乐观办法精神，与人民心连心的本质。）（2）看媒体播放战士们抢险的场面，体会战士们的心情。（3）把你想到的用笔写下来，在沟通。（4）指导朗读，读出面对险情大无畏气概和乐观主义精神。3、学习事例之二：铁汉本色。媒体播放黄晓文的人物形象。（1）自由读，说说这一层主要讲了什么？（2）你觉得黄晓文是个怎样的人？你是从哪里看出来的？（3）用自己的话说说黄晓文的事迹，同桌说，再集体沟通。（4）体会“在那几十个事迹啊！”（像黄晓文这样的铁汉，这样事迹太多了，说明人民子弟兵个个都是铮铮铁汉。）（5）课前搜集了资料，你还知道哪些感人的事迹？（6）再次朗读这句话。（7）齐读第四节。4、学习事迹之三：勇救群众。（1）轻声读第五节，画出你受感动的句子。同桌先沟通，沟通你感动的缘由。再集体沟通。“战士们的冲锋舟的电杆。”（迫不及待地进行营救。）“”（体会到子弟兵救人的事例数不胜数。）“哪里有军徽闪耀。”（体会到子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危急留给自己。他们无愧于“军旗”、“军徽”，他们不愧是人民子弟兵。）“看到了红五星大救星。”（体会到人民群众对子弟兵的高度信任，突出反映军民鱼水情。）（2）在心中，子弟兵们是怎样的形象呢？写下来。再沟通。（3）朗读。选择你喜爱的句子背下来。5、总结，引读第六节。三、回顾全文。1、概述全文的思想内容。有感情地读文中令你感动句段。2、再听为了谁。说说你想到什么？1、背诵课文第五节。2、摘抄课文中令你感动的句子。大堤抢险（面）牢记大江保卫战铁汉本色（点）大江保卫战教学设计3教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。2、学习生字新词，会用“惊心动魄”造句。3、通过对详细语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命平安而奋不顾身的大无畏的精神。教学重点：通过三个富有典型意义的材料，叙议结合，以情动人，从三个不同侧面体会人民子弟兵的英雄本色。课前打算：1、歌曲为了谁2、收集抗洪抢险的有关感人资料。课时划分：两课时教学设计：第一课时教学目的：1、学习生字新词。2、初读课文，整体感知。3、通过朗读短句训练，感受长江遇特大洪水时万分紧急的形势。教学过程：一、导入新课，揭示课题1、播放歌曲为了谁，进入情景2、揭示课题，简介背景。二、初读课文，整体感知1、自读课文，理解自己不懂的字词（1）字词：兼 嶙 峋 虐 坠 烁（2）词义：a、日夜兼程b、惊心动魄c、铮铮铁汉 d、摇摇欲坠e、劈波斩浪 f、嶙峋2、思索分段，理清脉络第一段（1）长江遭受特大洪水，人民子弟兵打响了大江保卫战。其次段（25）部队官兵在与恶浪的决战中表现神勇，涌现出了很多动人事迹。第三段（6）人民子弟兵的精神恒久牢记在人民心中。三、学习第一段1、范读第一段2、这一段写了几层意思？（灾情紧急，奔赴战场）3、画出反映灾情紧急的语句。4、第一层的句子较多地运用了短句，词组，感叹号，为什么？并指导朗读。（1）连用“！”醒目地表示水情的异样严峻和状况的十万火急。（2）短句、词组等形式渲染了惊慌的气氛，交代了背景，把读者一下子就带入了那特别状况之中。（3）朗读时声调要高亢，语速要加快。5、画出子弟兵奔赴战场的词语，读出英雄气概。其次课时一、导入。同学们，这堂课我们接着学习第22课大江保卫战。上堂课同学们学得很仔细，还提出了不少有价值的问题。这堂课我们就围绕两个重点，去感受铮铮铁汉的英雄本色，去领会人民救星的崇高精神！（板书：铮铮铁汉人民救星）二、学习课文。1、请同学们快速默读课文，找一找课文哪些自然段描写了人民解放军保大堤、救群众的感人场面。（默读课文，汇报）小结：课文的25自然段描写了这些场景。2、学习课文第2自然段。（1）、1998年7月27日凌晨两点，当我们还沉醉在甜蜜的梦乡中时，九江赛城湖的大堤塌陷了！灾情就是吩咐，四百多名官兵快速赶到现场。他们是如何与洪水决战的呢？请同学们仔细读一读这段话，并且找出令你感动的句子，说说为什么感动，并试着把它读好。（出示第2自然段）（2）、找到令你感动的句子了吗？情愿读给大家听吗？（指名读，沟通感受。）A、官兵们保住大堤！体会“全然不顾”、“嶙峋的片石割破了脚趾”、“只有一个念头”等词句。小结：战士们肩上扛的是沉重的沙包，脚下是泥水，还夹杂着嶙峋的片石，可是这些并不能阻挡战士们前进的脚步，因为他们心中只有一个念头（引读）大堤，保住大堤！保住大堤就意味着保住了多数人的生命，所以尽管嶙峋的片石割破了脚趾，但是他们全然不顾，因为他们心中只有一个念头（再次引读）大堤，保住大堤！B、战士们加油！体会：这是战士们在面对洪水、面对挑战时所体现出的不怕任何艰难险阻的乐观主义精神。（男生读）C、一个个伤痕累累。体会“奋然”、“伤痕累累”、“鏖战”等词句。小结：战士们毫不畏惧，高声喊着口号，奋然跳入水中，没有迟疑，没有害怕，用生命之躯作为屏障去阻挡肆虐的洪水！可怕的洪水冲垮了堤坝，冲垮了房屋，却冲不倒战士们誓死护堤的信念！女同学一起来读好这几句。（女生读）多么英勇的战士啊！可是，（引读：经过几个小时的鏖战伤痕累累）（3）这段话是人民子弟兵与洪水进行大决战的情景，这惊心动魄的抗洪场面，作者用了这样一幅对联进行了高度概括。（出示对联）一起来读好它。（齐读）（4）让我们再次却感受一下当时那惊慌而又刺激的情景。（多媒体播放抗洪片断）（5）靠着钢铁般的意志，战士们以铮铮铁骨保住了大堤。在那鏖战的几个小时里，战士们付出了多少代价？从那累累的伤痕里，我们读到的是官兵们那大无畏的英雄气概！让我们怀着对他们的钦佩之情一起来读好这段话。（齐读全段）3、学习第四自然段过渡：曾经有战士说：“站着是一根伫立的桩，倒下是拦洪的沙袋”。与洪魔英勇搏斗的子弟兵们早以将自己的生死置之度外，解放军某部连长黄晓文就是其中的一位。（1）、（出示第四自然段）谁来深情地读一读黄晓文的故事？（指名读）（2）、听了这个故事，你想说些什么？（3）、同学们都被黄晓文的英勇和奋不顾身所感动，课文中哪儿可以看出他很英勇呢？（一系列的动作和“二话没说”、“三下两下”等词语体现出时间的紧迫，动作的快速，黄晓文的奋不顾身，相机指导朗读）（4）、是啊，他知道，大堤随时都会坍塌，或许，一分钟的松懈就会使多数房屋被冲垮；一秒钟的休息就会使多数人的生命被夺去。所以当团长要派人去找随队军医时，黄晓文大声说（引读）“来不及了！”说着，（引读）爬上了大堤。（5）、为了保住大堤，制服洪魔，我们的子弟兵们献出的何止是鲜血，更有他们年轻的生命！（播放抗洪战士牺牲的片断）（6）、小结：又是一个年轻的战士倒下了，他就是李向群，年仅20岁的李向群，在与洪魔的斗争中，他恒久地长眠在抗洪大堤上！无论是久经考验的将军，还是刚入伍的新兵，他们都像黄晓文、李向群那样，发出了“人在堤在，人不在堤也得在”的誓言，他们奋不顾身保大堤的英雄壮举，显示出我人民子弟兵铮铮铁汉的本色。（板书：奋不顾身保大堤）4、学习第五自然段。过渡：不仅是保大堤、制洪魔的战斗惊心动魄，解放军官兵们在滔滔洪水中救出被困群众的场面也同样震撼人心。（1）、（出示第五自然段）请同学们读一读这段话，看你能读懂些什么。（2）、沟通：你读懂了些什么呢？A、汹涌的激流中摇摇摆晃的电杆。（抓住三个“飞向”，体会人民子弟兵抢救群众的急迫心情。男生齐读。）B、在安造垸希望（理解省略号，解放军还救出了多数的群众。女生齐读）小结：是啊，人民子弟兵们救出的何止是周运兰和小江珊两个人，他们把老大娘背出了危急的房屋，他们把小木船送给了无家可归的母女，他们把救生衣让给了在洪水中苦苦挣扎的人民群众。他们把生的希望送给了别人，把死的危急留给了自己，这种舍生忘死救群众的精神深深地打动了我们的心。（板书：舍生忘死救群众）大江保卫战教学设计4一、复习分角色朗渎课文。二、指导造句1.找出艰苦燃眉之急这两个词所在的句子2.探讨：艰苦可以与哪些词语搭配?(岁月，环境)你觉得什么状况才可以称为燃眉之急?你遇到过燃眉之急的时候吗?3.同座探讨造句。4.指名造句、评价。三、总结课文：在这篇课文中你学到什么?四、实践活动：讲解并描述有关彭德怀的小故事。五、作业：1、用艰苦燃眉之急造句。2、小练笔：写你喜爱的一种小动物。22、大江保卫战教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第5节。2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。用闪耀、惊心动魄造句。3、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的平安而奋不顾身的大无畏精神。教学重点、难点：理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的平安而奋不顾身的大无畏精神。教学时间：两教时第一课时教学目标：1、能正确、流利、较有感情地朗读课文。2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。用闪耀、惊心动魄造句。3、能理清课文脉络，概括段意，了解主要内容。教学重点、难点：1、读懂课文，解决课文中字词。2、能理清课文脉络，概括段意，了解主要内容。预习提纲：1、自学课文。(1)读文，简洁旁注感受、质疑;(2)组词、抄词，解词。(3)试概括每个自然段的大意。2、收集有关1998年人民子弟兵抗洪的资料。教学流程：导入、揭题，了解学情读文，检查字词自学状况读文，理清课文脉络小结作业，教学步骤：一、导入、揭题，了解学情1、又对解放军的相识谈起。2、揭题。读，说说读题后想到了些什么?读文后知道了些什么?3、老师口头渲染大江保卫战的过程。二、读文，检查字词自学状况1、指读课文，要求读准、读通，留意停顿。听得同学谈谈自己的看法，他(她)读的怎样?(老师伺机正音，同学评议。)2、检查字词自学状况。(1)、指读，请同学说说留意点。(2)、读音：鏖(ao)铮(zheng)字形：铮、筝、挣、睁；凌、陵、棱；鳞、磷、嶙(3)、描红。(4)、理解闪耀、惊心动魄，并指导造句。()闪耀，()场面使你惊心动魄。三、读文，理清课文脉络1、自读课文，要求简洁用一个词概括自然段段意。2、探讨，板书：1、大江告急，打响保卫战。2、保卫大堤(大堤抢险)。3、面对洪水显英雄本色。4、黄晓文把丁带伤扛麻包。5、抢救群众。6、大江恒久牢记。3、围绕题目，用重点段突破法分段，概括段意。第一段(1)：写长江遭受特大洪水，人民子弟兵打响了大江保卫战。其次段(25)：写我部队官兵在大江保卫战中表现神勇，涌现出很多动人事迹。第三段(6)：赞扬了人民子弟兵的精神恒久牢记在人民心中。4、简洁说说课文主要写了什么。四、小结、作业。(一)、抄词，用带点词造句。(二)、依据分好的段落，概括段意。(不允许抄课课通。)(三)、熟读课文，进一步批注感受。其次课时教学目标：1、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的平安而奋不顾身的大无畏精神。2、有感情地朗读课文，背诵第5自然段。教学重点、难点：理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的平安而奋不顾身的大无畏精神。教学流程：复习迁移学习第一段学习其次段学习第三段小结、作业教学步骤：一、复习迁移1、听写词语。2、语言过渡。二、学习第一段。1、自读，说说从中感受到什么?2、探讨，指导读书。读出万分紧急、解放军的英雄气概。三、学习其次段1、自读，思索：这一部分写人民子弟兵在大江保卫战中的动人事迹，主要写了哪几个典型事迹?2、学习事迹一：大堤抢险(1)指名朗读。看看面对大堤险情，子弟兵们是如何说的，如何想的，如何做的?(2)探讨，指读，评价，再读。(3)假如你站在堤旁会说些什么，想些什么，做些什么?(4)师引读。3、学习事迹之二：铁汉本色(1)自读，用自己的话向同学们介绍黄晓文的事迹。(2)理解在那几十个难忘事迹啊!说说这句话含义。(3)指导朗读。4、学习事迹之三：勇救群众(1)自读，说说每句写了什么?(2)指导朗读，读中理解。飞向习向飞向(省略号的作用)哪里就;哪里就看到看到就像看到(3)轮读、齐读。(4)背诵。5、老师语言小结。四、学习第四段。1、齐读。2、这段话在全文中所起的作用是什么?五、小结、作业。1、小结。(1)写作方法：点面结合的方法;抓住人物动作、语言写出人物特点;排比句的运用。(2)小结主要内容及中心思想。2、作业。(三)摘抄文中最令你感动的句子，简洁写写感受。(四)、填空。课文主要写了( )，表达了作者( )的思想感情。(五)、背诵第5自然段。写自己喜爱或崇拜的人大江保卫战教学设计5教学目标：（1）学问与技能。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。学会本课6个生字，理解由生字组成的词语，会用“惊心动魄”、“闪耀”造句。通过对详细语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子。（2）情感、看法和价值观。学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产平安而奋不顾身的大无畏精神。运用媒体让学生充分感受子弟兵的英勇事迹，从而使情感得到升华。运用媒体创设课文情境，让学生在情感场中悟文、明理、端正人生价值观。教学内容：本文是一篇洋溢着时代气息的通讯，记叙了解放军几十万官兵与长江特大洪水进行坚韧战斗的动人情景。热忱赞颂了解放军展示勇往直前的精神风貌，表达了子弟兵与人民的鱼水深情。这篇课文分两课时学习第一课时：初读课文，学习生字词，给文章分段，并学习第一段内容。其次课时：运用媒体创设情境，再现大江保卫战实景片断，让学生在情感场中读文、品文、悟情。教学重点：教学资源：1、课件。恰当合理地运用了影片惊涛骇浪。1998年夏天，我国长江流域遭遇了多年未遇的特大洪涝灾难，沿江各地特殊是长江中游一带险情不断。在这万分紧急的关口，几十万解放军官兵日夜兼程，和几百万人民群众一起战洪水、斗恶浪，共战洪魔。课文大江保卫战与影片惊涛骇浪都以此为背景。因此，我依据课文内容对该影片做了剪辑，把能服务于教学的资源都加以利用，从而丰富课堂。2、文字资源。针对文章的空白处，收集了课外资料，拓展了文本，如周运兰老师获救记3、该课的教学在多媒体教室完成。教学策略：抗洪抢险，学生没有情感体会，对他们来说非常生疏、遥远。因此运用多媒体给学校创设情境，并突出重点，突破难点非常可行。1、上课伊始，显示“山洪爆发”这一场面，创设课文情境，让学生的心在洪水来临时跟着紧绷起来，感受洪水之猛，从而奠定情感基础。2、在“大堤抢险”中，子弟兵们为抢险伤痕累累，为了进一步加深学生对伤痕累累的情感体验，运用媒体播放伤痕累累的手，引起学生思想上的震惊，唤起内心的情感。3、在“铮铮铁汉”这段内容中，课文黄晓文“为了抢险不顾伤痛”这一铁汉形象，在此基础上，运用媒体再现了“为了抢险英勇献身这一铁汉形象，拓展课文内容，加深学生的情感体验！4、在课文总结这一环节，播放了惊涛骇浪片尾曲，通过声、形、色再度冲击学生感官，从而升华情感。教学评价：学问和技能。1、朗读上，能否读出感情，把对课文的理解通过读表现出来？2、能否通过课文的重点词句，正确理解句子所蕴涵的含义？情感、看法、价值感。1、能否融入课文情境，与作者的情感交汇？2、能否深刻体会子弟兵的奋不顾身的大无畏精神，价值观是否得到上升？大江保卫战教案项目老师活动学生活动设计意图复习旧知1同学们，上堂课我们学习了大江保卫战，情同学们回忆一下，这篇课文主要描写了哪三个场面？（板书：大堤抢险铮铮铁汉勇救群众）回忆课文主要内容，唤起旧知。情境导入媒体播放“洪水泛滥”的惊心动魄场面，配以旁白（第一段的内容）观看洪水肆虐的情景，进入课文情境“洪水泛滥”场景，学生没有体验，上课伊始运用媒体展示了这一场景，就把学生一下子带入课文情境中，学生耳听着咆哮声、目睹这洪水的猛兽之势，尾学习课文奠定了情感基础。学习“大堤抢险”（1）思索：哪些句子表现子弟兵们的“抢”提出问题：他们又是怎样抢的？（2）组织沟通。（3）小结：经过几个小时的鏖战，大堤抱住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累（媒体展示“官兵们把手伸出来”这一特写镜头）自由朗读课文，依据问题划出相关语句，读读、体会体会。沟通思索结果谈谈自己此时此刻心中想些什么？那一双双伤痕累累的手伸出来非常具有震撼力，学生亲眼目睹那布满血口子的双手，耳边又回荡着低沉凄婉的音乐，心中涌起了无限不忍、辛酸。也真实地体会到了子弟兵们大堤抢险的.艰辛，从而引起感情共鸣，加深了情感体验学习“铮铮铁汉”（1）提问：哪些字词能反映出铮铮铁汉本色？用笔划出来。（2）引导学生沟通划学生自由朗读课文，边读边划出相关字词出的字词：一连串动词。（3）提问：说说为什么要用“扯“，不用”撕“等字词？为什么要用“捆“不用包、扎”等词？省略号省略了什么内容？从一连串动作描写中你体会到了什么?带着这种感动崇敬的心情读读这三、四两段。指名读引导学生理解“在那几十个难忘的日日夜夜，有多少感人的事迹啊！”（先播放子弟兵累倒在泥水中“的镜头，再让学生发挥想象说一说）汇报学习状况读文，回答问题学生谈体会学生朗读学生观看后发挥想象，手说还会有哪些？一个子弟兵再泥泞中来回奔波，最终体力不支累倒再泥泞中，再也没爬起来，这具有劝服力的事例让学生动容了，从而体会到了什么叫“铮铮铁汉“，无须很多言语，学生的心灵受到了剧烈的震撼。大江保卫战教学设计6一、导入1998是全部中国人都不会遗忘的数字，这是一个充斥着无情的洪水却又充溢剧烈情感的夏天，洪水浩荡，泥沙俱下，却挡不住大江南北真情的奔涌，挡不住多数抗洪英雄义无返顾的脚步，昨天，我们一起去感受了一幅英雄群像，今日，让我们一起随着作者的脚步，缩小镜头，一起走过其中的一位英雄，他的名字叫黄小文。二、默读感悟1.请同学们打开书默读课文第4页，专心去体会语言文字，去感受黄晓文的高尚品行。2.沟通：谈谈感受看完后，你想说些什么？哪些句子你有如此体会？a、铁钉扎进脚中都没有时间包扎吗？他这么争分夺秒为了什么？哪些词可看出他在争分夺秒。b、练读：黄晓文的脚被铁钉扎进后丝毫没能耽搁他抢险地进度，可是我们的心在痛，把你的这份感受融入到文字中，（练读、指名读、评价）c、还有哪个句子让你特殊感动？（说说会自己感动的句子）三、沟通资料1、“沧海横流，方显英雄本色”滚滚洪流，更显示出了子弟兵的英雄本色，在抢险过程中，子弟兵们以实际行动说明白一切，可由于文字限制，文中只向我们单独介绍了黄晓文一人，课前我们同学都试着去走近这些英雄了，说说你想介绍谁？（生相应板书名字）2、课前王老师也收集了一位英雄李向群的资料，大家想看看吗？观赏录像。就在李同群牺牲后的其次天，他的父亲又穿上了儿子的军装，走上了抗洪抢险地第一线，让我们记住他的名字-李向群（板书），其实像这样的英雄真的许多-他们一个个都是，用一个词来概括一下行吗？铮铮铁汉（板书）3、捧起书，一起来读一读第三页，齐读四、教学第五页1、 过渡：战士们除了要爱护大堤，他们还要做什么？读快速阅读第五页2、 沟通：还要干什么？3、 把这段中最入你心，最让你感动的句子，放开声多读几遍4、 沟通a、出示：哪里军徽闪耀a、虽然只有简洁地26个字，却表达了作者最真的情怀；（请联系前文中的某些句子，谈谈你对这句话的理解，拿出笔，写一写，画一画）b、沟通；c、出示：哪里有 哪里就有 ；请你来填一填；齐读哪里b、你们不光读懂了这句话，更读懂了子弟兵们内心的情怀；子弟兵们这么舍生忘死究竟是为了谁？谁把其次句话读一下？文中指出的极其简洁，但每救一个人，子弟兵们可能付出就是生命的代价，谁能具体说说救援？江珊的事迹？（指名说）c、被困三天三夜，此时群众们最想见到的人是谁？他们是人民的大救星（出示）齐读；5、 点点米彩，汇成绿色的海洋，当洪水带来的灭顶之灾袭向灾区人民时，他们首先看到的是身穿米彩的解放军战士，是他们在洪水面前用血肉之躯筑起了钢铁长城。洪水无情人有情，点点米彩为满月水中的人民群众带来生的希望。听，那一首首来自抗洪大堤上的战歌，正是点点米彩的心声。（听歌）6、 此时，你想对英雄们说些什么？7、 出示：大江将恒久（齐读）大江保卫战教学设计7教学目标1、学会本课的8个生，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。2、通过对详细的语言文字的阅读品尝，感悟人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民财产平安而奋不顾身的大无畏精神。3、学习抓关键词、读句子、想画面的方法，培育和提高学生对语言文字的朗读、感悟实力。教学重点、难点：从详细的语言文字的阅读品尝中，体会解放军战士英勇无畏的精神。教学过程：一、复习导入：1、对联引入：（1）课前打算读古诗。由此引入师：听到了大家这悦耳的的读书声，老师不由得想起了明朝顾宪成这幅对联“风声雨声读书声，声声入耳，家事国事天下事，事事关切”。（出示）一起来读读。（2）、引出文中的对联。课文中也有一幅对联（出示）指名读，再齐读。师：仅仅改了几个字，但是在我们的耳边响起的还是琅琅的读书声吗？（不是） 而是？2、观看洪灾片段：师；是呀，风声雨声涛声又把我们带到了1998年的夏天，此时的长江早已失去了它往日的面目，大家看（放录像洪灾片段）3、沟通观后感受。4、预想决堤后果。师：是呀，长江洪水泛滥。而长江中下游平原人口密集，是我国工农业经济最发达的地区之一。但整个平原区地面高度又普遍低于高洪水位数米至10余米，完全依靠两岸的江堤来抵抗洪水。 万一大江决堤会造成怎样的后果呢？（）5、感情渲染，特性化读课题师：此时此刻，与洪水抢时间，保卫大堤，就是最燃眉之急的任务。所以几十万解放军官兵来了，他们和几百万人民群众一起，打响了一场气壮山河的（读题：大江保卫战）；他们将与洪魔进行殊死的搏斗，进行了一场的惊心动魄（读题：大江保卫战）。二、学习大堤抢险1、现在就让我们走进这场保卫战，来到抗洪抢险的第一线，打开书本118页，把镜头对向“保大堤”这一部分，（板书保大堤）。请同学们自由读课文其次自然段，看看在保大堤中，哪个句子最令你感动，从中感受到了什么。2、生自由读书。3、沟通：（相机教学）扣住“铮铮铁汉”进行教学。预设a、“四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上！”忽然，一条长龙在倒塌的堤坝下出现了。“（救援神速）你怎么体会到的？扣住“忽然”体会。指导朗读（略教）预设b、“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，爽性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾”（体会奋不顾身）出示句子。扣住“全然不顾”进行教学。引导：全然不顾什么意思？ 他们不顾的是什么？ （ 嶙峋的片石割破了脚趾）同学们，脚趾被片石割破了，痛吗？假如是你，会怎样？（哭、叫、停下）那他们哭了吗？（没有）叫了吗？（没有） 停了吗？（没有）他们有的还是这样的看法全然不顾 （生接）大家看看，他们还不顾些什么？（1）、沉重的沙包 师：是呀！这沙包足足有百来斤重，把战士们肩膀压得又红又肿，皮磨了一层又一层，但他们还是全然不顾。（生接）（2）在泥水中来回穿梭 师：任泥巴裹满裤腿，任堤坝又黏又滑，他们摔到了又爬起，爬起了又摔倒，但他们还是全然不顾。（生接）（3师：肩扛沉重的沙包，他们全然不顾；在泥水中来回穿梭，他们全然不顾；嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾；总之，什么困难他们都全然不顾，因为他们心中只顾着（“大堤，保住大堤”生接）。只有这个信念（“大堤，保住大堤” 生接）。这样奋不顾身的人民子弟兵用课文的一个词语来形容，那就是（铮铮铁汉）板书。这样的铁汉怎么不令人感动？什么也不说，把你的感动读出来！预设c“狂风卷着巨浪狂风为我们呼喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。” “经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。” 体会（无畏乐观）（”扣住奋然、血肉之躯、口号进行教学）引导。（1）、师：你感受到了什么？怎么感受到的？把你的感受读出来。（生读）（2）、师：奋然怎么讲？ 狂风的咆哮，暴雨的侵袭，巨浪的拍打，可怕吗？但战士们怕吗？ 听，在他们的口号里， 只把狂风当作（ ），只把暴雨当作（ ），只把巨浪当作（ ）。这是何等的乐观和无畏呀！来，谁把这豪气冲天、大无畏的口号读一读，（生读）。一个人的力气还比较单薄，让我们一齐为他们呼喊助威，赐予他们力气和志气，（生齐读）。有了我们的加油，战士们志气倍增