2022年《将相和》教学设计10篇.docx

2022年将相和教学设计10篇将相和教学设计10篇作为一位不辞辛苦的人民老师，时常须要打算好教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是我整理的将相和教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。将相和教学设计1、学会本课生字词，理解“完璧归赵、负荆请罪”等词语的意思。、初步相识过渡句，了解其在文中的作用。、抓人物言行感受人物品质，懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。深化品析人物言行，感受蔺相如和廉颇忠于国家、顾全大局的高尚品质。懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。一、导入新课、师（板书课题）：同学们，上节课我们预习了课文将相和，谁来说说课题的意思？（武将和文官和好）、既然是“和好”，说明将相以前有过“不和”，他们为什么不和了呢？看看廉颇是怎么说的？ 生读文，找到第十六自然段廉颇说的话，指名读：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下很多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去！” 指导朗读：读书要读得“声情并茂”，老师教大家一个方法：边读边揣摩廉颇当时的心理，想象他说话时的表情，动作，这样自然而然就读得“声情并茂”了。想不想试试？ 生自由练读后指名读，师生共同评议。、找到将相冲突的焦点了吗？（师生探讨沟通）、小结：在廉颇的心目中，自己是身经百战，屡建奇功的大功臣。而蔺相如只会耍嘴皮子，没什么真本领。竟然爬到他头上去了，心里就不平衡，不服气。那么蔺相如原委是怎样的一个人，他的嘴究竟厉害不厉害？官究竟该不该升？这就是咱们要重点探讨的问题。二、新授、我们先来看“完璧归赵”这个故事。请大家自由读课文，找到描写蔺相如面见秦王说话时表现的两个词语，做上记号。 生自由读文。 请两位同学将词语板书到黑板上。（义正词严 大大方方）指名读“义正词严”，理解词意，指导读出词语的味道来。、引读：蔺相如义正词严地说“我看您并不想交付十五个城我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”、蔺相如的理“直”在哪里？请大家默读到自然段，划出重点句，组织好语言，替蔺相如来摆摆这个理。（师生共同探讨沟通）、导读：是啊，拿城换璧是你秦王提出来的，我把和氏璧给你送来了，你却不交城。理由充分，说话才有气概。蔺相如义正词严地说（生读“我看您并不想交付十五个城我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”）有理有据，所以蔺相如面对的虽然是虎狼之国的秦王，却仍旧毫无惧色，言语中字字掷地有声。蔺相如义正词严地说（生齐读“我看您并不想交付十五个城我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”）、探讨沟通：蔺相如真的撞吗？（引导：秦王对和氏璧是爱不释手，蔺相如已看在眼里。这是蔺相如使的“金蝉脱壳”之计。）、除了金蝉脱壳之计，蔺相如还用了几个计。请大家接着读书，看看谁能读出来？（生读书后沟通，师相机引导： “缓兵之计、瞒天过海、明修栈道，暗渡陈仓”等 ）、过渡：和氏璧完好无损地回到了赵国。蔺相如心里的一块石头终于落地了。所以到了实行典礼的那一天，他进宫见了秦王才会（师指板书“大大方方”，生齐读）、引读：蔺相如大大方方地说“和氏璧已经送回赵国去了您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的。”、探讨沟通：蔺相如莫非不怕秦王杀他吗？这可是欺君之罪呀！请大家再读蔺相如的话，揣摩一下秦王当时的心理。（相机指导：蔺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已经送回赵国去了，杀了蔺相如也没有用。反而落下不讲信用的恶名，让天下人嘲讽。）、导读：“知己知彼，百战不殆”，蔺相如已经摸透了秦王的心理，知道秦王不会杀他，所以才会大大方方地说（生齐读“和氏璧已经送回赵国去了您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的。”）、你们读出一个怎样的蔺相如来？（不畏强权 机灵英勇）、小结：蔺相如靠着过人的机灵和超人的胆识，用他的那张嘴和秦王针锋相对。不仅“完璧归赵”，还让秦国没有理由对赵国动兵。你们说说，他这张嘴厉害不厉害？（擦去黑板上“厉害”后的“？”，改为“！”）、和氏璧完好无损地回到了赵国，蔺相如也被秦王客客气气地送回了赵国。咱们悬着的心终于可以放下来了。让我们静下心来想想：蔺相如确定接受赵王让他带璧入秦的使命时，他心里有把握吗？请大家读书，找出文中的句子来。“我情愿带着这块和氏璧到秦国去。假如那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。” 指名读后自由读。 你们又读出一个怎样的蔺相如来？（沟通：“自信、心中有数”，相机指导朗读）、总结提升：“运筹于帷幄之中，决胜于千里之外”，一切尽在驾驭。这就是智勇双全的蔺相如。正是有了这样的智勇双全，才敢带璧入秦，最终完璧归赵，不辱使命。（板书：不辱使命）、同学们，假如你是赵王，面对这样一个拥有大才智的人才，要不要给他升官？（师擦去黑板上“升”后的“？”，改为“！”）三、复习检查进一步指导指导学生朗读课文。四、课堂小结蔺相如靠着过人的机灵和超人的胆识，用他的那张嘴和秦王针锋相对，不仅“完璧归赵”，还让秦国没有理由对赵国动兵。正是有了这样的智勇双全，蔺相如才敢带璧入秦，最终完璧归赵，不辱使命。五、作业、朗读课文。、预习其次个小故事：渑池之会。将（廉 颇） 负荆请罪 不和 和相（蔺相如） 完璧归赵渑池之会将相和教学设计2教材分析:将相和这篇课文以秦、赵两国的冲突为背景,以蔺相如的活动为主线,通过三个相对独立而又紧密联系的故事,写出了将相之间由失和到和好的过程,文中人物形象活灵活现,因果关系错综困难。学情分析:将相和这篇课文由"完璧归赵"、"渑池之会"、"负荆请罪"三个故事组成。因年头久远,内在联系困难,教学前可布置学生查阅有关资料,初步了解当时的时代背景和人物的状况,为学习课文作好铺垫。教学中抓住"撞"、"逼"、"避"三个字引导学生体会人物性格,理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。教学要求:1、学习本课生字新词。2、读通、读熟课文,理清文脉。3、理解课文内容,分清事情的前因后果,体会人物的特性特点,从人物的好品质中受到启示和教化。4、复述三个故事中的一个,并自由组合进行排练,在班上演一演。教学课时:2课时教学过程:第一课时教学目的:1、学习本课生字新词2、读通、读熟课文,理清文脉。3、学习第一个故事"完璧归赵"。教学步骤:一、导入新课。1、导语解题2、板书课题:11 将相和二、检查预习(一)沟通本课的资料,并相机评价。预设:1.和氏璧的资料。引出无价之宝一词。2.春秋战国时期的资料,了解故事发生的时代背景。3.课文的出处。4.蔺相如的资料。提示大家留意蔺的写法等。(二)、文章主要讲了那几个小故事,并说说自己是怎样概括出来的。三、学习完璧归赵1、指导璧的写法2、探究蔺相如为什么能完璧归赵(1)自由读文思索(2)小组沟通探讨(3)小组代表发言(4)自由发言(5)学习重点句子"他义正词严的说"(6)指导朗读(7)总结人物特性四、课时总结:蔺相如在赵王危难之时,群臣无策之际自告奋勇,面对强大的敌人毫无惧色,由被动为主动与秦王进行了针锋相对的斗争,从中我们体会到了他的机灵英勇的性格。将相和教学设计3教学目标：1.理解课文主要内容。在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机灵英勇、大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系 3.认读“璧、蔺”等生字，会写“赵、拒”等生字。学习重难点：了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容，感受人物形象。课时支配 ：2课时。教学过程：第一课时一、揭题质疑1.出示课题。理解：“和”，就是和好。2.质疑激趣。看到课题，你们想知道什么? “将”是谁?“相”是谁?他们之间发生了什么事?他们为什么和好?二、初读感知 理清层次1.简介历史背景。2.检查预习，质疑问难。3.速读课文，思索：(1)本文讲了几个小故事?找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。(2)探讨沟通：本文讲了三个小故事。第一个故事(110)完璧归赵。其次个故事(1115)渑池之会。第三个故事(16-18)负荆请罪。(3)明晰每个故事的起因、经过、结果。三、深化研读1.你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的缘由是什么?课文中的那句话告知了我们答案。“赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高”同学们请想一想，蔺相如从一介布衣升为上卿,可谓一步登天,廉颇对此很不服气,那么,他是怎么说的?” 课件出示： “我廉颇功无不克，战无不胜，立下很多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不来台!”(1)请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么?(廉颇内心的不满和嫉妒)(2)男生读，指名读(3)指导有感情地朗读。2.质疑你是否也认为蔺相如没有什么能耐?从课文哪些地方可以看出蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。3.学生自主研读课文 4.探讨、沟通、汇报其次课时一、复习导入1.说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。2.依据学生的回答，老师相机指导。3.让我们跟随蔺相如一起来到秦国，亲眼见证他的非凡才能吧二、接着研讨1.一起走进故事“完璧归赵” 课件出示：(1)“蔺相如看这种情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。说着举起和氏璧就要向柱子上撞。” 自由读这段话，从中你发觉了蔺相如有那些过人之处?从哪里看出来的?预设：“我指给您看”莫非和氏璧上真的有毛病吗?蔺相如为什么这么说?(这是有谋的表现)“我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”他真的要装撞吗?(这是有勇的表现)体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。2.在“渑池之会”上，蔺相如又有哪些精彩表现，赵王就封他为上卿?课件出示： “蔺相如一看秦王这样羞辱赵王，生气极了蔺相如也叫人登记来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。”读读这段话，想象当时的情境。从这里可以看出蔺相如的什么特点?预设： “我就跟你拼了”舍身救主 “秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。”不畏权势二、角色体验1.导入：有一天，蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里，廉颇猛然醒悟到自己的错误，于是有了动人的“负荆请罪”这一幕。2.学生齐读：“他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，赶忙热忱地出来迎接。”老师想让两位同学来表演一下。3、角色表演三、总结提升 廉颇负荆请罪始终被后人传为美谈，假如当时围观的百姓看到了这动人的一幕，他们会说些什么?这件事传到赵王或秦王的耳朵里，他们可能会说些什么?廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉颇负荆请罪，又有何感想?今日的你看到了这动人的一幕，回想起生活中和他人相处的点点滴滴，又想说什么?请你随意选择一个角色说一说。自由打算同桌互说指名说。同学们，一位功勋卓著，叱咤风云的老将军，他能够脱下战袍，露着脊背，赤着脚，背上荆条，跪在相府门前认错，这须要何等的胸襟和气魄啊!所以，有句俗语叫：宰相肚里能撑船，将军背上能插荆。 三、课后延长1.学完了课文，请你结合课文内容，说说你喜爱哪个人物，为什么?2.感爱好的同学可以课后去阅读有关的书籍，了解一下后来秦国灭了六国，赵国也包括在内。那么赵国后来怎么也逃脱不了被灭亡的命运呢?将相和教学设计4课时目标：1、了解课文内容，体会人物爱国思想。2、运用抓住人物言行探讨的方法，感受人物形象。3、有感情地朗读人物语言描写，通过朗读感悟，初步体会和为贵的道理。教学重点：重点感受蔺相如英勇机灵、顾全大局的性格特征；初步感受廉颇居功自傲、知错就改的性格特征。教学过程：一、导入，整体感知1、揭题：这节课咱们接着我们的历史文化之旅，请大家齐读课题。2、沟通：我们已经预习了课文，老师想知道在这次历史之旅中，你“遇”到过哪些人，“碰”到了哪些事，对课文有了哪些简洁了解。（板书：蔺相如 廉颇）3、小结：课文围绕“蔺相如”、“廉颇”这两个人物，通过“完璧归赵”“渑池会见”和“负荆请罪”这三个小故事，记叙了将相由“不和”到“和”的经验。二、切入，直击冲突处1、文中有个句子让我们感觉到了将相的不和，请大家快速阅读课文，把这个句子找出来。2、出示句子：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下很多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”3、自由读句子，你读出了什么？4、沟通，在沟通过程中指导朗读。（引导学生感受廉颇的气量狭小、居功自傲、耿直爽快、英勇无敌的多维形象）5、在老将廉颇看来，蔺相如的官职做的比他大，就靠着一张嘴。对此你有什么看法？（板书：嘴 ？）6、我们就来看看蔺相如的这张“嘴”， 看看这张“嘴”有何特殊之处？三、品读，感受蔺相如（一）研读“完璧归赵”，感受“无我”1、默读文章第一部分，画出“完璧归赵”中这张“嘴”说了什么，是怎样说的，读了之后想想你有了怎样的感受。2、沟通，找出蔺相如说的话。（其中有个转述句，要学生试着改为蔺相如干脆说的话。）3、比读一、三句：出示句子：蔺相如想了一会儿，说：“我情愿带着和氏璧到秦国去。假如秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；假如他不愿交出十五座城，我肯定把璧送回来。那时秦国理屈，就没有动兵的理由。”他义正词严地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”对比着读一读蔺相如说的这两句话，你发觉它们有什么冲突的地方吗？（蔺相如先对赵王信誓旦旦地承诺“肯定把璧送回来”，现在却对秦王说“脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上”，这是怎么回事？）“义正词严”什么意思？他为什么敢“义正词严”地威逼秦王？（引导学生感知蔺相如有敏锐的洞察力，他看出秦王没有以城换璧的诚意和非常宠爱和氏璧，体会蔺相如的机灵，持璧在手，底气足够。）他不义正词严行吗？你觉得蔺相如这个人怎么样？指导朗读。你来“威逼”秦王试试看。4、比读二、四句：出示句子：这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”蔺相如说和氏璧是无价之宝，要实行个隆重的典礼，他才肯交出来。我们再来对比着读一读蔺相如说的这两句话，你又发觉了什么？沟通。（引导学生相识蔺相如都是在骗秦王。）蔺相如为什么要骗秦王呢？你读出了什么？指导朗读。现在，我就是秦王，和氏璧在我手中，谁能从我这骗去？5、品读第五句：出示句子：蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了，您假如有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国立刻派人把璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”读一读，你又读出了什么？“大大方方”怎样理解？当蔺相如“大大方方”地说完这番话，等待他的很可能是什么？为什么？面对强大而不讲理的秦王，面对很可能到来的死亡，蔺相如为什么能做到“大大方方”呢？（引导学生体会，已经完成了赵王交给的任务，不辱使命的蔺相如此刻已把生死置之度外。）来咱们一起放声读一读，读着读着，立在你心中，站在你眼前的是怎样的一个人？6、探讨：蔺相如把生死都置之度外，他为的是什么？7、小结：为了保住国家的利益，蔺相如能够忘却个人的生死，让我们记住，蔺相如这个为了国家利益而“无我”的人（板书：无我）（二）研读“渑池会见”，感受“无畏”1、接下来，我们品读“渑池会见”中的那张“嘴”， 请大家自由读文章其次部分，看看这时站在你眼前的又是一个怎样的蔺相如？2、沟通：这时站在我们眼前的又是一个怎样的蔺相如？你是从哪读出来的？3、出示句子：蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”4、你从哪里感受到蔺相如的英勇无畏？5、指导朗读。现在你就是机灵英勇的蔺相如，你来逼逼目空一切的秦王。6、思索：蔺相如为什么再次把生死置之度外，用命去逼秦王击缶？7、师述：为了维护国家的尊严，蔺相如能够不顾个人的安危，让我们记住，蔺相如这个为了维护国家的尊严而“无畏”的人（板书：无畏）8、齐读。让我们一起英勇地逼逼秦王。（三）研读“负荆请罪”，感受“无私”1、细致读读“负荆请罪”中的这张“嘴”，从蔺相如的话语中你又有什么新的发觉？2、出示句子：蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。假如我们俩闹不和，就会减弱赵国的力气，秦国必定乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”3、“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？”把这个句子换个说法。4、敢骗秦王、敢逼秦王的蔺相如为什么要避着不如秦王厉害的廉颇呢？他究竟怕什么？（引导学生相识“将相不和，赵国危矣”）5、他时刻想到的是什么？6、指导朗读。7、师述：为了保持国家的安定，蔺相如时刻想到的是赵国、赵国，让我们记住，蔺相如这个为了爱护国家的安定而“无私”的人吧。8、我们再来看看廉颇的话，蔺相如真的“就靠一张嘴”吗？从这张嘴的背后你又读出了什么？9、师述：蔺相如靠的那仅仅是一张嘴啊，他是以他的生命做代价去骗秦王，去逼秦王。尽管他没有出入刀光剑影的战场。但他用他的唇枪舌剑，他靠他的“无我”“无畏”“无私”为赵国保住了利益，维护了尊严，保持了安定！四、回来，感受廉颇1、读了“负荆请罪”这个故事，你对廉颇有了新的相识吗？（板书：知错就改）2、“负荆请罪”什么意思？这里有个细微环节“脱下战袍”，“战袍”对将军意味着什么？廉颇为什么要脱下这身象征着荣誉、身份和地位的战袍？3、廉颇为什么“负荆请罪”？（引导学生感受廉颇的爱国）五、总结，体会和为贵1、因为爱国，战功赫赫的廉颇将军能负荆请罪，也因为爱国，英勇机灵的蔺相如虽不怕秦王，却到处避着廉将军。因为他们知道，和则万事兴，和则国家强，和为贵啊！（板书：爱国）2、齐读最终一句话。从今以后，他们俩成了好挚友，同心同德保卫赵国。将相和教学设计5、理解课文内容。相识到对敌人要不畏强权、敢于斗争；对自己人要以国家、大局为重，团结一样。、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。、学会生字新词。、有感情朗读课文，并自述课文。、在故事中品析人物的思想品质是本文的教学重点。、了解三个故事之间的内在联系是难点。生字词课件。三课时。第一课时一、导入新课、出示课件：介绍作者和历史背景。、将相和中的“将”指谁？“相”又指谁？“和”是什么意思？二、检查预习状况出示课件：、读准字音：“和氏璧”、“举荐”、“渑池之会”、“害怕”、“羞辱”、“击缶”。、朗读课文并分段，给每段加小标题。、指名朗读课文。三、熟读课文 同桌相互讲解并描述课文。四、布置作业、结合课后“思索练习”。、自学本文生字。其次课时教学过程一、听写生字词二、整体入手，直奔难点、今日，我们接着学习将相和。、指出廉颇是怎么说的？并读一读这些句子。、蔺相如是不是靠一张嘴爬到了廉颇的头上。三、读议第一段、默读一段理出故事的情节（起因、经过、结果）。、从这些句子看出蔺相如是一个怎样的人？蔺相如是怎样完璧归赵？、蔺相如立下了什么大功？（维护赵国利益、是有功之臣。）、指出名复述这个故事。四、读议其次段、默读其次段理出故事情节。、渑池会上秦王怎么羞辱赵王？蔺相如怎么应付？用的是什么方法？从这个故事可以看出他是个怎样的人？、蔺相如为了赵国的利益连自己的命也不要了，多么英勇啊！请同学们齐读。、渑池会上的斗争赵国占了上风，功劳应属于谁？为什么？（提示：这份功劳也有廉颇的一份，不是他在边疆上做好打算，秦王也不会这样轻易放回他。）、这个与第一个故事有什么联系？、复述故事。五、布置作业第三课时一、导入新课上节课，我们学习知道蔺相如完璧归赵立了大功，赵王封他为上大夫；在渑池会上，他又立了大功，又封他为上，职位比廉颇高。廉颇不服气，说要给他个“下不了台”，这就是将相不和的主要缘由。二、默读第三段，思索问题、蔺相如立了功，廉颇为什么要给他个下不了台？廉颇说的对不对？、蔺相如怎样对待？、将相怎样和好？说一说你对他们的相识。三、总结全文、从这三个故事中，我们知道“将”“相”经验了由和到不和的过程，想想他们为什么不和又为什么和好？、蔺相如的英勇机灵、顾全大局表现在哪？廉颇的英勇善战，知错就改表现哪？、学了这一课你有什么感受？四、课堂练习复述三个故事。将相和教学设计6本课是以蔺相如的活动为线索，通过完璧归赵渑池会负荆请罪三个小故事的经过，写了将相之间由和到不和再到和的经过；赞扬了蔺相如的机灵英勇、以国家利益为重也赞扬了廉颇的勇于改过的精神，赞颂了他们的爱国思想。课文人文思想丰富，作者刻画的人物形象生动，是对学生进行阅读训练，学习写法的好范例。关于教学目标本课篇幅较长，内容丰富。本着简简洁单教学的原则，本课的教学目标设计出于如下考虑：1、理解词语：理屈词穷、只字不提、义正词严、承诺、完璧归赵、无价之宝的意思。在学习中积累词语是语文学习的必需，为了有效地达成积累的目标，这节课选择这些词语来作为重点理解的对象是由于它们是常用词，也是理解课文内容的关键词。2、正确、流利、有感情的朗读课文的第一、二个故事。理解完璧归赵渑池会的内容体会主子公机灵英勇和爱国思想。3、读是理解课文内容的最有较手段和途径。对于本文的人物表现，也只有通过有感情的朗读，才能真正体会其机灵英勇、爱国思想。4、课文由三个故事组成，这样课文就显得长，要在一个课内完成对三个故事的学习有肯定的难度，也由于这三个故事中，前两个是第三个故事的因，这两个故事有肯定的统一性，所以这节课支配学习完璧归赵渑池会。5、学习抓住人物动作、语言表现人物的方法。阅读教学的重要目标之一就是要让学生中学习中学读学写。本文是写人文章，呈现人物的品质突出，是学生学习写人的好例子，所以学习目标中设置了学习抓住人物动作、语言表现人物的方法。以完成阅读教学的使命。关于教学重难点1、重点：阅读教学从读入手，以读解文，学习本文也不能例外。文中主子公的优秀品质是对学生进行人文教化的有利内容，所以本课设正确、流利、有感情的朗读课文，理解完璧归赵渑池会的内容，体会蔺相如的机灵英勇和爱国思想为教学重点。2、难点：秦王叫赵王鼓瑟并记录下来，这是对赵王本人的也是对整个赵国的羞辱，关于这一点，表面看起来没有什么，学生一下子可能不能明白。关于教学策略1、本课文长容量大，为避开繁琐教学，面面具到，这节课围绕主子公的活动为中心，通过对主子公的动作、语言的描写内容进行读、思，去理解内容，体会人物思想。2、读在语文教学中是目地，是手段，是途径。本节课以读为主，引导学生在读中理解、体会。在这里有学生的默读、个人朗读、集体齐读；有理解性的悟读，有表达性的展读。3、引导学生学会提问。提问可以帮学生更好读书，学会提问也是学习课文的方法之一。在这节课里，分别在两个故事的学习中让学生提问，再引导学生探讨，从而进一步理解课文，感受人物思想。4、学习写法。语文教学的最终目地是让学生会读会写，从文中学写是语文教学的重要任务之一。这节课的写法学习是潜化在从动作、语言这两方面体会人物思想的过程中的。关于板书设计1、为体现简约，本课的板书设计以词语面貌出现，内容包括课题、事务、人物、思想，文章的写法及相关的符号。2、板书的内容展示了本课的学习内容，要领悟的人物思想，要学习的写作方法，这些都是本课教学的重点。3、板书中的符号提示了各部分内容之间的联系，直观明白。总之，板面设计简洁、直观、内容丰富。将相和教学设计7、学问教学点：生字：璧、允、廉、颇、羞辱、拒。新词：理屈、示弱、抵挡、推辞、羞辱、拒绝、无价之宝、只字不提、完璧归赵、同心同德、负荆请罪。重点句、段：秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。假如我们俩闹不和，就会减弱赵国的力气，秦国必定乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！、实力训练点：给课文分段，并给每段加上一个合适的小标题。通过人物的言行，分析人物的性格特点。在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。复述“负荆请罪”这个故事。、德育渗透点：学习蔺相如对敌不畏暴力、机灵英勇，对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质；学习廉颇知错就改、勇于改过的精神；学习他们两个的爱国精神。、本文的重点是分清事情的前因后果。主要通过默读分析、探讨、沟通解决。、本文的难点是弄清故事之间的联系。主要是在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的基础上，分析三个故事之间的联系，突破难点。、本文的疑点是将相之间是怎样由和到不和又到和好的。解决这个疑点的方法是先解决本文的重、难点，再达到水到渠成解决疑点的目的。三课时。、依据课后思索题默读课文，独立思索、分组探讨、集中沟通。、有感情地分角色朗读课文。、复述课文。、课堂口头、笔头练习。第一课时明确目标、自学生字、新词，理解加点词语。、初读课文，了解文章主要内容。、再读课文，理清脉络，概括段意。、分析第一个故事。整体感知本文主要以秦、赵两国的冲突为背景，以蔺相如的活动为线索，通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记叙，写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、发展和结果。重点、难点的学习与目标完成过程一、激趣导入，板书课题课前同学们齐唱黄河颂。听到同学们雄壮有力、气壮山河的歌声，我不由自主地想起历史上多数可歌可泣的爱国故事。今日，我们要学的新课将相和，就是一个流传千百年的动人故事。板书课题。二、简介背景、揭示课题、“将相和”这个故事发生在战国末期，当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。秦国最强大，要统一中国，不断向其它六国进攻。赵国紧邻秦国，是一个比较弱的国家，常受到秦国的侵略。文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。、看到课题，你想知道什么？（看到课题，我想知道“将”、“相”分别指谁？“将”、“相”之间是怎样由和到不和又到和好的。）三、检查预习，质疑问难、生字：（要求读准字音，驾驭字形，理解字义，会组词。出示幻灯，组词：）、解词：无价之宝：形容物品特殊宝贵，用多少钱也买不到。将相和教学设计8将相和这个故事出自司马迁的史记·廉颇蔺相如列传。下面是我为你带来的将相和教学设计方案 ，欢迎阅读。设计理念将相和一文由完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个故事组成。从故事中我们可知，两人物既有特性，又有共性。特性品质：蔺相如的机灵英勇、临危不惧、顾全大局等，廉颇的知错就改等；共性品质：他们都以国家利益为重，爱国。特性的品质学生简单把握，共性品质学生把握还是有肯定难度。为此，我把丰满人物形象作为本课教学的最终目标，摒弃对课文内容、故事情节的繁琐分析，将时间和空间留给学生。让学生自己去读、悟、演，去丰满人物形象，领悟人物的特性品质和共性品质。这一过程充分体现语文学习的趣味性、主体参加性和创建性原则。教学目标：1、学习本课10个生字，能正确的读写生字新词。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、了解课文内容，体会人物的爱国思想和他们各自的美妙品质。4、领悟三个小故事之间的内在连系。教学重点：有感情朗读，体会人物的美妙品质，受到思想教化。教学难点：正确理解将相不和的缘由。教学课时：三课时第一课时一、导入新课（板书课题）同学们，今日我们学的这一课，虽然只有三个字，却包含了两个人物，三个小故事。你们能从标题中看出是哪两个人物吗？（学生自由发言）那么将相各指谁？和又是什么意思呢？让我们读文去看看吧！二、自读自悟，了解故事内容（1）出示阅读提示：1、把课文读正确，读流利。2、试给文中的三个小故事加一个小标题，想想三个故事之间的联系。3、提出你感爱好的问题或不懂得问题打算组内探讨。（2）学生自读课文，在文中作标注。三、沟通自学状况（1）检查读文，纠词正音。（2）沟通三个小故事所加小标题：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。（3）学生现在小组内沟通提出的不懂的问题，初步解决一部分问题，留出有价值的问题和难以解决的问题，班内沟通。（4）老师同学生共同分类归纳重点问题：1、完璧归赵蔺相如为什匆?怠罢饪楸壬嫌械愣?。俊？br>蔺相如为什么要让自己的脑袋和璧一起撞碎在这柱子上？秦王没有得到和氏璧怎么会心甘情愿的让蔺相如回国？2、渑池之会蔺相如为什么逼秦王击缶？秦王击缶后为什么不敢拿赵王怎么样？3、负荆请罪蔺相如为什么要避让廉颇？廉颇至蔺相如门上请罪时为什么要脱下战袍，背上荆条？四、布置作业要求学生精读课文，勾画重点问题答案，为下一节课的汇报做打算。其次课时一、导入这节课让我们再一次走进廉颇和蔺相如，让我们感知古人的机灵和风度。二、再一次出示重点问题提示：引导：你最喜爱文中的哪个小故事？练习多读读，自由结组，解决故事中的问题。三、围绕你喜爱故事中的哪个人物，说说为什么？这一话题，沟通探讨并指导朗读。（1）蔺相如：机灵英勇；酷爱祖国；胸怀宽广；顾全大局；（2）廉颇：英勇善战；酷爱祖国；知错就改；（3）要求学生想全理由，组织好语言。（4）指导学生朗读蔺相如和廉颇的相关语句。重点语句：1、我廉颇攻无不克，战无不胜，立下很多的大功。他蔺相如有什么能耐就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台。2、秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国就因为武有廉颇，文有蔺相如，假如我们俩闹不和，就会减弱赵国的力气，秦国必定乘机来打我们，我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！四、总结将相和中，蔺相如和廉颇使两个同样熠熠生辉的人物，他们的故事流芳千古，传为佳话，让他们身上的这种优秀品质在我们的身上发扬光大吧！第三课时一、出示挂图负荆请罪，视察想想：廉颇到蔺府负荆请罪会怎么说，怎么做呢？蔺相如又会如何做和说呢？1、学生自己练习说一说。2、把负荆请罪的结尾补充丰满，写一个片断。3、读习作，师生评议。二、编排课本剧：1、选择一个小故事，试演。2、师生品评三、布置作业1、抄写喜爱的词语和句子2、（选做）有条件的学生看看表现将相和内容的戏曲的录像、录音。将相和教学设计9课时目标1、在前两课时教学基础上，进一步接着运用抓住人物言行探讨的方法，感受人物性格。2、感受蔺相如委曲求全、顾全大局的性格特征；感受廉颇居功自傲、公忠为国的性格特征。并有感情的朗读人物语言描写。3、通过朗读感悟，写写廉颇的心理活动，初步体会和为贵的道理。4、通过资料链接、课外延长等方式，培育学生对文史、文化的爱好，引导课外阅读。教学活动预设一、复习引入，确定学习内容。二、以“和”为眼，整体把握“负荆请罪”这则故事，着眼人物语言。1、将相因何不和？整体把握廉颇的语言。2、将相和好的缘由？整体把握蔺相如的言行和廉颇的行为。三、着眼人物语言，以“不和”和“求和”为主线，比较研读。板块一：人物相互之间看法的研读。1、读两个人物的语言，小组探讨，有什么不同和差异？2、抓住两个人的看法，感悟情感和相互之间的看法，指导朗读。3、感受廉颇的不服气，蔺相如的避让，师生对读。板块二：人物之间关注点的研读。1、着眼语言文字，探讨廉颇和蔺相如的不同着眼点，关切个人和关切国家的不同区分。2、抓住“攻无不克、战无不胜”辐射文章，感受廉颇的居功自傲。3、抓住蔺相如的话，辐射文章，深化感受蔺相如的顾全大局。四、以“负荆请罪”为核心，引导写话实践，全面感受人物形象。1、以“廉颇静下心来想了想”为平台，拓展写话，感受人物的心理改变。2、感悟廉颇负荆请罪的行为，指导朗读。3、丰满廉颇的人物形象，全面把握其公忠为国的特点。附将相和课堂实录一、复习引入，确定学习内容二、以“和”为眼，整体把握“负荆请罪”这则故事，着眼人物语言师：同学们，你们课文读到哪里，唉，觉得将相要不和了？生：我读到这里：廉颇很不服气，他对别人说“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下很多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我