2022年《月亮的心愿》教学反思.docx

2022年月亮的心愿教学反思月亮的心愿教学反思作为一名优秀的老师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力，我们该怎么去写教学反思呢？以下是我为大家整理的月亮的心愿教学反思，欢迎阅读与保藏。月亮的心愿教学反思1一、教材简析月亮的心愿是一年级下册其次单元中的最终一篇课文，本组教材的主题是“亲情”。通过对本组教材的学习，让学生感悟到家庭的暖和和亲情的温馨，从而产生爱家爱父母爱家里的每一个人的情感，情愿从力所能及的小事做起，学会爱护家里的每一个人。月亮的心愿这篇童话故事以月亮的内心情感改变为线索，先写月亮为了孩子们的郊游，希望太阳公公让明天的天气好起来；接着写月亮为了让珍珍照看病中的妈妈，又建议雷公公让明天下雨；两天后，是一个艳阳天，两个孩子都参与了郊游。既有童趣，又极富人情味，进一步深化了本组关爱家中每一个人的主题。本节课的目标是人士14个生字，有感情地朗读课文。培育学生产生孝敬父母，关爱他人的愿望和行动。二、学习目标1相识“帘、女”等14个生字。会写“女、太”等6个字。2有感情地朗读课文。3在父母生病或有困难时，有爱护、照看父母的愿望和行动。三、教学重难点：除认字写字外，本课教学的重点应放在引导学生有感情地朗读课文、感悟课文所蕴含的思想感情上。四、设计理念语文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”一年级学生对课文的感受主要是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。在本课教学设计中，老师以读代讲，指导学生有感情地朗读，让学生感受朗读的乐趣。另外，学生是学习和发展的主体，教学要敬重一年级学生的独特感受和体验，让学生对课文内容的自读自悟取代教材的讲解分析。综合运用自主合作、引导探究等方法，让学生进行小组合作、沟通学习，在轻松开心的学习过程中，巩固生字，学会朗读，理解课文内容，感悟课文所蕴含的思想感情。五、教后反思。杨老师执教月亮的心愿的这节课较好地落实了语文课程标准的精神。在教学设计中，遵循儿童的认知规律，多方调动学生的学习爱好。老师充分信任学生，擅长适时激励，努力营造课堂民主和谐的气氛，激励学生主动参加，主动学习。在教材的处理上，紧紧把握课题，以月亮的感情改变为主线，抓住文中的重点句、长句，运用多种形式，如个别读、小组读、范读、评读、分角色表演读等，引导学生在读懂的基础上，融入自己的感情，诵读感悟，自悟自得，体现了“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践”的课程标准理念，突出了阅读教学以读为本的重点。采纳合作沟通探究的学习方式，注意了学生语文综合素养和良好学习习惯的培育。学生认字写字，听说读演，延长拓展，视察力、思维实力、口头表达实力以及合作沟通的实力都得到了有效的训练。整节阅读教学显得既活又实。月亮的心愿教学反思2课件今日我讲了第8课月亮的心愿，孩子们收获多多，我上得也很快乐。月亮的心愿这篇美丽的童话故事，以月亮的内心改变为线索，引出了要关切、爱护父母的情感，是一篇充溢温情的课文，对现在的孩子来说还是很有教化意义。课文这么的贴近生活，怎样让这些浸泡在爱当中长大的孩子的的心灵受到真正的触动呢？上课伊始，我先从课题入手，给学生质疑的机会，孩子问题提的很准，“月亮的心愿是什么呢？”为了让孩子自己能找寻到答案，必需把课文读好。因此我先让孩子们读课文，读准字音，在课文情境中相识生字，然后出示文中词语，带拼音读，去掉拼音读，指名读、齐读、开火车读、跳读等多种方法，我觉得通过复现巩固学字，孩子们认字较快，驾驭也较好，而且通过做嬉戏，也使他们在嬉戏中巩固了生字，强化了他们的记忆。初读课文，要求孩子借助拼音读准字音，读通句子，在此基础上，以月亮的感情改变为线索，指导他们有感情地朗读，通过不同形式的读：自读、互读、听读、齐读、分角色读，逐步加深了对课文内容的理解，清晰了月亮的情感改变的缘由，明白了：（1）月亮为什么要和太阳商议，让明天有个好天气？（2）月亮为什么又希望明天下雨？（3）月亮的心愿是什么？小女孩的心愿是什么？这样不但能提高孩子的读书识字的实力而且提高了他们读书感悟的实力，同时也潜移默化地培育了孩子的语文表达实力。在落实读的同时，要主动引导孩子们进行自读、互读，让学生体验胜利的喜悦，增加自信念，使其爱读、乐读、读好。老师在教学中还必需做到心中有学困生，要做到耐性帮助和主动激励相结合。如有些孩子，胆小且学习成果差，叫他读课文时，不是念错字，就是加字、落字，一句话往往重复几遍才以读对。此时老师决不能急躁，要不断地提示、激励。当然，在这节课上，在读月亮担忧发愁的语气时，孩子们读得不到位。我想假如把学生引导的更深一些，把自己当成月亮，读出自己发愁时的语气的话，就会比较简单让孩子们接受，把文中的对话部分读得更好。月亮的心愿教学反思3新课程标准提倡学生是学习的主体，也是评价的主体。学生在学习中学会自我评价进而学会自我反思是我们要追求的目标。所以，在教学中我尝试让学生自己参加到评价中来，要求学生养成评价自己和评价别人的习惯，更要学会正确评价自己、评价别人。在教学月亮的心愿这篇课文时，我找一个同学读课文，读完了又找同学进行评价。一个学生说：他读错了一个字，于是，其他孩子就纷纷跟着提看法。当时，我留意到读书同学的心情有些低落，于是，我就刚好的加以调整，对同学说：大家的评价不要一味的停留在挑毛病上，首先要看到同学的优点和特长，然后再提出不足。在我的引导下，大家先找出了他的优点，比如“我喜爱听他读得课文，像听故事一样。”“我要向他学习。”“虽然你读错了几个字，可是，你的声音很洪亮，你可以再试着读一遍。”听到这些评价刚才读书的同学脸上露出了笑容。增加了自信念。这样，学生渐渐学会了发觉别人的优点，学会用观赏的眼光去看别人，适时地、恰当地给别人以赞扬和激励，这样不但营造了互帮互学、轻松开心、和谐相处的课堂气氛，而且培育了将来立足社会的一种为人处世的原则和实力。月亮的心愿教学反思4郊游，可以饱览山川秀美的风光，可以呼吸大自然清爽的空气，可以忘情地欢呼雀跃，可以尽兴嬉戏玩耍，不光孩子们宠爱，大人也特别喜爱。珍珍也很想去郊游，说不定她也像月亮姐姐看到的那个正在睡觉的小姑娘一样，已经做好了充分的打算；但是，她知道，妈妈的病还没好，须要人照看。假如自己去郊游了，谁给妈妈端水，谁给妈妈拿药？她想，妈妈病了，照看妈妈最重要。月亮的心愿这篇童话故事以月亮的内心改变为线索，先写月亮为了孩子们去郊游，希望太阳公公让明天的天气好起来；接着写月亮为了让珍珍照看病中的妈妈，又建议雷公公让明天下雨；两天后，是一个艳阳天，两个孩子都参与了郊游。本文借小女孩珍珍为了照看生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了关切父母、爱护长辈的美妙品质，既有童趣，有极富人情味，寓孝敬父母、爱护长辈的教化于生动感人的故事之中，进一步深化了本组关爱家中的每一个人的主题。这一课的生字教学我是这样开展的：因为生字孩子们在家时已经预习了，再讲学生会很厌烦。此时，我利用“当个小考官”的嬉戏，一边检查预习状况，一边调动他们自主识字的愿望。“同学们，生字我们都预习了，你们想当个小考官，考察一下大家的预习状况吗？”“想”。“那好，用你们手中的生字卡考考你的同桌，假如遇到不会的要相互帮助。”同学们个个都认仔细真，俨然是一个小考官。读对了，考官便露出了微笑；读错了，就皱起眉头，但很快又去耐性指导他。此时，又变成了一位亲善的老师。在同学们爱好正浓时，我打断他们的嬉戏说：“孩子们，我也想和你们做个嬉戏，老师读一个字音，你们就举起相应的卡片读一读，好吗？”“没问题。”嬉戏起先了，只见孩子们眼睛紧盯着卡片，用最快的速度找到我读的字。同学们举对了，我便点点头，报以会心的微笑。阅读教学中，我紧扣一个“爱”字，突出一个“读”字，强化一个“悟”字，实践一个“学”字，把重点放在引导学生有感情地朗读课文、感悟课文所蕴含的思想感情上。 我紧扣“心愿”设计教路。首先读题目，明“心愿”的意思，让学生说说自己有什么心愿。完善课题后，读一读，谈谈读完课题以后的猜想。归结为这样问题：月亮究竟会有什么样的心愿，为什么会有这个心愿。接着带着疑问听课文动画朗读。听后概述课文大意。在此基础上进一步启发孩子思索：月亮姐姐的心愿先后有两个，为什么前后的心愿会不一样呢？带着问题，二度阅读，以此把课文的学习从浅层次引向深化。在研读课文的过程中，不断地体会月亮的一片苦心，想象月亮的心愿给故事里的小姑娘带来的欢乐和华蜜的情景，让孩子们感受到月亮真诚、无私的心愿都是出于一种爱，源于心地的那份和善。学生们在潜移默化中得到心灵的熏陶。学完全文，再让学生说说自己的心愿，此时学生的心愿有所变更或增加，增加了很多美妙的成分，比如说自己要好好孝敬父母，要关切帮助四周的同学，现在要好好学习，将来做个有出息的人，让父母住大房子，去旅行等等。每每听着充溢情意的心愿，我的心灵会涌起一阵阵感动。明显，在学习过程中，课文中渗透的人文因素，浸润了孩子们的心灵，在孩子们的心底滋生出了很多美妙的情愫。语文教学追求的无非是这样的境界：既学懂了课文内容，又学会了学问驾驭了技能，更学会了怎样做人。月亮的心愿教学反思5“阅读是学生的特性化行为，不应当以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”我在设计本课时立足让学生自主体验情感，发展了学生的心灵，促进了学生的特性发展。（一）利用插图进行口语训练。在本片断的教学中，我先引导他们细致视察，培育良好的视察习惯，再让学生把视察到地说一说。引导学生根据从部分到整体的依次，视察插图并说话。这既教给学生正确看图的方法，又让学生练习了说话，帮助学生驾驭了肯定的表达方式。在阅读教学中利用插图引导学生说话，是对学生进行口语训练的一种好方法。（二）利用插图让学生感悟文本。本课的教学中，我运用插图来调动学生的视觉器官，调动学生的爱好，使他们主动走进课文，与文章进行沟通。抓住“月亮的心愿”这个中心问题让学生依据图、文本进行思索理解：月亮为什么变更办法，她的心愿是什么，能否实现，带来些不同的结果。通过这样的学习、思索，唤起学生的生活体验，不断掀起情感的波澜，使学生入情入境，使作者、教者和学生达到心灵的共鸣。这正是语文教学所追求的。整节课下来，学生兴致黯然，在理解，感受，说话拓展中情感进一步得以提升，从心灵上受到了关爱他人的教化。月亮的心愿教学反思6小学语文其次册月亮的心愿一文有14个要认读的生字。这节课的生字教学我重点用了三种识字方法引导学生记字。第一：象形字，窗帘的”帘“，给学生看着帘子的图，看它的改变。其次种：图示法。出示图猜字，如：女、背、气、太；第三种：用加一加的方法记字。壮+衣=装 口+力=另 病 悄 医 也可以偏旁加字的方式。月亮的心愿一文是一篇童话故事，以月亮的内心改变为线索，先写月亮为了孩子们的郊游，希望太阳公公让明天的天气好起来；接着写月亮为了让珍珍照看病中的妈妈，又建议雷公公让明天的下雨；两天后，一个艳阳天，两个孩子都参与了郊游。本文借小女孩珍珍为了照看生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了关切父母、爱护长辈的美妙品质，既有童趣，又极富人情味，寓孝敬父母、爱护长辈的教化于生动感人的故事之中。本文的教学的重点之一是引导学生有感情地朗读课文、感悟课文蕴含的思想感情。在课堂上，我引导学生从看图入手。本课有两幅图，第一幅是月亮看到一个小女孩睡着了，她身边有装满水果和点心的背包，它对应的课文描写是第一、二自然段。其次幅图是月亮看到珍珍在照看生病的妈妈。对应的是课文的第三自然段，及后面的四至八自然段。通过看图再学习课文，从文中去了解人物的感情。同时思索、探讨：月亮的心愿究竟是什么？小女孩的心愿是什么？在层层教学推动下学生对本文的情感理解更深了。课后我让学生去了解爸爸、妈妈的心愿。同时又回到课堂向同学们沟通父、母的心愿，竟然发觉父、母的心愿惊人一样，都是希望孩子成长欢乐。由此，趁着“三八：妇女节到来之际，让学生们为妈妈做一件力所能及的事以此来感谢母亲的哺育之恩。月亮的心愿教学反思7本节课的教学中，我留意到要让学生自主学习，自主感悟。在教学中，我以“心愿”为主线，首先提出“月亮有什么心愿呢？”，激发了学生学习欲望，为学习课文作了铺垫。然后我范读课文，让学生齐读课文，再让他们思索“为什么月亮会有这样的心愿的？”这个问题。接着就提问，让学生回答，我就理出重点词语、难读词语，并指导学生读词语，理解词语。在齐读、指名朗读，对于难理解的词作重点讲解，使学生加深印象。我还注意调动学生干脆生活的阅历，通过创设情境对话，让学生通过看图，从有限的画面想到无限的画外。从而来畅谈自己在郊游前的激烈心情。让学生从文本走进生活，再从生活走入文本，实现文本和生活的有机结合。创设情境：月亮姐姐怎样去跟太阳公公商议的，让学生体会“商议”应当是怎样的一种语气，让学生在理解的基础上运用到自己的口语交际中，同时也感受到月亮姐姐的美妙心愿。根据语文新课标的要求，让课文的学习和生活的体验相结合。月亮的心愿教学反思8学习这篇课文时，正值我们学校组织春游，学生异样兴奋。然而有些小挚友因生病不能成行，心里很是难过。因此，学生很能理解此时文中小挚友的心思，也能体会月亮左右两难的美妙心愿。课后，布置了日记春游。徐书悦小挚友写的内容，字数不多，却反映了其心中真实想法，很生动。其文如下：昨天放学回家，望见我的小书包里塞满了好吃的东西，心里乐开了花。因为明天是我去春游的日子。早上醒来，妈妈看我脸红红的，就给我量了体温。糟糕！三十九度！我不能去动物园了，当妈妈打电话跟高老师说我不能去的时候，我哭了我多想去啊！我入小学的第一次春游安排泡汤了。我特别难受的跟着妈妈去医院打吊针了。但是爸爸说了，等我身体好了下次就带我去。读中悟，悟中读月亮的心愿教学反思月亮的心愿是义务教化课程标准试验教科书语文一年级下册其次单元的一课。本单元的课文教化思想以宏扬敬重长辈、孝敬父母为主。本篇课文是一篇美丽动人的童话故事。本节课在教学方法过程的设计中，力求扎实语文基本功（识字、写字、读文）的基础上，引导学生去自主学习、感悟，以体会文章的思想内容。依据本课的设计以及本节课实际实施的状况与效果，特做以下反思：本节课的教学中，比较满足的是：1、奇妙的导入，事半功倍。在导入这一环节，板书“心愿”并让学生自由谈今日在场的爸爸妈妈有什么心愿（刚好是家长开放课）和自己的心愿，再板书“月亮的”，让学生质疑，学生爱好高涨，效果很好！2、多种方法，巧识生字。本课须要相识的字有十三个。采纳了让学生从文中找，画出来，并将生字在课文中的好挚友（词语）也找到的方式初步识字；再读课文，去课文中同生字宝宝打招呼再次识字；再读文中的生词；玩猜字嬉戏；让学生间共同共享识字、记字的妙法；找小老师领读等方式让学生识字，这样的过程，让学生扎扎实实的学习了生字。3、充分利用插图，引导学生以生活体验来朗读课文怎样才能把自己对课文的感悟，通过绘声绘色的朗读表达出来呢？在指导朗读对话一段，我是这样进行的'：例1、（投影）妈妈说：“珍珍，早点睡吧，不要太累了，明天你还要去郊游呢。”“妈妈，我不想去了。”“明天还是和大家一起去玩玩吧！”“可是，医生说您的病还没好呢！”同时出示图片：妈妈正躺在床上，珍珍正为妈妈端来洗脸水和毛巾，让学生边视察边想象妈妈说话时的语气。孩子们读得很投入，很仔细，尽管他们说不出虚弱、心疼这样的词，但从他们的语气中，我听得出来，他们已经充分融入了课文的角色中；也能感受到他们也被珍珍感动着。例2：在孩子们分析完月亮的2个不同的心愿后，我请孩子们在细致视察月亮的表情图，体会不同，想象，两天后，此时的月亮，又将是怎样的心情呢？请孩子上来画表情。所以在最终一段的朗读指导中特殊舒心，孩子们在简笔画中明白了月亮的心情、作者的心情等。在本课的教学中，不足与怀疑的地方：月亮的心愿虽然是个童话故事，可内容却很丰富，思想寓意也很深刻。作为一年级八周岁的小学生，应理解到什么样的程度，在课文分析角度方面应如何去把握呢？在识字、写字的时间方面如何能更均衡一些呢？我要在今后的教学中不断的思索月亮的心愿教学反思9月亮的心愿是新课程语文一年级下册其次单元第八课。本单元课文的教化思想以“我爱我家”为主题，意在宏扬敬重长辈、孝敬父母的优良品德。本篇课文是一篇美丽动人的童话故事，在教学方法过程的设计中，应在力求扎实语文基本功（识字、写字、读文）的基础上，引导学生去自主学习、感悟，以体会文章的思想内容。依据本课的设计以及本节课实际实施的状况与效果，特做以下反思：一、奇妙的导入，事半功倍好的开头是胜利的一半。在导入这一环节，我先板书“心愿”，为了让孩子对“心愿”一词有所理解，我先说了一下我的心愿，然后让学生说说自己的心愿，这样不但加深了学生对“心愿”的理解，同时也为能顺当胜利的上好课做好了铺垫。二、多种方法，巧识生字本课须要相识的字有十四个。我采纳了小组合作学习的方式认读生字、识记生字，比一比那个小组学得仔细，记得坚固。这样的过程，让学生不仅有了识字的爱好，而且还扎扎实实的学习了生字，一箭双雕。三、图文结合，朗读感悟教学本课，把重点放在引导学生有感情地朗读课文、感悟课文所蕴含的思想感情上。通过请孩子们细致视察月亮的表情图，以不同形式的读：自读、互读、听读、齐读、分角色读，逐步加深了对课文内容的理解，清晰了月亮情感改变的缘由，明白了：（1）月亮为什么希望明天有个好天气？（2）月亮为什么又希望明天下雨？（3）月亮的心愿是什么？小女孩的心愿是什么？这样不但能提高孩子的读书识字的实力而且提高了他们读书感悟的实力，同时也潜移默化地培育了孩子的语文表达实力。在落实读的同时，要主动引导孩子们进行自读、互读，让学生体验胜利的喜悦，增加自信念，使其爱读、乐读、读好。本节课还有许多让我不满足的地方：1、学生说话训练设计不够。月亮跟太阳公公商议商议，是怎么商议的？分角色演一演，使更多学生得到说话的机会，从中体会月亮的人情味。2、本节课后半节，有些学生学习的兴致不高。今后还要擅长激发学生的参加课堂的爱好。月亮的心愿教学反思10本节课在教学方法的设计上，我力求扎实语文基本功（识字、写字、读文）的教学，引导学生去自主学习、感悟，以体会文章的思想内容。1、读中悟、悟中读语文课程标准中提出“让学生能有感情地朗读课文，并感受阅读的爱好”是低年级阅读的要求。因此，教学时，我尽力为学生创设情境，让学生自读自悟，从中感悟课文蕴涵的思想感情。学生怎样才能把自己对课文的感悟，通过绘声绘色的朗读表达出来呢？在指导朗读对话一段，我是这样进行的：（投影）妈妈说：“珍珍，早点睡吧，不要太累了，明天你还要去郊游呢。”“妈妈，我不想去了。”“明天还是和大家一起去玩玩吧！”“可是，医生说您的病还没好呢！”我先让孩子们分清哪句是谁说的，再请孩子们结合自己已有的生活阅历来读。让他们想想平常生活中你妈妈是一个怎样的妈妈，这样一来，孩子们就读得很投入，很仔细，尽管他们说不出虚弱、心疼这样的词，但从他们的语气中，我听得出来，他们已经充分融入了课文的角色中，也能感受到他们也被珍珍感动着。2、学会倾听、学会评价教学中我让学生自己参加到评价中来，要求学生养成评价自己和评价别人的习惯，同时也要有学会倾听的习惯。3、关注单元主题，适度拓展，感情升华。教学的最终一个环节，我请孩子们说说：你最喜爱课文中的哪个人物？为什么？回家后你会为你的家人做些什么？这样的设计打通了“课”与“课”之间的联系，让学生更加深刻地体会家庭成员之间的至爱亲情，升华了本单元主题。月亮的心愿虽然是个童话故事，可思想寓意很深刻。在上课时我对学生“扶”得过多，问题的提出过碎过多，课后我也在思索，作为一年级的学生，应理解到什么样的程度，在课文分析方面应如何去把握“度”呢？真诚地希望各位老师能提出珍贵的看法，我也将在今后的教学中不断的思索月亮的心愿教学反思11本文以月亮的内心改变为线索，借助小女孩珍珍为了照看生病的妈妈，放弃郊游的事，赞扬了关切父母、爱护父母打算的美妙品质。本文既有童趣，又极富人情味，寓教化于生动感人的故事之中。语文课程标准中提出“让学生能有感情地朗读课文，并感受阅读的爱好。”是低年级阅读的要求。因此，教学时，我尽力为学生创设情境，让学生自读自悟，从中感悟课文蕴涵的思想感情。让学生在情境中自读感受语言，有助于增加语感、发展语言，并且能够产生真实的情感体验，读好课文，对于理解课文蕴涵的思想感情有很大的帮助。但是，我觉得本课学生读得还不够，读得还不好。但为了完成教学任务，我放弃了指导。接下来我还要对本课朗读进行引导。有层次、有目的地让学生视察字、写字，有利于提高学生写好字的实力。竞赛是学生特殊喜爱的方式，而小组竞赛更有利于培育学生团结合作意识和竞争意识。这一周以来，我都严格要求他们的书写，作业状况来看有进步。月亮的心愿教学反思12月亮的心愿这篇课文讲解并描述了月亮看到一个小女孩打算其次天去郊游，于是想让明天是好天气。后来又看到另一个小女孩因为要照看生病的妈妈，而宁可不去郊游，她确定还是让明天下雨。第三天，孩子们一个也不少地走在郊游的路上。我认为，课文有许多悬疑吸引着我的留意，同时也吸引着学生的爱好。但在教学这一课时，我是这样设计环节的：1，提问式导入，引发爱好。在课文的开头，我板书“心愿”，采纳提问型的方式，先是问他们“心愿”的意思，再让他们详细说一说自己的心愿有哪些？这种结合实际的问题会引发学生的爱好，使学生情愿去思索问题。紧接着提出“月亮的心愿又会是什么？”的问题进入课文学习。2，多种方式识字教学，培育学生自主学习实力。本课有14个生字。首先我会让学生一起带拼音齐读事先圈好的生字；然后以同桌为单位相互帮助学习，竞赛识字；接着以重难点字进行细致讲解；最终指名小老师带读，男女生赛读，开火车等形式进行识字检查。在识字这个重难点环节，我个人会比较注意以学生为主导，培育他们自主学习的实力，这也是学会学习的必修课。3，以情教学，感悟真情。在课文理解方面，只有通过多读、多问、多思索，才能把握文章的中心思想。首先利用课文本有的插图，让学生看大屏幕的图片，带着“月亮的心愿是什么？”的问题，听老师“讲故事”（泛读），此环节引发月亮两条愿望的脉络，重点体会珍珍是一个懂事，孝顺的好孩子，并且引导学生用感情读出珍珍与妈妈之间母女情深的对话？课后，我也布置了一项“孝敬老人”的作业，让学生替家长洗洗碗、拖拖地、捶捶背等事情，体会家是暖和华蜜的，孝敬老人是一件欢乐的事，也肯定程度教化了孩子学会关切家人，关切别人。月亮的心愿虽然是篇童话故事，可内容却很丰富，思想寓意也很深刻。作为一年级六周岁的小学生，应理解到什么样的程度，在课文分析角度方面应如何去把握呢？在识字、写字的时间方面如何能更均衡一些呢？我要在今后的教学中不断的思索月亮的心愿教学反思13教学月亮的心愿一课，我比较满足的是：1、奇妙导入，事半功倍。在导入这一环节，板书并让学生自由谈自己的心愿，再板书“月亮的”，让学生质疑，学生爱好高涨，效果很好！2、多种方法，巧识生字 。本课须要相识的字有 12个，采纳了让学生从文中找，画出来，并将生字在课文中的词语也找出来的方式初步识字 ，再读课文，去课文中同生字打招呼再次识字，再读文中的生词，玩猜字嬉戏 ；让学生之间共同共享识字的妙法，找小老师领读等方式让学生识字，这样的过程，让学生扎扎实实地学习了生字。3、适度拓展，感情升华。在本课讲到珍珍照看生病的妈妈，是个懂事的好孩子的时候，我讲了乌鸦反哺的故事，学生在听的过程中，深受感动。此时，老师趁热打铁，让学生诵读一首赞美乌鸦的小儿歌。这样拓展后，立刻追问生活中你有没有像小乌鸦、珍珍这样孝敬父母的事呢？学生发言非常主动，思想感情得到了净化和升华。在本课教学中，不足与怀疑的地方是：1、学生读的形式单一，读得不够、不透，老师的指导朗读太少，应让学生在看图的基础上读中悟，悟中读。本文虽是个童话故事，可思想内容却很丰富，思想寓意也很深刻。2、作为一年级7周岁的小学生来，应理解到什么程度，在课文分析角度方面，应如何去把握呢？在识字写字的把握方面，如何能更均衡一些呢？我要在今后的教学实践中去不断地思索、探究和总结。月亮的心愿教学反思14月亮的心愿是人教版新课标教材一年级下册其次单元的一篇课文。本单元是以家庭亲情为主题，本课侧重对学生进行关切父母，心中有他人的生活情感的体验教化。本课故事情节富有幻想，发人深思。与学生的实际生活休戚相关。因此，在让学生相识字、词熟读课文之后，我确定，在这篇课文的学习中创设问题情境进行激疑：月亮为什么会变更心愿？我想抓住学生思维的热点和疑点，让学生欢乐地参加到学习中来，与月亮对话，与太阳公公对话，与雷公公对话。并让学生在对话过程中结合自己的生活体验，不断的感悟和品尝，把书本的语言内化为自己的语言。教学中，重点采纳了角色朗读和角色表演的方式进行。一、活用文本，与实际生活相联系我注意调动学生干脆生活的阅历，通过创设情境对话，让学生通过看图，从有限的画面想到无限的画外。从而来畅谈自己在郊游前的激烈心情。让学生从文本走进生活，再从生活走入文本，实现文本和生活的有机结合。创设情境：月亮姐姐怎样去跟太阳公公商议的，让学生体会“商议”应当是怎样的一种语气，让学生在理解的基础上运用到自己的口语交际中，同时也感受到月亮姐姐的美妙心愿。语文新课标指出，让课文的学习和生活的体验相结合。教学中我抓住学生天真浪漫、富有幻想，他们期盼与花儿对话与鸟儿齐鸣，与鱼儿同游，与风儿共舞。针对他们的共性，在本片段的学习中抓住学生思维的热点，让学生欢乐地参加到学习中来。二、走进文本，感知学生真实的内心世界依据学生不同的回答，我就让学生闭上眼睛，进行举手表决。和第一位同学一样的请举手。刷！我看到大部分学生的手都举起来了。不举手的同学请站起来。然后让学生睁开眼睛。此时我告知学生我加入到站起来的同学当中。告知同学们我发觉了我们班中的十个小月亮。此时我看到举手的同学都瞪大了眼睛，我感觉到了他们的疑虑，其实，这是他们真实的反映。从这里我看到了，学生真实的内心世界。通过学生走进文本进行换位思索，角色的扮演，和朗读的感悟让学生的心灵得碰撞，情感得到升华。三、读中感悟我让学生通过朗读，在朗读中感悟。通过不同方式的朗读和小组探讨之后，学生们有了初步的相识和理解。说出了自己的情感。从这让我更感觉到朗读的重要性。在这个环节的教学中，通过朗读学生感受到了月亮的心愿。这里我遗忘了一个地方，就是什么是“艳阳天”我没有给孩子们进行说明。这是我的一个失误。月亮的心愿教学反思15通过第一课时的教学，本人进行反思，有以下方面须要改进。1、发觉课堂容量过大、过满。学生学得不够深刻，“蜻蜓点水”式的流于表面。特殊是学生对生字的识记时间过紧，方式过于单一。可以做如下调整：（1）聚焦“难”字，以读带易。难记的字可以让学生探讨，说说识记方法。（2）学生对生字的记忆要经过不断的复现，可以加强“随文识字”。如“照看”一词可以通过“读理解感悟”来加强记忆。（3）对学习内容进行取舍。重点学习“月亮要下雨的心愿”，识记这一部分的生字。对月亮为什么希望下雨这一内容进行重点研读。2、教学过程中学生的学习不能够全情投入。一年级的阅读课在第一课时的教学，我们通常以识字为主。然而在月亮的心愿的第一课时中，我穿插了对文本的感悟。学生对这一教学内容的呈现理解不够，我在教学时引导的也不够，所以学生学得不够投入，理解不够就更谈不上感悟了。在教学中可以做如下处理：（1）从“月亮的心愿”入手，读出问题，又带着问题回到文本，不然会抛出问题，又没有下文。（2）“照看”可以引导学生通过看图想象珍珍的动作、语言、心理活动。这样，学生可以更好的感受到珍珍为了照看妈妈而放弃春游的行为是对他*的爱与关切，体会其的难能珍贵。3、更要注意学生学习习惯的养成。教学常规应贯穿整堂课的始终，这样更有助于学生良好学习习惯的养成。学生在读书时，不能养成拖音的坏习惯。这一切都应在平常落实养成，良好习惯的养成决不是一朝一夕能够达到的。第24页 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