2022年《称赞》教学设计15篇.docx

2022年称赞教学设计15篇赞扬教学设计15篇作为一位优秀的人民老师，时常须要编写教学设计，教学设计以安排和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策，以解决怎样教的问题。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是我收集整理的赞扬教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。赞扬教学设计1教学重点：体会"一个比一个好"教学过程：一、谈话导入1，赞扬与他们有关的东西。引出课题今日林老师要跟大家一起学的课文就是赞扬（板书课题，读题目，读得好的赞扬）2，那课文是谁赞扬谁，因为什么呢 自己到课文中去找找答案吧！二、初读感知1、先把课文读通顺，读正确了，做到不添字不落字，再去读懂课文内容。2、沟通谁赞扬谁（出示课件图片，认读刺猬和獾，正音）3、生字教学：他们俩是相互赞扬！我们班小挚友真会读书，叫他们俩的名字也叫得特殊好听！假如他们俩的挚友你也都相识了，老师会觉得你们更了不得！出示生字：（1）他们都来了，自己跟他们打声招呼（2）都会读的小挚友举手，请当小老师领着大家读（小老师读得真好，把前后鼻读得特殊精确，林老师要赞扬你！）（3）去掉拼音开火车读火车开得又快有好，我们班的小挚友真的了不得啊！三，研读课文过渡：现在再读读课文，肯定读得更好了！1、读好了想想：小刺猬的赞扬给小獾带来了什么 它是怎么赞扬的2、沟通小刺猬的赞扬给小獾带来了什么出示句子：在我有点儿泄气的时候，是你赞扬了我，使我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。"学生齐读。（带来了"自信"）3、小刺猬的赞扬有这么大的魔力 他是怎么赞扬的啊出示：你真能干，小凳子做得一个比一个好！（1）你觉得小刺猬怎么说的，就怎么来读这句话，好吗 （指名读）（我发觉了，你把"真"，"一个比一个"强调了读，就读出了赞扬的语气！你真会读书！）学着他的样子一起来读读（齐读）（2）我换句话，这样赞扬好不好 （出示相像句子）不急着回答，再去读读课文，联系上面的文章跟我们说说这样赞扬怎么不好。"粗糙"： 小凳子做得一点都不精细，可能（是呀，凳子做成这样，小獾都快要泄气了，你还跟他说"做得真好！"，不合适！他肯定很难过！你不是有意气我吧 ！）（3）所以，出示句子：小刺猬走到小獾身边，拿起凳子细致地看了看。他对小獾说："你真能干，小凳子做得一个比一个好！"细致地看了看，他看到了什么 （很专心，做得很仔细，虽然做得不好）师：是啊，虽然做得很粗糙，可是，他做了三个，一个做得不好，又做一个，又不好，再做做到你确定也对这只大清早学做木工的小獾很感动。来，一起发自内心地赞扬他（指名读，读后问：你在赞扬他凳子做得 越来越好了，更好了，好多了，进步了）（板书：进步）4、引导说话，体会自信师引："真的吗 "小獾兴奋极了。他想5、再次出示句子，师引读小獾拉着小刺猬的手，说："在我有点泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心愿，收下吧。"四、小结，写字小刺猬的一句赞扬，让小獾有了自信，让他在短短的时间里不仅会做凳子，还会做椅子了！赞扬的魔力真大啊！下节课我们接着去体会。现在让我们学着小獾仔细地把"板"，"椅"写好！赞扬教学设计2教学目标：1、相识10个生字。会写8个字。2、正确，流利，有感情的朗读课文，在读中体会相互赞扬带来的欢乐。3、通过抓重点词句的品读，进行感悟，积累，运用。4、学着发觉别人身上的优点。教学重难点：在读中感受赞扬带来的欢乐和动物们的真情。在重点词句的品读中，引导学生获得情感体验，积累运用词语并学会赞扬别人。教学打算：1、教学课件。2、词语卡片。教学时间：两课时第一课时（略）其次课时一、课前打算：××你表现真好，老师赞扬你；××你最懂做好课前打算，老师也赞扬你；我们二（1）班的小挚友就是棒，听到了老师的赞扬，你的心情怎么样呢二、谈话引入1、刚才看到大家听到老师的赞扬心情都很兴奋！赞扬就像一首歌，让我们充溢了力气；赞扬也像一首诗让我们心情愉悦。那小刺猬和小獾也听到了别人的赞扬，他们会表现怎么样呢 今日我们接着学习18课。2、齐读课题。（请全班同学齐读课题）二、巩固字词1、在情境中复习词语。（1）老师手上拿的就是小刺猬从森林里采的红红的大苹果，上面的词语你们会读吗 谁情愿当当火车头。（2）开火车读苹果词语卡片。（3）全班齐读词语。（全班同学一起来读一读这些词语）三、整体感知1、词语记住了，老师信任课文肯定也能读好。（出示我会读）2、学生自由读课文，边读边想：课文里谁赞扬了谁 （同学们请你们自由读课文，边读边想：课文里谁赞扬了谁 （并留意读书的姿态）3、学生回答问题，老师相机贴小刺猬和小獾的图片。（谁来说说课文里谁赞扬了谁 全班同学一起来跟老师完整地说一遍）4、小结：原来他们是相互赞扬。5、请你们现在快速的找一找小獾和小刺猬在课文里共进行了几次对话并划下来四、朗读感悟学习第14自然段（1）指名读第14自然段。其他同学边听边找出小刺猬赞扬小獾的话。（过渡：那小刺猬又是怎样赞扬小獾的呢 老师请一位同学来读一读14自然段，其他同学边听边想：他为什么要这样说 ）（2）小刺猬是怎样赞扬小獾的 （谁来读一读。出示句子：小刺猬走到小獾身边，拿起凳子细致地看了看。他对小獾说："你真能干，小凳子做得一个比一个好！"）（3）他为什么要这么说 （小獾的凳子究竟做得怎么样 谁来说一说 ）相机理解"粗糙"。 出示：一块木板，让学生看一看，摸一摸，有什么感觉 （粗糙的凳子摸上去会是什么样的感觉呢 老师这里有一块粗糙的木板，我请你来摸摸看说说什么感觉 谁还情愿再来摸摸看全同学一起来摸一摸你们桌子下面，体会一下粗糙的感觉 ） 出示卡片"粗糙"读两遍。（带着你们的体会全班一起再来读一读这个词。） 生活中哪些东西也是粗糙的 （在我们的生活中还有哪些东西是粗糙的呢 谁来说一说 ）粗糙的凳子是怎样的呢 请看看课文插图，想一想。（粗糙的凳子做得怎么呢 请大家看看大屏幕上的这幅图想一想，凳子腿一边一边有的凳子有的凳子还可以怎么说 ） 这么粗糙的凳子谁会喜爱呀，可是小刺猬却说接读赞扬的句子。（这么粗糙的凳子谁会喜爱呀，可是小刺猬却说接读赞扬的句子。谁知道小刺猬为什么要赞扬他呢 ）（6）指导朗读 多好的小刺猬啊！他擅长发觉别人的优点，刚好地赐予赞扬。谁情愿当小刺猬，读读这句话。 全班同学一起读。（7） 听了赞扬，小獾怎么想呢（8）小结："一个比一个好"只是简洁的一句话，却让小獾兴奋，自信。（板书：充溢信念）我们也照着样子说一说。（9）出示语言文字训练：一个比一个好一 比一（你们能不能学一学小刺猬那样，用这样的句子来赞扬别人呢 谁来说一说 吧你们想说的说给你们的同桌听。）（10）小结：从你们的表现中，老师感觉到了赞扬是一种美德，更是一种欢乐。让我们带着这种美德和欢乐再来夸夸小獾吧。）2、学习57自然段过渡：正因为小刺猬的赞扬，小獾兴奋极了。傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走，有发生了什么事呢 下面我们就来看小獾和小刺猬的其次次对话。（出示对话）谁情愿来读一读第六，七自然段，其他同学仔细听。小獾见小刺猬来了，兴奋的"迎"上去。什么叫"迎"呢 老师请个同学来跟老师一起表演。像这样面对面的走来我们就说是"迎"，如他在老师的后面这样就叫"追"。当小獾把椅子送给小刺猬时，小刺猬不好意思地说，它可没干什么呀！他真的没干什么吗赞扬的力气多奇妙啊，让我们一起来读一读它们的其次次对话。3、学习第89自然段（1）默读810自然段。（有了自信的小獾又会怎样赞扬他 现在我们来看一看小刺猬和小獾的第三次对话，请大家默读810自然段 ）（2）小獾得到了小刺猬的赞扬，有了自信，还做成了椅子呢。那他又会怎样赞扬小刺猬（小獾是怎样赞扬小刺猬的呢 出示句子：小獾接过苹果闻了闻，说："你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。" ）（3）小獾仅仅是赞扬苹果吗 赞扬了小刺猬的什么 （引导学生体会，小獾不仅通过苹果赞扬了小刺猬辛勤的劳动，还有小刺猬刚好的赞扬自己，让自己有了收获。）（4）假如当时小刺猬没有赞扬小獾，小獾会怎样呢 （假如当时小刺猬没有赞扬小獾，小獾会怎样呢 像这样不再做椅子，放弃了我们就可以说成是泄气 全班同学一起读一读这个词语。）（5）指导朗读。 多好的小刺猬啊！谁也来夸一夸他 （这么好的小刺猬怎能不夸夸它呢 谁能来读一读这句话，读的时候要留意读出赞扬的语气。谁再来试一试，全班同学一起来读一读。） 小獾在赞扬的时候，做了一个动作，你发觉了吗 （细心的同学们，不懂你们发觉没有，小獾在接过苹果的时候做了一个动作，是什么 你能做一做吗 ） 语言训练：闻了闻 了 。（除了闻了闻，我们还可以说加上你们动作）引导加上动作读，师生表演读，同桌练读。（现在老师要跟你们做一做嬉戏，老师做动作你们猜什么 现在我说，你们来做动作现在我们也加上动作来读一读这段话，谁情愿来跟老师读 老师读小獾说的话，你读小刺猬的话，其他同学读旁白 ）（6）齐读。（板书：消退疲惫）五、升华主题1，看板书总结：赞扬的作用多么大啊，小刺猬的赞扬，让小獾有了自信；小獾的赞扬消退了小刺猬的疲惫。我们须要得到别人的赞扬，更须要去赞扬别人。让我们伴着音乐，一起共享他们得到赞扬和去赞扬别人的欢乐吧！谁来说一说2、配乐分角色读全文。（现在让我们来当小小配音员，请一，二组同学说小獾说的话，三，四组同学说小刺猬说的话，老师来读旁白。）3、每个人都有自己的优点，只要我们擅长去发觉，赐予四周人更多的赞扬。你肯定会得到更多的欢乐和收获。板书设计：18，称 赞刺猬图片 小獾图片消退疲惫 充溢自信赞扬教学设计3教学内容：人教版语文第三册教材分析：赞扬是九年义务课程标准试验教科书语文(人教版)二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应当热忱帮助，新世纪的小主子就应当友好相处，团结合作。”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常须要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿!只要是发自内心的赞扬，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的赞扬，得先学会赞扬别人。设计理念：语文课程标准指出：“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采纳特性化教学，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，通过创设情境，激发学生的阅读爱好，引领学生自读自悟。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生特性，激发学生灵性服务。教学思路：1、课前通过学生观赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜爱的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培育学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，熬炼学生的思维实力和表达情感的实力。3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松开心的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生详细感受课文中的真情。4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培育学生的表演才能，同时又能培育学生之间相互合作的实力。学习目标：1、相识10个生字，会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互赞扬带来的欢乐。3、学着发觉别人身上的优点。教学重点：相识生字，会写生字，朗读课文。教学时间：2课时第一课时教学要点：读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写8个生字。教学过程：一、创设情景，激情导入。1、随机表扬：(你坐得真好!老师赞扬你!)(你的学习用品放得多整齐啊!我也赞扬你!)(你们的精神真饱满，眼睛始终在凝视着老师，我赞扬你们!你们真棒!)听了老师的赞扬，你心里感觉怎么样?2、我知道你们都特别的聪慧、能干，平常得到的赞扬肯定少不了。请同学们用上“赞扬”一词来说一句话。师：(你表现得那么好，的确该得到赞扬;发觉了别人的优点，是该好好赞扬一番啊!)真为你们兴奋，得到了那么多的赞扬!3、今日，我们一起来学习一篇以“赞扬”为题目的文章，随机出示：赞扬(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗?(让学生问)4、同学们问的题目特别好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧!二、初读课文，整体感知。1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思索课文讲了谁赞扬谁?出示：小刺猬小獾(他们在相互赞扬)学习生字“猬”跟读正音(留意：词语连读时这个字念轻声)看图片：我们对刺猬已经很熟识了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了!可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧!看图片点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。2、自由读课文，圈出不相识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。3、小组内自习生字，嬉戏“你指我读”。三、认读感知(检查自读效果)1、我能认认读带拼音的生字词语刺猬、小獾、凳子、粗糙、但是、泄气、傍晚、椅子、瞧、留下(学生读，老师刚好正音)认读没带拼音的生字词语(开火车读)2、我能记出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。3、我能读以自己喜爱的方式读课文，指名读。四、书写指导。1、我发觉出示本课的8个生字，让学生说说你发觉了什么?2、我会写每个生字写三个。五、小结这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在相互赞扬的事，那他们为什么事而赞扬对方呢?我们下节课再来学习。其次课时教学要点：通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。教学过程：一、复习生字导入通过上节课的学习，我们知道了这个故事发生在漂亮的大森林，讲了小刺猬和小獾他们在相互赞扬，他们为什么而赞扬对方呢?今日我们去大树林弄明白好不好?(出示课件)你瞧，这是一座漂亮的大树林，森林里有很多小动物，小刺猬和小獾在欢迎我们呢，他们身上背着五个生字，原来他们也爱学习呀。我们来读读字，跟他们比比看。(点击身上的字)二、学习课文(一)师：这篇课文老师自己也很喜爱，我在这读一读，请小挚友细致听，边听边记：哪句是小刺猬赞扬小獾的话?哪句是小獾赞扬小刺猬的话?出示句子，练习朗读有关相互赞扬的句子。他对小獾说：“你真能干，小凳子做得一个比一个好!”小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”师：赞扬别人时是怀着怎样的心情呢?(开心)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧!(再请同学来读读)(老师留意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了赞扬别人的语气，真好!)(谁情愿再来试试)我们一起来朗读这两句话。(师生协作读)(二)那这样的赞扬会起到怎样的奇妙效果呢?请同学再细细读读课文，找找相关的语句。(口头沟通两句赞扬作用的句子)(三)简短的几句赞扬的话，为什么会起到如此奇妙的作用呢?我们来看看小獾是怎样说的?(出示小獾的话)小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心愿，收下吧。”理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。(灰心)自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么?再齐读。(四)请同学快速读读1-7小节，找找小獾在什么状况下感到泄气了?出示课件和有关句子。小獾已经做成了三个小凳子。凳子做得很粗糙。但是看得出，他做得很仔细。理解生字“粗糙”(看图理解：粗糙的小凳子会是怎样的呢?)(出示三个凳子的粗糙程度要不一，打乱依次给学生看，先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个凳子，哪个是其次、第三个，引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会)。小组自由读读，你读懂了什么?然后齐读。(五)看着这样一个个粗糙的小凳子，想想小獾当时会怎样想呢?师：是啊!小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更须要别人的赞扬啊!这时，是谁发觉了小獾的优点?(出示第3自然段小刺猬赞扬的话)引读：所以小刺猬(六)听了小刺猬的赞扬，小獾兴奋极了，它接着会怎样做呢?出示课件，想想再说。师：是啊!别人做得好我们须要赞扬，当别人做得并不志向，有困难时，我们就更应当赞扬，因为赞扬就像奇妙的魔棒，使原本想要放弃做凳子的小獾又重新燃起了信念，最终做成了凳子。(七)那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的赞扬后，他的心情又是如何呢?出示课件，齐读课文最终一段。因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的赞扬，因为赞扬有着巨大的魔力：因为赞扬能(八)是啊!赞扬多有魅力啊!综合刚才小挚友说的，我们一起来听记这样一句话：赞扬带给我们志气和自信，赞扬带给我们进步，赞扬带给我们胜利和喜悦。(出示)齐读这句话。三、组内分角色读，在分角色表演读。四、总结：赞扬赐予我们那么多奇妙的力气，带给我们那么多的快乐，那么在生活中，我们要擅长去发觉别人身上的优点，赐予四周人更多的赞扬。五、练习说话：1、举例：xxx最近写字写得很端正，我想对他说：“你进步可真大啊!”学生说话训练、沟通。2、做心情卡xx月xx日，xx夸我xx，我心里觉得xx。赞扬教学设计4一、 导入1、复习生字词师：同学们，我们已经学习了赞扬一课的生字，大家都和生字宝宝交上了挚友。今日，老师带领大家复习一下生字词。看谁读得又准又好。2、出示词语：齐读词语指名读，会读的举手；假如这位同学读对了，大家跟读好不好开火车的形式，大家跟读男生一个词，女生一个词师：同学们的记忆力真棒！老师给你们一个赞扬。老师，请同学来说一下，你是怎么记住这些生字词的呢？比如这个“傍”“采”。这个“粗糙”是什么意思呢？生：物体的表面不光滑。（摸摸桌子感受一下）例子：冬天来了， 人的手简单变粗糙。二、整体感知1、师：大家生字词都读得这么好，那课文读得怎么样呢？2、先把自然段的序号标一下；课文一共写了几个自然段？十个。很好。边读边思索，课文主要讲了一个什么故事呢？3、来，带着这个问题，我们来齐读课文4、生：讲了小刺猬和小獾的故事在森林的故事（在森林里发生了什么故事呢）讲了小刺猬和小獾相互赞扬的故事4、出示课件：本文讲了（小刺猬）和（小獾）在赞扬的过程中，增加了（自信念）并得到了欢乐的故事。三、品读课文1、小刺猬和小獾又是怎样相互赞扬对方的呢？读第1-4自然段，从课文中找出来，用横线划出来。2、出示句子：你真能干，小凳子做得一个比一个好！“一个比一个好”还可以说什么？生：一个比一个大/小/长/短/胖/瘦公路上，汽车一辆比一辆快/贵/好.师：谁能一口气说五个？好，你来。特别好。“拿起凳子细致地看了看”说明白小刺猬什么？生：说明小刺猬擅长发觉别人的特长，敬重小刺猬的劳动成果。师：我们来齐声读一下。留意，要读出小刺猬很真诚的语气。3、那同学们想一想，小刺猬为什么赞扬小獾呢？从课文中找一找，用横线划出来。出示句子“小獾已经做成了三个小凳子。凳子做的很粗糙。但是看得出，他做的很仔细。”师：这个“已经”说明什么？生：说明小獾已经做了很长时间了。师：在这里“粗糙”一词是什么意思？说明凳子做的并不好。生：物体表面不光滑。你摸摸桌子感受一下。谁可以用粗糙造一个词？造句：爷爷的手很粗糙，像老树皮一样。师：我们再来看，小刺猬为什么赞扬小獾？哪个词说明小獾值得小刺猬赞扬呢？对，他做的很“仔细”。特别好。“仔细”一词，点明小獾做事仔细的看法。4、小刺猬赞扬了小獾之后，小獾是怎么做的？大家齐读5-7自然段，从课文中找出来，用横线划出来。师：我找一位同学，来说一下，小刺猬赞扬小獾之后，小獾是怎么做的？生：送了一把椅子。出示句子：“小獾见小刺猬来了，兴奋地迎上去。他给小刺猬一把椅子”师：“迎”说明白小獾什么？ 生：心情好师：说明白小獾心情很好，带人热忱。5、那小獾为什么送了一把椅子给小刺猬呢？出示句子：在我有点泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点心愿，收下吧。师：“泄气”说明白小獾当时，不自信的表现师：“我已经会做椅子了”说明白什么呢？生：从粗糙的凳子到会做椅子了，这是多么大的进步啊，赞扬的力气真大啊！6、出示课件：在小獾有点（泄气）的时候，小刺猬的（赞扬），让小獾有了自信。师：说明，赞扬能让人产生自信！7、齐读地8-10自然段，把小獾赞扬小刺猬的句子划出来。师：同学们，读得特殊好，我找一位同学来读一下，在课文的哪一自然段。生：小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”师：嗯，同学找的特别精确。（出示课件）师：“闻了闻”“香极了”“从来”说明白什么？生：说明小獾赞扬小刺猬的真诚。师：那“闻了闻”还可以说什么呢？生：看了看，想了想，拍了拍，瞧了瞧，望了望等。师：很好，同学真棒！四、小结1、师：同学们，学到这里，我们来回想一下，小刺猬和小獾之间是怎样相互赞扬的呢？文中哪两句话呢？出示课件：你真能干，小凳子做的一个比一个好。你的苹果香极了，我从来见过这么好的苹果。 （齐声读）2、通过学习课文，你喜爱小刺猬和小獾吗？说说为什么？生：喜爱，因为他们相互帮助。/因为他们相互赞扬。/因为在彼此须要的时候，成了彼此的支撑。师：很好，同学们，大家想一想，你赞扬过别人吗？比如，你的同学，挚友，或者你的家人？想一想，你的同桌，你赞扬过他吗？试着说一说。师：你赞扬过你的家人吗？比如，爸爸妈妈.生：爸爸妈妈，您工作了一天，我想对您说，您辛苦啦。师：嗯，同学们，都特殊好，今日晚上回到家里，可以试着赞扬一下自己的爸爸妈妈。消退一下爸爸妈妈工作一天的疲惫。3、课后题读读写写闻了闻 瞧了瞧 看了看 拍了拍一个比一个好 一课比一棵壮 一本比一本厚 一天比一天强4、好，同学们，学了这篇课文，我们学到了，赞扬可以带给我们什么？志气、自信、进步、胜利和喜悦。赞扬教学设计5学习目标：1、相识10个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互赞扬带来的欢乐。3、学习发觉别人身上的优点。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。教学难点：知道小刺猬是怎样发觉小獾的优点，从而学习发觉别人身上的优点。教学打算：课件教学过程：一、激趣导入同学们，今日老师从动物王国带来了两位挚友。瞧，（贴刺猬图）它是谁呀？（回答后贴词卡“刺猬”）谁会读？（指导读准音，留意“刺猬”的“猬”读轻声）全班一起读“刺猬”。另一位是谁呢？（贴小獾图）它叫小獾。二、揭示课题，初读感知。1、今日我们和这两位小伙伴一起来学习第18课赞扬（板书课题）一起读课题。2、赞扬的近义词什么？（表扬、赞美、夸奖）3、说得特殊好，我们赶快去读一读课文吧！假如遇到不相识的字我们有什么好方法？（生：查字典、看树叶上的拼音、问同学、老师）打开书85页。三、认读词语。1、词宝宝也迫不及待的跳出来,看看同学们还认得它们吗?（1）出示课件：凳子 粗糙、凳子做的很粗糙。（2）出示课件：椅子，我们赶快来摸摸我们坐的椅子。出示凳子，说一说区分。（3）出示课件：但是、傍晚，读一读，说一说两个字有什么相同的地方？（4）出示课件：泄气、在我有点泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。（5）出示课件：留下（6）出示课件：瞧了瞧，你还能说说-了-的词语吗？2、嬉戏巩固：秋天苹果都成熟了,我们帮助小刺猬摘苹果 (课件出示词语)四、我能读懂。（一）现在词宝宝又回到了文中，再来读一读课文，思索：谁赞扬了谁？1、谁赞扬了谁？（板书：借助图片中间写赞扬）2、用“”画出小刺猬和小獾相互赞扬的话语。3、谁来说一说你画的句子。4、课件出示一句话：“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”(1)凳子起先做得很粗糙，小刺猬为什么还要赞扬他呢？从课文当中找一找?（用书上的话说：“但是看得出，他做得很仔细。”“小刺猬走到小獾身边，拿起凳子细致地看了看。”）这些问题我们都可以联系上文在课文中找到答案，并且用书中的话来回答。）5、现在假如你就是小刺猬，请你试着读一读这句话夸一夸小獾。（1）生自由读。（2）指名读， 谁和她读得不一样？谁听出哪不一样了？（强调“真”）为什么强调“真”（我也来读一读，“一个比一个”）你听出什么来了？（小凳子做的越来越好。）（3）同桌相互读一读。（4）指名读，现在你就是小刺猬，同学们我们都是小獾，你赶快来夸夸我们。6、这些小獾，你们听了小刺猬的夸奖，现在是什么心情？（兴奋）听了夸你的话，你准备怎么做呢？（除了做凳子，还做什么，用书中的话说一说。）（从做凳子到椅子多难呀，为什么小獾能做到呢？）（1）出示 “在我有点儿泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。”（2）自己读一读句子（3）男女生分读7、我们刚刚学习如何读夸别人的语句，用这种方法我们赶快来读一读小獾又是怎么夸小刺猬的过程。打开书读一读810自然段。（1）自由读。（2）出示课件：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。” “感谢你，你的赞扬消退了我一天的疲惫！”老师是旁白，女生是小刺猬，男生是小獾。（3）听了他们相互赞扬的话，你感受到了什么？（赞扬可以给别人带来欢乐、给人自信，消退疲惫。）五、分角色朗读1、现在三个人为一小组我们来分角色朗读。2、 一组同学展示。3、你喜爱小刺猬和小獾吗？为什么？（因为它们擅长发觉别人的优点，去赞扬他人，给他人带来欢乐。）五、实践活动。在我们身边也有很多同学值得我们赞扬的人，用一句话来夸夸他们，老师也来说一句，今日你们学得特殊棒！八、板书设计。赞扬教学设计6本课采纳特性化教学，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，通过师生沟通，提出问题，从而激发学生学习的爱好，引领学生自读自悟。让学生自己对课文内容的领悟取代老师对教材的讲解分析，课堂教学时采纳多种方法识记生字，学生们回答问题主动踊跃，课堂氛围和谐而轻松赞扬一课是九年义务课程标准试验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应当热忱帮助，新世纪的小主子就应当友好相处，团结合作。”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常须要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的赞扬，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的赞扬，得先学会赞扬别人。二年级学生年纪较小，对故事中的两位主子公很感爱好，觉得刺猬和獾之间的对话很好玩，通过多媒体播放画面，让学生能直观的视察两种动物，更情愿走进课文自己读一读。通过不同方式的朗读，在朗读中自己感悟，自己评价，自己学会分析，让孩子当课堂的主子，孩子们会更欢乐！课时目标：1、相识10个生字，会写“采”字。2、能正确、流畅地朗读课文，学习课文1至4自然段，重点理解“粗糙”这个词语。教学重点：相识10个生字，会写“采”字。教学难点：能正确、流畅地朗读课文，学习课文1至4自然段，重点理解“粗糙”这个词语。教学打算：多媒体课件、生字卡片教学过程：一、谈话导入，激发爱好1、分别出示“称”、“赞”两个字，生认读。2、组成词语后齐读赞扬并提问：什么是赞扬？在现实生活中受到过别人的赞扬吗？3、小结并板书课题，生书空。二、初读课文，识记生字1、出示要求，学生自读请大家读准字音，读通句子，遇到难读的句子时可以多读几遍，用圆圈圈出本课生字并和同桌相互沟通识字方法。2、全班沟通，识记生字a提问：读课文后你相识了哪两种动物?指名说并板书（刺猬、獾）b出示幻灯片（动物图片、名称、补充拼音、说明读音“猬”）c指导“背”字在句子的不同读音，指名读句子。d出示生字：领读、去掉拼音读、指名读3、做猜谜嬉戏，识记生字a此物用米造。是糙b用目着急看。是瞧c北方来了个月亮。是背d用手摘果子。是采4、字理教学生字“采”，并指导书写。三、学习课文1至4自然段1、出示图片，理解“粗糙”的意思2、全班读课文1至4自然段3、指名分别读课文1至4自然段4、在课文中找出小獾值得赞扬的句子并指导朗读对话。四、课堂延长1、出示一个比一好，生读。2、学生试说：一棵比一棵怎么样？3、指名拓展：一 _比一_4、完成课后的练习。赞扬教学设计7赞扬是义务教化课程标准试验教科书二年级上册的一篇融趣味性、人文性于一体的阅读课文。本文以小刺猬和小獾的对话为主要形式，呈现出一幅幅融洽、动人的画面。通过朗读小刺猬和小獾富有人情味、富有真情的对话使学生受到触动和启发。设计理念：在设计本节课的教学时，我以学生发展为本，以朗读为重点，使学生在读中有所感悟、在读中受到人文教化。1、学生是学习和发展的主体，老师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自主探究为基础，关注学生的个体差异和不同需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。2、朗读是学生理解课文的重要手段。老师在教学中应重视对学生的朗读指导。培育学生的朗读实力，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。3、评价要以人为本，关注学生多方面的潜能，促进特性发展，教学中充分发挥评价的功能，创设民主、和谐的学习氛围，使学生身心愉悦地投入学习之中。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互赞扬带来的欢乐。2、学着发觉别人身上的优点，能与别人融洽的相处。教学重点：通过感情朗读来体会相互赞扬带来的欢乐。教具打算：课件、图片、头饰教学过程：一、说一说1、这节课接着学习18课赞扬请同学伸出小手和老师一起板书课题，请同学们齐读课题。2、上节课我们已经初读了课文，还记得课文的主子公是谁吗？（贴动物图）小刺猬和小獾之间发生了什么事呢？谁能简洁说一说？(适时贴图：凳子、椅子、苹果)3、小挚友了解了这么多学问，真了不得这节课我们就来细读课文，通过感情朗读来体会相互赞扬而带来的欢乐。二、读一读：（一）自主学习1至4自然段1、请同学们按自己喜爱的方式读课文前四个自然段。2、通过刚才的阅读，说一说有哪些收获呢?3、指导朗读赞扬的话老师适当点拨：赞扬别人的话肯定要发自内心，请你真心实意再试一次好吗？4、指导读小獾的话（指名读、齐读、同桌分角色）（二）小组合作学习5至10自然段1、除了兴奋以外，受到赞扬的小獾还有哪些表现呢？老师请同学们小组合作学习后面的课文，小组长领着组里同学用你们喜爱的方式读课文，比一比，看哪组读得好。A、一组分自然段读（其他同学评一评）（老师适当评价这个小组的同学每个人都在努力读好自己那部分内容，合作得很开心。）B、指一组分角色读：（老师评价：同学们读的真好，不但能正确、流畅地朗读，还能分角色读，真了不得。）2、老师请你们再读这段课文，边读边思索：受到赞扬以后，小獾除了兴奋以外，还有哪些表现呢？想好以后和组里的同学说一说。（学生汇报老师适当点拨：赞扬给小獾带来了这么大的进步，他该怎样感谢刺猬呢？请读一读？）3、赞扬的力气多么奇妙啊！让我们再来读读课文中他们相互赞扬的话，和他们一起来共享这份欢乐吧！（出示相互赞扬的话，男女生分角色读）4、师生分角色读全文（配乐）五、演一演同学们读的这么好，要是演出来也肯定不错，你们想不想试试？好，由小组长分工，先在组里练一练，可以加上自己的语言、动作、进行合理的想像，起先行动吧！（指一小组表演）哪组情愿到前边来演一演？其他同学当小评委，选出今日的最佳演员。（老师适当评价：每个演员都那么专心，那么仔细，而且有创意，你们都是最佳演员）六、谈一谈：1、谈生活经验：同学们，在生活中你得到过别人的帮助吗？那时你心情怎样？2、学习赞扬别人：听到对自己赞扬真开心又兴奋，现在我们来学着赞扬身边的人，把这份欢乐送给身边的人吧！选择班里的一名同学，想想他的优点，然后发自内心地夸夸他（她）！七、总结：同学们，相互观赏、相互赞扬是多么欢乐啊！让我们都学会发觉别人的优点，把真诚的赞扬送给四周的每一个人，我们的生活肯定会更温馨、更美妙！课堂是由老师和学生共同创建的。如何使课堂焕发生命的活力，使课堂成为学生呈现特性的舞台是每一位老师都应当关注的问题。传统的阅读教学，几乎全部的设计都指向阅读材料的中心