2022年《影子》教学反思.docx

2022年影子教学反思影子教学反思作为一名人民老师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是我为大家整理的影子教学反思，希望对大家有所帮助。影子教学反思1我的课后反思主要是针对授课内容、方式、技能技巧进行的，新的科学课程标准明确提出：科学教化要“以培育孩子的科学素养为宗旨”，科学学习要“以探究为核心”。科学活动的本质在于探究，让学生亲历以探究为主的学习活动，是学生学习科学的主要途径。科学探究活动在科学课教学中处于特别重要的地位，它既是科学学习的方式，又是科学学习的目标，它不仅可以使学生体验到探究的乐趣，还可以形成正确的思维方式，培育学生发觉问题、分析问题和解决问题的实力。因此，科学老师要向学生供应充分的科学探究机会，使他们在象科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，形成敬重事实，擅长质疑的科学看法。科学教化只有引导学生通过科学探究来发展其良好素养，才能实现科学本质与教化宗旨的内在统一。一、 和谐高效的教学追求一起先我用猜谜的方式进入本课：人人有个好挚友，乌黑身子乌黑头，太阳光下伴你走，一到黑处就分手。(谜底：影子)但是，学生反映平淡，紧接着问：关于影子你还知道哪些？结果，学生回答的很凌乱，对干脆深化本课要解决的实际问题相差很远。而改用手影嬉戏引题，同时有意识地将影子形成的几大因素以老师设置障碍学生产生疑问独立进行思索说出相关学问的形式加以呈现，这样通过嬉戏的突然终止与无疑的嬉戏中创设了一个有疑的情景，影子怎么没了？影子是怎样产生的？让学生有了剧烈的解决问题的欲望，把玩嬉戏的无意识活动一下子转变到问题的思索上，奇妙地引导学生进入学习中，并使一个抽象的理论问题，在老师的一开一关的过程中，让学生茅塞顿开，引起学生心灵上的反应，让问题在不知不觉中解决的恰到好处。效果较好。二、脚踏实地的试验探究过去在讲到这里时，我是让学生随意谈自己通过视察的发觉，原来想给学生一个更广泛空间，把自己视察到的，有价值的问题，充分沟通出来。主观愿望不错，但是沟通的效果很一般。学生说的很散，而且与要探究的内容缺乏关联性。因此后来经过思索，我认为出现这种漫无目的的沟通局面，其关键缘由是老师引导性的语言不到位所引起的，于是我就从学生要说什么和怎样来说进行一步到位的引导，从而提高沟通的效率和质量。首先是太阳的位置改变特点和利用位置改变来辨别方向；其次是沟通影子的特点，并且做到了学生能自己设计试验，老师做观众会赐予喝彩；学生设计试验有困难，老师是挚友能提出建议；学生无法进行的试验，老师是帮手给适当救济（如拓展练习课件演示等）。三、宽松祥和的学习气氛在这节课中，我始终是学生忠实的挚友，学生有了发觉，可以随时与老师沟通；有了困惑，就能得到有效的引导。课件的选用必要、好用，的的确确是在为学生科学探究活动服务，学生视察、发觉、猜想、实践、操作、延长及应用，各环节设置紧凑、合理，全部学生都有所收获。在整节课的教学中，我始终坚持以学生为主体的教学原则，充分利用学生已有的阅历进行引导提升，让学生体验到探究科学的乐趣，并乐于用学到的学问改善我们的生活，实现科学学习的真正目的。通过创设情境、嬉戏导入、提出问题、设计方案、分组试验、指导视察、汇报沟通等教学组织形式，充分体现了探讨专题“学生分组试验中视察与表达实力的培育”。整个教学活动在和谐、宽松、融洽的氛围中绽开，在老师的有效指导下，学生科学探究爱好充分激发，探究实力得到培育，合作沟通意识不断增加。太阳的运动和影子的改变，对孩子们来说，太习以为常了。即使是一年级的学生也不生疏，但正是这日复一日，年复一年的重复改变，却往往被学生忽视。一方面，学生对宇宙万物怀着与生俱有的，剧烈的新奇心，另一方面，他们对自然界的运动和改变缺乏足够的重视。在设计本课时，原来应当领着学生到教室外面，或到现实生活中去，让学生亲身视察、体验、感受这种自然现象，并让学生感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们去探究的科学道理。但是由于要讲公开课，又不是在本地讲，不能提前更好的引导学生充分的进行视察，更无法预料讲公开课当时的天气状况，况且现在的天气又比较冷，不适合在户外上课，所以在课堂设计上，我依据学生的年龄特点，采纳学生喜爱的探究活动方式支配了如下活动：手影嬉戏，在纸上画影子，用身体模拟情景活动，连续视察记录或回忆一天中太阳在天空中的位置以及同一物体在阳光下的影子改变规律，猜时间嬉戏等。在教学过程中，注意课外视察或学生生活储备与课内探究相结合，学生观测记录或生活阅历回忆与研讨相结合，意在让学生“建构”一种由生活中浅层次的表性相识，向科学的理性思索转变的过程。在合作学习中学会自己驾驭科学的学习方法，并能自己发觉科学现象的规律。当然这种课堂设计是在这种公开课背景下的一种有益的尝试，信任大家会有不同的看点。三、奇妙好玩的学问链接有意识的设计了画影子这一环节，让学生在动手画的过程中建构一种由生活中浅层次的感性相识向科学里较高层次的理性思索转变的过程，让枯燥的科学理论学问，融进意趣深厚的绘画当中，相得益彰。在整节课的教学中，我始终坚持以学生为主体的教学原则，充分利用学生已有的阅历进行引导提升，让学生体验到探究科学的乐趣，并乐于用学到的学问改善我们的生活，实现科学学习的真正目的。这是一节以回忆平常视察和模拟试验为主的课。学生一起先对于谜语和嬉戏探究影子形成的条件爱好盎然。从回忆太阳位置、温度的改变、影子的改变的回答来看，部分同学们平常不擅长视察。上课时，引导学生提出种种猜想，假设，通过模拟试验的形式加以验证。这个模拟试验最重要、最难的一个环节是确定“太阳”的五个位置和太阳。我为每一组的同学供应了一个模拟天空，先让学生明确各纸、手电、蜡笔的作用；其次提示了试验中须要留意的问题。几点收获：科学来源于生活，又能改善我们的生活。这课中，在理解影子形成的条件时引导回忆生活中的阅历；沟通影子和太阳与我们的关系都体现了这一点。自然界是最精确的试验室。这节课可以将学生带到室外做影子嬉戏，还可以将学生带到室外去视察一天中影子的改变。我想这是任何模拟试验都无法比拟的。新的科学课程标准明确提出：科学教化要“以培育孩子的科学素养为宗旨”，科学学习要“以探究为核心”。科学活动的本质在于探究，让学生亲历以探究为主的学习活动，是学生学习科学的主要途径。科学探究活动在科学课教学中处于特别重要的地位，它既是科学学习的方式，又是科学学习的目标，它不仅可以使学生体验到探究的乐趣，还可以形成正确的思维方式，培育学生发觉问题、分析问题和解决问题的实力。因此，科学老师要向学生供应充分的科学探究机会，使他们在象科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，形成敬重事实，擅长质疑的科学看法。科学教化只有引导学生通过科学探究来发展其良好素养，才能实现科学本质与教化宗旨的内在统一。一、激发探究的欲望探究是儿童的天性，亲身经验以探究为主的科学活动是学生学习科学的主要途径。儿童在探究过程中会不断满意自己的新奇心和求知欲，可以从中获得巨大的兴奋感和自信念，并焕发出内在的生命活力。但是，课堂上学生不提问，也是一种普遍存在的现象，如何才能让学生的探究的问题意识变强呢？爱好是每一个人做好一件事的主要因素，只要学生对事情感爱好，就能激发他们对事物探究的潜能。由于孩子的新奇心，对于自然现象的很多问题很感爱好。如：苹果熟了，为什么掉在地上而不掉在天上？动物有尾巴，为什么人没有尾巴？太阳离我们有多远？为什么月亮总跟着人走？学生的探究欲望一旦被引出来，那么整个课堂气氛就显得特别活跃，对于接下来的教学就会特别关注，老师无须多说。二、创设探究的问题问题是探究的起点，科学的发觉始于问题。老师要激励学生从多个角度对四周事物提出问题，并能选择有价值的，适合自己探究的问题。只有引导学生在详细情境中发觉感爱好的问题，才有可能真正激发学生的探究动机。因此，老师要激励学生大胆地猜想，用已有的学问和阅历对一个问题的结果做多种预料和假设，然后指导学生自己设计试验活动，在活动中得出结论，验证自己的猜想。在教学中，我常常通过对各种生活现象的演示，引发学生的“旧问”。有了这些他们很早就想了解，但又始终未能如愿的问题，学生必定会迸发出剧烈的求知欲望和迫不及待的探究热忱。比如，在教学热空气一课时，我用酒精灯和小纸片的装置演示了生活中“炉火上方晾晒的手帕不断飘动”的生活现象，一下子激起了学生对生活的回忆。很多学生都急迫地发出犹问已久的问题：“为什么火炉上方的手帕会不断飘动呢？”“是什么使手帕不断飘动的呢？”?同学们带着自己急于了解的问题，一个个主动主动，跃跃欲试，在探究的过程中发觉新的问题，从而促进学生探究的创建性发展。三、注意探究的方法“动手做”是科学课的灵魂。强调动手做就是强调学生亲身经验。只有学生亲自做了，亲自探究了，才能培育他们的实力，学会科学方法，体验胜利的乐趣，理解科学的含义，才能真正做到“以培育学生的科学素养为宗旨”。因此，老师要彻底打破旧的教学观，为学生创建动手做的机会，为学生开发学习资源和器材，给学生尽量多的时间和空间，让学生真刀实枪地进行科学试验。学生学习不仅要用自己的感官去感知，还要去思索，去动手操作，即经过自己的亲身经验，用自己的心去感悟，这不仅是理解学问的须要，更是激发学生生命的活力，促进学生成长的须要。听会遗忘，看能记住，做才能会。只有动手做才能调动多种感官协调活动，才能学得投入、扎实，学生的科学素养才能快速提高。四、培育探究的能动良好的参加爱好当然可以激发剧烈的求知欲，然而爱好只是探究的动力，要使这种动力长久，关键还要让学生驾驭有效的参加方法。全体学生全身心地参加和投入，才有可能实质地，深刻地参加，学生的探究能动性才能被调动起来，才能更好地体验科学，理解科学。因此，在科学探究中不仅要尽量给学生供应充分的参加条件，而且要加强方法的指导。让全体学生全身心参加，主动运用多种感官，自主地探究，做好收集事实，整理事实和探讨事实三件事，激励学生像科学家那样去探讨问题，获得学问，从而培育学生的探究能动性。总之，探究既是科学学习的目标与内容，又是科学学习的过程与方式。在开展探究教学的过程中，老师要转变观念，勇于创新，走进生活，走进广阔的自然界中，去发觉科学。让每一个学生都主动地参加探究活动，才能使科学课真正成为培育学生科学素养的好阵地。太阳的运动和影子的改变，对孩子们来说，太习以为常了。本课的教学是让学生通过丰富多彩的探究活动，让孩子们真实感觉到太阳和影子永无止境地有规律运动和改变，相识到太阳的运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理，意识到科学探究，永无止境。在这节课的教学过程中，首先，师谈话导入，引起学生对日常生活的联想，激起学生学习的爱好。 在学生的思维转移到课堂的同时，我利用画影子这一活动目的是要让学生留下影子的痕迹，为再一次视察影子埋下伏笔，便于比较。学生在画的过程中有了感受，经验了一次趣味性地动手做的活动，有所发觉。视察并沟通探讨影子的改变是一个很重要的问题策略环节，对于科学发觉，科学概括往往是特别起作用的，往往指明着科学探究的方向，为了这个方向而去收集事实，分析整理事实，去验证它，修正它。学生作出猜想后，无需老师布置任务，信任他们确定会再次视察那些在地上的影子。学生通过再次视察，有了更深一步的发觉。 太阳的运动和影子的改变，对孩子们来说，太习以为常了。即使是一年级的学生也不生疏，但正是这日复一日，年复一年的重复改变，却往往被学生忽视。一方面，学生对宇宙万物怀着与生俱有的，剧烈的新奇心，另一方面，他们对自然界的运动和改变缺乏足够的重视。因此，美国课件的教学就是让学生通过丰富多彩的探究活动，让孩子们真实感觉到太阳和影子永无止境地有规律运动和改变，相识到太阳的(视)运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理，意识到科学探究，永无止境。美国课件依据学生的年龄特点，采纳学生喜爱的探究活动的方式，如画物体的影子、踩影子等。在教学过程中，注意课内外相结合，课内视察与中长期视察相结合，学生观测记录与研讨相结合，意在让学生“建构”，自己驾驭科学学习的方法，自己发觉科学现象的规律。通过这一系列丰富多彩的探究活动，孩子们有了不少的发觉，让他们用语言把视察到的叙述出来，将感性相识上升到理论相识。学生享受胜利的喜悦，沟通共享自己同他人的发觉，建立对宇宙的情感，从而点燃探究宇宙的热忱。在教学过程中充分体现了学生的探究，注意培育了学生的科学素养。本课让学生结合生活阅历发觉太阳位置的改变规律；让学生通过模拟试验，找到影子的改变规律，并总结出太阳和影子的运动改变关系；结合学生的生活阅历，通过照片启示及动手操作，一步步地揭示出形影子教学反思2盲孩子和他的影子是一篇童话，文章内容浅显，篇幅较长。对于这样一篇人人都看得懂的文章，如何在一节课的时间里上出新意，上出实质的内容，于我而言的确是一项挑战。最初的时候，什么头绪都没有，虽然已经把文章看了一遍又一遍，但仍不知从何下手。无奈，只能让自己静下心来，沉入课文去解读，渐渐地我理出了头绪，慢慢地找到了感觉。一、童话须要抓住童话特点教学盲孩子和他的影子是一篇童话，所以在上课的时候就应当抓住童话的特点进行教学。童话本身就是为儿童创作的，它往往通过一个个漂亮动人的故事，来净化孩子的心灵。所以在上童话的时候，我们老师不应当以仰视的看法对待学生，我们应当低下身子，和孩子站在同一个角度上去倾听童话，理解童话。也正是基于这个角度考虑，我在主问题的设计上力求简炼，让孩子有话说，让孩子有想象的空间。童话世界里一切都是那么美妙，不仅语言很美，故事也很美，情感也很美，如何带领初一的学生领会童话的这种美，成了我在教学设计之初遇到的难题，最终我的解决方案是通过朗读，美文须要美读，通过读来品尝文章的字词和句子，通过品尝文章的字词和句子来感受其中蕴含的思想感情。二、预设与生成须要教学机灵从前已经根据童话的特点，完成了一系列的教学设计，那么如何将教学设计付诸真正的课堂实践？细心打算的课堂预设能够发挥肯定的效用。例如我有一个问题的设计是“你从哪些文字感受到了盲孩子的欢乐？”对于这个问题我将课文当中凡是与欢乐相关的文字都做了肯定的预设，这样做的目的有二，一是个人的教化机灵尚未成熟；二是希望把问题设置于自己能够驾驭的框架之内。课堂实践证明，这样的预设有的时候是很有必要的，这让课堂变得更加流畅。虽然预设能够为课堂教学供应一些帮助，但课堂面对的终归是活生生的学生个体，每个学生的思维都是不一样的，所以在这里我还想说说预设与生成的问题。虽然我对第一个问题“你觉得这是一个怎样的盲孩子？”作了较为充分的预设，但在课堂一起先，学生的回答就超出了我的预设，我从前想的是学生会说“孤独、不幸、苦痛、孤独”，然后我再将他们引到虽然这是一个孤独的盲孩子，但他仍旧酷爱生活，对外面的世界充溢着新奇。可在真正的课堂实践中，学生却一下子将酷爱生活说出来了，还没来得及品尝盲孩子的孤独，如何分析盲孩子酷爱生活呢？我后来采纳的方法是先让学生说说自己眼中的盲孩子，然后再结合课文内容详细分析盲孩子的孤独以及在黑暗的世界里，他仍旧酷爱着生活。这是我的处理方式，但现在想来好像显得生硬，为什么不行以先讲盲孩子酷爱生活，然后再用一个问题过渡到孤独呢？这可能还涉及到一个课堂机灵的问题，就我目前的状况来看，教学机灵有待提高。课堂教学终归是一个动态的过程，无论你的预设多么充分，但还是有很多动态生成的内容，这就须要一个老师用自己的才智去处理预设与生成之间的关系。三、老师的引导实力有待加强我将这堂课的切入点设在朗读和品读词语上，应当说从整体上来讲效果较好，但在一些详细的细微环节上，老师的引导还有待加强。例如分析第五自然段盲孩子自己听到的各种声音时，我让学生结合自己的生活体验区感受，但是第18自然同样有声音，我是通过抓叠词进行品析的，也取得了肯定的效果，但是在这里我好像把两种声音分割开来分析的，没有将两者联系起来。前面也是写声音，后面也是写声音，那这两者有什么区分和联系呢？王剑平老师在评课中提到的观点让我茅塞顿开，她说前面的三种声音都是一种静静静的声音，不太能够引起别人留意的，这正如盲孩子当时的孤独。而后面写到的三种声音，是比较喧闹的声音，这亦如盲孩子后来的心情，让变得欢乐了，世界好像充溢了光明和色调。假如这个时候作为老师的我能够引导学生将后面的声音与前面的声音照应一下，能够让学生更加深刻地相识到盲孩子的心情改变。但惋惜的是，我并没有留意到这一点。当然要达到对文本如此细致的解读，本身就要求老师有敏锐的视察力，这一点王老师的功力真的很深厚，也是我今后努力追求的方向。另外在最终让学生说说读了这篇文章的启示时，学生能够说到付出也是一种欢乐，赐予别人关爱自己也能获得华蜜?但大多数同学都是从影子这个角度来说，给人的感觉特别浅薄。这时候假如我能够略微引导一下，例如：刚才同学们都是从影子的角度获得的启示，那么从盲孩子的角度你获得了哪些启示呢？从太阳和月亮的角度你又获得了哪些启示？从萤火虫的角度你又获得了哪些启示?这时候学生的回答将会遍地开花，不会如此单一、浅薄。这也是我上好课之后最深的体会，一个擅长引导的老师，不仅课堂教学效率高，而且能让学生真正走进文本，感受到文章的美。四、小结很重要本堂课我的教学设计思路是很清楚的，主要是以盲孩子的心情改变为主线来组织课堂教学的，采纳的方式是朗读和品读。盲孩子的心情改变经验了由孤独-欢乐-孤独-惊喜四个改变，所以我的课堂教学也分为四大板块，但是在课堂最终我却少了一步课堂小结。没有小结，这四个板块好像仍旧是割裂的。所以小结很重要，他就像一根绳索能够将课堂板块串联起来形成一个整体，使课堂更加完整。这一点值得我在今后的教学中引起留意，应当重视小结在课堂教学中的作用。青年老师展示周，给了我们年轻老师一个提升实力的平台，同时也让我们近距离地感受到了名家名师的风采，是一次特别有意义而富有实效的活动。影子教学反思3活动目标1、通过嬉戏，帮助幼儿进一步了解常见动物的明显特征和生活习性。2、引导幼儿视察、比较、发觉动物明显特征，激励幼儿大胆表达自己的想法。3、体验嬉戏带来的乐趣。4、培育幼儿对事物的新奇心。5、发展幼儿的视察力、想象力。重点难点幼儿在老师的引导下发觉动物的明显特征，大胆表现自己的想法。活动打算1。幼儿已有在太阳下和影子做嬉戏的阅历。2。多媒体课件。（树林背景图，四个小动物影子，分别是小兔、小鸡、小鸭、蜗牛，每张影子可点击放大、验证。）3。幼儿人手1张塑封的小动物图片卡。4。四块树林背景图的塑料板，每块板分开摆放，上面有小动物的影子。活动过程一、共享沟通、再现阅历。提问：“你喜爱什么动物？为什么？”（再现已有阅历，激励幼儿大胆讲解并描述）情景导入、二、感知特征。三、演示课件：今日森林里有一群动物挚友想和我们玩“捉迷藏”的嬉戏，它们是谁呢？它们躲在哪里？我们一起找一找吧。1。提问：你找到了谁？它躲在哪里？（引导幼儿视察、并从外形特征上进行推断，进一步感知外形特征）2。点击动物影子使它变成有色调的动物，进行验证。3。老师用儿歌进行小结，并激励幼儿用肢体动作表现各种动物。4。重点视察蜗牛的外形特征，比较小鸡和小鸭。四、配对嬉戏、迁移阅历。1。出示树林背景图，介绍嬉戏“动物找影子”及玩法。2。幼儿自由选择一个小动物进行配对嬉戏，老师巡察视察。3。依据嬉戏时出现的问题，集体解决或验证。五、活动延长请幼儿在生活中和父母一起找寻不同的影子。教学反思共享沟通。这一环节的目的是为了帮助幼儿再现已有阅历。因为中班正是语音发展的飞跃期，所以本人在此为幼儿营造宽松的沟通氛围，激励他们在集体中大胆介绍自己喜爱的动物，在生生互动中提高语言表达实力，同时老师也可以关注个别语言表达实力弱或发音不准的幼儿刚好赐予帮助和订正。情景导入。这一环节的目的是为了加深对动物明显特征的相识。因为幼儿思维大多由行动引起，所以老师首先出示多媒体课件，预设了“和动物挚友捉迷藏”的场景，引起幼儿特殊的留意和宠爱，使他们能主动去相识环境，投入活动。通过视察影子推断不同的动物，在此预设重点探讨：蜗牛的外形特征（结合阅历丰富相关的学问）、比较小鸡和小鸭（两者的外形特征较为相像，幼儿在区分上有困难），并引导幼儿表达各自的理由。针对幼儿留意不稳定的特点，本人在嬉戏中激励幼儿结合已有阅历用肢体动作仿照表现动物的特征，并以儿歌小结、讲讲动动等学习方式帮助幼儿相互习得阅历。配对嬉戏。这一环节的目的是巩固对动物外形特征的了解。因为幼儿对簇新事物具有剧烈的新奇心，所以老师再次为幼儿创设立体的、宽松的、可操作的嬉戏环境，满意每个幼儿的需求，引导他们自由选择、动手操作，老师则以视察者、倾听者、引导者的身份进行巡察，激励幼儿相互沟通，发觉问题、共同解决，提升阅历。最终老师将美丽的旋律融入嬉戏，在音乐仿照中结束整个活动。影子教学反思4我们的影子是岭南版第四册第10课的内容，本课教材以“美术与科技”为切入点，以“影子”这一科学常识为题材，以“我们”为物象形态，进行好玩的造影与联想活动，激发学生对生活现实的关注和爱好，培育想象力与概括表现力。为了能有效的上好本课，我与黄莹老师做了足够的打算工作，三次磨课、三改教案，还邀请了刘艳秀、刘蓓老师一起听课、评课。在磨课的过程中，我们发觉有两大方面问题处理不当，须要解决的。一是对教材的处理。教材是以“阳光的影子”导入的，有人影、手影等，产生影子的状况也许多，我们不行能在短短的40分钟内，全面的、祥细的讲授全部的学问，第一次磨课后，我们确定降低教学难度、缩窄教学范围，以适应本班学生的学习实力。于是，我们最终选择了以手影为主要教学内容，以描画为主要手段来创建影子、记录影子、装饰影子。二是对小组合作学习的思索与处理。第一次上这节课，课堂上的小组合作教学形式明显是很糟糕，每小组有8名同学，小组内的分工不明确，小组合作学习时，组里成员不知道自己做什么，有些事情抢着做，在些事情却没有人，有些同学始终在玩，小组合作学习效果很差。为了真正达到合作学习的目的，我们查阅了大量资料，了解小组合作学习的相关理论与操作方法，对班里学生按“组内异质，组间同质”的原则，依据性别比例、爱好倾向、学习水准、交往技能、守纪状况等合理搭配，分成学习小组，每组4人，按正方形围坐。整个小组学习效率有了大大提高。对上述的两个问题，我们不断的探讨与修正，今日的这节课，可以说是多次研磨后的成果。在本课里，我们设定了四方面的教学目标：（1）了解“影子”形成的因素；（2）能运用线与色表现“影子”并组成好玩的我们的影子画面；（3）能主动地与同学一起造影子、画影子；（4）对造影子和创作影子感爱好。把“能用线与色表现影子，并组成好玩的画面”作为本课教学的重点。通过“视察影子、激发爱好”、“了解影子、创建影子”、“留住影子、美化影子”、“观赏影子、点评影子”与“拓展延抻、感受文化”五个环节，层层深化，在玩中学，在小组合作中学，在相互评价中学，充分体现美术课的学科特点。我认为本课有以下三方面亮点：1、课堂引入奇妙，瞬间设置悬念。“今日，老师带来一个在画框，猜一猜我想用来做什么？”这一问题的抛出立马激起学生的新奇心，快速把学生留意力吸引到画框上来，紧跟着的造影子与了解影子产生的缘由就变得顺理成章。2、教材处理得当，讲授深化浅出。本节课，黄老师充分考虑学生与课堂实际，以手影为教学切入点，通过观赏学习法，视察法、学生讲解学习法、演示法等，各类教学方法交互运用，在不知不觉中解决重点、突破难点。3、小组合作学习效果良好。小组成员分工明确，合作过程中做到各负其责，相互帮助，在规定时间里合作完成了造影子、画影子及美化影子的工作。在以小组为单位点评作品时，基本上能做到组内看法统一。这种小组合作学习，初步体现了学生合作意识。虽然，在合作学习过程中，课堂上有点“乱”、“吵”，但假如学生是真正的在探讨问题，在仔细的合作完成作业，课堂上有点“乱”“吵”又有什么所谓。影子教学反思5阅读教学要落到实处，就必需在朗读上多花功夫。教学中要从“读”动身，把“读”贯穿教学全过程。一年级小挚友朗读课文时，总是离不开一个“拖”字，对于朗读的节奏，词语连读等，都不能很好地把握。本文的教学，我还是以朗读为主，以读促悟，让学生在反复的课文朗读中，学习朗读技巧，理解课文内容。1、老师范读。通过朗读，使学生剧烈地感受到课文的美，激发他们的朗读欲望和爱好。2、学生自由读课文。引导学生把课文读正确、读流利。3、竞赛读。采纳各种形式的读激发学生的朗读爱好，同时指导学生朗读技巧。如男女生竞赛读、学生跟老师的挑战读，再加上学生对老师及同学的朗读评价。使学生对“怎么样才算读得好”有了初步的感知，可以对自己的朗读做出自我评价，从而不断提高朗读水平。在这节课的教学中，我留意从生活现象入手，唤起学生的生活体验，这样才能激发学生的学习爱好。大量探讨表明，当学习内容和学生熟识的生活背景贴近，学生自觉接纳学问的程度就越高，就越能引起他们的学习爱好。因此，在教学中，老师应当留意从学生已有的生活阅历动身，创设学生熟识的、感性的情景进行教学。如教学一起先，我请同学们看看你的左边是谁？右边是谁？然后说说：我的左边是（ ），右边是（ ），他们都是我的好挚友。“那么，你的影子也是你的好挚友，你能找到它吗？”话音刚落，许多学生纷纷举手，想发表自己的看法。这说明白把生活现象引入课堂，就能调动起学生的学习爱好。在理解“影子经常跟着我，就像一条小黑狗”这句话时，我说：“为什么不说影子像只小黑熊？”“哪位小挚友家喂过小狗，小狗是怎么跟你玩的？”亲切的家常话题，唤起了学生的生活体验，学生很快地理解了这句话的意思。在学完课文之后，我带学生到操场上做“找影子”的嬉戏，让学生在实践中体验，在生活中验证光、物体和影子三者之间的位置关系。这样的教学，有效地利用了生活资源，在课堂中营造了深厚的生活氛围，把学习语文与相识事物紧密结合起来，调动了学生学习热忱，又活跃了课堂气氛。影子教学反思6本节课为我的影子教学其次课时，重点是让学生在读中理解课文，感悟语言文字的趣味性，学会用重点词语造句以积累，丰富学生的语言表达。同时，进一步激发学生的新奇心，培育学生对四周现象有爱好地视察，有意识的探究，激励学生多实践和收集有关资料。教学完后，我自己觉得学生的各方面实力有了明显的提高。一、围绕中心主题，课前激发学生的爱好。本单元主题为“新奇”关于学生的“新奇”，我信任是真如“十万个为什么”。他们还小，对许多东西，许多现象都有剧烈的新奇心，想探原委。就会很自觉地去查找一些相关的资料，以获得答案。此时和他们有着相同的心理的一些短文也自然地受到了他们的青睐。于是，我利用“课前五分钟”的惯例，让学生把查到的学问或主题有关的短文带到台上，给大家读一读，既符合了教学主题，又满意了他们的表现欲，使他们的收集选材实力和倾听实力得到发展，又熬炼了学生的胆识。二、以学生为主体，充分感悟语言文字。低年级阅读教学应以学生朗读感受为主，为此，我在读的方面特殊留意：1.让学生有目的性，有层次性地读，每次在布置学生读之前都提出要求。2.敬重学生的独特感受和特性选择，我让学生把自己最喜爱的段落读给好挚友听，并说说为什么？3.把评价主权还给学生，在学生读后，大部分学生都能精确地评价他人朗读时的优点和不足，并且说话较有礼貌，如“有个小看法”“假如再大声一些就更棒了”等等。4.关注学生的发展。每个班级都存在着差异性，在课堂上，我特殊“偏心”那些学困生，用激励形式让他们大胆尝试一些朗读，体验胜利，对点滴进步的学生刚好确定，并提出更高一层次的要求，帮助他们渐渐上进。5.朗读形式多样化，如读喜爱的段落，小组读，带着感情自读等。在充分朗读后，学生的理解和感悟都得到了提高，还为造句奠定了坚实的基础。学生能在详细语言环境中学习重点词句“也”“越来越”“一会儿一会儿一会儿”体验影子的改变，并把他拓展到其他语言表达中，丰富了学生的语言积累。三、适当扩展，激励实践视察。语言是实践性很强的学科，而生活是语文实践的大舞台。本文中影子的现象在日常生活中到处有，我激励学生让爸爸有空带自己出去实际视察影子在路灯下的改变。这样，让学生体验，让学生用充溢活力的特征伴随他们的相识过程，对影子现象产生爱好，勤于思索，勤于视察。为满意学生更大的新奇心，我结合“语文天地”中的读一读我想知道一题，让学生说一说想知道什么，并且布置视察风吹红旗的现象，试着写写。这就激发了学生的想像，写出自己对四周事物的相识和感想，让“新奇”迸发创新的火花。一节课结束了，学生的新奇心还没冷却下来，而是带着更浓的探究“新事物”进入课外的书籍海洋，特殊是十万个为什么。当然，这节课也存在一些不足。如，在理解影子和光线的关系时，我本意让学生用模拟实物来自主探究。（试验方法：四人一组，左右两位同学手执手电筒不动当作路灯，其他两位同学用短的铅笔在光线下移动，可当作人在走，共同视察影子的改变状况。）可是，由于外面阳光剧烈，影响了试验的进行，不简单视察到影子的改变。这是我疏忽的地方，在备课前欠考虑，我想若上课之前自己先动手试验一下，就会预料到这个不足的地方。针对如此，课堂上我进行了二度设计，让学生实际去视察。（最终环节）再有就是一个欠细致的指导造句“一会儿一会儿一会儿”这个词句，学生说的句子大多表示连续性的一些事情，不够准确。如“我一会儿写字，一会儿读书，一会儿玩。”于是，我干脆引导他们“这样做对吗？说说天上的云的改变，象什么，你能用这三个“一会儿”来说说吗？下课时，你都做了什么事情，谁也能用这三个“一会儿”来说说？”经过细致的反复思索。我觉得指导方法不够细，应先让学生说说也许时间内做了什么事情，再来用这个词汇说说，可能会更好。影子教学反思7这是一首内涵深邃的爱的赞歌。这篇童话，通过作者新颖的想像，虚构的情节，描绘了一幅充溢爱意的画面，奏响的是一曲爱的赞歌。盲孩子因为什么也看不见而孤独孤独，是影子的陪伴，使他欢乐，给他带来的了暖和、华蜜。不光影子，当盲孩子处在急需救济的逆境中时，萤火虫、太阳、月亮，也都纷纷向这位弱者伸去了关爱之手。正因为这些浓重的爱，孤独孤独的影子感受到了生活的光明和美妙。本文内涵深邃，不只赞颂了爱的付出，而且表达了“爱”同样能给付出者带来欢乐的主题。文中写“影子”最终也获得了生命，深刻地告知人们给别人带来华蜜的人自己也能获得华蜜的道理。这是七年级上册的一篇童话。它有着其它童话相同的特点，同时要呈现美丽的画面，它的文字也极抒情性，所以，揣摩它的语言也是本文一个学习要点。教学中我想让学生驾驭一篇童话一般的特点，同时也要让他们理解金波童话语言的魅力。我确定从三个步骤完成这次教学。第一个步骤：速读课文，找出表现盲孩子心情改变的关键语句。其次个步骤：在找出关键语句的基础上，用简洁的话概括本文的内容。第三个步骤：品读文章，主要从三个方面：1、请用“在盲孩子生命中，影子是 ”的句式来概括影子对盲孩子的帮助。2、在影子的帮助下，盲孩子见到了光明，影子也获得了生命，这在现实生活中可不行能?这个方面主要是了解童话借夸张和想象来表达现实中无法实现的美妙愿望。3、金波的童话用诗一样的语言，呈现出一幅幅漂亮的画面。现在请同学们再读课文，选取其中的一个场景，找出这些美的语句，并按肯定依次排列，写成一首小诗，并点评这首小诗。这个环节主要是想通过这种形式来理解金波语言的特点。通过上课来看本文的设计比较胜利，它重点突出，构思新奇，能激发学生的学习爱好，在一步一步的学习中实现螺旋式上升。但在详细操作过程中还是出现问题：第一，时间的支配上，前松后紧，最终精彩的部分，学生的展示不够。虽然课后让学生交上作业，但仍觉得缺憾。其次，在引导学生深化文本方面还不够，有些相识比较肤浅。影子教学反思8画影子是人美版第四册第16课的内容，属于“造型。表现”领域。通过观赏好玩的、多变的影子形象，使学生感受到美无处不在。启发学生思索“影子”都会在哪些状况下产生，它有什么特点，从而培育学生擅长发觉、擅长思索、大胆表现的特性。学生在视察、创作中，表现出“影子”富有梦幻般改变的特点，体现好玩的生活情节，体验“影子”的存在给我们的生活增加的情趣，从而提高学生的绘画表现实力及审美实力，进一步丰富想象力和创建力。在本课教学中，我以美术课程标准为指导，主动创设美术课的探究氛围，努力在师生互动中体现课改精神。学生在找影子、探影子、画影子的过程中主动参加。取得了较佳的教学效果。同时我也发觉了其中存在的问题，1、本课所画的是学生在生活中常常可以见到的情景，但由于我在讲解时的疏忽任然有个别的同学因为马虎大意把影子仅仅反过来画，造成了左边的太阳到了影子里却出现在了右边。2、效果突出的学生作品不多。每一次上课都是一次学习的机会，作为一名年轻的美术老师，我知道自己还有许多的东西要去学习，但无论如何，我希望通过我的不懈努力，能让我所教的每一个学生都能爱上艺术，爱上生活。影子教学反思9活动目标1、让幼儿在感知体验中了解影子的产生条件及其特点。2、引起幼儿对光影科学现象的探究爱好，激发幼儿的新奇心和求知欲。重点难点知道影子产生的条件以及特点。活动打算1、镂空小鱼若干条、手影戏视频一段。2、白色幕布一块。3、手电筒、蜡烛、应急灯各五个活动过程一、感知“影子的形成”1.利用观看手影戏的方式，引起幼儿对光影现象的视察爱好。 师：手影戏奇妙么？你们知道为什么会这样么？大胆地想一想！2.老师找寻影子（表演一个小节目），引导幼儿视察：师：一条小鱼水里游，孤孤寂单在发愁。两条小鱼水里游，摇摇尾巴点点头。三条小鱼水里游，快欢乐乐做挚友。（1）你发觉了什么？（2）关闭镁光灯，影子还有没有？3.老师已经找到了影子，你能不能找到呢？师：葛老师给小挚友们打算了三种能发光的东西：蜡烛、手电筒和应急灯。请小挚友们用他们来找找影子，但是要当心运用，蜡烛留下来的油特殊热，当心不要弄到手上。应急灯有点沉，小挚友们要拿住了，别砸着脚。而且手电筒和应急灯的光特殊亮，小挚友们不能用眼睛干脆看它发出的光，也不能用它照耀别人！二、探究光和影子的关系1.幼儿进行第一次分组实践，老师进行指导、小结。（分组实践结束时播放音乐“左手右手”并用看数字的嬉戏让幼儿快速宁静下来。）（1）谁找到了影子？情愿来上面试一试么？师：你可以用老师发的小鱼来做试验，也可以用咱们学过的手指嬉戏来做试验。（2）是什么让影子留在这里的？（3）做试验时，你的手在哪里？光在哪里？影子又在哪里？（4）用三种不同光源发出的光照耀同一样东西，影子有什么改变？（5）哪种光最强、最亮？在哪种光下影子最清楚？老师小结：影子是由于物体拦住了光线而产生的，光越强，影子越清楚，光越弱， 影子越模糊。