2022年《船过三峡》教学设计.docx

2022年船过三峡教学设计船过三峡教学设计作为一位优秀的人民老师，可能须要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。我们该怎么去写教学设计呢？下面是我收集整理的船过三峡教学设计，希望对大家有所帮助。船过三峡教学设计1教学要求：1、 依据词句理解自然段的意思。2、 感受长江三峡风光美，酷爱祖国的山水。教学重点：感受三峡的风光美。教学难点：课文描写的景、情如何在学生身上实现内化。课前打算：多面体课件教学模式：重点突破，自我探究，整体感知课文，把握课文重点，学生通过主动学习，自我尝试，自我探究，突破难点和重点，在此基础上绽开探讨沟通，老师适当点拨，并进行迁移发展，实现学懂后的学会。教学过程：一、 引题，观赏，直观感受。1、长江以其宏伟磅礴的气概自古以来吸引了多数中外游人纷纷前来观光巡游，它和黄河一样是中华民族的母亲河，你们想不想去看一看？2、观赏长江三峡风光录象。3、观赏后，你有什么感受？让学生说说。二、 整体感知，把握重点。1、自读课文，找出课文中最能体现作者感受的句子。“啊，百里三峡，好一幅百里山水图。”指名读，齐读，读出对长江观赏、赞美的感受。2、 读了这句话后你有什么问题？归纳：百里三峡图里有哪些景物？为什么说它是百里山水图？3、 从课文中找找这两个问题的答案。山奇、水急、船险三、 学文第三、四、五自然段。1、 学习其次自然段（1） 、自学第三自然段，学后沟通：你学懂了什么？抓住哪些语句学的？刀砍剑劈像像还似乎（2）、感情朗读（3）、老师适当小结。2、 比较其次与第三、四自然段的异同。同：写法相同异：描写景物不同3、 学习第三、四自然段（1） 、学习小组为单位自学第三、四自然段（2） 、抓住重点词句沟通探究：课文写了景物的什么特点？怎样来写的？（3） 、感情朗读4、 选择自己喜爱的自然段读一读，并指名读，说说为什么喜爱。5、 山奇、水急、船险，充分呈现了三峡风光，令作者不由自主地发出感慨，“啊，百里三峡，好一幅百里山水图。”齐读四、 学文六、七、八自然段。1、 三峡不仅风光美丽，还有很多迷人的传闻，神女峰即是其中之一。出示神女峰的画面，描述神女峰的形态。2、 齐读课文六、七自然段，指名说说故事。3、 学了神女峰的故事，你对三峡这幅百里山水图又有了什么新的相识？4、 再读“啊，百里三峡，好一幅百里山水图。”五、 迁移发展1、 古往今来，多数的文人墨客面对奇妙的三峡，写下了多数动人的诗篇、故事，一曲长江之歌更是抒发了当代中国人对它的酷爱。观赏长江之歌2、 以“长江三峡，我想对你说”进行说话练习。3、 课后作业：找寻、收集关于长江三峡的诗歌故事，阅读时间沟通。船过三峡教学设计2一、教学目标1.学会8个生字；理解10个新词语的意思。2.有感情地朗读课文，感受长江三峡的风光美；背诵课文第2、3、4自然段。3.能仿照课文句子，写几句赞美一个地方的话。二、教学重点、难点：了解长江三峡的特点，学习作者通过见闻表现事物特点的写法。第1课时（一）教学目标初步感知课文内容，开展自主学习。（二）教学过程1、激发爱好、导入（1）、（老师放歌曲三峡美）同学们，在课前先请大家听一首特别好听的歌曲，请大家闭上眼睛细致听，感受一下，看看你的眼前会出现什么？（2）、学生汇报（会出现蓝天白云、青山碧波等）（3）、师：(出示图片)这就是漂亮的长江三峡，今日老师就带着同学们跟随作者的小船，一同去巡游三峡。（板书：28船过三峡）2、初读课文，感知内容（1）、自由读文，读准字音（2）、指名读，思索：作者游三峡里看到了什么？听到了什么？（3）、学生汇报（看到三峡的山奇、水急和船险，听到传闻）（4）、师小结并板书3、自主学习，精读感悟（1）、师：三峡的风光闻名遐迩，哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？生自由发言。（2）、下面就选择你印象最深的、最喜爱的段落来分组自学。（学生按山奇、水急、船险和传闻四个内容分组自学）4、老师出示自学提纲：（1）读一读，把你最喜爱的语句读给小伙伴听。（2）读一读，把你学懂的地方通过画画展示出来。（3）读一读，把你心中的感受说出来。学生按自学提纲分组自学，老师指导。（4）、学生分组汇报，老师点拨指导。（同时理解重点词句。）5、拓展实践：老师放一段三峡风光录像片，要求学生自由配加导游词，适当加进自己的感受和想法。6、总结：这节课我们观赏了三峡的风光，领会了它的漂亮和奇妙。最终老师要把一首词送给大家，喜爱的话和老师一起读：师一起读：三峡美长江美，最美是三峡，山奇水急风光好，船行浪尖险中飘。能不爱三峡？第2课时（一）教学目标理解“刀砍剑劈”，“缠绕”，“摇篮”，有感情地朗读课文，背诵第25自然段；完成作业本第4题;能仿照课文句子，赞美一个地方。（二）教学过程1学习第1自然段在语境中理解“巡游”，并与“参观”区分。2阅读第2-4自然段（1）自由读2-4段，说说这3个段在段的结构上有什么共同点。（2）重点阅读品尝第2段A、自由读，用简笔画画出对某些词语的理解，如“刀砍剑劈、笔直陡峭、起伏高耸、云雾缠绕”，合作绽开沟通。B、出示三峡“山”的图片，边观赏边用刚学的词语描绘、形容。C、有感情地朗读第2自然段。D、尝试背诵，沟通背诵方法，通过“阅读提示”，总结背诵方法。（3）举一反三，学习第3、4自然段。A、小结学法（多读熟读理解词语感情朗诵正确背诵）B、自选一段学习，多读几遍，沟通通过自学读懂了什么。C、用动作、拟声等手段表现对词语的理解。D、有感情地朗读第3、4自然段。E、摘录重点词句，练习背诵。3学习第5自然段，留意体会感情。（1）引导学生加强朗读。（2）仿照这个句子，赞美一个地方。（3）完成相关作业。第3课时（一）教学目标理解“天昏地暗”、“风雨交加”、“安然无恙”，讲解并描述有关神女峰的故事，有感情地朗读第69自然段；完成作业本第5（2）、6题。（二）教学过程1学习关于神女峰的神话故事让学生先看投影听故事，说说感受，然后理解词语“天昏地暗”、“风雨交加”、“安然无恙”。2有感情地读6-9自然段，能讲解并描述这个故事。3将学生搜寻来的有关三峡的图片和资料展示给大家看。4完成作业本第5（2）、6题。船过三峡教学设计3教学目标 ：1、感情朗读，初步感受三峡的自然风光，体验课文所表达的情感。2、学习积累语言。设计指导思想：主体、开放、特性，让课堂焕发生命的活力课前打算：音乐渲染气氛。播放三峡，我的家乡教学过程 ：一、揭题1、欢乐地读课题。（刚才，我们观赏了一首欢快的歌曲，三峡，我的家乡，这节课，我们大家一起来学习一篇介绍三峡风光的课文。2、了解课题。（1）猜一猜：你知道三峡在哪儿吗？三峡这名字是怎么来的？（2）出示示意图，知道三峡的地理位置和名字来历。长江三峡全长193公里。由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成。所以称它为三峡。它是长江风光的精华，是我国闻名的巡游胜地。设计意图：加强语文学科与音乐、常识等其他学科之间的横向联系。二、通读假如，让你搭上作者的船去巡游长江三峡，你会喜爱上那儿吗？为什么？用自己喜爱的方式读读课文，从课文中找到依据。学生读书。反馈，随机正音。板书：山奇水急船险神女峰的传闻设计意图：创设教学大背景，敬重特性化的情感体验。三、读悟：（一）、（赏读山）1、神女峰只是长江三峡万重山中的其中一座，那就让我们先来观赏描写山这部分的内容。请大家读一读其次自然段，想一想，从什么地方能看出三峡的新奇？在有关的词句上圈圈、划划、点点。反复地读，结合自己圈划的词句说说自己的.感受并和同学沟通沟通。2、学生读读、说说、充分绽开过程。老师参加其中帮助与引导，和学生共同学习。（1）重点沟通，反复读悟：（读和说）夔门像刀砍剑劈，笔直陡峭。（出示画面和文字）群山起伏高耸，云雾缠绕，有的像蘑菇，有的像骆驼，有的像仙女，真是一座山峰一个模样！（出示画面和文字）（这三个有的可以怎样读啊？指生读-评价：为什么读的这么慢啊？还可以怎么读？为什么？）3、是啊，我们读书就得这样，要读出自己的感受。下面请同学们再读读课文其次段，想想三峡的山给你留下了怎样的印象，把自己的理解读出来。指生读。师生评议。4、听同学们读的那么有滋有味，我的嗓子又有点痒痒的了，我也来试试吧。不过，我可不用看书，请每位同学当评委。老师随着音乐范背其次节。5、学生自由背诵，指名背诵（可配乐）（二）赏读水和船下面的水和船两个自然段，请同学们自选一段，像刚才一样，一边读一边圈圈点点，读出自己的理解，结合圈点的词句说说自己的感受，最终再反复读读，还可以试着背背。随机指导朗读。（1）学生自主选择朗读内容，不由老师指定。（2）敬重学生的个人体验，不做过细的技巧指导。（利用多媒体课件的形象展示，进一步加深感受。）设计意图：以人为本，让学生有自由的选择权和充分的自主权；注意读悟，让学生在读中感悟、积累、运用。构建开放的教学环境和主体的教学模式。巡游到这儿，我们已经深深领会到了长江三峡的无限风光：山奇水急船好险，怪不得作者发出了这样的赞美：啊，百里三峡，好一幅百里山水画！（出示句子并朗读）让我们也来深深地赞美一声四、小结：是啊，漂亮的景色总是让人神采奕奕，所以，自古以来，不少文人墨客都为三峡那壮美的景色留下了不朽的诗篇。前不久我们刚刚学过李白的一首诗早发白帝城，一起来背背。李白在诗中表达了对长江三峡漂亮景色的赞美，抒发了自己欢快的心情。带着这样的感觉，让我们一起再来美美地读读课文1-5自然段。五、举荐一首词：忆三峡长江美，最美是三峡。山奇水急风光好，船行浪尖别样险。能不爱三峡？六、课堂作业1、背诵课文中写山、水、船的其中一段。2、摘录课文中描写山、水、船的词句。3、用简笔画画一幅百里三峡图七、实践作业 。1、回家把你心中的三峡风光介绍给自己的亲朋好友。2、搜集长江三峡的图片资料、神话故事或赞美三峡的歌曲，两周后在大阅读课上实行话说三峡主题活动。第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页