2022年《海燕》说课稿.docx

2022年海燕说课稿海燕说课稿作为一名老师，通常会被要求编写说课稿，仔细拟定说课稿，那么写说课稿须要留意哪些问题呢？以下是我细心整理的海燕说课稿，希望对大家有所帮助。海燕说课稿1一、教材分析1、地位作用：海燕是首闻名的散文诗，本文写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年头，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚起先跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创建出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充溢战斗激情的颂歌。据此，我以感悟“海燕”形象的精神内涵为切入口，激发初中生爱好，快速深化文章内容。2、设计意图：本文的设计，遵循以下几个思想原则：1、力求突出“老师为主导，初中生为主体”的特征，把发觉、体验、感悟、沟通的权利还给初中生。2、通过细心设计思维训练和语言训练，以便初中生对课文内容有整体的感受和把握。3、“美文须要美教”，通过朗读、赏析，引导初中生进入情境，主动感知，探究求真，呈现自我。二、教学目标的确定九年义务教化新课程标准指出，语文教学应培育初中生具有肯定的语言感受实力，初步具有观赏文学作品的实力，因此我将教学目标界定为以下三条：1、引导初中生把握散文诗的美丽意境，培育初中生阅读鉴赏诗歌的实力。2、品尝文章用词的精确性，主动发展初中生的形象思维。3、领悟“海燕”精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使初中生把握“海燕”精神的现实意义。第1、2条作为实力训练目标，第3条作为德育训练目标。三、教学重难点的确定依据设计意图和教学目标，我将本节课的教学重难点确定为：1、理清本文的主要形象及其精神内涵，品尝文章用词的精确性。2、理清本文的象征意义。3、结合实际，运用发散思维，使初中生把握“海燕”精神的现实意义。四、教学方法的确定依据设定的教学目标，这节课我采纳的教学方法有：1、诵读法。对于初中生来说，怎样把实际与作品内容结合起来，是比较困难的，因此我采纳诵读法，主要有老师范读和初中生自由朗读等形式。2、提问法。对于形象思维，通过细心设计问题，逐步引导初中生把握主要形象，并理解主要形象的精神内涵。3、练习法。练习能够刚好反馈课堂教学的效果，我采纳仿说练习的方式，检测初中生的学习效果。五、教学过程本节课的教学内容主要由四大块组成：第一快：导入新课。运用诗歌和散文的有关学问，出示海燕的有关图片，进入海燕散文诗的学习氛围。其次块：诵读。老师范读。让初中生在听读的过程中理出形象，并抓住特征，理解作者给予这些形象的感情。2、初中生自由朗读，进一步把握文意。第三块：理解象征意义。在其次块诵读的基础上，进一步体会诗人对不同形象给予的不同感情，结合时代背景，归纳出本文形象的象征意义。第四块：拓展延长。让初中生抛开时代背景，给予“海燕”新时期新的象征意义。学习“海燕”精神的内涵，以说话的形式来表现。海燕说课稿2一、教材分析、地位作用：海燕是首闻名的散文诗，本文写于xx年，那时正是俄国xx年革命前夕最黑暗的年头，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚起先跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创建出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充溢战斗激情的颂歌。据此，我以感悟“海燕”形象的精神内涵为切入口，激发学生爱好，快速深化文章内容。、设计意图：本文的设计，遵循以下几个思想原则：、力求突出“老师为主导，学生为主体”的特征，把发觉、体验、感悟、沟通的权利还给学生。、通过细心设计思维训练和语言训练，以便学生对课文内容有整体的感受和把握。、“美文须要美教”，通过朗读、赏析，引导学生进入情境，主动感知，探究求真，呈现自我。二、教学目标的确定九年义务教化新课程标准指出，语文教学应培育学生具有肯定的语言感受实力，初步具有观赏文学作品的实力，因此我将教学目标界定为以下三条：、引导学生把握散文诗的美丽意境，培育学生阅读鉴赏诗歌的实力。、品尝文章用词的精确性，主动发展学生的形象思维。、领悟“海燕”精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义。第、条作为实力训练目标，第条作为德育训练目标。三、教学重难点的确定依据设计意图和教学目标，我将本节课的教学重难点确定为：、理清本文的主要形象及其精神内涵，品尝文章用词的精确性。、理清本文的象征意义。、结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义。四、教学方法的确定依据设定的教学目标，这节课我采纳的教学方法有：、诵读法：对于初中生来说，怎样把实际与作品内容结合起来，是比较困难的，因此我采纳诵读法，主要有老师范读和学生自由朗读等形式。、提问法：对于形象思维，通过细心设计问题，逐步引导学生把握主要形象，并理解主要形象的精神内涵。、练习法：练习能够刚好反馈课堂教学的效果，我采纳仿说练习的方式，检测学生的学习效果。五、教学过程本节课的教学内容主要由四大块组成：、第一块：导入新课：运用诗歌和散文的有关学问，出示海燕的有关图片，进入海燕散文诗的学习氛围。、其次块：诵读：、老师范读。让学生在听读的过程中理出形象，并抓住特征，理解作者给予这些形象的感情。、学生自由朗读，进一步把握文意。、第三块：理解象征意义：在其次块诵读的基础上，进一步体会诗人对不同形象给予的不同感情，结合时代背景，归纳出本文形象的象征意义。、第四块：拓展延长：让学生抛开时代背景，给予“海燕”新时期新的象征意义。学习“海燕”精神的内涵，以说话的形式来表现。海燕说课稿3一、教材分析：海燕是首闻名的散文诗，写于1901俄国革命前夕最黑暗的时期，高尔基以敏锐的艺术感悟力创建出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充溢战斗激情的颂歌。自它问世以来便以深刻的思想，锋利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的宠爱，也是中学语文教材的必选篇目。海燕支配在人教版八年级下册其次单元是因为它的文体特点(散文诗)适于单元要求：强调朗读，注意联想与想象，学习抒情性语言。自然这也是顺应新课标“阅读”部分的要求。二、教学目标学问与实力：1、多层次诵读课文，从整体上领悟课文的深刻内涵。2、了解相关文学常识及背景，探究海燕等形象的象征意义。3、了解烘托、对比、象征等表现手法在本文中的运用及其作用。过程与方法：1、课前搜集有关海燕、高尔基、写作背景等资料，了解相关文学常识。2、以朗读为主线，设计精致的微型话题，通过多层次诵读，探究课文的深刻内涵。3、通过猜谜语、当翻译的活动感受象征手法，理解课文的深层含义。情感看法与价值观：学习无产阶级革命先驱者英勇无畏的革命乐观主义精神。激发学生酷爱生活的情感，培育学生英勇面对生活暴风雨的乐观、战斗精神。三、教学重、难点的确定：新课程标准指出，语文教学应培育学生具有肯定的语言感受实力，初步具有观赏文学作品的实力。依据海燕的本身特点和语文课的要求，“读”历来就成了本课的教学重点;象征、对比和烘托的写作手法是必需驾驭的学问;体会无产阶级革命先驱英勇无畏的革命乐观主义精神则是作者的初衷，领悟“海燕”精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义，是我们现在教化的人文目标，也是本课的教学难点。四、教学方法的设计意图：1、“美文须要美教”，本设计力求通过多层次诵读、多角度发觉、特性化体验、艺术性创编等一系列课堂实践活动来带动教学流程的步步推动，并在读、说、写的层进训练中进一步落实教学目标。2、力求突出“老师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地干脆接触课文材料，给学生大量的课堂活动时间，体现新课标“在大量的语文实践中驾驭运用语文的规律”的理念。通过开展小组探讨、圈点批注、仿句说话练习等多种形式的活动，把发觉、体验、感悟、沟通的权利还给学生。所以我实行以朗读为主线，通过设计精致的微型话题，在学生与文本之间、学生与老师之间架起和谐的桥梁，进行同等式对话教学。五、课时支配：课前预习阶段要求学生搜集资料，驾驭字词。课文阅读教学两课时。其次课时主要教学任务是把握散文诗的美丽意境，探究多种修辞手法的综合运用，培育学生阅读鉴赏诗歌的实力，完成作业。以下为第一课时教学设计。六、教学过程：(一)、导入新课(3分钟)调动学生的生活积累，自然地导入新课。导语：假如在一个天昏地暗、电闪雷鸣的天气里，你们喜爱呆在哪里呢?但是有一种鸟却总是很英勇的在这样的天气里，在浊浪滔天的海面上穿梭、飘舞。这种鸟叫什么名字呢?(学生沟通搜集到的关于“海燕”的资料)今日我们一起来观赏高尔基唱给“海燕”的颂歌。(板书课题、作者)(学生介绍作者)搜集和处理信息是新课程要求学生必需具备的一种实力，查找课文有关资料的工作让学生在课外自主完成，既提高了课堂效率，又提高了学生实力。(二)、多层诵读感知课文内容(24分钟)1、播放录音听读。要求学生凝神静听，用概括性语言说说你听后的感受或描述你脑海中呈现的画面。这一环节要求学生仔细听读，从而奠定本文的朗读基调，营造出一种激扬热情的课堂气氛。说感受和说画面的环节是学生通过听读之后再创作的过程。2、分组合作研读。(1)、自由朗读课文。(2)、全班分成三组，分别完成如下任务：A、用画出描写风云雷电的词句，找出暴风雨的改变，并根据“暴风雨”的格式起小标题。B、身处这样的险恶环境，海燕的表现怎样呢?请同学们用画出干脆描写海燕的段落或句子，选择你喜爱的读一读。并补充题目“的海燕”c、海上其他的海鸟面对暴风雨又有怎样的表现呢?读一读相关的段落，圈画出关键词。并揣摩他们的心理活动。用“面对暴风雨，心想：。”的句式说话。这是课文研读的一个重要环节，在这里以分组的形式进行，每组都有自己的任务。起标题、补标题和揣摩心理的方法有利于打开学生阅读的思路。当学生找出合适的词句的时候，其实对课文细微环节的把握已经有了肯定深度。3、指导揣摩精读。(1)、验收分组学习效果，指导朗读。完成部分板书。(2)、海燕是一曲激情澎湃的交响乐，共分三个乐章。你能划分出来吗?(3)、思索：暴风雨渐次靠近的险恶环境对于表现海燕的形象有什么作用?(4)、体会写其他海鸟对于表现海燕的形象有什么作用?这一教学环节很好的体现了新课标所提出的“老师为主导，学生为主体”教学理念，通过指导朗读、赏析、探讨，引导学生进入情境，主动感知。在感悟散文诗的美丽意境的同时体会海燕英勇无畏、愈战愈勇的英姿，领悟“海燕”精神的内涵。理解环境描写的作用和对比反衬的写法。4、角色对抗演读。(暴风雨vs海燕vs海鸟们)起立诵读的形式，甚有气概，符合本文朗读要求，也是提高朗读效果的创建性方式。依据上一环节的分组，动员学生结合三个场景分三部分演读，体会语气、节奏和情感上的改变。(三)、难点突破感受象征手法(10分钟)1、任何文学作品都有时代的烙印，海燕这篇文章是在怎样的时代背景下写成的?(1)、学生介绍课前搜集到的背景资料。(2)、老师补充讲解并描述发表过程中的小故事。应当说时过境迁，学生对诗中“海燕”象征意义的理解颇有难度，而本诗教学时必需得让学生结合写作背景才能理解“海燕”的意义。在处于困惑不解之时呈现“写作背景”，能帮助学生了解了作者的写作意图，从而顺当地理解了海燕的象征意义。2、作者仅仅是在描绘暴风雨到来之前的场景吗?假如不是，那么作者写到的一些详细事物都代表了什么呢?大家不妨把它当谜语来猜猜。学生发言，老师相机板书，总结：事实上这里面正是运用了一种文学表现手法，那就是象征。3、从刚才的猜谜语活动中大家能发觉“象征”是怎么回事，又具有什么特点吗?(象征是一种文学表现手法，它往往着眼全篇用详细事物表现抽象的意义。)对抽象的概念理解不用干脆、机械的讲解，而让学生在充溢趣味的探究活动中水到渠成的理解。4、下面我们一起来完成下一个活动：当翻译!把本文的文学语言译成直白的语言。这样更好地理解课文含义和象征手法。(1)、老师作示范：“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕象黑色的闪电，在傲岸的翱翔。”可译成：“在大革命风暴来临之前，人民群众还没有觉醒，xxx势力喧嚣一时。革命先驱在坚韧自信的奔跑呼号，宣扬革命”(2)、请同学们选择其他相应的语句进行翻译。极富创意的“当翻译”活动，把困难的枯燥的理解课文深刻含义的行为变成了一个充溢趣味的活动，使学生在趣味无穷中不知不觉完成了探究过程。(四)、拓展延长，体验升华(8分钟)斗转星移，逝者如斯。转瞬间，一百多年过去了。而今，俄国的革命形势与百年前相比已经面目全非，就连国家名称也经验了“沙皇俄国苏维埃社会主义共和国联盟(苏联)独联体(包括俄罗斯)”的改变，真是风云变化、世事沧桑!但是，高尔基笔下的海燕仍有不朽的生命力。我们也应当与时俱进，让海燕的主动、英勇、乐观的战斗精神在我们和平华蜜的生活中发挥作用。1、在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照射，也有各种各样的“暴风雨”的考验。下面请大家以“暴风雨”为话题讲解并描述自己的故事，谈谈自己在生活中遭受过怎样的暴风雨，又是如何战胜暴风雨并获得怎样的人生启示。在领悟“海燕”精神的内涵后，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义培育英勇、坚韧、乐观、自信的品质和主动的人生看法。这一教学环节体现了新课标提出的“应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思索”的教学理念，完成了教学难点。2、自主创编仿句说话：假如我是(海燕)，我将对(海鸥)说(收起你对暴风雨的恐惊吧)，因为(生命本身不同寻常，所以不仅要擅长享受生活中的阳光，也要敢于承受生活中的风雨，这样的人生才是完整的)。句式：假如我是()，我将对()说()，因为()。启发学生可以对课文中的对象说，也可以对现实中的人或事发表自己的看法。(如搏击长空的雄鹰对屋檐下的燕子、青海玉树地震中救援人员对压在废墟下的待救女孩)在处理练习中发挥学生的想象力，训练学生的语言表达实力。让课内教学走向课外，让文本教化走向现实教化。板书设计：海燕高尔基风云雷电：暴风雨(的改变)：孕育迫近将临烘托傲岸、英勇的海燕：渴望迎接呼喊对比海鸟们：呻吟、飞窜、恐惊、害怕、躲藏象征大海及波浪：歌颂、迎接、熄灭海燕说课稿4一、 教材分析1、 教材地位及作用这篇文章被编在八年级下册的其次单元，这一单元都是作者由寻常事物激起的心灵之声，在多情的作家笔下，日月光华，风雨雷电，浪花海燕这些壮阔漂亮的景象，都化做充溢激情的文字，深深的打动我们的心。高尔基的海燕是首闻名的散文诗，是无产阶级文学的开山之作，具有永久生命力的辉煌，因为它的文体特点（散文诗）适于本单元要求：强调朗读，注意联想与想象，了解干脆抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年头，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚起先跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创建出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充溢战斗激情的颂歌。它有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。据此，我以深层感悟“海燕”形象的精神内涵为切入口，激发学生爱好，快速深化文章内容。二、教学目标 、教学重难点的确定教学重点：依据海燕的本身特点和语文课的要求。“读”历来就成了本课的教学目标和重点；象征、对比的写作手法与众多的修辞格也是朗读时必需驾驭的学问；体会环境描写渲染气氛烘托形象的作用，把握散文诗的美丽意境，培育学生阅读鉴赏诗歌的实力。教学难点：体会出无产阶级革命先驱英勇无畏的革命乐观主义精神则是作者的初衷，领悟“海燕”精神的内涵。体会文中对比、衬托象征等写法的运用。三、教学方法的设计意图：1、“美文须要美教”，通过朗读、赏析，引导学生进入情境，主动感知，探究求真，呈现自我。本设计力求通过多层次诵读、多角度发觉等一系列课堂实践活动来带动教学流程的步步推动，并在读、说、写的层进训练中进一步落实教学目标 。2、力求突出“老师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地干脆接触课文材料，还学生大量的课堂活动时间，体现新课标“在大量的语文实践中驾驭运用语文的规律”的理念。通过开展小组探讨、圈点批注等多种形式的活动，把发觉、体验、感悟、沟通的权利还给学生。四、课时支配一课时五、教学过程一、课前展示二、目标引领1、出示学习目标：（1）能够结合详细、细致的描写分析海燕形象。（2）体会本文运用对比、衬托、象征写法的运用。2、导语：上节课我们学习了海燕的第一课时，初步的了解了海燕的形象，今日老师带领大家接着学习其次课时，细致、详细深化地理解海燕的形象。三、自学精导1、自学指导一任务：跳读全文，分析海燕的形象。方法：在文中勾画出描写海燕的句子，简要赏析并做好批注。遇到问题可以小组探讨解决（前3分钟自己勾画，后2分钟小组探讨）时间：5分钟检测方式：抽各小组代表回答回答，朗读所找的语句，分析全面加2分，不全面加1分。2、自学指导（二）任务：跳读课文，在文中勾画出描写其他动物的句子。分析写其他动物的作用。方法：快速阅读课文的4-9段，勾画出描写其他动物相关语句，分析其作用，并做好批注。时间：3分钟检测方式：找同学汇报自学结果。3、自学指导（三）任务：文中只是单纯的写海燕吗？假如不是，那作者想写什么？填好表格，总结文章主旨。四、目标测试1、完成当堂训练一题、二题。五、作业老师下发阅读材料-郑振铎的海燕，比较赏析两文在海燕形象的内涵、立意、写法方面的不同，加深对课文的理解。海燕说课稿5一、说教材。1、文本特点及地位。海燕是首闻名的散文诗，写于1901年。那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年头，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚起先跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创建出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充溢战斗激情的颂歌。海燕支配在人教版八年级下册其次单元是因为它的文体特点(散文诗)适于单元要求：强调朗读，注意联想与想象，了解干脆抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。自然这也是顺应新课程标准“阅读”部分的要求。2、教学目标的确立及依据。九年义务教化新课程标准指出，语文教学应培育学生具有肯定的语言感受实力，初步具有观赏文学作品的实力，因此我将教学目标界定为以下三条：学问目标：学习本文运用的典型写作手法，如象征、对比和烘托等实力目标：引导学生把握散文诗的美丽意境，培育学生阅读鉴赏散文诗的实力，能品尝文章用词的精确性，主动发展学生的形象思维。情感看法和价值观目标：结合历史背景领悟“海燕”精神的内涵，同时结合生活实际把握“海燕”精神的现实意义。3、教学重难点的确定。重点为：把握散文诗的美丽意境，培育学生阅读鉴赏散文诗的实力，学习品尝文章用词及一些典型的写作技巧。难点为：理清本文的象征意义并结合实际把握“海燕”精神的现实意义。二、说教法。朱熹在孟子集注中说：“事必有法，然后可成。”我认为好的教学方法既要好玩又要有效，这样才能在吸引学生留意力的基础上让学生有所收获。依据设定的教学目标，这节课我采纳的教学方法主要有：1、诵读法。每篇文章都有独特的意蕴，只有反复朗读才能领悟其中深刻而丰富的思想内涵。因此我采纳诵读法，主要有范读和学生自由朗读等形式。2、情景设置法。在本节课上，我充分利用课件展示创设情景，如世界杯短片、配乐诵读、海雕捕食影片等，使学生很自然地融入到课文的意境中去产生思想共鸣。3、练习仿写法。练习能够刚好反馈课堂教学的效果，我采纳一小一大两个仿写练习，检测学生的学习效果。三、说学法。“好老师要教给学生发觉真理的方法”，这样才能实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”。本课的教学就充分体现了新课程标准的这种精神，详细的学法如下：读书入境法。坚持以读为本的理念，让学生在读中入境，在读中感知，在读中培育感悟，在读中受到熏陶，从而提高学生的朗读实力和理解实力。勾画圈点法：勾画出课文描写海燕生命之美所用的精确词语和运用修辞手法的句子，完成表格。合作探讨法。引导学生主动参加小组，合作探究解决难点，也可以使学生相识到合作的重要性。四、说教学过程。说到教学过程的设计，我着实下了一番功夫。因为我认为对文本进行教学的设计，恰如庖丁解牛一般，好的设计要思路清楚有实效甚至会事半功倍。下面说说我的设计。我准备用两个课时完成教学，有四个教学环节：导、读、写、思，尤其后两个环节都有肯定的深度。第一步：导入新课。美国当代闻名的教化心理学家布鲁纳在教化过程一书中说：“学习的最好刺激是对所学材料感爱好。”因此，在课的起先我从几幅美的图片谈起，有和谐生活的柔软美，有断臂维纳斯的残缺美，有运动场上的力气美让孩子们感受美同时也激发他们去找寻海燕的美，感知海燕那美的语言美的图画!其次步：多样诵读。首先，听课文朗读，请你在听读中把握生字词和本文的朗读语调(包括朗读的停顿、快慢、轻重和语气)，然后选自己喜爱的段落展示朗读才华，要求放声动情，读出诗情、诗意、诗味，老师和学生一起赐予朗读评价或朗读建议。其次，依据得到的朗读阅历再自读文本，读后请仿照前面的句式写一句话来概括海燕所展示的生命之美。这是对文本的整体把握。最终，跳读文本，找出其中描写海燕生命之美所用的精确词语和运用修辞手法的句子，完成表格，总结高尔基的一些写作方法，如：精确的用词(“翱翔”、“飘舞”，“叫喊”、“号叫”，“穿过”、“掠起”)、恰当的修辞(比方、拟人等)和写作技巧(对比、烘托，至于象征手法在后面结合时代背景理解海燕形象时带出)。第三步：比照写作。观看海雕捕食影片，利用刚才学到的方法技巧进行描写。提示：(1)可以抓住海雕捕食时翱翔的姿态、动作等方面进行干脆刻画，也可以从侧面进行描写。(2)用恰当的词语和修辞手法。此片段时间可敏捷运用，时间足够就课堂写作，否则在观看完影片后将写作部分移至课下作为作业。第四步：深思百年。深思历史，理解象征的意义：首先由“漏审的疏忽”引出海燕具有革命性，设下悬念：“她的革命性表现在哪里呢?”引起孩子们的思索爱好。然后老师出示历史背景，让他们做为审查官去查找文本的革命性。探讨之后总结：文本中的各形象有什么不同含义，再依据你对文本的理解为她拟一个副标题。老师在分析形象含义时指出这种写作手法叫做象征并作平易的介绍。该环节耗时最多，必要时老师要耐性指导。深思自己，面对生活暴风雨：抛开历史意义，结合时代精神和自己的生活感悟给予海燕新的象征意义。以作文形式表达：“假如我遭受生活的暴风雨”最终再次回顾四个环节，其中，导入、诵读和仿写在第一课时完成，学习诵读及本文的写作方法;其次课时主攻海燕的历史意义和新时代意义，要引导学生从中受到启发，主动面对生活中的一切磨难，敢于高呼“让暴风雨来得更猛烈些吧”!这也正是语文教学具有人文关怀的体现。海燕说课稿6敬重的各位评委老师，上午好！今日我说课的题目是海燕的“雄姿”（板书课题）。下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课进行说明。一、说教材：“海燕的雄姿”是这一单元的其次课，主要运用Windows Movie Make软件对视频进行处理，包括素材的添加、编辑视频、视频输出与发布。素材的添加主要介绍了如何添加图片、声音文件。视频的编辑主要介绍了如何变更图片的播放长度、添加视频效果以及添加片头与片尾。最终介绍了输出与发布视频作品。结合单元教学要求和本课特点，依据新课标的三维目标，我将本课的教学目标确定为：1. 学问和技能目标：运用信息技术工具为声音文件编制相应的视频并进行输出的实力。2. 过程与方法目标：打算素材，编辑与发布视频，每个人完成一件作品；培育学生勤于动脑和动手的操作实力以及严谨的思维方式。3. 情感、看法和价值观目标： 一方面激发和维持学生的学习爱好，使其具有主观的学习愿望；另一方面，培育运用信息技术工具解决生活实际问题的爱好，学习海燕那种奋勇拼搏的精神和酷爱生活的看法。在细致探讨教材和分析学生的心理特点的基础上，我认为本课的重点是运用Windows Movie Maker软件制作视频以及为加视频添加效果；难点是调整图片的播放时间以及各视频效果之间的呼应。八年级学生已经具备较高的抽象思维实力，同时对外界事物保持较强的新奇心，很乐意运用信息技术工具解决生活中的实际问题，因此老师要结合案例，不断激发学生的学习爱好。Windows Movie Maker软件对于学生来说，是第一次接触到，因此老师在操作的过程中要耐性讲解，尽量保证每一位学生都能跟上老师的步伐。学习完本课后，学生应当能够依据声音文件搜集图片和相关素材制作一部视频作品。二、说教法和学法信息技术课程与其他学科课程相比较，有着显明的特点，即较强的实践性、应用性和明显的时代发展性，基于这一特点我提出以下教学方法：情境设置、 视察法、对比法、演示法、任务驱动法和分组教学法。首先是设置情境，以达到引起学生的爱好为目的，然后对上一节课制作的作品进行分析，找出它在表现中心主题上存在的不足，从而发觉新学问，让学生提出问题，然后老师进行指导、练习，并与老师的作品进行比较，从而发觉问题并通过探讨解决问题。以任务驱动为主，以自主探究、合作学习为辅的教学方法，体现了新课标的理念。培育学生的自主学习、探究学习实力，体现了素养教化中学习实力的培育问题。过去学生的学习更多的是机械重复、简洁训练、接受学习。学生的探究、实质参加教学过程、学生之间互动与合作、沟通与共享太少。我的指导思想是把学习的主动权还给学生，提倡“自主、合作、探究”的学习方式。我安排通过这一课的学习，使学生驾驭依据教学要求来发觉问题、分析问题并得出结论的学习方法。三、说教学过程接下来，我将在“教学过程”中重点讲解并描述5个环节(一)导入环节首先进入导入环节，我是打算这么导入的：先展示上一节课完成的某件优秀学生作品，然后通过对作品的分析，得出光有声音，还不能体现海燕那奋勇拼搏 的精神，为此，必需配上生动形象的视频。本节课，我们将运用Windows系统自带的Windows Movie Maker软件来呈现海燕的“雄姿”。(二)任务驱动环节通过对任务的分析，我们基本上可以将这个处理过程大致分为五个阶段：打算素材；导入素材到合适的位置；添加视频效果；添加片头和片尾；保存和发布视频。这样以来我们就把这个困难的问题简洁化了，考虑到学生的不怜悯况，我们可以把学生分成几个小组进行分层教学：（1）动手实力稍差一些的学生只需针对每一阶段比照教材中相应的内容有目的性的来完成，但要依据自己的状况将本阶段的任务做好，不要急于求成。（2）动手实力稍好一些的学生要求他们能够根据教材中的内容尝试着添加其他的属性，看看结果会怎么改变。（3）动手实力强的学生要求他们完成任务后，帮助其他同学完成任务。另外，在选择视频处理软件上，首先跟学生介绍常见的视频处理软件的优、缺点，然后跟学生介绍Windows Movie Maker主界面。（三）课堂练习环节请大家将上次课录制的配乐朗诵或歌曲制作成MTV。可以按实际状况对学生进行分组。（四）指导环节学生看教材探讨做的过程中，确定有疑问，我在指导前要细致视察，并能够提前预料：比如如何将不同的素材添加到合适的轨道，如何为视频添加效果、片头和片尾等。然后再进行分层次指导：对于共性问题要适当的给全部学生指出来，而对于个别学生遇到的一些细微环节性的问题，我会间接给他指出来，让学生自己找出问题所在，先独自解决，然后再加以辅导。而且整个过程应激励小组同学间相互探讨，相互合作，发挥团队作用，使学生充当小老师帮助其他同学。并且老师的演示应当贯穿于整个课堂教学。（五）展示评价环节我在视察学生做的过程中会不断的发觉问题，时常的做出小结，引导学生根据正确的方法来做。同时可以小组为单位进行作品展示，师生互动，对学生做的整体状况进行评价，特殊是对做的好的，有所创新的学生要赐予表扬，而对做的差的也要给其激励，使得整个评价过程是确定的，这样可以调动大家以后学习的主动性。四、说板书设计好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明地将授课内容呈现和传递给学生，清楚直观，便于加深学生的理解，更好地驾驭教学内容。课题：海燕的“雄姿”一、Windows Movie Maker软件介绍二、制作视频三、为视频添加效果四、添加片头与片尾五、输出与发布视频我的说课到此结束，感谢各位评委老师。海燕说课稿7一、学习目标：1、娴熟的朗读课文；2、理解诗歌所描绘的海上景象（环境描写的作用）3、品尝语言，理解海燕的形象，体悟海燕的豪情。二、教学重点、难点：1、品尝语言，理解海燕的形象，体悟海燕的豪情。三、学习过程：（一）、课前预习：1、娴熟的朗诵课文（每个小组选一部分能进行表演朗诵）；2、在文中划出描写海燕活动环境（景物描写）的句子并把它抄下来，景物描写有什么特点？并想一想这样写有什么作用？3、找出文中干脆描写海燕的段落。勾画出文中干脆描写海燕的句子并把它抄下来，仔细读一读，想一想这些句子有什么表达作用？抓住修辞手法和重点词语分析。干脆描写海燕的段落：干脆描写海燕的句子：修辞手法分析：重点词语分析：其他句子分析：4、仔细阅读课文，完成上面的问题后，写一写你对海燕这个形象的理解。（试着用一个词语概括）5、你从海燕的身上能学到什么？如何做新时期的海燕？写下你的感受。6、你在预习的过程中有什么疑问，把它写下来。（二）、课堂研习：1、导入新课。（1分钟）（大海，给了它坚硬的翅膀，为的是博击狂风巨浪；当鸟儿们都躲避风雨的时候，它却高声的呼喊：让暴风雨来得更猛烈些吧！这，就是海燕（引出课题）2、朗读课文，整体感知：说一说“海燕”：假如在海燕之前填上一个修饰语，你会填什么呢？（6分钟）这是的海燕。矫捷威猛心情欢快斗志昂扬无所畏惧傲岸3、分析品尝海燕的形象：（1）、读一读，感受环境：（5分钟）在文中划出海燕活动的环境（自然环境）的句子。苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。78节，1213节文中写的海上景象有什么改变？写海燕为什么要写环境？在暴风雨到来前，四周的环境怎样？苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。“苍茫”描写大海磅礴的气概；“卷集”描写乌云翻滚聚集的情景。说明一场暴风雨正在孕育。78节，环境起了怎样的改变？明确：乌云越来越暗、越来越低。波浪还在生气的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。问：这一环境的改变说明白什么问题？先用“越越”紧缩句，描写暴风雨靠近情景。乌云凶暴，加上雷声轰响，狂风吼啸的声音描写，渲染了黑暗社会环境的气氛。在这种情景下，波浪“歌颂”“冲向高空”“迎接雷声”“呼叫”“争鸣”，写出了波浪乐观地与狂风搏斗，显示了大海的力气。而“狂风”“不甘心”“恶狠狠”“甩”和“摔”，这些词语，写出了它的猖狂反扑。1213节，环境起了怎样的改变？写大海与闪电激战：先写风“吼叫”雷“轰鸣”，用声音渲染气氛，再把乌云比方为“青色的火焰”在“燃烧”，气氛比前更为惊慌。“闪电”像“一条条的火蛇”，这是新出现的形象，大海抓住它的箭光。“熄灭”在自己的“深渊”里，再次显示大海的力气。这场激战象征阶级斗争的激化，大海的成功象征了革命必胜。沙皇反动势力虽气焰嚣张，最终还是葬身于人民革命的汪洋大海之中。说明：从环境入手，先渲染好氛围，让学生明确写环境对于表现海燕的重要作用。有利于对海燕的把握，有利于学生更好地溶入课文（2）、品一品“海燕”：（18分钟）身处这样险恶的环境，海燕的表现又是怎样的？请同学们找出干脆描写海燕形象的段落或句子，选择你喜爱的读一读；（3分钟）16自然段；911自然段；1416自然段。依据本小组安排的段落，联系详细的句子或词语，想一想对表现海燕形象有什么作用？抓住运用的修辞手法和关键词语说说你的理解。（先独立思索，登记疑问小组沟通组长总结举荐发言）（510）A、在乌云产大海之间，海燕像黑色的闪电，在傲岸地翱翔。表现了海燕英勇无畏的矫捷姿态。作者为什么用黑色的闪电来比方海燕？又为什么用“傲岸”来修饰“翱翔”？在回答后告知学生：这里的“黑色”不是贬义词，是写海燕本身的颜色。用“闪电”既可以写出海燕的矫捷姿态，又可以在乌云密布、大海苍茫的背景上出现一点亮光，使人们在沉闷的空气中从海燕身上看到光明，看到希望。这里的“傲岸”，不是通常所说的自以为了不得，而是褒义词，有意气风发的意思，形容海燕亵渎恶劣环境的英志气概。B、一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云。“箭一般地直冲向乌云”，用比方的修辞手法写出它英勇的斗争精神。“碰”写出英勇低飞，触及海浪；“冲”写出迅猛高翔，锐不行挡。用拟人的手法，写海燕斗志昂扬，渴望暴风雨的到来。然后着重写“声音”。正面描写“叫喊”的英勇，再从乌云听出了“叫喊”的生气的力气和成功的信念，侧面烘托这“叫喊”具有震慑敌胆的威力，运用排比句式突出海燕敢于斗争的精神。C、只有那傲岸的海燕，英勇地，逍遥自在地，在泛起白沫的大海上翱翔！作者为什么在对三种海鸟作了无情的揭露后，又转换语气热忱赞扬海燕？学生回