2022年《长城和运河》教学反思15篇.docx

2022年长城和运河教学反思15篇长城和运输河教学反思15篇身为一位优秀的老师，教学是我们的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？以下是我帮大家整理的长城和运输河教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。长城和运输河教学反思1课前，还在和同仁闲聊，探讨要上好这一课须要留意些什么，大家一会儿达成共识，认为这课主要抓住朗读训练，词语理解倒不是重点，因为文章出现的“连绵起伏、曲折蜿蜒、银光闪闪”等词，通过课件的展示，小挚友很快能得以理解。在上这篇课文之前，我已经思路清楚，依据本课的教学重点，课中要引导学生带着激情品位文字，带着激情体会诗意，但事实上这一教学的目标的完成的似乎还不是太顺当，一起先，学生完全不在状态，朗读平平，丝毫听不到骄傲的激情，怎么办？只有充分发挥老师的示范作用，读给学生听，让他们从我的朗读中感悟情感，我认为要让学生有激情，首先老师得有激情，朗读起来得声情并茂，小挚友的仿照实力很强，他们在老师的带动下，朗读起来自然也绘声绘色，如我在指导“是谁创建了这人间奇迹？”这句话时，我采纳师生协作读的方式，起先一遍，学生在读到“是我们中华民族的祖先”时，语气平淡，那么我又一次加重语气引读，尤其强调“是谁”一词，师：“是谁创建了这人间奇迹？”学生很自然地也加重了语气：“是我们中华民族的祖先”，语气比刚才剧烈了很多，就这样我们在一遍又一遍的协作中，朗读变得一次比一次更富有激情充溢骄傲、傲慢之情。课上还有一个目标，就是通过学习了解我们中华民族的祖先是多么的勤劳，多么的富有才智啊。古代的劳动人民不但筑起了惊人的万里长城，还开挖了浩大的大运输河工程，那么他们还创建了哪些宏大的历史工程呢？这一问题，其实课前我已经动员学生去查找资料，找寻答案，但课上问题下去还是略显冷落，问题可能有点难度，须要平常有肯定的阅读和阅历的积累，一下子学生回答不出来。所以我只有将国内外的名胜古迹一一简洁介绍一下如：故宫、圆明园、墩煌莫高窟、兵马俑、埃及金字塔当然，在我的启发和介绍之后，有的小挚友还举起了小手： “我知道东方明珠”“南浦大桥”等中国的现代艺术建筑也走进了课堂，走近了学生。课后我自然多了一个作业：仿写段落，介绍古迹和现代建筑。长城和运输河教学反思2第一课时：本课时分三大板块，第一板块预习反馈，依据预习单进行检测。主要有：朗读词语、理解词语、搭配词语、辨析词语、朗读全诗等练习。其次板块初步感知诗歌内容和形式。依据学习单进行自主阅读：默读全诗，你发觉两个小节有什么共同的地方，有什么不同之处？读读每个小节的36行诗，说说主要写了什么？3.用曲线画出赞美长城和运输河的句子。第三板块书写生字。重点教学“蜒”和“谱”，留意左右两部分的关系。印象最深的一个细微环节是：理解词语“不朽”时，首先让学生查“朽”字，联系上下文选择正确义项“腐烂”。可是，从字面上理解的话，“不朽”指“不会腐烂的诗篇”，其实是理解不通的。于是我向学生提出这个疑问，请他们深化思索：“不会腐烂的诗篇”其实是说有学生回答：是指诗篇恒久存在于这个世界。至此，我们总结出：“不朽”在文中的真正含义是指“永存”。接着，我引导学生理解：“人民英雄永垂不朽”是说（英雄的牺牲精神、爱国精神）恒久存在于这个世界，英雄恒久活在人民心中。最终我总结：别看一个小小的词语，它也须要我们仔细思索，才能真正理解意思呢。这个教学细微环节给我的感受是：在指导学生联系上下文理解词语时，不能停留于字词的表面，有时须要老师引导学生联系上下文，结合生活实际，剥茧抽丝，层层剖析，才能让学生真正理解词语的含义。这就是所谓的“打破砂锅问究竟”的钻研精神吧。长城和运输河教学反思3长城和运输河一课是一首饱含爱国情感的诗歌，全诗讴歌了万里长城与京杭大运输河的宏伟壮美，颂扬了中华民族祖先的勤劳与才智，从而增加学生的民族骄傲感。长城和运输河一课让学生充分相识到中国古代劳动人们的宏大。在宽阔的中国版图上，长城由东向西，撇出凝重宏伟的阳刚一笔，运输河自北到南，划出安静平和的阴柔一捺。这一切奇迹的缔造者，就是我们平凡而又宏大的祖先。在这样的情感体验下，学生的朗读实力，学生的情感体验以及思维实力怎能不得到极大的熬炼和提高？今日上长城和运输河一课，不少孩子都收集了资料，这使我很是欣慰，因为收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往须要参加，说明许多家长都能协作老师完成资料的收集。由于事先都收集了资料，所以孩子们对长城和运输河有了比较全面的了解，在上课之处就已经深深为长城和运输河而感到傲慢了。因此在课堂上我并没有着重介绍相关背景资料，而是简洁沟通了一下，一方面检验学生作业完成状况，另一方面帮助他们梳理资料，逐步学会找寻资料，理解资料。今日的教学我以朗读为媒介，使学生领悟文中“我”骄傲和傲慢的爱国豪情。起先学生朗读出现拖音现象，为订正这个问题，我先作示范，然后通过语言和学生收集的材料，激发学生对长城、运输河修建者的钦佩，引发学生自身做为中国人的骄傲。这样学生的心情上来了，他们激情澎湃地起先朗读了，拖音现象荡然无存。最终我还让学生用自己喜爱唱的歌的曲调来唱一唱长城和运输河一课这首饱含爱国情感的诗歌,学生的终点可大了,这样一来学生就轻轻送送地背完了这首诗,同时激发学生的民族骄傲感便水到渠成。长城和运输河教学反思4长城和运输河作为本册书的开篇课文，以诗歌的形式极力颂扬了长城、运输河的宏伟壮美，歌颂了中华民族的勤劳才智。纵观苏教版的教材，从三年级起先，每册书的第一篇课文都是一首现代诗，我认为现代诗的课文，应当通过诵读理解诗歌蕴含的感情，再通过仿写驾驭诗歌的形式，进而拓展延长写法。所以在教学长城和运输河时，我主要实行了这样的形式：一、多种形式诵读，体会感情在学生们自由读完课文之后，再请几名代表来读课文，学生们选出了陈浩然和吴梦琪，他们两个都是班级里平常读书最有特色的。这两个学生感情充足地读完课文后，学生已经基本能体会文中对长城和运输河描述的不同了。接下来，我请学生们比较这两部分文字的异同之处。孩子们发觉每小节的头尾相同，我告知孩子这就是现在诗歌的特点，文字往往是一咏三叹。对于诗歌中不同的部分，我们师生对比读。学生们人多，读长城部分，我读运输河部分，在读中学生们明白了异中有同。这样几番读来，孩子们不仅把课文读通读畅，而且理清了文章的脉络，也初步感受了长城的宏伟壮美和运输河的优美动人，同时也体验到了诗歌的整齐的节奏和韵律。读过，我通过学生前言搜集到的长城、运输河的资料，激发他们对长城、运输河修建者的钦佩，引发学生自身做为中国人的骄傲。这样学生的心情上来了，他们再激情澎湃地朗读了，诗中的感情自然就理解了。二、发觉写作特点，迁移写作长城和运输河这首小诗，共分为两小节。每小节的第1、2，两句“我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象出现在我的眼前”和7、8两句“是谁创建了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先”，都是相同的。课堂上引导学生发觉诗歌这一重复的特点。另外，每小节在写法上还都有共同的特点：运用了比方的修辞。比如写长城“像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒”，写运输河“像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天涯”，对比这两个用在诗歌中的比方句，同样是字数相同，形式相近。抓住了诗歌的这些写作特点，结合课前搜集的资料和课后的练习，我让让学生也来仿照这种形式，自己写一写小诗歌。课堂上学生们还真写出了不少的好句子，这样对句式分析再迁移仿写，学生自然而然就把这篇诗歌背诵了，同时，写作实力也得到了提升。现代诗歌看似浅显易懂，假如匆忙带过，只是让学生背诵，那隐藏在诗歌里的感情学生便不易理解，反复诵读再加上迁移仿写，学生对诗歌的形式和感情都有了更深化的理解。长城和运输河教学反思5今日，由于三（4）班的老师病假，所以下午其次节课由我去代课。可能是从下面教室上来的时候，迟到了些许；也可能是学生新奇：自己的老师生病了，今日由哪位老师来代课；还可能刚开学，学生还没有调整到有序的、专注的学习状态中来，教室里有些嘈杂。我快速地在脑海里搜寻：冷静！这时发火完全是无效的，既奢侈了珍贵的教学时间，又影响了师生的学习心情。那么，如何让学生的留意力尽快地集中起来？对！今日，我要教的是1、长城和运输河，学生肯定对课文的资料比较感爱好，就从学生的爱好入手吧。由于我刚在自己的班级里上完此篇课文，于是心中有数地从战国时期长城的修建起先讲起，始终讲到长城的地理位置和重要意义。孩子们的眼睛都渐渐地集中到了我的身上，我的心情也“阴转晴”了，课堂教学转入了师生都开心的气氛中了。反思：1、师生双方的心情都不在满足的状态时，千万要冷静，不要无谓的发火、责骂，而要快速的搜寻最佳的转变途径。2、老师对教学内容有了足够足够的打算，才能在关键时刻产生教学机灵，提高课堂教学效果。长城和运输河教学反思6长城和运输河作为本书的第一篇课文，他以儿童诗的形象出现，本身就是对这本书做出一个良好的开端。诗虽然不长，却在字里行间都表现了中华的宏大和富强，并显现出一个人对自己祖国的最大酷爱，最大忠诚。上学期为了赶教学进度，已经上过了这一课，但经过一个寒假的休息，估计有些学生都忘得差不多了，因此今日的语文课上特别有必要再复习。但，俗话说“温故而知新”，今日的复习莫非仅仅是复习吗？课一起先，我就请了几位学生朗读课文，终归是学过的课文，学生朗读时能做到了读正确，存在问题较大的是，因为有些学生已经能背诵，再加上诗文琅琅上口的节奏感，齐读课文时竟出现了较为严峻的“唱读”现象，看着孩子们兴奋地读得摇头晃脑样，我真不忍心打断他们，但“孩子们，老师真佩服大家，这篇课文，我们已经学了很长时间了，但大家朗读得还是这么流利，真好。可是，大家猜一猜，假如，中心电视台的李咏叔叔，王小丫阿姨，来到了我们班，你们猜，他们会说些什么？”听我这么一说，孩子们会意过来了，都不好意思地傻笑了。我接着说道：“孩子们，在我和你们一样大的时候，我看过一部电视话说运输河，其中，给我留下印象最深的是一个白发苍苍的解说员，他的解说让人听后，如沐春风，从今以后呢，我就常常仿照着他的解说，这样以来，老师的朗读水平也提高了不少，今日，我就来露一手”或许是被我的朗读感染了，或许是被白发苍苍的解说员感动了，或许是小丫、李咏的作用，接下来，孩子们的朗读已真正成为了感情诵读，一遍又一遍地读着，一种民族骄傲感便油然而升，带着激情品尝文字,带着激情体会诗意,孩子们收获的又岂只是感情地朗读？半节课过后，我又让学生结合自己寒假的实践作业“巡游一处名胜古迹”，讲讲“中华民族的祖先创建的奇迹。”因为有了实际巡游或是收集资料的打算，孩子们的沟通异样热情，从：故宫，到颐和园、圆明园、兵马俑甚至到了江阴的兴国塔，学生们一个个听得啧啧赞扬虽然，今日的课是复习，但，从感情朗读到资料沟通，孩子让我享受了别样的精彩。长城和运输河教学反思7这是一首饱含剧烈爱国情感的诗歌，在教学点拨上须要老师投入极大的激情熏陶，培育学生酷爱祖国的情怀，增加浓重的民族骄傲感。作为语文老师在讲授这篇文章时，不仅要遵循语文的传统教学，也应当把这看作是给学生进行爱国主义传统教化的一个极好机会。全文由两部分组成，分别描写赞颂了长城和京杭大运输河。值得留意的是，这两部分结构相同，均运用反复的写法，一、二行与七、八行诗句相同;三至六行用简练美丽的语言勾画了长城与运输河的雄姿。所以在背诵指导的时候要对学生进行方法上的指导。在教学设计中，我结合多种创设情景的方法把学生带入良好的学习情境中，激发学生不断深化探究文本。浅谈我的设计意图。一是凸现年龄段识字特点，扎扎实实抓好字词教学。我将识字教学与本册的“习惯篇”对“自主预习复习”的要求结合起来。上课时，检查学生的预习并着重对简单读错、写错的字进行指导。二是创设情境。让学生在轻松自主的环境下学习诗歌，理解诗歌深刻的人文情怀。老师，利用多媒体展示课文插图，拨动学生心灵琴弦，使之感受到长城和运输河的“奇异景象”，从而明白为什么人们称之为“人间奇迹”。三是美读成诵，深化感悟。因为这篇文章是一首能参杂进不少情感的诗歌，配上奇妙的音乐，刺激学生多种感官，使学生在赏心悦目的氛围中产生读课文的爱好。力求通过不同形式的朗读，让学生做到在读中理解。进而会背诵课文。长城和运输河教学反思8第一单元的课文都体现了酷爱祖国的情愫，假如都是空洞地讲解和灌输，那么孩子得到的也只能是空洞的酷爱，对祖国和祖先的宏大的一种空洞的理解。第一篇课文中的长城和运输河，离农村孩子的生活太遥远了，他们中间没有一个亲眼见识过长城和运输河，所以对此他们有太多的生疏。为了让孩子们逐步熟识以及亲切，我和他们共同搜集了有关的图片和文字资料，让他们从图中感受到长城的宏伟壮美、运输河的迷人风姿。通过图与文字结合，孩子们对“巨龙、穿行、连绵起伏、曲折蜿蜒、绸带、飘落、因光闪闪、伸向天涯”等有了直观的感受。而后，我又给孩子们介绍了祖先筑长城、凿运输河的历程，引领他们逐步感受“不朽的诗篇、动人的诗篇”的含义。最终又对长城和运输河的长度、宽度等数字资料的介绍，让孩子们体会“奇异的景象”的场景。专心，即使没有现代教学工具，我们同样能找到资源引领孩子感受！长城和运输河教学反思9这是我的一堂校内公开课。上完这课，我的感受很深。1、 对教学环节的反思：在长城与运输河其次教时的教学环节上，我是这样支配的：1谜语激趣，导入新课。这一环节设计的本意是增加点学习的爱好，试上时感觉比较好，但在我班的教学中简直显得多此一举：几个学生都说不出“长龙”“银河”指什么。课后细细一想，我班的学生性格比较内敛，有这么多的老师来听课，已经够他们惊慌的了，再让他们进行大胆揣测，他们自然不敢举手了。我忽视了学生这一特性各异的主体，“开局”的不利自然难免了。2、朗读感悟，进入诗境。本环节主要通过老师范读、课件展示对学生进行朗读训练。课件出示了长城、运输河的图片，是为了培育学生的想象实力，并培育良好的语感。3、品尝语言，迁移内化。本环节主要让学生观赏录象，激发其情感，让男女生配音朗读课文，感受祖国山河的壮丽。假如在第一课时多训练一下学生的朗读，我想本环节的效果会好一些；其次是学生小组合作，完成诗歌的仿写练习。虽然学生说出了一些我国的古今奇迹，但范围不广。假如多为本课做一些铺垫，让学生在课余多搜集些资料，信任他们的诗作会更加异彩纷呈，对祖国会有更进一步的了解，民族骄傲感会更加剧烈；4、趣味作业，拓展实践：本环节供应了一份自助餐式的作业，旨在让学生在感爱好的特性化综合学习活动中提高语文素养。学生的自主性作业我看了一遍，作诗、画画的比较多，搜集、设计的极个别。我想，假如我能做一个综合性的网页，供应给学生的学习空间会更大些，学生的收益也会更大吧。2、 对一些教学状况的反思：虽然新课程标准已学习了很久，新课程理念也在我平常的教学中有所体现，但很惭愧地说一句：这堂课我最大的失败就在新课程理念的把握、实践上。这一课学生朗读的效果很不志向，但我当时心中所想的是，我已进行朗读指导了，再个别指导的话，奢侈我的时间，下面的教学环节就会受影响，甚至完不成。我忽视了学生是学习和发展的主体，犯了以往公开课的一些通病，成了一个蹩脚的导演。也因为赶时间，由此也带来了更多的失败：比如教学点评的语言不疼不痒，模糊而过，带来了我的语言枯燥、没有激情。以后我会更多地以新课程理念指导教学，关注学生的个体差异，注意评价方式的设计，让学生真正成为学习的主子，使自己的教学更上一层楼。长城和运输河教学反思10师：我们的中国有两项规模宏大的工程，它们的大和长，还有历史的悠久以及功能的显赫，影响之远大，是世界上任何其他文化遗留都无与伦比的。我们习惯上都把它们称作“人间奇迹”。你们知道这两项宏大的工程是什么吗？学生回答：长城和运输河，师板书课题。师：那么你对它们了解吗？我知道长城原来是六条短的城墙，是秦始皇把他连起来的，形成万里长城，是用来抵挡敌人入侵的。我知道人们常常说“不到长城非英雄”。我知道长城像巨龙一样曲折蜿蜒。我知道长城的条形砖每一条砖都有两三千斤重，那时候没有大吊车，没有运输车，完全是*人们的双肩和双手运上去的，真了不得啊。我听说过一个传闻孟姜女寻夫，就是讲的孟姜女来找寻她的丈夫，把城墙哭倒了。师：是啊，古代因为筑长城，不知道死了多少劳动人民呢！在长城的脚下不知道埋着多少劳动人民的白骨呢！这长城都是用劳动人民的血汗换来的呢。我知道长城东起山海关，西倒嘉峪关，一共有一万二千多里呢，关不得叫万里长城啊！我知道长城上特别宽敞，可以有五六匹马并排行走。我还知道城墙的外侧有两米多高的垛口，垛口上面有了望口，下面还有射口，是用来了望和射击的。每隔三百多米就有一座方形的城台。打仗的时候，城台之间可以相互照应。师：你们可真了不得，知道这么多有关长城的信息。那这些信息你们都是从哪里来的呢？我是从课外书上看到的。我是听亲戚们说过的。我是从我们的新补充读本上面看到的。师：你们做得好，是个有心人。我们学习就应当从各个方面来获得学问。那你觉得长城怎么样呢？长城有着宏伟的气魄！长城宏伟壮美，气概非凡。长城就像男子汉！师：为什么？因为男子汉就应当很宏伟，很宏大！师：说的好！那谁情愿来读一读文中写长城的那一段呢？（一男生，咚的一下举其了小手，看他的脸色很坚决，很镇重，一副非我莫读的架势）师：“张辉，今日第一个举手，大家把掌声送给他，都要向他学习！”大家鼓掌的同时，张辉说：“我昨天就已经会背了。”神情间多了一份自信和得意。于是就请他读。他饱含深情地朗读使大家都沉醉了进去。读完又是掌声四起。他把长城那宏伟的气魄读出来了。他读得时候，我感觉到他很骄傲，很傲慢。师问张辉：“是吗？你读得时候是很傲慢吗？”“是的。因为长城是别的国家都没有的，是人间的奇迹。所以我感到很骄傲。”师：“说得好，大家再一次的把掌声送给他。我从他的朗读中还看到了一种张辉预习仔细的学习看法，并且养成了一种爱思索的好习惯。大家可都要向他学习啊！”反思：其实教科书只是学生学习获得学问的'其中的一个途径，我们要把教教科书变成用教科书。在教学重我们要适当的引进相关其他资源，重视学科、生活、社会等之间的联系，冲破环境的制约，走出狭窄的天地。假如做得适当的话，会加深对课文内容的理解，促使语文学习。在课堂上，我没有就教材教教材，在确定无法运用多媒体的状况下，让学生课前自己去查找资料，事先先对课文内容进行阅读、了解，进行充分的预习。学生这么多的信息的获得来源于课前的积累，来源于课前的查找，并把这些信息语言内化成自己的语言表达出来。在教学中，我们应把学生当作一位挚友来沟通、来互动，让学生有更多的机会来展示自己。课堂教学不仅仅是告知，更应是学生的一种主动获得学问、探求学问的一种体验、一种过程。你给学生多大的舞台，学生就能跳出多美的舞蹈。让学生课前去预习、去找资料，这虽然是一种良好习惯的培育，更重要的是让学生在主动学习的过程中主动获得学问，发觉问题，主动去解决问题，这一过程将会在课堂上体现出来，为学生自己在课堂上与老师共同度过一段精彩的生命旅程，而铺垫。长城和运输河教学反思11长城和运输河让学生充分相识到中国古代劳动人们的宏大。在宽阔的中国版图上，长城由东向西，撇出凝重宏伟的阳刚一笔，运输河自北到南，划出安静平和的阴柔一捺。这一切奇迹的缔造者，就是我们平凡而又宏大的祖先。在这样的情感体验下，学生的朗读实力，学生的情感体验以及思维实力怎能不得到极大的熬炼和提高？今日上长城和运输河，不少孩子都收集了资料，这使我很是欣慰，因为收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往须要参加，说明许多家长都能协作老师完成资料的收集。由于事先都收集了资料，所以孩子们对长城和运输河有了比较全面的了解，在上课之处就已经深深为长城和运输河而感到傲慢了。因此在课堂上我并没有着重介绍相关背景资料，而是简洁沟通了一下，一方面检验学生作业完成状况，另一方面帮助他们梳理资料，逐步学会找寻资料，理解资料。今日的教学我以朗读为媒介，使学生领悟文中“我”骄傲和傲慢的爱国豪情。起先学生朗读出现拖音现象，为订正这个问题，我先作示范，然后通过语言和学生收集的材料，激发学生对长城、运输河修建者的钦佩，引发学生自身做为中国人的骄傲。这样学生的心情上来了，他们激情澎湃地起先朗读了，拖音现象荡然无存。长城和运输河教学反思12教学这一课时，我还是遵循“随机联结”的原理，让学生自主学习生字新词，自读课文、提出问题，然后在此基础上确定教学目标，绽开教学。在孩子们自主学习新词后的抄写中，我发觉大家错的较多的词是“驾驶、蜿蜒、创建”，我把写错的词板书后让孩子们自己诊断、改正，这样的集体教学针对性强，孩子们亲身经验学习过程，印象深刻，在完成补充习题的作业时，未出现类似错误。孩子们的提问主要涉及两大方面：一、“我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象出现在我的眼前”这景象“奇异”在哪里？二、为何说万里长城谱写了不朽的诗篇？京杭大运输河谱写了动人的诗篇？教学时，我利用课件，让孩子们观赏长城的宏伟壮丽，并对长城的规模作了资料补充，长城的“奇异”一下子成了可感可知的形象，在此基础上感情朗读，水到渠成。对于其次段诗的学习，就此作学法迁移。长城和运输河谱写的诗篇的确是孩子们学习的一个难点，我充分利用同步拓展阅读，给孩子们诵读长城的历史，运输河的作用和两岸美景，让“不朽”和“动人”有了最好的诠释。整个教学过程，我回避了字词的机械理解，在保有诗歌原汁原味的基础上让孩子们观赏、诵读，感悟课文语言的魅力。课前，我已经让孩子们阅读了拓展资料，课上因怕奢侈时间，干脆自己选读资料，但从培育孩子们删选资料的实力动身，还应当更放手让孩子们沟通。长城和运输河教学反思13今日上长城和运输河，不少孩子都收集了资料，这使我很是欣慰，因为收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往须要参加，现在看来不少家长都能参加孩子的成长了。今日的教学我以朗读为媒介，使学生领悟文中“我”骄傲和傲慢的爱国豪情。起先学生朗读出现拖音现象，为订正这个问题，我先作示范，然后通过语言和学生收集的材料，激发学生对长城、运输河修建者的钦佩，引发学生自身做为中国人的骄傲。这样学生的心情上来了，他们激情澎湃地起先朗读了，拖音现象荡然无存。和运输河图片写话时，我只是供应了一些词语供他们选择，而没有做具体的指导，等学生写后，我看了看，基本上空话较多，没有通过视察对长城整体有个映像，然后再分布重点描述长城的一个特点，最终抒发感叹。原来我想：为了让孩子们能依据自己的特性特征写作，我不必要给他们搭建框架。可是我现在意识到，班上的孩子须要细致的指导，现在不是放手的时候。长城和运输河教学反思14当我和同学们朗诵起长城和运输河的时候,作为老师-中华民族的儿女,一种民族骄傲感便油然而升.宏伟壮美的万里长城是世界独一无二的奇迹,绵长秀丽的京杭大运输河创建了中华民族交通运输历史的辉煌.听着孩子们琅琅的读书声,我怎能不感到心潮澎湃.或许我的这种体会触动了在座的学生的心,他们的脸上泛起了欣慰的微笑.不言而喻,这首诗的朗诵,学生肯定体现出了较高的水平.带着激情品位文字,带着激情体会诗意,教学的目的完成的的确较为顺当,一看,离下课还有短短的两分钟.那就再来丰富一下孩子的阅历,了解一下中华民族辉煌的历史吧!于是,我顺势诱导:同学们，中华民族的祖先是多么的勤劳，多么的富有才智啊。他们不但筑起了宏伟的万里长城，还开挖了浩大的大运输河工程，你们还知道古代的劳动人民创建了哪些宏大的历史工程？”刚脱口。我就暗自思忖：问题可能有点难度，学生会不会回答不出来谁知道，一只只高高举起的手出乎我意料，接下来的回答更让我瞠目结舌。什么故宫、圆明园、墩煌莫高窟有关的典型例子无奇不有，个别同学还把“埃及金字塔”等外国古代建筑和“东方明珠”、“润扬大桥”等中国的现代建筑也搬进了今日的课堂。我本想简洁否定，但转念一想，这不是个拓展课外学问的极佳时机吗？接着，我就耐给学生讲明白各类建筑的区分，并又补充介绍了“都江堰水利工程”、“秦始皇兵马俑”等诸多中华民族历史建筑奇迹，学生们一个个听得啧啧赞扬虽然最终略微有点拖了课堂，可与原先的设计比起来，我对这个意外的结束设计感觉更满足。长城和运输河教学反思15这节课是随堂课，教学内容是诗歌长城和运输河。这首诗是写作者驾驶飞机航行在祖国的蓝天所看到的景象。诗歌有两个小节，第一节写的是看到万里长城，像巨龙蜿蜒在群山之中，从山海关到嘉峪关。其次节写的是京杭大运输河，从北京到杭州，开通了运输河，便利了水上航运。诗歌从整体上描绘了万里长城和大运输河的特征，还赞美了我国古代劳动人民的才智和才能。诗歌的语言往往比较凝练，内容较为抽象，这给学生的学习带来了困难。再则，万里长城和京杭大运输河是中国古代文明的象征，对现在的孩子来说，历史久远，了解甚少，尤其是京杭大运输河。而我班学生甚至连"京杭大运输河"都读不清晰。因此，我补充有关资料帮助学生了解，尽量采纳直观形象的手段帮助学生感知。并且在学生表述不清时增加诵读词语的次数，以帮助学生尽快熟识和驾驭。识字教学主要采纳自主识字的方法，但我依据学生基础较差的状况有目的地在薄弱环节适当进行指引，并引导学生依据生字的不同特点用不同的方法记忆。如教"驾驶"这个词时，可介绍古代的交通工具多为马力，所以这两个字里都有"马"，这样便于学生记忆。还在黑板一角对多音字等字词常见题型进行记录型板书，帮助学生整理学问点。诗歌教学主要以读为主，在指导学生朗读中，我希望让学生有所知，有所感，体会作者所蕴涵在字里行间的思想感情。朗读这首诗歌时要留意两点：第一，不要拖腔拖调，要引导学生按诗歌的节奏进行。其次，要留意声音的轻响改变，给人以起伏感，这样才能突显万里长城和大运输河的宏伟气概。可喜的是学生对此篇课文爱好深厚，在指导朗读时师生都投入了非常的感情，激烈，骄傲之感溢于言表。学生在课堂中朗读的主动性特别高，效果良好。整堂课从读通诗句到初步感受诗意，从读好诗句到领悟作者表达的思想感情，教学过程清楚，环环紧扣。识字教学，启发想象，语言实践有机穿插在整个教学过程中，彼此连接，自然流畅。通过教学，我基本完成了预定的第一课时的教学目标。我感到这堂课既有收获，也有不足。在重视诗歌朗读的同时，对阅读训练有些忽视，尤其是比方句的理解不够重视。诗歌中字词深邃，学生不简单理解，老师又不能采纳以词解词这种简洁的方法。因此，老师在诗歌教学中如何将深邃的词语深化浅出地教给学生，让教学更完备。这是我想在以后的诗歌教学重点探讨的问题。第22页 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