部编五年级下册语文《口语交际：怎么表演课本剧》教学反思,共.docx
部编五年级下册语文口语交际：怎么表演课本剧教学反思,共 口语交际：怎么表演课本剧 教学反思 （一） 这节口语交际课的主题是怎么表演课本剧， 口语交际的学习是语言的习得与思维发展的过程。这一过程应注意体验二字，重点把握：为学生创设一个自主发展的空间。学生的发展离不开发挥自身的主观能动性，学生通过揣摩、比较、运用才能获得新的发展。口语交际的教学不仅应当注意说的实力的培育，还应当强调说出浓浓的交际味，同时兼顾听的实力的培育与听的习惯的养成。排演课本剧，不失为一种让小学生熬炼自己口头写作实力的途径。它是以教材为依据，为小学生所熟识，易激发小学生的爱好一种表演形式。课堂上课本剧的表演更注意教学目标，课本剧要求的是小学生的自由发挥，表演重在说，重在参加。其次单元口语交际是我们都来演一演其目的是演一演课本剧，学习课文生动的情节，显明的人物性格。进一步学习、了解名著，激发学生酷爱读名著的爱好。在排练前，我先组织学生沟通喜爱本组的哪一篇课文或者课文中的哪一个片段。自由结合，组成小组，商议一下要演一部课本剧。然后大家出谋划策，设计剧本。我重点指导学生怎样把叙述语言变更成人物的对话；表演时可以加上哪些表情或 动作？须要设计怎样的服装、道具等。整个教学环节充分体现了学生的主体地位。课堂上放手学生自读自悟，给了学生比较多的学习探讨时间。引导学生都参加到课文里，担当自己喜爱的角色。表演是孩子喜爱的节目，为了演好角色，学生就必需主动去读课文，揣摩人物的心理。这是一个须要多种才能的综合活动，须要学生发挥创建实力。师生的关系完全是同等的，老师只是活动的设计者和组织者。不足之处，对学生自主学习的主动性调动不高，老师的导多了点，学生主动提问，进行质疑，发表见解的机会少了点。老师的提问不够简练。在今后的教学中我们应相信学生的学习潜能，确立学生的主体地位，开放活动的空间、放开学生的手脚，拓展学生的思维，把活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生，充分培育学生的参加意识、实践意识、竞争意识，以培育学生自主探究的实力。 口语交际：怎么表演课本剧 教学反思 （二）怎么表演课本剧是部编版五年级下册其次单元口语交际的主题，要求学生演一演课本剧，分小组探讨怎么表演课本剧，可以从选择课文，改编剧本依据剧本，安排角色怎么演好角色这几个方面进行探讨，学习课文生动的情节，显明的人物性格。进一步学习、了解名著，激发学生酷爱读名著的爱好。教学胜利之处：本次口语交际的设计上贴近学生生活,话题更加开放,使每一位学生都能轻松打开话匣子,有话可说。同时导入开宗明义,直奔教学主题,能够快速激活学生思维,激发学生学习爱好,引发学生学习期盼。交际话题分步实施,逐层加深,学生在大量的语言实践活动中同等对话,多边互动,语言获得了实实在在的发展,交际的实力得以真真实切的提升。与此同时,交给学生主持探讨的方法,引导学生清晰地表达自己的看法,并能够听取最合理的看法,敬重大家共同的确定,提升了口语交际的品质。教学不足之处：但是也存在肯定的不足之处,每个环节切入得较快,没有 给学生们太多的思索时间,再次设计时应当留意把握时间,做到详略得当。 口语交际：怎么表演课本剧 教学反思 （三）在口语交际怎么表演课本剧的教学中，我深刻感受到：课要常教常新，针对学生的实力进行备课。教学结束后，反思整个教学过程，虽不能尽善尽美，但教学目标和教学重点已基本完成。在这节课的教学中，我做到了以下几个方面：一、营造愉悦的教学环境，鼓舞学生发言。努力营造一个宽松的学习环境，是促使学生主动发言的必要条件。因此，在导入新课时，我首先创设情境，激发了学生爱好，使学生敢于发言，呈现自己。教学效果是明显的，也能达到预期的目的。二、结合学生实际，培育创新、合作意识。依据学生的认 知特点，课堂教学不再仅仅是老师传授学问的过程，也须要联系学生的学习实际，培育创新、合作意识。在教学中，我留意联系学生的学习实际，与学生探讨自我介绍要抓住特征，要有典型性，要突出人物的特性特征，还可借助于适当的描写方法。所以当学生在作自我介绍时就心中有数了，知道该如何介绍才能把自身的特点讲出来，如何介绍才能更吸引人。总之，在这堂课上学生主体地位体现明显，参加率较高，结构清楚，问题设计有针对性，当然再胜利的课也会存在其不足之处：一是课堂调控实力还不够强。本节课的重要环节在于学生口语的沟通和体验，学生的主动性得到了充分的调动，但同时也带来了一些不好的现象。如在实践体验时，下面的学生就焦急为台上的同学作提示，不能很好地遵守体验规则，有的又胆小不敢上台。二是在课堂流程和重点环节还须要进行锤炼，由于学生的打算还不够充分，使得课堂流程不够流畅。今后在教学中我还得多关注学生的学情，要刚好调整教学方案，多向前辈学习教学阅历，在教学实践中摸索能让学生感爱好、学到学问的方法，使学生能轻松地驾驭学问。第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页
